PARADIGMAS EVALUATIVOS
POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIO-CRÍTICO COMPLEJO
TRADICIONAL CON CONSTRUCTIVISTA CON CRÍTICO CON CURRICULUM ECOLÓGICO CON
ENFOQUE CRÍTICO EMANCIPADOR CURRICULUM INTEGRAL
CURRICULUM CURRICULUM PRÁCTICO
TÉCNICO Y ECOLÓGICO
Los procesos Considera las características Considera los paradigmas Incorpora todo lo
evaluativos se centran del positivista, pero agrega la anteriores, pero incorpora el anterior, pero agrega
PROCESOS
en el contenido y el mirada formativa, dando la diagnóstico como punto inicial, como elemento central
EVALUATIVOS
final del proceso, su posibilidad de mejora en el amplía la evaluación a espacios el bienestar del medio
resultado determina proceso de aprendizaje, se externos al aula. Incorpora auto ambiente global
su aprobación o aplica preferentemente en el y coevaluación, agrega
reprobación. Se aula y se incluye la evaluación actitudes centradas en el bien
desarrolla en un de los integrantes de la común, valora las formas de
ambiente no situado y comunidad y las estrategias llegar al aprendizaje y las
el único evaluado es el utilizadas por los docentes. formas de mejorarlos.
estudiante. Considera a la comunidad y sus
propuestas de cambio.
Prueba escrita al Trabajo grupales realizados en Proyectos donde se incorpore Que esos proyectos
EJEMPLO
finalizar la unidad. clases a la comunidad y que representen
presenten un bien común para sustentabilidad para el
Cálculo mental Trabajos de investigación o
estudiantes y el entorno. medio ambiente
experimentación donde se va
Tablas de multiplicar evaluando el proceso
Prueba tipo SIMCE Informe semestral
Al revisar las características de los 4 paradigmas, queda claramente establecido que en la educación pública, los que priman son el
positivista e interpretativo, puesto que a nivel macro incluso, se aplican instrumentos de medición que tienden más hacia esas líneas.
Sin embargo, al analizar las propuestas para el futuro, podemos centrarnos en la incorporación de un nuevo decreto de evaluación
(67) que viene a incorporar un enfoque más crítico del proceso, puesto que considera espacios para retroalimentar y visibilizar el
pensamiento del niño y niña, con el fin de mejorar sus aprendizajes por medio del análisis del paso a paso que éste realizó.
Considero que la evaluación con enfoque crítico y complejo es posible de llevar a cabo en nuestra realidad, siempre y cuando los
reglamentos internos de cada establecimiento sean modificados, reduciendo el número de notas y retomando una evaluación con
niveles de logro cualitativos, que permitan analizar el proceso de cada estudiante. Creo que una forma posible es la metodología de
proyectos, donde se pueden incorporar todos los paradigmas o más bien, el complejo, que los contiene a todos, pero que agrega un
tema tan en boga como lo es el cuidado del medio ambiente y el entorno global.
