PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2017

I : DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : VÍCTOR FAJARDO

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN LUCAS” – HUAMBO - ALCAMENCA
1.3. GRADO / TURNO :1° GRADO -TURNO MAÑANA
1.4. SECCIÓN : UNICA
1.5. HORA SEMANAL : 20 HORAS
1.6. DIRECTOR : Dr. HEBER AEDO PULLO
1.7. PROFESORA : HUAMANI VELASQUEZ CINTHIA MAGALY

II : DESCRIPCIÓN GENERAL (JUSTIFICACIÓN):

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias
“construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto
a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio
ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar
identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también
se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los
autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante
es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios
y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más
abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las
representan;
 utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es
estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y
fenómenos naturales. Además, explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos
 complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la
población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por
elementos de referencia y cartográficos;

 reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender
que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar,
institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus
consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y
que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

[Link] DEL AREA CON EL LOGRO DE APRENDIZAJE FUNDAMENTALES

EJERCE SU CIUDADANÍA a partir de la comprensión de las sociedades. Los estudiantes se desenvuelven como
ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien común, la defensa de los Derechos
Humanos, el Estado de Derecho y los principios demo-críticos. Conviven y participan con apertura intercultural,
deliberan sobre los asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión de
dinámicas económica-cas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.
Este aprendizaje fundamental permite que los peruanos y las peruanas afrontemos el gran desafío que nos plantea
el siglo XXI: construir una sociedad comprometida con la defensa del Estado de Derecho, sustentada en la práctica
de la libertad y la equidad, y en una convivencia armónica que apuesta por la interculturalidad. La escuela debe ser,
entonces, el primer lugar en el que experimenten la democracia como una práctica cotidiana. Esta aspiración se refleja
en el marco legal de la educación peruana: la Ley General de Educación y el Proyecto Educativo Nacional apuestan
por formar personas capaces de contribuir a la construcción de una sociedad en la que la ética, la democracia, la
interculturalidad y la conciencia ambiental orienten las acciones de los ciudadanos. Por eso es necesario que los
estudiantes aprendan a ejercer su ciudadanía en la escuela y la proyecten a la comunidad, sintiéndose parte de una
historia peruana y mundial y de un espacio compartido por la humanidad.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
El estudiante construye interpretaciones históricas reconociéndose como parte de un proceso. Esto le permite
comprender el mundo del siglo XXI y su diversidad. Para ello elabora explicaciones sobre problemas históricos del
Perú, Latinoamérica y el mundo, en las que pone en juego la interpretación crítica de distintas fuentes y la comprensión
de los cambios, permanencias, si-multaneidades y secuencias temporales. Entiende las múltiples causas que explican
hechos y procesos, y las consecuencias que éstos generan reconociendo la relevancia de ellos en el pre-senté. En
este proceso va desarrollando sentido de pertenencia al Perú y al mundo, y construí-yendo sus identidades.
Capacidades
▪ Interpreta críticamente fuentes diversas.
▪ Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
▪ Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE.
El estudiante actúa responsablemente en el ambiente, desde la perspectiva del desarrollo sostenible y desde una
comprensión del espacio geográfico como una construcción social dinámica. Ello implica que el estudiante asuma una
posición crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. De este modo toma
decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades en una perspectiva de desarrollo sostenible; es decir,
sin poner en riesgo a las generaciones futuras y participa en acciones que disminuyen la vulnerabilidad de la sociedad
frente a distintos desastres.
Capacidades
▪ Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
▪ Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
▪ Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
▪ Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para compren-der el espacio geográfico.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS.
El estudiante actúa responsablemente en el uso de los recursos económicos y financieros. Esto supone que
toma decisiones reconociendo que mientras los seres humanos tenemos deseos ilimitados, los recursos económicos
son siempre limitados. Solo si se es consciente de esta si-tuición se puede alcanzar los objetivos que los individuos y
la sociedad se han propuesto. Ello exige, asimismo, que comprende las interrelaciones entre las distintas esferas
(individual, comunal, nacional y global), y las orientar a perseguir el desarrollo económico de las poblaciones.

Capacidades
▪ Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
▪ Toma conciencia que es parte de un sistema económico.
▪ Gestiona los recursos de manera responsable.
[Link] DE PROGRESO
COMPETENCIA VII
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Construye explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica
HISTÓRICAS y el mundo, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica
los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece
relaciones entre esos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello,
contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de dichas
fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo acciones
humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL Explica las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado
AMBIENTE de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de
problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples
perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de
riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre y propone
alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo.
Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de
información geográfica y herramientas digitales.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE Gestiona recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y
RESPECTO A LOS RECURSOS posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
ECONÓMICOS lograr el bienestar. Analiza las interrelaciones (globalización, comercio
exterior y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia,
empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero
nacional y global (integración, comercio). Reflexiona críticamente respecto a
algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos,
indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al
origen y desarrollo de crisis y recesiones económicas, y a otros sistemas de
administración de recursos. Expresa que al participar de actividades
económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir con las
obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el
carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del
país.
[Link] DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Construye Actúa responsablemente

interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente respecto a los recursos

Número de semanas / sesiones

históricas económicos

comprender el espacio geográfico

propone acciones para disminuir
ambientales y territoriales desde

Toma conciencia que es parte de

Comprende el tiempo histórico y

Gestiona los recursos de manera

Elabora explicaciones históricas

Comprende las relaciones entre

Evalúan situaciones de riesgo y
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
reconociendo la relevancia de
emplea categorías temporales

la vulnerabilidad frente a los

construcción de los espacios

herramientas digitales para

Maneja y elabora diversas
Interpreta críticamente

los elementos del sistema

fuentes de información y
determinados procesos

económico y financiero
Título de la unidad/

Evalúan problemáticas

un sistema económico
múltiples perspectivas
que intervienen en la
Campos temáticos Producto(s)

fuentes diversas
(Situación significativa)

responsable
geográficos

desastres
Unidad I: Analizamos el mundo de la post El mundo de la post guerra: Infografía sobre la
Guerra. la Guerra Fría. Guerra Fría
Situación significativa: La Segunda
Guerra Mundial fue un hecho de gran
6semana/ 12sesiones

impacto para la humanidad, ya que ocasionó

una serie de pérdidas humanas y
económicas.
¿Se vivió verdaderamente en paz luego
X X X X
de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué
características presenta la forma en que
vivió el mundo al término de esta guerra

Unidad II: Investigamos sobre la relación  La perspectiva Elaboración de un

entre Crecimiento económico y global de la portafolio
5 semanas/ 5 sesiones

desarrollo. economía:
indicadores y
Situación significativa: En los últimos
años, nuestro país ha crecido
X X X X X X problemas
económicamente a un ritmo sostenido; sin macroeconómic
embargo, estas cifras no se manifiestan os.
necesariamente en un desarrollo en la
calidad de vida de la población.
 ¿Por qué si crecemos económicamente  Desarrollo
aún no nos desarrollamos de manera
económico y
integral como país?
ficativa: sostenible.


Unidad III: Analizamos la vida  El proceso
democrática de Latinoamérica y el Perú a histórico
partir de la segunda mitad del siglo XX. peruano en el
siglo XX y el
Situación significativa: Nuestro país
vive actualmente un estado de derecho
contexto

5 semanas/5 sesiones
basado en la democracia (equilibrio de latinoamericano
poderes: ejecutivo, judicial y legislativo)
como sistema político. Sin embargo, no
siempre fue así. Hubo un periodo en el siglo
X X X
XX en el que el Perú y Latinoamérica
vivieron el sobresalto de las dictaduras
¿Qué aspectos de esa época permitieron
que los gobiernos democráticos en el
Perú y Latinoamérica fueran
interrumpidos por los golpes de Estado
dictatoriales?

Unidad IV: Enfrentamos los problemas  Las Exposición de un

ambientales. problemáticas organizador visual
El índice promedio del nivel de radiación sobre los problemas
ambientales y
ultravioleta (UV-B) para Lima Metropolitana
territoriales. ambiental
verificado por el SENAMHI, en el mes de
marzo de
3 semanas/ 3 sesiones

2015, tuvo un nivel 11 de intensidad, es

decir, un nivel alto para la salud que tiene
como “extremo” el nivel 14. Además, señaló
y advirtió que esta realidad sería recurrente X X X X
en los meses siguientes. Precisamente en
este año 2016 en el mes de febrero el nivel
llegó a 14 e indican que seguirá subiendo.
Estos niveles preocupan a las autoridades y
a la población en cuanto a calidad
ambiental. ¿Qué podemos hacer frente a
los problemas ambientales que vivi
Situación significativa:
Unidad V: Conocemos el sistema  El sistema Infografía sobre el
3 semanas/ 3 sesiones

financiero y su relación con la financiero en el sistema financiero y la

globalización económica. Perú. globalización
Situación significativa: En el portal del
X X X  El sistema económica
diario Los Andes se publicó lo siguiente: “La financiero
primera crisis financiera internacional del internacional
(FMI, Banco
siglo XXI estalló en el 2007 con el virtual Mundial, BID) y
colapso del sistema financiero de Estados el comercio
Unidos; el detonante fue el estallido de una internacional.
burbuja inmobiliaria, alimentada por un
boom crediticio durante los seis años
 Globalización y
previos. En paralelo, burbujas inmobiliarias los bloques
también estallaron en España, Irlanda y económicos
Reino Unido. Por tanto, ocasionó una crisis mundiales:
en las economías avanzadas con impactos ¿qué es la
en todo el mundo, manifestados en una globalización?,
desaceleración de la actividad productiva y el G8, G20, los
aumentos en el desempleo”. BRICS.
¿Se puede prevenir lo que pasará con
nuestra economía y la del mundo?
¿Cómo podemos prepararnos ante
posibles crisis económicas?

Unidad VI: Investigamos sobre el Perú y el  El proceso Elaboración de un

mundo de los últimos 50 años. histórico circulo cromático
peruano en el
Situación significativa: Culminados los siglo XX.
gobiernos militares a fines de los años
setenta en nuestro país, el Perú ha tenido y
tiene la gran tarea de reconstruir la vida  El proceso
democrática de la nación, sin embargo, esto histórico
7 semanas/ 7 sesiones

no es un proceso fácil de recorrer y de lograr peruano en las

pues involucra muchas variables para este últimas décadas.
logro.  Tratados y
¿Cuáles serían, en la actualidad, los X X X X X X
convenios
principales retos que enfrentamos como
país para alcanzar esta meta? económicos del
Perú
 Procesos de
integración
económica
latinoamericana:
Can, Mercosur,
Alianza del
Pacífico.
Unidad VII: Nos preparamos para  Plan de gestión Foro sobre prevención
enfrentar posibles desastres naturales. de riesgos ante ante posibles desastres
3 semanas/ 3 sesiones

desastres. naturales.
Situación significativa: Los huaicos que
 El Fenómeno de
se suscitan asiduamente en época de
verano en Ayacucho (hualla) siempre El Niño y sus
generan alarma. Según el Instituto
X X X X repercusiones.
Geológico Minero y Metalúrgico, las
precipitaciones de lluvias ponen en peligro,
que en cualquier momento podría generar
un desastre, y con ello más población
afectada porque la mayoría de las viviendas
 están alojadas en lugares que han
presentado huaicos.
¿Qué se podría hacer para reducir la
vulnerabilidad ante los desastres en
nuestro país?

Total de veces que se trabajará cada

capacidad 32 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3

[Link] CON OTRAS AREAS:

VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

 La unidad I se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Comprende textos escritos, ya que los estudiantes a lo largo de la unidad deberán
leer una variedad de información y sintetizarla. Igualmente podrán realizar inferencias sobre el significado de esos textos. También se relaciona con el área
de Matemática ya que los estudiantes, al trabajar frisos cronológicos, están comunicando y expresando ideas matemáticas a través del cálculo de
segmentos.
 La unidad II está relacionada con el área de Comunicación en las competencias de comprender y producir textos escritos, debido a que los estudiantes
realizarán un ensayo como producto final de la unidad. Igualmente, se relaciona con el área de Matemática cuando los estudiantes lean e interpreten
cuadros y gráficos estadísticos.
 La Unidad III se vincula con el área de Comunicación en las competencias anteriormente mencionadas, pero también con el área de Formación Ciudadana
y Cívica ya que se promueve en los estudiantes el ejercicio ciudadano cuando explican la importancia de respetar el Estado de Derecho al analizar los golpes
de Estado que se dieron en el Perú y América Latina en la segunda mitad del siglo XX.

 La Unidad IV aborda una temática del cuidado ambiental por lo que se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en su competencia de
problematizar situaciones, indagar y registrar datos e información. Igualmente se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Se expresa
oralmente, ya que los estudiantes participarán en un foro donde utilizarán variados recursos expresivos e interactuarán con sus compañeros manteniendo
el hilo temático.
 La Unidad V se vincula con el área de Matemática porque los estudiantes desarrollarán actividades que les permitan gestionar datos y utilizar tablas y
gráficos estadísticos sobre el sistema financiero.

 La Unidad VI está vinculada con el área de Comunicación porque los estudiantes desarrollarán las capacidades de comprender y producir textos escritos.
Por su parte, el área de Matemática permitirá que los estudiantes trabajen con gráficos estadísticos y puedan organizar datos que aludan a variables
cualitativas y cuantitativas.
[Link] Y RECURSOS:

MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:

 Texto escolar Historia, Geografía y Economía 5. (2012). Lima: Editorial Santillana

 Basadre, J. (2008). Historia de la República del Perú. Lima: El Comercio. Del módulo de Biblioteca 2015.
 Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo Editorial PUCP. Del módulo de Biblioteca 2015.

Recursos web:

 [Link]
 [Link]
 [Link]

Para el docente:

 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
 Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá: Universidad de Bogotá.
 Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes
el año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna,
asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los
estudiantes, sus padres y la institución educativa.
IX.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

UNIDADES SESIONES FECHA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

UNIDAD I HISTORIA
SITUACION -consecuencias de la
SIGNIFICATIVA segunda guerra mundial
: La Segunda Guerra Mundial fue un (10-11)
hecho de gran impacto para la -el sistema mundial de la
humanidad, ya que ocasionó una serie pos guerra (12-13)
de pérdidas humanas y económicas. -la guerra fría (14-15)
¿Se vivió verdaderamente en paz -los primeros conflictos de la
guerra fría (16-17)
luego de la Segunda Guerra
-la expansión económica de
Mundial? ¿Qué características occidente (18-19)
presenta la forma en que vivió el -la coexistencia pacífica de
mundo al término de esta guerra la guerra fría (20-21)
-conflictos en los años
sesenta (22-23)
ELABORACIÓN
14 MARZO- 14-31 -descolonización y tercer
DE UN
SESIONES ABRIL-1-29 mundo (26-27)
PERIODICO
-movimientos de
MURAL
independencia en Asia (28-
29)
-movimientos de
independencia en áfrica (30-
31)
GEOGRAFÍA
Eco regiones Y ecosistemas
del Perú(142-143)
-conservación de los
ecosistemas (144-145)
ECONOMÍA
-la empresa
-Actividades económicas
sectores y procesos (186-
187)
unidad II
SITUACION SIGNIFICATIVA HISTORIA
En los últimos años, nuestro país ha -el conflicto árabe –judío
crecido económicamente a un ritmo (pg32-33)
sostenido; sin embargo, estas cifras no -la evolución política de
se manifiestan necesariamente en un china (pg.34-35)
desarrollo en la calidad de vida de la -cambios sociales en el
Perú y américa latina
población.
(pg44-45)
¿Por qué si crecemos -el desarrollismo en américa
económicamente aún no nos latina(pg.46-47)
desarrollamos de manera integral -el ochenio de Odria (pg.48-
como país? 49)
-américa latina durante la
guerra fría (pg.50-51)
-las dictaduras militares
ELABORACIÓN
latinoamericanas (pg.52-53)
DE UN
MAYO-02-31 -democracia, oligarquía y
PORTAFOLIO
12 sesiones A economía liberal 8pg.54-
JUNIO-01-10 55)
- la participación de la mujer
(pg.56-57)

GEOGRAFÍA
-políticas ambientales en el
Perú (pg.146-147)
-la biodiversidad como
recurso estratégico(pg.148-
149)

ECONÓMÍA

-las actividades económicas

en el Perú(pg.188-189)
-población y espacios
geográficos (pg.192-193)
UNIDAD III HISTORIA
Analizamos la vida democrática de -El inicio de la segunda
Latinoamérica y el Perú a partir de la guerra mundial
segunda mitad del siglo XX. -la ofensiva del eje
-la ofensiva aliada
Situación significativa: Nuestro país -el desenlace de la guerra
-las consecuencias de la
vive actualmente un estado de derecho
guerra
basado en la democracia (equilibrio de -Latinoamérica,
poderes: ejecutivo, judicial y legislativo) movimientos y revoluciones
como sistema político. Sin embargo, no a inicios del siglo xix
siempre fue así. Hubo un periodo en el -la era del populismo
siglo XX en el que el Perú y latinoamericano
Latinoamérica vivieron el sobresalto de -las sociedades
las dictaduras ¿Qué aspectos de latinoamericanas en la
esa época permitieron que los primera mitad del siglo xx
gobiernos democráticos en el Perú y 12SESIONES JUNIO-12-06- ELABORACION
Latinoamérica fueran interrumpidos 18 al 15-09-18 GEOGRAFÍA DE UN POSTER
-el continente africano
por los golpes de Estado
-África economía y
dictatoriales? población
-la Antártida
ECONOMÍA
-perspectiva global de la
economía
-los indicadores
macroeconómicos
Unidad :IV HISTORIA
-el oncenio de Leguía
Enfrentamos los problemas -el proceso de
ambientales. modernización durante el
El índice promedio del nivel de radiación oncenio
ultravioleta (UV-B) para Lima -nuevas ideologías y
Metropolitana verificado por el corrientes intelectuales
-la caída de Leguía
SENAMHI, en el mes de marzo de
-un nuevo militarismo
2015, tuvo un nivel 11 de intensidad, -el Perú y los conflictos
es decir, un nivel alto para la salud que internacionales
tiene como “extremo” el nivel 14. -un experimento
Además, señaló y advirtió que esta democrático
realidad sería recurrente en los meses Junio 12 -06-18 -la dictadura de odria
12SESIONES
siguientes. Precisamente en este año Al 15-09-18 -cambios sociales a
2016 en el mes de febrero el nivel mediados del siglo xix
llegó a 14 e indican que seguirá ECONOMÍA
subiendo. Estos niveles preocupan a -problemas
las autoridades y a la población en macroeconómicos la
inflación
cuanto a calidad ambiental. ¿Qué
-problemas
podemos hacer frente a los macroeconómicos
problemas ambientales que vivi GEOGRAFIA
Situación significativa: -configuración y
organización del territorio
peruano
-descentralización y
regionalización
UNIDAD :V HISTORIA
-Latinoamérica durante la
Conocemos el sistema financiero y guerra fría
su relación con la globalización -las dictaduras
económica. latinoamericanas
-el regreso de la democracia
Situación significativa: En el portal del en Latinoamérica
-política y economía liberal
diario Los Andes se publicó lo siguiente:
en el Perú
“La primera crisis financiera -la experiencia reformista
internacional del siglo XXI estalló en el -la dictadura militar
2007 con el virtual colapso del sistema -las reformas estructurales
financiero de Estados Unidos; el durante el gobierno militar
detonante fue el estallido de una -el regreso de la democracia
burbuja inmobiliaria, alimentada por un -la década de la crisis
EXPOCIÓN DE
boom crediticio durante los seis años -la crisis de violencia
UN
previos. En paralelo, burbujas 15-10-18-al 22- -trasformaciones sociales
ORGANISADOR
inmobiliarias también estallaron en 15SESIONES 12-18 en la segunda mitad del
siglos xx VISUAL
España, Irlanda y Reino Unido. Por
-estados unidos la
tanto, ocasionó una crisis en las
superpotencia
economías avanzadas con impactos en -las otras potencias del
todo el mundo, manifestados en una mundo unipolar
desaceleración de la actividad GEOGRAFIA
productiva y aumentos en el -las cuencas hidrográficas
desempleo”. en el Perú
¿Se puede prevenir lo que pasará ECONOMÍA
con nuestra economía y la del -el crecimiento económico
mundo? ¿Cómo podemos
prepararnos ante posibles crisis
económicas?
 UNIDAD VI HISTORIA
Investigamos sobre el Perú y el -china y las potencias
emergentes
mundo de los últimos 50 años. -el mundo islámico
-conflictos regionales
Situación significativa: contemporáneos
Culminados los gobiernos -el mundo global
-desafíos en el mundo
militares a fines de los años contemporáneo
setenta en nuestro país, el Perú -la década del fujimorismo
ha tenido y tiene la gran tarea de -la crisis del fujimorismo
reconstruir la vida democrática de -la lucha contra el terrorismo
-la C.V.R. y el balance del ELABOARCIÓN
la nación, sin embargo, esto no es 15SESIONES
conflicto DE MAQUETA
un proceso fácil de recorrer y de -la política del Perú en el
lograr pues involucra muchas siglo xxi
15-10-18-al 22- -la sociedad peruana actual
variables para este logro. 12-18 -manifestaciones culturales
¿Cuáles serían, en la en el Perú contemporáneo
actualidad, los principales retos
que enfrentamos como país GEOGRAFÍA
-gestión de cuencas
para alcanzar esta meta? hidrográficas
(pg.186-187)
ECONOMÍA
-la distribución de la riqueza

X .VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

UNIDAD I : Está vinculada a la competencia Comprende textos escritos del área de Comunicación, puesto que hay estrategias de aprendizaje
que se trabajan en esta unidad tales como los mapas mentales y otros organizadores gráficos que se desarrollan en el área mencionada; además,
se relaciona con la competencia Construye su autonomía del área Persona Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarán
las características del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad y de la cultura

UNIDAD II : Se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. En el estudio del área se enfatizará la
investigación a partir de situaciones de la realidad ambiental o a través del planteamiento de explicaciones y formulación de hipótesis relacionados
con los hechos y procesos históricos, y en la comprensión de los fenómenos geográficos y económicos
Unidad III: Está vinculada a la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad del área de Matemática, ya que implica organizar datos
que aluden a variables cualitativas y cuantitativas, empleando diversas representaciones como las tablas. Esto permite que los estudiantes
puedan analizar distintas fuentes (estadísticos, gráficos, etc.) para comprender temas económicos.

Unidad IV: Está vinculada a la competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica. Esta competencia
desarrolla habilidades para la interculturalidad ya que los estudiantes deberán reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde
una perspectiva histórica, en la formación de su identidad.

Unidad V: Está vinculada a la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos, del área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente, ya que los estudiantes pueden complementar sus conocimientos sobre problemáticas ambientales y situaciones de riesgo que se
desarrollan con la competencia Actúa responsablemente con el ambiente.

Unidad VI: Está vinculada la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad del área de Matemática, ya que los estudiantes deberán
organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y les ayudará a comprender las relaciones financieras en
las actividades económica

XI .PRODUCTO ANUAL

Los estudiantes realizan un periódico mural donde dan a conocer la importancia de los principales acontecimientos de la guerra fría

XII .MATERIALES Y RECURSOS

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Textos de consulta de historia geografía y economía 5 del Ministerio de Educación, editorial Norma
S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de historia geografía y economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- [Link]
- [Link]
 UNIDAD DIDÁCTICA I
QUINTO
TITULO DE LA UNIDAD
el mundo de la guerra fría “

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

: La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie de pérdidas humanas y económicas.
¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características presenta la forma en que vivió el mundo al término de
esta guerra

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Reconoce la diversidad de fuentes y su

Interpreta críticamente fuentes diversas
diferente utilidad para abordar un tema
CONSTRUYE histórico
INTERPRETACIONES Comprende el tiempo histórico y emplea Reconoce y emplea convenciones temporales
HISTORICAS categorías temporales
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de determinados Identifica múltiples causas y consecuencias
procesos
Explica las relaciones entre los elementos Identifica los elementos del espacio
naturales y sociales que intervienen en la geográfico y sus dinámicas
construcción de los espacios geográficos
Evalúa problemáticas ambientales y Comprende que las problemáticas surgen por
territoriales desde múltiples perspectivas diversas causas
ACTUA Participa en acciones de prevención
RESPONSABLEMENTE Evalúa situaciones de riesgo y propone consideradas en el plan de gestión de riesgo
EN EL AMBIENTE acciones para disminuir la vulnerabilidad de desastres ,el peligro y la vulnerabilidad en
frente a los desastres situaciones concretas

Analiza los distintos tipos de fuente de

Maneja y elabora diversas fuentes de
información geográfica
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico
Reconoce los roles de los agentes
económicos y sus
Comprende las relaciones entre los interrelaciones
elementos del sistema económico y
ACTUA financiero
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS Toma conciencia de que el escás de los
RECURSOS recursos influye en las decisiones que toma
Toma conciencia de que es parte de un
ECONÓMICOS sistema económico

Gestiona los recursos de manera Planea económica y financieramente el uso

responsable de los recursos para buscar su bienestar
CAMPOS TEMÁTICOS
HISTORIA
-consecuencias de la segunda guerra mundial (10-11)
-el sistema mundial de la pos guerra (12-13)
-la guerra fría (14-15)
-los primeros conflictos de la guerra fría (16-17)
-la expansión económica de occidente (18-19)
-la coexistencia pacífica de la guerra fría (20-21)
-conflictos en los años sesenta (22-23)
-descolonización y tercer mundo (26-27)
-movimientos de independencia en Asia (28-29)
-movimientos de independencia en áfrica (30-31)
GEOGRAFÍA
Eco regiones Y ecosistemas del Perú(142-143)
-conservación de los ecosistemas (144-145)
ECONOMÍA
-la empresa
-Actividades económicas sectores y procesos (186-187)

IV. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)

Los estudiantes realizan un periódico mural donde resaltan las causas y consecuencias de la guerra fría en el mundo

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)
Título: “reconoce las principales causas de la segunda Título:” identifica los países que intervienes después de la
guerra mundial “ guerra “
Indicador Indicador

Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para
para abordar un tema histórico abordar un tema histórico

Campo temático Campo temático

-consecuencias de la segunda guerra mundial -el sistema mundial de la pos-guerra

Actividad
Actividad :

Luego se forma grupos homogéneos y con la ayuda de sus Se procede a formar grupos y con la ayuda de sus textos
textos organizan la información y los estudiantes proceden a organizan la información y los estudiantes proceden a
desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan con
con las siguientes preguntas ¿ que países quedaron las siguientes preguntas ¿Qué repercusiones tiene asta hoy
afectados después de la segunda guerra mundial la segunda guerra mundial ¿

SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4

Título: reconoce los primeros conflictos de Europa Título: identifica las principales causa de la guerra fría
Indicador
Indicador
Reconoce y emplea convenciones temporales Identifica múltiples causas y consecuencias
Campo temático
Campo temático
-la guerra fría
-los primeros complicitos de la guerra fría Actividad
Actividad

Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan Luego se procede a gormar grupos homogéneos y con la
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el ayuda de sus textos organizan la información y los estudiantes
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las proceden a desarrollar el tema en mapas conceptuales y
siguientes preguntas ¿ que países quedaron afectados reflexionan con las siguientes preguntas ¿ que países
después de la segunda guerra mundial ¿ quedaron afectados después de la segunda guerra mundial ¿

Sesión 5 (2horas) Sesión 6 (2 horas )

Título :analiza los conflictos de la guerra fría Titulo : analiza la coexistencia de la guerra fría
Indicador: Indicador:
Reconoce y emplea convenciones temporales Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para
abordar un tema histórico
Campo temático: Campo temático
La expansión económica de occidente La coexistencia pacífica en la guerra fría
Actividad: Actividad:

Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan Luego se procede a formar grupos y con la ayuda de sus
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el textos organizan la información y los estudiantes proceden a
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan con
siguientes preguntas ¿ que factores permitieron la las siguientes preguntas
prosperidad económica occidental .? ¿Porque el Perú no posee armas nucleares .? ¿Qué
consecuencias traería el uso de armas nucleares en un
conflicto de guerra
Sesión 7 (2horas) Sesión 8 (2horas)
Título :analiza los conflictos de los años cincuentas Título :analiza la descolonización y tercer mundo

Indicador: Indicador: Identifica múltiples causas y consecuencias

Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad Campo temático:
para abordar un tema histórico -descolonización y tercer mundo
Campo temático Actividad:
-conflicto en los años cincuentas
Actividad: Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan la
información y los estudiantes proceden a desarrollar el tema
Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan en mapas conceptuales y reflexionan con las siguientes
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el preguntas ¿ que factores permitieron la descolonización y
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las tercer mundo .?
siguientes preguntas ¿ que factores permitieron el
conflicto de los años cincuenta .?
Sesión 9 (2horas) Sesión 10 (2horas)
Título: analiza los movimientos de independencia en Asia Título: analiza los movimientos de independencia en África

Indicador: Indicador:
Reconoce y emplea convenciones temporales Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para
abordar un tema histórico
Campo temático: Campo temático:
-movimientos de independencia en Asia -movimientos de independencia en África
Actividad: Actividad:

Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el la información y los estudiantes proceden a desarrollar el
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las tema en mapas conceptuales y reflexionan con las
siguientes preguntas ¿ que factores permitieron los siguientes preguntas ¿ que factores permitieron la
movimientos de independencia en Asia independencia de África

Sesión 11 (2horas) Sesión 12 (2horas)

Título :analiza la expansión económica de occidente Título: analiza la economía de occidente

Indicador:
Reconoce y emplea convenciones temporales
Indicador:
Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad Campo temático:
para abordar un tema histórico -conservación de los ecosistemas
Campo temático: Actividad:
-ecosistemas y ecorregiones en el Perú
Actividad: Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el
Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan tema en mapas conceptuales y reflexionan con las
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el siguientes preguntas ¿Cómo conservar los ecosistemas del
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las mundo
siguientes preguntas ¿ que factores permitieron la
existencia de los ecosistemas en el peru

Sesión 13 (2horas) Sesión 14 (2horas)

Título :analiza las características de las empresas en el Título :analiza las principales actividades económicas en el
Perú Perú
Indicador: Indicador:
Reconoce los roles de los agentes económicos y sus Toma conciencia de que el escás de los recursos influye
interrelaciones en las decisiones que toma
Campo temático:
-la empresa
Actividad: Campo temático:
-actividades económicas sectores y procesos
Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan Actividad:
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan
siguientes preguntas ¿ que tipos de empresa se la información y los estudiantes proceden a desarrollar el
desarrollan en el peru tema en mapas conceptuales y reflexionan con las
siguientes preguntas ¿ cuales son las actividades
económicas del Perú

VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Reconoce la diversidad de fuentes y su
diferente utilidad para abordar un tema
Interpreta críticamente fuentes histórico
Identifica diversas
información CONSTRUYE Reconoce y emplea convenciones
sobre los INTERPRETACIONE temporales
procesos S HISTORICAS Comprende el tiempo histórico y
históricos, emplea categorías temporales
geográficos y
económicos, en
el periodo
comprendido Elabora explicaciones históricas Elabora explicaciones históricas
entre la segunda reconociendo la relevancia de reconociendo la relevancia de
mitad del siglo determinados procesos determinados procesos
XX hasta
nuestros días.
 Identifica los elementos del espacio
Explica las relaciones entre los geográfico y sus dinámicas
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos
Comprende que las problemáticas
Evalúa problemáticas ambientales y surgen por diversas causas
territoriales desde múltiples
perspectivas
 Participa en acciones de prevención
Evalúa situaciones de riesgo y consideradas en el plan de gestión de
propone acciones para disminuir la riesgo de desastres ,el peligro y la
vulnerabilidad frente a los desastres vulnerabilidad en situaciones
concretas

Discrimina y
analiza la Analiza los distintos tipos de fuente de
distribución información geográfica
espacial y las
secuencias
Maneja y elabora diversas fuentes
cronológicas, en
de información y herramientas
torno a los
digitales para comprender el
hechos y
espacio geográfico
procesos ACTUA
presentados de RESPONSABLEMEN
la II Guerra TE EN EL AMBIENTE
Mundial y sus
repercusiones
en América
Latina y el
Mundo.

Reconoce los roles de los agentes

económicos y sus interrelaciones
Comprende las relaciones entre los
Argumenta elementos del sistema económico y
criterios propios, ACTUA financiero
críticos y RESPONSABLEMEN Toma conciencia de que la escases de
creativos en TE RESPECTO A los recursos influye en las decisiones
torno al nuevo LOS RECURSOS Toma conciencia de que es parte de que toma
orden mundial y ECONÓMICOS un sistema económico
la globalización, Planea económica y financieramente el
la organización uso de los recursos para buscar su
política y los bienestar
diversos
Gestiona los recursos de manera
mecanismos de
responsable
integración en el
ámbito regional y
mundial.

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Textos de consulta de historia geografía y economía 5 del Ministerio de Educación, editorial Norma
S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de historia geografía y economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- [Link]
- [Link]
 UNIDAD DIDÁCTICA II
QUINTO
I. TITULO DE LA UNIDAD
“ Perú y américa entre dictaduras y democracias “

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En los últimos años, nuestro país ha crecido económicamente a un ritmo sostenido; sin embargo, estas cifras no se manifiestan necesariamente en un desarrollo
en la calidad de vida de la población.
¿Por qué si crecemos económicamente aún no nos desarrollamos de manera integral como país?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Reconoce la diversidad de fuentes y su

Interpreta críticamente fuentes diversas
diferente utilidad para abordar un tema
histórico
Comprende el tiempo histórico y emplea Reconoce y emplea convenciones temporales
categorías temporales

Elabora explicaciones históricas

reconociendo la relevancia de determinados Identifica múltiples causas y consecuencias
CONSTRUYE
procesos
INTERPRETACIONES
HISTORICAS
Explica las relaciones entre los elementos Identifica los elementos del espacio
naturales y sociales que intervienen en la geográfico y sus dinámicas
construcción de los espacios geográficos
Evalúa problemáticas ambientales y Comprende que las problemáticas surgen por
ACTUA territoriales desde múltiples perspectivas diversas causas
RESPONSABLEMENTE Evalúa situaciones de riesgo y propone Participa en acciones de prevención
EN EL AMBIENTE acciones para disminuir la vulnerabilidad consideradas en el plan de gestión de riesgo
frente a los desastres
 de desastres ,el peligro y la vulnerabilidad en
situaciones concretas
Analiza los distintos tipos de fuente de
Maneja y elabora diversas fuentes de información geográfica
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico
Reconoce los roles de los agentes
ACTUA económicos y sus interrelaciones
RESPONSABLEMENTE Comprende las relaciones entre los
RESPECTO A LOS elementos del sistema económico y
RECURSOS financiero
ECONÓMICOS
Toma conciencia de que la escases de los
recursos influye en las decisiones que toma
Toma conciencia de que es parte de un
sistema económico

Planea económica y financieramente

Gestiona los recursos de manera
el uso de los recursos para buscar su
responsable
bienestar
CAMPOS TEMÁTICOS
HISTORIA
-el conflicto árabe –judío (pg32-33)
-la evolución política de china (pg.34-35)
-cambios sociales en el Perú y américa latina (pg44-45)
-el desarrollismo en américa latina(pg.46-47)
-el ochenio de Odria (pg.48-49)
-américa latina durante la guerra fría (pg.50-51)
-las dictaduras militares
latinoamericanas (pg.52-53)
-democracia, oligarquía y economía liberal 8pg.54-55)
- la participación de la mujer (pg.56-57)
GEOGRAFÍA
-políticas ambientales en el Perú (pg.146-147)
-la biodiversidad como recurso estratégico(pg.148-149)

ECONÓMÍA

-las actividades económicas en el Perú(pg.188-189)

-población y espacios geográficos (pg.192-193)

IV. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)

Los estudiantes realizan un portafolio en la cual resalta las principales dictaduras militares y oligarquía latinoamericanas

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)
Título: analiza características del conflicto árabe-judio Título: reconoce la importancia de la evolución de china
Indicador(es): Indicador(es):
- Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad Reconoce y emplea convenciones temporales
para abordar un tema histórico
Campo temático Campo temático:
-el conflicto árabe-judío - la evolución política china
Actividad(es): Actividad(es):
 Luego se forma grupos homogéneos y con la ayuda de sus Se forma grupos y con la ayuda de sus textos organizan la
textos organizan la información y los estudiantes proceden a información y los estudiantes proceden a desarrollar el tema
desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan con en mapas conceptuales y reflexionan con las siguientes
las siguientes preguntas ¿ como el conflicto entre los árabes preguntas ¿ como se dio la evolución política china ? que
y judíos ? que consecuencias trajo este conflicto ? países europeos son imperialistas ? ¿Qué
repercusiones a dejado el imperialismo chino en América
SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4 (2 horas)
Título: analiza las características de los cambios sociales en Título: analiza las características del desarrollismo y su
América latina importancia en América latina
Indicador: Indicador:
Comprende cambios y permanencias a lo largo de la Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad
historia para abordar un tema histórico
Campo temático: Campo temático:
- cambios sociales en Perú y América latina -el desarrollismo en América latina
Actividad: Actividad:
el docente procede a formar grupos homogéneos y con Se forma grupos y con la ayuda de sus textos organizan la
la ayuda de sus textos organizan la información y los información y los estudiantes proceden a desarrollar el tema
estudiantes proceden a desarrollar el tema en mapas en mapas conceptuales y reflexionan con las siguientes
conceptuales y reflexionan con las siguientes preguntas preguntas ¿ que características tuvo el desarrollismo en
¿Qué cambios se produjeron en América latina ? América latina ¿ que consecuencias trajo el desarrollismo
¿Cómo fue la sociedad en el peru .? en América latina ?

SESIÓN 5 (2 horas) SESIÓN 6 (2 horas)

Título: juzgz el gobierno de odria y da su opinión Título: analiza las consecuencias de la guerra fría en
Latinoamérica
Indicador(es) Indicador(es):
Reconoce y emplea convenciones temporales Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad
para abordar un tema histórico
Campo temático: Campo temático:
- el ochenio de odria -América latina durante la guerra fría
Actividad(es):
Actividad(es):
Se procede formar grupos y con la ayuda de sus textos el docente procede a formar grupos homogéneos y con la
organizan la información y los estudiantes proceden a ayuda de sus textos organizan la información en mapas
desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan con conceptuales y se les realiza las siguientes preguntas ¿Qué
las siguientes preguntas ¿ como se desarrollo el gobierno de aspectos políticos ,económicos y sociales trajo la guerra fría
odria ? porque el gobierno de odria fue autoritario ? en América latina .?
SESIÓN 7 (2 horas) SESIÓN 8 (2 horas)
Título: analiza y compara las características de los gobiernos Título: infiere de la importancia de la mujer en la sociedad
militares en Latinoamérica
Indicador(es): Indicador(es):
- Identifica múltiples causas y consecuencias Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad
Campo temático para abordar un tema histórico
- las dictaduras militares latinoamericanas
Actividad(es): Campo temático:
- la participación de la mujer
Luego se forma grupos homogéneos y con la ayuda de sus Actividad(es):
textos organizan la información y los estudiantes proceden a Se forma grupos y con la ayuda de sus textos organizan la
desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan con información y los estudiantes proceden a desarrollar el tema
las siguientes preguntas ¿ que características tuvieron los en mapas conceptuales y reflexionan con las siguientes
gobiernos militares en Latinoamérica ? porque los preguntas ¿ que rol cumple la mujer en la sociedad actual ?
gobiernos militares querían llegar al poder ? es importante la participación de la mujer en la democracia
 ?
SESIÓN 9 (2 horas) SESIÓN 10 (2 horas)
Título: analiza las leyes que protegen el medio ambiente Título: analiza las causas de la contaminación ambiental
Indicador(es) Indicador(es):
Identifica los elementos del espacio geográfico y sus Comprende que las problemáticas surgen por diversas
dinámicas causas
Campo temático: Campo temático:
- políticas ambientales en el Perú - la biodiversidad como punto estratégico
Actividad(es): Actividad(es):
Se procede formar grupos y con la ayuda de sus textos el docente procede a formar grupos homogéneos y con la
organizan la información y los estudiantes proceden a ayuda de sus textos organizan la información en mapas
desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan con conceptuales y se les realízalas siguientes preguntas
las siguientes preguntas ¿Cómo proteger el medio ambiente ¿Cómo proteger el medio ambiente ?
? que medidas tomarías para proteger el medio ambiente ¿

Sesión 11 (2 horas) Sesion12 (13horas)

Titulo: analiza las características de las actividades Titulo: compara el espacio geográfico del Perú y de su
económicas en el Perú comunidad

Indicador(es) Indicador(es):
Reconoce los roles de los agentes económicos y sus Toma conciencia de que la escases de los recursos influye
interrelaciones en las decisiones que toma
Campo temático: Campo temático:
- las actividades económicas en el Perú -población y espacios geográficos
Actividad(es): Actividad(es):
el docente procede a formar grupos homogéneos y con la
Se procede formar grupos y con la ayuda de sus textos ayuda de sus textos organizan la información en mapas
organizan la información y los estudiantes proceden a conceptuales y se les realeza las siguientes preguntas
desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan con ¿Cómo de desarrollan las actividades primarias ?
las siguientes preguntas ¿ que características preséntalos
mercados ? porque es importante estudiar los mercados
?

VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN
DE COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Reconoce la diversidad de fuentes y su
Interpreta críticamente diferente utilidad para abordar un tema
fuentes diversas histórico
• Identifica CONSTRUYE Reconoce y emplea convenciones
información INTERPRETACIONES Comprende el tiempo temporales
sobre los HISTORICAS histórico y emplea
procesos categorías temporales
históricos,
geográficos y
económicos,
Elabora explicaciones
en el periodo
históricas reconociendo la
comprendido Elabora explicaciones históricas
relevancia de determinados
entre la reconociendo la relevancia de
procesos
segunda mitad determinados procesos
del siglo XX
hasta nuestros
días
 Explica las relaciones entre Identifica los elementos del espacio
los elementos naturales y geográfico y sus dinámicas
sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos

Comprende que las problemáticas surgen

Evalúa problemáticas por diversas causas
Localiza en el ambientales y territoriales
espacio y en desde múltiples perspectivas
el tiempo el  Participa en acciones de prevención
desarrollo de ACTUA Evalúa situaciones de riesgo consideradas en el plan de gestión de
las RESPONSABLEMENTE y propone acciones para riesgo de desastres ,el peligro y la
características EN EL AMBIENTE disminuir la vulnerabilidad vulnerabilidad en situaciones concretas
del medio frente a los desastres
geográfico Analiza los distintos tipos de fuente de
peruano y la información geográfica
distribución de
la población
Maneja y elabora diversas
por áreas
fuentes de información y
geográficas y
sectores herramientas digitales para
comprender el espacio
económicos
geográfico
en el Perú,
América
Latina y el
Mundo
Reconoce los roles de los agentes
Comprende las relaciones económicos y sus interrelaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero

Asume Toma conciencia de que la escases de

actitudes Toma conciencia de que es los recursos influye en las decisiones que
positivas parte de un sistema toma
sobre la ACTUA económico
participación RESPONSABLEMENTE Planea económica y financieramente el
de la mujer en RESPECTO A LOS uso de los recursos para buscar su
los procesos RECURSOS bienestar
Gestiona los recursos de
sociales, ECONÓMICOS
manera responsable
políticos y
económicos
en el siglo XX.

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Textos de consulta de historia geografía y economía 5 del Ministerio de Educación, editorial Norma
S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de historia geografía y economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- [Link]
- [Link]
 UNIDAD DIDÁCTICA III

I. TITULO DE LA UNIDAD
“ CAMBIOS EN EL MUNDO CONTEMPORANEO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestro país vive actualmente un estado de derecho basado en la democracia (equilibrio de poderes: ejecutivo, judicial y legislativo) como sistema político. Sin
embargo, no siempre fue así. Hubo un periodo en el siglo XX en el que el Perú y Latinoamérica vivieron el sobresalto de las dictaduras ¿Qué aspectos
de esa época permitieron que los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueran interrumpidos por los golpes de Estado dictatoriales?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Reconoce la diversidad de fuentes y su

Interpreta críticamente fuentes diversas
diferente utilidad para abordar un tema
histórico
Reconoce y emplea convenciones
CONSTRUYE Comprende el tiempo histórico y emplea
temporales
INTERPRETACIONES categorías temporales
HISTORICAS
Elabora explicaciones históricas
Identifica múltiples causas y
reconociendo la relevancia de
consecuencias
determinados procesos

Explica las relaciones entre los elementos Identifica los elementos del espacio
naturales y sociales que intervienen en la geográfico y sus dinámicas
construcción de los espacios geográficos
ACTUA RESPONSABLEMENTE Evalúa problemáticas ambientales y Comprende que las problemáticas
EN EL AMBIENTE territoriales desde multiplesperpectivas surgen por diversas causas
Evalúa situaciones de riesgo y propone Participa en acciones de prevención
acciones para disminuir la vulnerabilidad consideradas en el plan de gestión de
frente a los desastres
 riesgo de desastres ,el peligro y la
vulnerabilidad en situaciones concretas
Analiza los distintos tipos de fuente de
información geográfica
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico

Reconoce los roles de los agentes

Comprende las relaciones entre los económicos y sus interrelaciones
elementos del sistema económico y
ACTUA RESPONSABLEMENTE financiero
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
Toma conciencia de que la escases de
los recursos influye en las decisiones
Toma conciencia de que es parte de un que toma
sistema económico

Planea económica y financieramente el

Gestiona los recursos de manera
uso de los recursos para buscar su
responsable
bienestar
CAMPOS TEMÁTICOS
HISTORIA
- El inicio de la segunda guerra mundial
-la ofensiva del eje
-la ofensiva aliada
-el desenlace de la guerra
-las consecuencias de la guerra
-Latinoamérica, movimientos y revoluciones a inicios del siglo xix
-la era del populismo latinoamericano
-las sociedades latinoamericanas en la primera mitad del siglo xx

GEOGRAFÍA
-el continente africano
-África economía y población
-la Antártida
ECONOMÍA
-perspectiva global de la economía
-los indicadores macroeconómicos

IV. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)

Los estudiantes realizan un poster donde dan a conocer los cambios en el mundo contemporáneo

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)
Título: analiza características de la segunda guerra Título: juzga el avance del eje
mundial
Indicador(es): Indicador(es):
- Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente Identifica múltiples causas y consecuencias
utilidad para abordar un tema histórico Campo temático:
Campo temático - el avance del eje
-inicios de la segunda guerra mundial Actividad(es):
Actividad(es): Se forma grupos y con la ayuda de sus textos
Luego se forma grupos homogéneos y con la ayuda organizan la información y los estudiantes proceden
de sus textos organizan la información y los a desarrollar el tema en mapas conceptuales y
estudiantes proceden a desarrollar el tema en reflexionan con las siguientes preguntas ¿cómo fue
mapas conceptuales y reflexionan con las el avance del eje ?
siguientes preguntas ¿ cómo se desarrolló la
segunda guerra mundial ?
SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4 (2 horas)
Título: analiza las características de la ofensiva Título: analiza el desenlace de la guerra
aliada
Indicador: Indicador:
Comprende cambios y permanencias a lo Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente
largo de la historia utilidad para abordar un tema histórico
Campo temático: Campo temático:
- la ofensiva aliada -el desenlace de la guerra
Actividad: Actividad:
 el docente procede a formar grupos Se forma grupos y con la ayuda de sus textos
homogéneos y con la ayuda de sus textos organizan la información y los estudiantes proceden
organizan la información y los estudiantes a desarrollar el tema en mapas conceptuales y
proceden a desarrollar el tema en mapas reflexionan con las siguientes preguntas ¿ cómo
conceptuales y reflexionan con las siguientes termino la guerra ?
preguntas ¿Cómo se desarrolló la ofensiva
aliada

SESIÓN 5 (2 horas) SESIÓN 6 (2 horas)

Título: identifica las consecuencias de la guerra Título: analiza las consecuencias de movimientos y
revoluciones
Indicador(es) Indicador(es):
Identifica múltiples causas y consecuencias Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente
Campo temático: utilidad para abordar un tema histórico
- las consecuencias de la guerra Campo temático:
Actividad(es): -movimientos y revoluciones

Se procede formar grupos y con la ayuda de sus Actividad(es):

textos organizan la información y los estudiantes el docente procede a formar grupos homogéneos y
proceden a desarrollar el tema en mapas con la ayuda de sus textos organizan la información
conceptuales y reflexionan con las siguientes en mapas conceptuales y se les realiza las
preguntas ¿Qué consecuencias trajo la guerra ¿ siguientes preguntas ¿Qué aspectos políticos,
económicos y sociales trajo el siglo xx .?

SESIÓN 7 (2 horas)SESIÓN 8 (2 horas)

Título: analiza la características del populismo Título: reconoce la importancia de las sociedades
latinoamericano latinas en el siglo xx
Indicador(es): Indicador(es):
- Identifica los elementos del espacio geográfico y
Participa en acciones de prevención consideradas
sus dinámicas en el plan de gestión de riesgo de desastres, el
Campo temático peligro y la vulnerabilidad en situaciones concretas
-populismo en Latinoamérica Campo temático:
Actividad(es): - las sociedades latinas en el siglos XX
Actividad(es):
Luego se forma grupos homogéneos y con la ayuda Se forma grupos y con la ayuda de sus textos
de sus textos organizan la información y los organizan la información y los estudiantes proceden
estudiantes proceden a desarrollar el tema en a desarrollar el tema en mapas conceptuales y
mapas conceptuales y reflexionan con las reflexionan con las siguientes preguntas ¿ porque
siguientes preguntas ¿porque debemos de es importante la Antártida ? existe vida en la
conservar la amazonia ? porque la amazonia es Antártida ,de que tipo ?
una reserva de biodiversidad ?

SESIÓN 9 (2 horas) SESIÓN 10 (2 horas)

Título: analiza las leyes que protegen el medio Título: explica la importancia del desarrollo
ambiente sostenible
Indicador(es) Indicador(es):
Identifica los elementos del espacio geográfico y Comprende que las problemáticas surgen por
sus dinámicas diversas causas
Campo temático: Campo temático:
- problemas ambientales - un nuevo paradigma: desarrollo sostenible
Actividad(es): Actividad(es):
Se procede formar grupos y con la ayuda de sus el docente procede a formar grupos homogéneos y
textos organizan la información y los estudiantes con la ayuda de sus textos organizan la información
proceden a desarrollar el tema en mapas en mapas conceptuales y se les realízalas
conceptuales y reflexionan con las siguientes siguientes preguntas ¿Cómo proteger el medio
preguntas ¿Cómo proteger el medio ambiente ? ambiente?
que medidas tomarías para proteger el medio
ambiente ¿
Sesión 11 (2 horas) Sesion12 (13horas)
Titulo: analiza las señales de tránsito y las pone en Título: identifica las causas del desarrollo sostenible
practica
Indicador(es):
Indicador(es) Toma conciencia de que el escás de los recursos
Toma conciencia de que el escás de los recursos influye en las decisiones que toma
influye en las decisiones que toma Campo temático:
Campo temático: -red vial y desarrollo sostenible en el Perú
- redes viales Actividad(es):
Actividad(es): el docente procede a formar grupos homogéneos y
con la ayuda de sus textos organizan la información
Se procede formar grupos y con la ayuda de sus en mapas conceptuales y se les realeza las
textos organizan la información y los estudiantes siguientes preguntas ¿Cómo se produce el
proceden a desarrollar el tema en mapas desarrollo sostenible en el Perú ?
conceptuales y reflexionan con las siguientes
preguntas ¿ porque son importantes las señales de
tránsito ? porque es importante saber para que
sirven las señales de tránsito ?

VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN

Reconoce la diversidad de
Interpreta críticamente fuentes
fuentes y su diferente utilidad
diversas
Identifica para abordar un tema histórico
información sobre
Comprende el tiempo histórico
los procesos
y emplea categorías
históricos, CONDTRUYE
temporales
geográficos y INTERPRETACIONES Reconoce y emplea
económicos, HISTORICAS convenciones temporales
desde el
desarrollo de las Elabora explicaciones
primeras Reconoce y emplea
históricas reconociendo la
sociedades del convenciones temporales
relevancia de determinados
Perú, América y el procesos
mundo hasta el
siglo XV.

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales
que intervienen en la Identifica los elementos del
construcción de los espacios espacio geográfico y sus
geográficos dinámicas

Analiza las
simultaneidades, ACTUA
Evalúa problemáticas
similitudes y RESPONSABLEMENTE
ambientales y territoriales
diferencias de las EN EL AMBIENTE Comprende que las
desde multiplesperpectivas
civilizaciones de problemáticas surgen por
oriente y occidente. diversas causas

Evalúa situaciones de riesgo y

Participa en acciones de
propone acciones para
prevención consideradas en el
disminuir la vulnerabilidad
plan de gestión de riesgo de
frente a los desastres
desastres ,el peligro y la
vulnerabilidad en situaciones
concretas
Analiza los distintos tipos de
fuente de información
Maneja y elabora diversas geográfica
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
 Comprende las relaciones Reconoce los roles de los
entre los elementos del agentes económicos y sus
sistema económico y interrelaciones
financiero
Toma conciencia de que la
Argumenta ACTUA escases de los
criterios propios, en RESPONSABLEMENTE Toma conciencia de que es recursos influye en las
torno a la RESPECTO A LOS parte de un sistema económico decisiones que toma
importancia de la RECURSOS
diversidad de ECONÓMICOS
tradiciones y Planea económica y
costumbres en financieramente el uso de
nuestro país. los recursos para buscar su
Gestiona los recursos de bienestar
manera responsable

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Textos de consulta de historia geografía y economia 4 del Ministerio de Educación, editorial Norma
S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de historia geografía y economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- [Link]
- [Link]
 UNIDAD DIDÁCTICA IV

I. TITULO DE LA UNIDAD
“ PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES "

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Enfrentamos los problemas ambientales.

El índice promedio del nivel de radiación ultravioleta (UV-B) para Lima Metropolitana verificado por el SENAMHI, en el mes de marzo de
2015, tuvo un nivel 11 de intensidad, es decir, un nivel alto para la salud que tiene como “extremo” el nivel 14. Además, señaló y advirtió que esta realidad
sería recurrente en los meses siguientes. Precisamente en este año 2016 en el mes de febrero el nivel llegó a 14 e indican que seguirá subiendo. Estos
niveles preocupan a las autoridades y a la población en cuanto a calidad ambiental. ¿Qué podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivi
Situación significativa:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce la diversidad de fuentes
Interpreta críticamente fuentes
y su diferente utilidad para abordar
diversas
un tema histórico
Comprende el tiempo histórico y Reconoce y emplea convenciones
CONSTRUYE emplea categorías temporales temporales
INTERPRETACIONES
HISTORICAS
Elabora explicaciones históricas
Identifica múltiples causas y
reconociendo la relevancia de
consecuencias
determinados procesos

Explica las relaciones entre los Identifica los elementos del

elementos naturales y sociales espacio geográfico y sus
que intervienen en la dinámicas
construcción de los espacios
geográficos
evalúa problemáticas Comprende que las problemáticas
ambientales y territoriales desde surgen por diversas causas
multiplesperpectivas
 Participa en acciones de
evalúa situaciones de riesgo y prevención consideradas en el
propone acciones para disminuir plan de gestión de riesgo de
la vulnerabilidad frente a los desastres ,el peligro y la
ACTUA RESPONSABLEMENTE desastres vulnerabilidad en situaciones
EN EL AMBIENTE concretas
Maneja y elabora diversas Analiza los distintos tipos de
fuentes de información y fuente de información geográfica
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
Reconoce los roles de los
agentes económicos y sus
Comprende las relaciones entre
interrelaciones
los elementos del sistema
económico y financiero

Toma conciencia de que es parte Toma conciencia de que la

de un sistema económico escases de los recursos influye
ACTUA RESPONSABLEMENTE en las decisiones que toma
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS Planea económica y
financieramente el uso de
Gestiona los recursos de manera los recursos para buscar
responsable su bienestar

CAMPOS TEMÁTICOS
HISTORIA
-el oncenio de Leguía
-el proceso de modernización durante el oncenio
-nuevas ideologías y corrientes intelectuales
-la caída de Leguía
-un nuevo militarismo
-el Perú y los conflictos internacionales
-un experimento democrático
-la dictadura de odria
-cambios sociales a mediados del siglo xix
ECONOMÍA
-problemas macroeconómicos la inflación
-problemas macroeconómicos
GEOGRAFIA
-configuración y organización del territorio peruano
-descentralización y regionalización
IV. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)

Los estudiantes realizan un organizador visual

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)
Título: analiza características del oncenio Título: analiza el proceso de modernización durante
el oncenio
Indicador(es): Indicador(es):
- Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente Identifica múltiples causas y consecuencias
utilidad para abordar un tema histórico Campo temático:
Campo temático - proceso de modernización en el oncenio
-el oncenio Actividad(es):
Actividad(es): Se forma grupos y con la ayuda de sus textos
Luego se forma grupos homogéneos y con la ayuda organizan la información y los estudiantes proceden
de sus textos organizan la información y los a desarrollar el tema en mapas conceptuales y
estudiantes proceden a desarrollar el tema en reflexionan con las siguientes preguntas
mapas conceptuales y reflexionan con las ¿características de estados unidos ? ? ¿en
siguientes preguntas ¿cómo se desarrolló la guerra que se basa su economía de estados unidos
fría ? porque se llamó guerra fría ?
SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4 (2 horas)
Título: analiza la nuevas ideologías y corrientes Título: analiza la caída de Leguía
intelectuales
Indicador: Indicador:
Comprende cambios y permanencias a lo Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente
largo de la historia utilidad para abordar un tema histórico
Campo temático: Campo temático:
- ideología y corrientes intelectuales -la caída de Leguía
Actividad: Actividad:
el docente procede a formar grupos Se forma grupos y con la ayuda de sus textos
homogéneos y con la ayuda de sus textos organizan la información y los estudiantes proceden
organizan la información y los estudiantes a desarrollar el tema en mapas conceptuales y
proceden a desarrollar el tema en mapas reflexionan con las siguientes preguntas ¿ cómo se
conceptuales y reflexionan con las siguientes desarrolla la economía de los países asiáticos ¿
preguntas ¿Cómo se formó la unión europea ? qué países asiáticos son los emergentes hasta la
¿Qué función cumple la unión europea .? actualidad ?

SESIÓN 5 (2 horas) SESIÓN 6 (2 horas)

Título: identifica al nuevo militarismo Título: analiza los conflictos en el Perú
Indicador(es) Indicador(es):
Identifica múltiples causas y consecuencias Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente
Campo temático: utilidad para abordar un tema histórico
- el nuevo militarismo Campo temático:
Actividad(es): -los conflictos en el Perú

Se procede formar grupos y con la ayuda de sus Actividad(es):

textos organizan la información y los estudiantes el docente procede a formar grupos homogéneos y
proceden a desarrollar el tema en mapas con la ayuda de sus textos organizan la información
conceptuales y reflexionan con las siguientes en mapas conceptuales y se les realiza las
preguntas ¿cómo surgió el mundo islámico ? como siguientes preguntas ¿Qué aspectos político y
desarrollo su economía los islámicos ? sociales trajo los conflictos de los últimos años .?

SESIÓN 7 (2 horas) SESIÓN 8 (2 horas)

Título: analiza el experimento democrático
 Título: reconoce la importancia de la dictadura de
odria
Indicador(es): Indicador(es):
- Identifica los elementos del espacio geográfico y Identifica múltiples causas y consecuencias
sus dinámicas
Campo temático Campo temático:
- la sociedad glo - características físicas del medio geográfico
Actividad(es): Actividad(es):
Se forma grupos y con la ayuda de sus textos
Luego se forma grupos homogéneos y con la ayuda organizan la información y los estudiantes proceden
de sus textos organizan la información y los a desarrollar el tema en mapas conceptuales y
estudiantes proceden a desarrollar el tema en reflexionan con las siguientes preguntas ¿Cómo es
mapas conceptuales y reflexionan con las el medio geográfico de tu comunidad ? que tipo de
siguientes preguntas ¿ qué ventajas trae una fauna y flora ay en tu localidad ?
sociedad globalizada ? características de una
sociedad globalizada ?

SESIÓN 9 (2 horas) SESIÓN 10 (2 horas)

Título: analiza los cambios sociales del siglo xix Título: explica los problemas macroeconómicos
Indicador(es) Indicador(es):
Identifica múltiples causas y consecuencias Comprende que las problemáticas surgen por
diversas causas
Campo temático: Campo temático:
- cambios sociales en el sigloxix - problemas macroeconómicos
Actividad(es): Actividad(es):
Se procede formar grupos y con la ayuda de sus el docente procede a formar grupos homogéneos y
textos organizan la información y los estudiantes con la ayuda de sus textos organizan la información
proceden a desarrollar el tema en mapas en mapas conceptuales y se les realízalas
conceptuales y reflexionan con las siguientes siguientes preguntas ¿Cómo proteger el relieve de
preguntas ¿Cómo proteger el medio ambiente ? la costa ?
que medidas tomarías para proteger el mar peruano
¿

Sesión 11 (2 horas) Sesion12 (13horas)

Titulo: analiza la configuración y organización del Titulo: analiza la descentralización y regionalización
territorio peruano
Indicador(es) Indicador(es):
Toma conciencia de que el escás de los recursos Toma conciencia de que el escás de los recursos
influye en las decisiones que toma influye en las decisiones que toma
Campo temático: Campo temático:
-configuración y organización del territorio peruano - la descentralización y regionalización
Actividad(es): Actividad(es):
el docente procede a formar grupos homogéneos y
Se procede formar grupos y con la ayuda de sus con la ayuda de sus textos organizan la información
textos organizan la información y los estudiantes en mapas conceptuales y se les realeza las
proceden a desarrollar el tema en mapas siguientes preguntas ¿Cómo se produce la
conceptuales y reflexionan con las siguientes regionalización del país ?
preguntas ¿cómo está organizado el estado
peruano políticamente ? porque es importante la
administración de un país ?
VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
CONSTRUYE
Interpreta
INTERPRETACIONES Reconoce la diversidad de fuentes y su
críticamente fuentes
HISTORICAS diferente utilidad para abordar untema
diversas
histórico
Organiza los Comprende el
aportes más tiempo histórico y
importantes de la emplea categorías Reconoce y emplea convenciones
cultura andina a la temporales temporales
sociedad actual. Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la Identifica múltiples causas y
relevancia de consecuencias
determinados
procesos
Explica las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales que
Identifica los elementos del espacio
intervienen en la
geográfico y sus dinámicas
construcción de los
espacios
geográficos
evaluar
problemáticas
ambientales y Comprende que las problemáticas surgen
ACTUA territoriales desde por diversas causas
RESPONSABLEMENTE multiplesperpectivas
Evalúa los cambios EN EL AMBIENTE evaluar situaciones
y permanencias de riesgo y propone
en el desarrollo acciones para Participa en acciones de prevención
cultural en disminuir la consideradas en el plan de gestión de
América, la vulnerabilidad frente riesgo de desastres ,el peligro y la
Amazonía y los a los desastres vulnerabilidad en situaciones concretas
Andes hasta el Analiza los distintos tipos de fuente de
siglo XV. información geográfica
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio geográfico
Reconoce los roles de los agentes
Comprende las económicos y sus interrelaciones
relaciones entre los
elementos del
ACTUA sistema económico
RESPONSABLEMENTE y financiero
RESPECTO A LOS
RECURSOS Toma conciencia de que la escases de
 Localiza en el ECONÓMICOS Toma conciencia de los recursos influye en las decisiones
espacio y el que es parte de un que toma
tiempo las sistema económico
principales
características Gestiona los Planea económica y financieramente el
del geo sistema recursos de manera uso de los recursos para buscar su
responsable bienestar

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Textos de consulta de historia economía y geografía 5 del Ministerio de Educación, editorial Norma
S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de historia geografía y economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- [Link]
- [Link]
 UNIDAD DIDÁCTICA V

I. TITULO DE LA UNIDAD
“ DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE "

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el portal del diario Los Andes se publicó lo siguiente: “La primera crisis financiera internacional del siglo XXI estalló en el 2007 con el virtual colapso del
sistema financiero de Estados Unidos; el detonante fue el estallido de una burbuja inmobiliaria, alimentada por un boom crediticio durante los seis años previos.
En paralelo, burbujas inmobiliarias también estallaron en España, Irlanda y Reino Unido. Por tanto, ocasionó una crisis en las economías avanzadas con
impactos en todo el mundo, manifestados en una desaceleración de la actividad productiva y aumentos en el desempleo”.
¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles crisis económicas?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Reconoce la diversidad de fuentes

Interpreta críticamente fuentes y su diferente utilidad para abordar
diversas un tema histórico

Comprende el tiempo histórico y Reconoce y emplea convenciones

emplea categorías temporales temporales
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTORICAS Elabora explicaciones históricas
Identifica múltiples causas y
reconociendo la relevancia de
consecuencias
determinados procesos
 Explica las relaciones entre los Identifica los elementos del
elementos naturales y sociales espacio geográfico y sus
que intervienen en la dinámicas
ACTUA RESPONSABLEMENTE construcción de los espacios
EN EL AMBIENTE geográficos
Evalúa problemáticas Comprende que las problemáticas
ambientales y territoriales desde surgen por diversas causas
multiplesperpectivas
Participa en acciones de
Evalúa situaciones de riesgo y prevención consideradas en el
propone acciones para disminuirplan de gestión de riesgo de
la vulnerabilidad frente a los desastres ,el peligro y la
desastres vulnerabilidad en situaciones
concretas
Maneja y elabora diversas Analiza los distintos tipos de
fuentes de información y fuente de información geográfica
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
Reconoce los roles de los
Comprende las relaciones entre agentes económicos y sus
los elementos del sistema interrelaciones
económico y financiero

ACTUA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS Toma conciencia de que la
ECONÓMICOS escases de los recursos influye
Toma conciencia de que es parte
en las decisiones que toma
de un sistema económico

Planea económica y
financieramente el uso de
los recursos para buscar
Gestiona los recursos de manera
su bienestar
responsable
CAMPOS TEMÁTICOS
HISTORIA
-Latinoamérica durante la guerra fría
-las dictaduras latinoamericanas
-el regreso de la democracia en Latinoamérica
-política y economía liberal en el Perú
-la experiencia reformista
-la dictadura militar
-las reformas estructurales durante el gobierno militar
-el regreso de la democracia
-la década de la crisis
-la crisis de violencia
-trasformaciones sociales en la segunda mitad del siglos xx
-estados unidos la superpotencia
-las otras potencias del mundo unipolar
GEOGRAFIA
-las cuencas hidrográficas en el Perú
ECONOMÍA
-el crecimiento económico
IV. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)

Los estudiantes realizan una maqueta

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)
Título: “reconoce los cambios de Latinoamérica durante la Título:” identifica las dictaduras latinoamericanas
guerra fría
Indicador Indicador

Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para
para abordar un tema histórico abordar un tema histórico

Campo temático Campo temático

Latinoamérica durante la guerra fría Las dictaduras latinoamericanas
Actividad Actividad:
Luego se forma grupos homogéneos y con la ayuda de sus
textos organizan la información y los estudiantes proceden a Se procede a formar grupos y con la ayuda de sus textos
desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan organizan la información y los estudiantes proceden a
con las siguientes preguntas ¿ cómo se produjo el retorno desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan con
de la democracia las siguientes preguntas ¿Cómo se produjo la crisis de los
ochenta en el Perú ¿

SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4

Título: reconoce los primeros conflictos en Latinoamérica Título: identifica las principales causas de la crisis del
fujimorismo
Indicador
Indicador
Reconoce y emplea convenciones temporales Identifica múltiples causas y consecuencias
Campo temático
Campo temático La crisis del fujimorismo
Actividad
-la crisis de violencia en Latinoamérica Luego se procede a formar grupos homogéneos y con la
Actividad ayuda de sus textos organizan la información y los estudiantes
proceden a desarrollar el tema en mapas conceptuales y
Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan la reflexionan con las siguientes preguntas ¿ cómo se dio la crisis
información y los estudiantes proceden a desarrollar el tema del fujimorismo ¿
en mapas conceptuales y reflexionan con las siguientes
preguntas ¿ que países quedaron afectados con la violencia
en Latinoamérica ¿

Sesión 5 (2horas) Sesión 6 (2 horas )

Título :analiza el gobierno de Alberto Fujimori Título : analiza el relieve de la sierra
Indicador: Indicador:
Reconoce y emplea convenciones temporales Identifica los elementos del espacio geográfico y sus
dinámicas
Campo temático: Campo temático
Gobierno de Alberto Fujimori -el relieve de sierra
Actividad: Actividad:

Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan la
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el información y los estudiantes proceden a desarrollar el tema
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las en mapas conceptuales y reflexionan con las siguientes
siguientes preguntas ¿ que factores permitieron el preguntas ¿ que factores permitieron el relieve de la sierra .?
surgimiento del fujimorismo
Sesión 7 (2horas) Sesión 8 (2horas)
Título :analiza el relieve de la selva Título :analiza y compara los ríos de la costa con los de su
comunidad
Indicador: Indicador:
Comprende que las problemáticas surgen por diversas Participa en acciones de prevención consideradas en el plan
causas de gestión de riesgo de desastres, el peligro y la vulnerabilidad
-descolonización y tercer mundo en situaciones concretas
Actividad: Campo temático:
El relieve de la selva Los ríos de la costa
Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan la Actividad:
información y los estudiantes proceden a desarrollar el tema
en mapas conceptuales y reflexionan con las siguientes Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan
preguntas ¿ que factores permiten el relieve de la selva .? la información y los estudiantes proceden a desarrollar el
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las
siguientes preguntas ¿características de los ríos de la costa

Sesión 9 (2horas) Sesión 10 (2horas)

Título: analiza y compara los ríos de la sierra y selva con los Título: analiza el rol de los agentes económicos
de su comunidad
Indicador: Indicador:
Analiza los distintos tipos de fuente de información Reconoce los roles de los agentes económicos y sus
geográfica interrelaciones
Campo temático: Campo temático:
Los ríos de la sierra y selva -elementos claves para el desarrollo regional
Actividad: Actividad:

Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el la información y los estudiantes proceden a desarrollar el
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las tema en mapas conceptuales y reflexionan con las
siguientes preguntas ¿qué factores permitieron el caudal siguientes preguntas ¿ qué factores permitieron el
de los ríos de la sierra y selva desarrollo regional

Sesión 11 (2horas) Sesión 12 (2horas)

Título :analiza y compara los límites territoriales Título: analiza los límites territoriales

Indicador:
Indicador: Reconoce los roles de los agentes económicos y sus
Toma conciencia de que el escás de los recursos influye en interrelaciones
las decisiones que toma Campo temático:
-posibilidades de desarrollo en la frontera
Campo temático: Actividad:
-establecimientos para los límites territoriales
Actividad: Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el
Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan tema en mapas conceptuales y reflexionan con las
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el siguientes preguntas ¿ cómo es el desarrollo en las
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las fronteras
siguientes preguntas ¿Cómo se limitan las fronteras

Sesión 13 (2horas) Sesión 14 (2horas)

Título: identifica el desarrollo de la integración económica Título :identifica los miembros de la integración
latinoamericana
Indicador: Indicador:
Toma conciencia de que el escás de los recursos influye Toma conciencia de que el escás de los recursos influye
en las decisiones que toma en las decisiones que toma
Campo temático: Campo temático:
- el proceso de integración latinoamericana - bloques de integración latinoamericana
Actividad: Actividad:

Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el la información y los estudiantes proceden a desarrollar el
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las tema en mapas conceptuales y reflexionan con las
siguientes preguntas ¿ cómo se desarrolla el proceso de siguientes preguntas ¿ como se desarrolla el proceso de
integración integración latinoamericano
VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Reconoce la diversidad de fuentes y su
Interpreta
diferente utilidad para abordar un tema
críticamente fuentes
histórico
diversas
Comprende el Reconoce y emplea convenciones
CONSTRUYE tiempo histórico y temporales
INTERPRETACIONES emplea categorías
HISTORICAS temporales

Identifica
información sobre
los procesos
Elabora
históricos,
explicaciones
geográficos y
históricas
económicos en el Identifica múltiples causas y
reconociendo la
Perú y América en consecuencias
relevancia de
los siglos XV y
determinados
XVI.
procesos

Identifica los elementos del espacio

Explica las geográfico y sus dinámicas
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales que
intervienen en la
construcción de los
ACTUA espacio geográficos
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE Evalúa Comprende que las problemáticas
problemáticas surgen por diversas causas
Discrimina y ambientales y
analiza la territoriales desde
distribución multiplesperpectivas
espacial en torno a Evalúa situaciones Participa en acciones de prevención
los desarrollos de riesgo y propone consideradas en el plan de gestión de
culturales en acciones para riesgo de desastres ,el peligro y la
Mesoamérica disminuir la vulnerabilidad en situaciones concretas
vulnerabilidad frente
a los desastres

Maneja y elabora Analiza los distintos tipos de fuente de

diversas fuentes de información geográfica
información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio geográfico

Comprende las
Formula mejoras a relaciones entre los
la calidad de vida, elementos del Reconoce los roles de los agentes
frente a la sistema económico económicos y sus interrelaciones
problemática y financiero
observada en la
interpretación de Toma conciencia de Toma conciencia de que la escases de
los procesos ACTUA que es parte de un los recursos influye en las decisiones
históricos, RESPONSABLEMENTE sistema económico que toma
geográficos y RESPECTO A LOS
económicos. RECURSOS Gestiona los Toma conciencia de que la
ECONÓMICOS recursos de manera escases de los recursos influye en
responsable las decisiones que toma

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Textos de consulta de historia geografía y economía 5 del Ministerio de Educación, editorial Norma
S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de historia geografía y economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- [Link]
- [Link]
 UNIDAD DIDÁCTICA VI

I. TITULO DE LA UNIDAD
“ DESARROLLO,ECONOMIA E INTEGRACION ”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Culminados los gobiernos militares a fines de los años setenta en nuestro país, el Perú ha tenido y tiene la gran tarea de reconstruir la
vida democrática de la nación, sin embargo, esto no es un proceso fácil de recorrer y de lograr pues involucra muchas variables para
este logro.
¿Cuáles serían, en la actualidad, los principales retos que enfrentamos como país para alcanzar esta meta

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Reconoce la diversidad
Interpreta críticamente fuentes diversas
de fuentes y su diferente
utilidad para abordar un
tema histórico
CONSTRUYE Reconoce y emplea
INTERPRETACIONES Comprende el tiempo histórico y emplea convenciones
HISTORICAS categorías temporales temporales

Elabora explicaciones históricas

Identifica múltiples
reconociendo la relevancia de
causas y consecuencias
determinados procesos

Explica las relaciones entre los elementos Identifica los elementos

naturales y sociales que intervienen en la del espacio geográfico y
construcción de los espacio geográficos sus dinámicas
ACTUA RESPONSABLEMENTE Evalúa problemáticas ambientales y
EN EL AMBIENTE territoriales desde multiplesperpectivas
 Comprende que las
problemáticas surgen
por diversas causas

Participa en acciones de
prevención
Evalúa situaciones de riesgo y propone consideradas en el plan
acciones para disminuir la vulnerabilidad de gestión de riesgo de
frente a los desastres desastres ,el peligro y la
vulnerabilidad en
situaciones concretas
Analiza los distintos
Maneja y elabora diversas fuentes de tipos de fuente de
información y herramientas digitales para información geográfica
comprender el espacio geográfico

Reconoce los roles

Comprende las relaciones entre los de los agentes
elementos del sistema económico y económicos y sus
financiero interrelaciones

Toma conciencia de
Actua responsablemente que la escases de
Toma conciencia de que es parte de un
respecto a los recursos los recursos influye
sistema económico
económicos en las decisiones
que toma

Toma conciencia de que

Gestiona los recursos de manera los escases de los
responsable recursos influyen en las
decisiones que toma
CAMPOS TEMÁTICOS

HISTORIA
-china y las potencias emergentes
-el mundo islámico
-conflictos regionales contemporáneos
-el mundo global
-desafíos en el mundo contemporáneo
-la década del fujimorismo
-la crisis del fujimorismo
-la lucha contra el terrorismo
-la C.V.R. y el balance del conflicto
-la política del Perú en el siglo xxi
-la sociedad peruana actual
-manifestaciones culturales en el Perú contemporáneo

GEOGRAFÍA
-gestión de cuencas hidrográficas
(pg.186-187)
ECONOMÍA
-la distribución de la riqueza
IV. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)

Los estudiantes realizan un álbum donde dan a conocer el desarrollo ,la economía y la integración en
el Perú

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)
Título: “reconoce las potencias emergentes Título:” identifica el mundo islámico
Indicador Indicador

Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para
para abordar un tema histórico abordar un tema histórico

Campo temático Campo temático

-el mundo islámico
-china y las potencias emergentes Actividad:
Actividad
Luego se forma grupos homogéneos y con la ayuda de sus Se procede a formar grupos y con la ayuda de sus textos
textos organizan la información y los estudiantes proceden a organizan la información y los estudiantes proceden a
desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan con
con las siguientes preguntas ¿ cómo se produjo las las siguientes preguntas ¿Cómo se produjo el mundo
potencias actuales islámico¿

SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4

Título: reconoce los primeros conflictos regionales Título: identifica las principales características del mundo
global
Indicador
Indicador
Reconoce y emplea convenciones temporales Identifica múltiples causas y consecuencias
Campo temático
Campo temático -características del mundo global
-primeros conflictos regionales Actividad
Actividad Luego se procede a formar grupos homogéneos y con la
ayuda de sus textos organizan la información y los estudiantes
Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan proceden a desarrollar el tema en mapas conceptuales y
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el reflexionan con las siguientes preguntas ¿ cómo se dio la crisis
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las del fujimorismo ¿
siguientes preguntas ¿ qué países quedaron afectados con
la violencia en Latinoamérica ¿

Sesión 5 (2horas) Sesión 6 (2 horas )

Título :analiza los desafíos del mundo contemporáneo Titulo : identifica la década del fujimorismo
Indicador: Indicador:
Reconoce y emplea convenciones temporales Analiza los distintos tipos de fuente de información geográfica
 Campo temático
Campo temático: -la década del fujimorismo
-el mundo contemporáneo Actividad:
Actividad:
Luego se procede a formar grupos y con la ayuda de sus
Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan textos organizan la información y los estudiantes proceden a
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el desarrollar el tema en mapas conceptuales y reflexionan con
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las las siguientes preguntas
siguientes preguntas ¿ que factores permitieron el ¿Qué factores identifican la década del fujimorismo
surgimiento dela sociedad actual
Sesión 7 (2horas) Sesión 8 (2horas)
Título: compara la crisis del fujimorismo Título :analiza la lucha contra el terrorismo

Indicador: Indicador:
Reconoce y emplea convenciones temporales Reconoce y emplea convenciones temporales
Campo temático
Campo temático -la lucha contra el terrorismo
-crisis del fujimorismo Actividad:
Actividad: Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan la
información y los estudiantes proceden a desarrollar el tema
Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan en mapas conceptuales y reflexionan con las siguientes
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el preguntas ¿Cómo se combatió ala terrorismo .?
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las
siguientes preguntas ¿ cómo fue la crisis del fujimorismo
.?
Sesión 9 (2horas) Sesión 10 (2horas)
Título: analiza la c.v.r. y su balance en el conflicto Título: analiza la política del peru en el siglo xxi
Indicador: Indicador:
Reconoce y emplea convenciones temporales Reconoce y emplea convenciones temporales
Campo temático: Campo temático:
Importancia de la C.V.R. La política del Perú en el siglo xxi
Actividad: Actividad:

Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el la información y los estudiantes proceden a desarrollar el
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las tema en mapas conceptuales y reflexionan con las
siguientes preguntas ¿características de la C.V.R siguientes preguntas ¿ cómo se produce las finanzas?

Sesión 11 (2horas) Sesión 12 (2horas)

Título :analiza la sociedad peruana actual Título: analiza las manifestaciones en el Perú contemporáneo

Indicador:
Indicador: Reconoce los roles de los agentes económicos y sus
Reconoce los roles de los agentes económicos y sus interrelaciones
interrelaciones
Campo temático: Campo temático:
-la sociedad peruana actual -manifestaciones en el Perú contemporáneo
Actividad: Actividad:

Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el la información y los estudiantes proceden a desarrollar el
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las tema en mapas conceptuales y reflexionan con las
siguientes preguntas ¿ características de la sociedad siguientes preguntas ¿Características del Perú
actual contemporáneo

Sesión 13 (2horas) Sesión 14 (2horas)

Título: analiza la gestión de cuencas hidrográficas Título : identifica la distribución de la riqueza
Indicador: Indicador:
Reconoce los roles de los agentes económicos y sus Toma conciencia de que los escases de los recursos influyen
interrelaciones en las decisiones que toma
Campo temático:
-gestión de cuencas hidrográficas Campo temático:
Actividad: -distribución de la riqueza
Actividad:
Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan
la información y los estudiantes proceden a desarrollar el Se forman grupos y con la ayuda de sus textos organizan
tema en mapas conceptuales y reflexionan con las la información y los estudiantes proceden a desarrollar el
siguientes preguntas ¿ cómo se desarrolla las cuencas tema en mapas conceptuales y reflexionan con las
en el Perú siguientes preguntas ¿ cómo se desarrolla la distribución
de la riqueza
VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Interpreta Gestiona los recursos de manera
críticamente fuentes responsable
diversas
Identifica Comprende el Interpreta fuentes históricas para el estudio
información sobre tiempo histórico y de los primeros pueblos
los procesos CONSTRUYE emplea categorías
históricos, INTERPRETACIONES temporales
geográficos y HISTORICAS
Interpreta causas y consecuencias en el
económicos en el Elabora
desarrollo de las primeras sociedades , el
Perú y América en explicaciones
proceso de hominización y la revolución
los siglos XV y históricas
neolítica
XVI. reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos

Explica las
relaciones entre los
elementos naturales
Identifica los elementos del espacio
y sociales que
geográfico y sus dinámicas
intervienen en la
construcción de los
espacio geográficos
Identifica los elementos del espacio
geográfico y sus dinámicas
Juzga la Evalúa
presentación problemáticas
progresiva de ambientales y
simultaneidades, territoriales desde
similitudes y multiplesperpectivas
diferencias, en el
proceso de la Evalúa situaciones Participa en acciones de prevención
conquista, la Actúa de riesgo y propone consideradas en el plan de gestión de
resistencia y los responsablemente en acciones para riesgo de desastres ,el peligro y la
conflictos el ambiente disminuir la vulnerabilidad en situaciones concretas
suscitados entre vulnerabilidad frente
los españoles. a los desastres
Analiza los distintos tipos de fuente de
información geográfica
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio geográfico

Comprende las Reconoce los roles de los agentes

relaciones entre los económicos y sus interrelaciones
elementos del
sistema económico
y financiero
Actúa
responsablemente Toma conciencia de Toma conciencia de que la escases de
respecto a los recursos que es parte de un los recursos influye en las decisiones
económicos sistema económico que toma
 Toma conciencia de que los
Propone escases de los recursos influye en
alternativas de las decisiones que toma
solución para
impulsar los
procesos
Gestiona los
adecuados de
recursos de manera
regionalización y
responsable
descentralización
político
administrativa del
Perú.

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Textos de consulta de historia geografía y economía de 5 del Ministerio de Educación, editorial Norma
S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de historia geografía y economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- [Link]
- [Link]

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Dr. HEBER AEDO PULLO [Link] VELASQUEZ CINTHIA MAGALY