INTELIGENCIAS MULTIPLES
En 1979 Howard Gardner, como investigador de Harvard, recibió el pedido de un
grupo filantrópico holandés, la Fundación Bernard Van Leer, de dedicarse a
investigar el potencial humano. A pesar de que Gardner ya había estado pensando
en el concepto de “muchas clases de mentes” desde por lo menos mediados de la
década del setenta, la publicación de su libro Frames of Mind (Estructuras de la
mente) en 1983 marcó el nacimiento efectivo de la teoría de las inteligencias
múltiples:
“La teoría de las inteligencias múltiples puede describirse de la manera más exacta
como una filosofía de la educación, una actitud hacia el aprendizaje, o aún como un
meta-modelo educacional en el espíritu de las ideas de John Dewey sobre la
educación progresiva. No es un programa de técnicas y estrategias fijas. De este
modo, ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de manera
creativa sus principios fundamentales a cualquier cantidad de contextos
educacionales”. (Armstrong, Las inteligencias múltiples en el aula -12) “Desde mi
punto de vista, la esencia de la teoría es respetar las muchas diferencias que hay
entre los individuos; las variaciones múltiples de las maneras como aparecen; los
distintos modos por los cuales podemos evaluarlos, y el número casi infinito de
modos en que estos pueden dejar una marca en el mundo”. (Gardner, prólogo de
Las inteligencias múltiples en el aula de Armstrong.)
La orientación crítica de Gardner hacia el concepto tradicional de inteligencia,
está centrada en los siguientes puntos:
• La inteligencia ha sido normalmente concebida dentro de una visión uniforme y
reductiva, como un constructo unitario o un factor general.
• La concepción dominante ha sido que la inteligencia puede ser medida en forma
pura, con la ayuda de instrumentos estándar.
• Su estudio se ha realizado en forma descontextualizada y abstracta, con
independencia de los desafíos y oportunidades concretas, y de factores
situacionales y culturales.
• Se ha pretendido que es una propiedad estrictamente individual, alojada sólo en
la persona, y no en el entorno, en las interacciones con otras personas, en los
artefactos o en la acumulación de conocimientos.
Estamos acostumbrados a pensar en la inteligencia como una capacidad unitaria o
como abarcativa de varias capacidades. Sin embargo, en oposición a esos enfoques
de perfil más bien reduccionista, Gardner propone un enfoque de inteligencias
múltiples. Se trata de un planteamiento sugerente, y acaso también provocativo,
que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más allá del universo
de lo cognitivo.
Para este autor una inteligencia es la "capacidad de resolver problemas o de crear
productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales", (1994; 10). Lo
sustantivo de su teoría consiste en reconocer la existencia de ocho inteligencias
diferentes e independientes, que pueden interactuar y potenciarse recíprocamente.
La existencia de una de ellas, sin embargo, no es predictiva de la existencia de
alguna de las otras.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus
cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o
de la gente emocionalmente inteligente.
Howard Gardner añade que, igual que hay muchos tipos de problemas que resolver,
también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su
equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:
Inteligencia Lógico-matemática.
La que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la
inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento
del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la
única inteligencia.
Inteligencia Lingüística
La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos
hemisferios.
Inteligencia Espacial
consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la
inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores,
los arquitectos, o los decoradores.
Inteligencia Musical
Es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.
Inteligencia Corporal – kinestésica
La capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver
problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los
bailarines.
Inteligencia intrapersonal
Es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna
actividad concreta. Inteligencia interpersonal, la que nos permite entender a los
demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o
terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la Inteligencia
emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de
manera satisfactoria.
Inteligencia Naturalista
La que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que
demuestran los biólogos o los herbolarios
Naturalmente todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida, (tal
y como explica Fernando Lapalma en este artículo). Al igual que con los estilos de
aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar.
Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también
necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder
realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar
sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestésica para poder conducir su coche
hasta la obra, etc.
Si la inteligencia es el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas
o fabricar productos valiosos en nuestra cultura, la inteligencia emocional es el
conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas relacionados con las
emociones. Con nuestras emociones (inteligencia intrapersonal) y con las de los
demás (inteligencia interpersonal).
Daniel Goleman dice que "tenemos dos mentes, una que piensa y otra que siente"
Otra manera de entenderlo es que el pensamiento es un proceso con muchas caras.
Las emociones son una de las facetas de ese proceso, una parte tan integral del
mismo como el pensamiento lógico, lineal y verbal del hemisferio izquierdo. De la
misma manera que no pensamos sólo con un único hemisferio, sino que los dos son
necesarios, tampoco nos limitamos a procesar la información, además la sentimos.
A la hora de andar por la vida es más importante saber descifrar nuestras emociones
que saber despejar ecuaciones de segundo grado. Las empresas lo saben bien y
cuando contratan a alguien no piden sólo un buen currículo, además buscan un
conjunto de características psicológicas como son la capacidad de llevarse bien con
los colegas, la capacidad de resolver conflictos, la capacidad de comunicarse, etc.
¿CÓMO PLANIFICAR?
Haciendo un diagnóstico de las potencialidades de los niños y teniendo en cuenta
esta grilla, podremos seleccionar las actividades a realizar.
Lectura, escritura, narración de
historias, memorización de
fechas, piensa en palabras
Leer, escribir, contar cuentos,
AREA LINGüíSTICO VERBAL hablar, memorizar, hacer puzles.
Leyendo, escuchando y viendo
palabras, hablando, escribiendo,
discutiendo y debatiendo
Matemáticas, razonamiento,
lógica, resolución de problemas,
pautas.
Resolver problemas, cuestionar,
LÓGICA - MATEMÁTICA trabajar con números,
experimentar
Usando pautas y relaciones,
clasificando, trabajando con lo
abstracto.
Lectura de mapas, gráficos,
dibujando, laberintos, puzles.
Diseñar, dibujar, construir, crear,
soñar despierto, mirar dibujos
ESPACIAL Trabajando con dibujos y
colores, visualizando,
imaginando cosas, visualizando
despierto, mirar dibujos su ojo
mental, dibujando.
Atletismo, danza, arte dramático,
trabajos manuales, utilización de
herramientas
Moverse, tocar y hablar,
CORPORAL - KINESTÉSICA lenguaje corporal
Tocando, moviéndose,
procesando información a través
de sensaciones corporales.
Cantar, reconocer sonidos,
recordar melodías, ritmos.
Cantar, tararear, tocar un
MUSICAL instrumento, escuchar música
Ritmo, melodía, cantar,
escuchando música y melodías
Entendiendo la naturaleza,
haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna
Participar en la naturaleza, hacer
distinciones.
NATURALISTA Trabajar en el medio natural,
explorar los seres vivientes,
aprender acerca de plantas y
temas relacionados con la
naturaleza
Entendiendo a la gente,
liderando, organizando,
comunicando, resolviendo
conflictos.
INTERPERSONAL Tener amigos, hablar con la
gente, juntarse con gente
Compartiendo, comparando,
relacionando, entrevistando,
cooperando.
Entendiéndose a sí mismo,
reconociendo sus puntos fuertes
y sus debilidades, estableciendo
objetivos.
INTRAPERSONAL Trabajar solo, reflexionar, seguir
sus intereses
Trabajando solo, haciendo
proyectos a su propio ritmo,
teniendo espacio, reflexionando.
