INSTITUTO TECNICO INDUSTTRIAL
PLAN AREA INGLES 2020
ANDRES FELIPE MORENO HURTADO
CLAUDIA MILENA FORERO CEBALLOS
LUZ ADRIANA GUTIERREZ DUQUE
JORGE ELIECER CASTILLO
ARMENIA, QUINDIO
16 ENERO DEL 2020
JUSTIFICACION
Dada la importancia que ha adquirido el inglés en el mundo globalizado, el M.E.N.,
a través del Programa Nacional de Bilingüismo, impulsa políticas educativas, para
fomentar el aprendizaje de dicho idioma. Según el M.E.N. “el bilingüismo, se refiere
a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en
más de una lengua y una cultura”. Con esto, se buscará que los estudiantes entren
en un proceso de aprendizaje del idioma Inglés, que involucre los cinco
componentes (escucha, lectura, escritura, monologo, conversación) comenzando
desde la escuela primaria llevándolos poco a poco a un nivel de desempeño pre-
intermedio, al finalizar su bachillerato. Para lograr esto se necesita un alto grado de
compromiso de los tres estamentos educativos: Maestro-Estudiante-Padre de
Familia además de un gran apoyo por parte de las directivas de la institución sin lo
cual no se podrá brindar un programa acorde con las aspiraciones planteadas.
El énfasis de la institución se podrá visualizar en el plan de estudios de la lengua
extranjera, inglés, a través de todos los contenidos que se enseñaran desde la
educación básica primaria hasta la educación media.
Por otro lado, se pretenderá que los estudiantes demuestren un buen desempeño
en las Pruebas Saber, por ello en los últimos grados se hará énfasis en la parte de
comprensión de textos y entrenamiento en Pruebas Saber.
Finalmente, es necesario incentivar en los estudiantes un gran deseo en la
adquisición del idioma ya que su aprendizaje les abrirá, con más facilidad, las
puertas para un mejor desempeño tanto en la parte de la educación como en la
parte laboral.
OBJETIVO GENERAL
Lograr en los estudiantes del instituto técnico industrial una actitud positiva hacia
el aprendizaje del inglés, con el fin de propiciar la formación de un ser autónomo,
crítico y participativo seguro de sí mismo en el aprendizaje del segundo idioma.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
* Desarrollar habilidades comunicativas básicas como: escuchar, escribir, leer y
hablar.
* Propiciar la participación activa de los estudiantes consolidando valores
primordiales como: el respeto, la responsabilidad, puntualidad, tolerancia, lealtad,
humildad, gratitud y el buen trato.
* Comprender y utilizar convenciones lingüísticas propias de la lengua extranjera:
saludos, despedidas, felicitaciones, presentaciones etc.
* Incentivar el gusto e interés para aprender una lengua extranjera por medio de
actividades que resulten significativas para el estudiante.
* Mostrar habilidades para leer y comprender globalmente.
* Participar con entusiasmo e interés en actividades programadas por el área.
* Conocer y valorar otras culturas a través del aprendizaje del inglés.
* Expresarse artísticamente como muestra de adquisición de cultura a través de la
lengua extranjera.
ENFOQUE TEORICO DEL AREA
La enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera, para satisfacer
necesidades académicas y laborales, además identificar y valorar nuevas culturas
en una sociedad globalizada. Además, el bilingüismo desde el nivel preescolar
facilita el aprendizaje de otros idiomas, al mismo tiempo que se desarrolla la
capacidad de abstracción, la interacción entre las habilidades lingüísticas y
culturales, la escucha, la adaptación, la creatividad y el criterio. El conjunto de todas
estas capacidades metalingüísticas que se desarrollan en cada grado escolar,
favorece los procesos de aprendizaje de otras disciplinas educativas, prepara al
alumno para conceptualizar los dos sistemas lingüísticos y coadyuva al desarrollo
de la lengua materna. Es más notorio el desarrollo de las habilidades simbólicas,
abstractas y lógicas en los niños bilingües que en los que sólo hablan un idioma. El
bilingüismo se define como la capacidad que tiene un individuo para hacer uso de
dos lenguas indistintamente; una persona bilingüe es aquella que puede entender,
comunicarse y expresarse, en forma clara y precisa, en dos idiomas.
METODOLOGIA
El docente tiene que adaptar la complejidad tanto de su discurso oral en el aula
como de los materiales que utiliza. Está obligado a hacer la información académica
accesible y comprensible, y a la vez poner muchísimo cuidado para no
empobrecerla.
Se trata de que los contenidos no pierdan rigor ni calidad y, a la vez, evitar caer en
el peligro de que el alumno se pierda, para lo cual el docente no debe perder de
vista que todo discurso académico, ya sea del profesor o de los textos, por
especializados que sean, puede ser simplificado y descompuesto.
En cuanto a la metodología que se debe utilizar en el aula destacan o deben
destacar las siguientes estrategias en una enseñanza bilingüe:
Utilización de diferentes estrategias de comunicación; tales como parafrasear
la información con otras palabras, hacer muchas repeticiones de la
información, apoyarse en elementos visuales que contextualicen (nuevas
tecnologías en el aula, etc.).
Constante comprobación de que los alumnos han comprendido y asimilado
el contenido. Para ello se formularán preguntas continuamente para que
presenten, con sus palabras lo que se ha visto en el aula.
Realización de actividades amenas en lengua inglesa: rutinas de clase;
insistiendo mucho en frases que siempre se repiten. También se pueden leer
en el aula textos en inglés para luego responder a preguntas de verdadero o
falso.
Para afianzar el vocabulario específico de las asignaturas de contenido se
podrán realizar sopas de letras, frases, textos con huecos para colocar las
palabras que faltan, oraciones erróneas para corregir, relacionar un concepto
con su definición, o bien partir de una definición para dar el término
correspondiente.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
El proceso de evaluación es un elemento básico en la enseñanza y aprendizaje ya
que esta nos ayuda a que el conocimiento sea mejor adquirido y se mide la
capacidad, el esfuerzo, la responsabilidad y el mejoramiento personal, los
estudiantes pueden evaluar a sus compañeros de acuerdo a sus actitudes y dar un
concepto personal de cada uno de ellos. Entre las estrategias de evaluación
tenemos:
Fotocopias, pruebas escritas, trabajos en clase y extra clase, pruebas orales,
diálogos, lecturas de diferentes áreas del conocimiento, actividades lúdicas,
canciones, obras de teatro, representaciones y caracterización de personajes,
videos, películas etc.
MALLAS CURRICULARES
BIBLIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 115 de 1.994
Deprez, Christine (1994), Les enfants bilingües, langues et familles,
París, Didier.
