Educación Física: Manual Didáctico 2019.

Primaria

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Educación Física y Deportes
Ing. Jaime H. Rodríguez Calderón
Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León

Mtra. María de los Ángeles Errizúris Alarcón

Secretaria de Educación

Mtro. Herminio Cortez Bugarín

Subsecretario de Educación Básica

Dra. Rosa María Ríos Escobedo

Encargada de la Dirección de Educación Física y Deportes

Coordinación General del Proyecto

Mtra. Mónica Ivette Amaya Alemán

Colaboradores del Proyecto

Dr. Miguel Ángel González Pérez
Mtro. José Manuel Duque Carbajal Primera Edición 2019
Lic. Raúl Espinoza Becerril
Lic. Diego Armando Llanas Avila D.R. © 2019-2020
Lic. Martin Ochoa Ávalos
Secretaría de Educación de Nuevo León
Diseño y formato Dirección de Educación Física y Deportes
Lic. Diego Armando Llanas Avila Marea Alta S/N Col. Nueva Morelos, Monterrey, N. L. México.

Manual Didáctico 2019 es un recurso de apoyo para docentes y alumnos del nivel
de primaria en materia de Educación Física.

De edición anual y para su distribución gratuita a las instituciones educativas de

tipo público.

Impreso en Monterrey, N. L. México.

A la niñez de Nuevo León y su futuro que será una buena cosecha.
 Índice
1 Introducción………………………………………………………………………………………………………………………... 1
2 Educación Física: Manual Didáctico 2019. Primaria……………………………………………………………… 2
2.1 Objetivo General del Manual Didáctico………………………………………………………………………………… 2
2.2 Objetivos Específicos del Manual Didáctico…………………………………………………………………………... 2
2.3 Competencias Docentes…………………………………………………………………………………………………….. 2
2.4 Educación Física en la Educación Básica…………………………………………………………………................... 3
2.5 Propósitos Generales………………………………………………………………………………………………………… 3
2.6 Propósitos para la Educación Primaria...……………………………………………………………………………….. 4
2.7 Enfoque Pedagógico………………………………………………………………………………………………………… 4
2.7.1 La intervención pedagógica de la Educación Física ………………………………………………………........... 4
2.7.2 La interacción de las capacidades, habilidades y destrezas que promueve la Educación Física………….. 6
2.7.3 Planificación y Evaluación en Educación Física ………………………………………………………………….. 6
2.7.4 La salud como tema transversal en Educación Física ……………………………………………………………. 8
2.8 Descripción de los organizadores curriculares……………………………………………………………................... 8
2.8.1 Competencia Motriz…………………………………………………………………………………………............... 8
2.8.2 Componentes Pedagógico-Didácticos……………………………………………………………………………… 10
2.8.2.1 Desarrollo de la Motricidad………………………………………………………………………………................ 10
2.8.2.2 Integración de la Corporeidad………………………………………………………………………………………... 11
2.8.2.3 Creatividad en la Acción Motriz…………………………………………………………………………………….. 12
2.9 Orientaciones Didácticas…………………………………………………………………………………………………… 13
3 Planificación………………………………………………………………………………………………………………………... 15
Primer Grado……………………………………………………………………………………………………………. 15
Segundo Grado………………………………………………………………………………………………………….. 21
Tercer Grado…………………………………………………………………………………………………………….. 27
Cuarto Grado……………………………………………………………………………………………………………. 33
Quinto Grado……………………………………………………………………………………………………………. 39
Sexto Grado……………………………………………………………………………………………………………… 45
4 Bibliografía…………………………………………………………………………………………................................................ 51
 1. Introducción

El presente Manual Didáctico se propone como una consulta para promover intervención docente que incluya plani-
herramienta que orienta y asesora a los docentes de Nuevo León ficación sustentada en programas actuales. Es importante tener
para el diseño de planificación de unidades didácticas de Educa- bases solidas que permitan posteriormente adaptar el proceso a
ción Física sustentadas en el plan y programa Aprendizajes Clave. las necesidades, características e intereses de cada plantel.

La Secretaría de Educación del Estado ofrece capacitación “El juego se convierte en un gran aliado para los aprendizajes de los
y actualización de forma accesible con el fin de lograr el desarro- niños, por medio de él descubren capacidades, habilidades para orga-
llo de los aprendizajes del ámbito de la Educación Física consoli- nizar, proponer y representar; asimismo, propicia condiciones para
dando el trabajo coordinado entre las diferentes direcciones y que los niños afirmen su identidad y también para que valoren las
organismos. La suma de esfuerzos se dirige al fortalecimiento particularidades de los otros” Aprendizajes Clave (2017:71)
curricular, técnico pedagógico y didáctico del docente especialista Es vital utilizar el juego para plantear situaciones pedagó-
y no especialista. gicas que permitan el desarrollo del alumno en la búsqueda de un
Esto representa un reto importante que compromete al ciudadano capaz de enfrentarse a diferentes situaciones de la vida
trabajo continuo para consolidar estrategias específicas que lleven diaria.
a los niños de Nuevo León un espacio pertinente en la Educación Éste documento representa una importante aportación
Física. El Manual Didáctico acompaña al docente en su práctica didáctica ya que guarda estricta relevancia para el desarrollo de
pedagógica asegurando, en un primer momento, la alineación de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores funda-
los propósitos del área con los organizadores curriculares, apren- mentales de la Educación Física en los niveles de Preescolar, Pri-
dizajes esperados y orientaciones didácticas. En un segundo mo- maria y Secundaria.
mento, las situaciones de aprendizaje propuestas sirven como

1
 2. Educación Física: Manual Didáctico. Primaria

2.1 Objetivo General del Manual Didáctico

Orientar a los docentes de primaria en la construcción y
planificación de unidades didácticas situadas en necesidades e 2.3 Competencias Docentes
intereses de los alumnos para el desarrollo de la corporeidad y la • Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios
motricidad. procesos de construcción del conocimiento.
2.2 Objetivos Específicos del Manual Didáctico
• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo
• Ofertar actualización y capacitación para la mejora conti- con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza
nua de la práctica pedagógica, didáctica y de evaluación. y de aprendizaje.
• Promover el análisis de los aprendizajes clave a partir del • Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del co-
Manual Didáctico como herramienta de consulta y orien- nocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con
tación metodológica. una disposición favorable para la evaluación docente y de
• Fomentar la transposición didáctica de los aprendizajes pares.
clave a través de juegos como instrumento para los docen- • Aprende de las experiencias de otros docentes y participa
tes de clase directa. en la conformación y mejoramiento de su comunidad
• Fortalecer el proceso didáctico de la educación física a académica.
través de la alineación curricular del nuevo modelo educa- • Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la in-
tivo. formación y la comunicación.
Fragmento DOF (29/10/2008)
• Mejorar la intervención docente a partir de la pedagogía y
didáctica con la puesta en marcha de actividades lúdicas.

2
 2.4 Educación Física en la Educación Básica La finalidad formativa de la Educación Física en el contex-
Es una forma de intervención pedagógica que contribuye a to escolar es la edificación de la competencia motriz por medio
la formación integral de niñas, niños y adolescentes al desarrollar del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y
su motricidad e integrar su corporeidad. la creatividad en la acción motriz.
Aprendizajes Clave (2017:161)
Para lograrlo, motiva la realización de diversas acciones
motrices, en un proceso dinámico y reflexivo, a partir de estrate-
2.5 Propósitos Generales
gias didácticas que se derivan del juego motor, como la expresión
1. Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de
corporal, la iniciación deportiva y el deporte educativo, entre
sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e
otras.
intención a sus acciones y compartirlas con los demás, para aplicarlas y
Constituye en la escuela el espacio curricular que moviliza vincularlas con su vida cotidiana.
el cuerpo (corporeidad y motricidad) y permite fomentar el gusto 2. Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su
por la actividad física. aceptación, y utilizar la expresividad y el juego motor para mejorar su
Al ser un área eminentemente práctica brinda aprendizajes disponibilidad corporal.

y experiencias para reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo; explorar 3. Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica
situaciones que se presentan en el juego, establecer formas de interac-
y vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas; proponer y
ción motriz y convivencia con los demás, y fomentar el respeto por las
solucionar problemas motores; emplear el potencial creativo y el
normas y reglas.
pensamiento estratégico; asumir valores y actitudes asertivas;
4. Asumir estilos de vida saludables por medio de la actividad físi-
promover el juego limpio; establecer ambientes de convivencia
ca, el juego, la iniciación deportiva y el deporte educativo.
sanos y pacíficos; y adquirir estilos de vida activos y saludables,
5. Valorar la diversidad a partir de las diferentes manifestaciones
los cuales representan aspectos que influyen en la vida cotidiana de la motricidad para favorecer el respeto a la multiculturalidad e inter-
de los estudiantes. culturalidad.
Aprendizajes Clave (2017:161)

3
 2.6 Propósitos para la Educación Primaria De manera específica, esta área se sustenta en una orienta-
1. Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en si- ción sistémica e integral de la motricidad. Sistémica porque ocurre en
tuaciones de juego motor e iniciación deportiva. un contexto determinado y responde de manera organizada a sa-
2. Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al parti- tisfacer los intereses, necesidades y expectativas, por lo que el
cipar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e desarrollo corporal y motor se comparte y vivencia de forma co-
interactuar con sus compañeros.
lectiva, e incide en el aprendizaje de todos los estudiantes, reafir-
3. Resolver y construir retos mediante el pensamiento estratégico
mando su carácter incluyente; integral porque dichas acciones
y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
responden también a procesos de crecimiento y maduración, en
colectiva.
los que cada estudiante explora de manera global sus capacidades,
4. Demostrar y distinguir actitudes para preservar su salud me-
diante la práctica de actividades físicas y la toma de decisiones infor-
habilidades y destrezas, ya que estas no se estimulan de manera

madas sobre hábitos de higiene, alimentación y prevención de riesgos. aislada.

5. Asumir y percibir actitudes asertivas y valores que favorecen la Aprendizajes Clave (2017:164)

convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de

juego e iniciación deportiva. 2.7.1 La intervención pedagógica de la Educación Física
Aprendizajes Clave (2017:162)
La intervención docente consistirá en:
• Establecer una intención pedagógica en cada una de las sesio-
2.7 Enfoque Pedagógico
nes, así como mecanismos de observación y mediación para valorar el
El enfoque del área de desarrollo de la Educación Física, desempeño y los logros alcanzados.
desde la perspectiva del especialista, está constituido por cuatro • Motivar la movilización de grandes grupos musculares, el com-
elementos a partir de los cuales se han de clarificar las intenciones promiso individual y colectivo, así como el placer de jugar y compartir
formativas de esta, y en conjunto, canalizar las acciones motrices con los demás.
de niñas, niños y adolescentes.

4
 • Diversificar el uso de estrategias didácticas para canalizar los b) La intervención del docente ha de impulsar que los
distintos ritmos de aprendizaje; es decir, que cada alumno tenga la po- alumnos se sientan seguros, que canalicen su potencial, reali-
sibilidad de emplear todo su potencial motor. cen diversas acciones motrices, y disfruten de sus movimien-
• Utilizar el juego motor para la enseñanza y práctica de la inicia- tos y logros. Para ello, es necesario que la práctica pedagógica:
ción deportiva y el deporte educativo, con el fin de promover estilos de
• Sea atenta y asertiva al conocer las motivaciones de la acción
vida saludables.
motriz.
• Aliente y acompañe el aprendizaje al diseñar situaciones donde
Es necesario tomar en cuenta las siguientes consideraciones: hay dificultades y avances en su desempeño.
a) Son tres los principales factores que generan las res- • Se base en la iniciativa, creatividad, exploración y construcción
puestas motrices en los alumnos: movimiento, seguridad y por parte de todos los estudiantes y el docente, para valorar el desem-
descubrimiento. peño individual y colectivo.

• Buscan un reconocimiento de sus pares, y demostrar que pue- • Establezca ambientes de aprendizaje que promuevan la viven-
den efectuar las mismas acciones. cia de experiencias motrices significativas.

• Afianzan su seguridad, es decir, pueden hacer muchas cosas y • Encauce la motricidad, que se expresa mediante formas inten-
sentirse bien. Por ello insisten en el control y reiteración de determina- cionadas de acción.
do patrón de movimiento, como saltar. • Procure la integración de la corporeidad en niñas, niños y ado-
• Exploran nuevas formas de actuar; la novedad es un potente lescentes al reconocer sus gustos, y las motivaciones, aficiones, necesi-
motivante para realizar actividades, por ejemplo, lanzar a puntos fijos, dades, actitudes y valores que establecen con otros compañeros.
saltar la cuerda con sus amigos, expresarse con su cuerpo y bailar, an- • Promueva la creatividad para enfrentar y dar respuesta a los
dar en bicicleta o patines, entre otras. problemas que se les presentan. Impulse, de manera permanente, los
cuidados de sí y la sana convivencia como parte de los estilos de vida
saludables.
Aprendizajes Clave (2017:166)

5
 2.7.2 La interacción de las capacidades, habilidades y rodar, entre otras patrones básicos de movimiento que paulatina-
mente se combinan y depuran para realizarse con un menor esfuerzo y
destrezas que promueve la Educación Física
un mayor grado de efectividad. Se organizan en tres tipos: locomoción,
• Las capacidades perceptivo-motrices permiten a niñas, niños y
manipulación y estabilidad. El desarrollo de una habilidad parte de tres
adolescentes realizar un reconocimiento de sí, por el tipo de acciones
elementos: el tipo de tarea a efectuar; la acción motriz que se traduce
que son capaces de hacer en el entorno espacio-temporal; por la mani-
en la realización concreta que depende del contexto donde se ejecuta; y
pulación y manejo de objetos e implementos y, de manera central, por
el nivel de complejidad que supone el esfuerzo necesario para cumplir
la construcción de su imagen corporal.
la acción.
• Las capacidades socio-motrices se caracterizan por la
interacción
Aprendizajes Clave (2017:168)
y la posibilidad de comunicar, expresar y relacionarse con los demás
mediante el juego motor. Estas interacciones cobran importancia en
situaciones asociadas con la cooperación entre compañeros, el antago- 2.7.3 Planificación y Evaluación en Educación Física
nismo con los adversarios y la posibilidad de generar respuestas motri- Para planificar se puede considerar la puesta en marcha de
ces divergentes, creativas e innovadoras que permiten a niñas, niños y unidades didácticas que atiendan el proceso de construcción de
adolescentes poner en marcha el pensamiento y actuación estratégicos.
experiencias y aprendizajes que motiven el interés más que el re-
• Las capacidades físico-motrices están en línea directa con la es-
sultado.
timulación de la condición física de las personas. Incentivar estas capa-
Estas representan una propuesta que se desarrolla en un
cidades reditúa en un mejor desempeño y la posibilidad de enfrentar la
periodo determinado e incluyen un propósito o intención didácti-
vida cotidiana de mejor manera. Se abordan a partir del último ciclo de
educación primaria, ya que durante la educación preescolar y los cuatro ca, una breve introducción de las acciones a realizar, las estrate-
primeros grados de primaria se favorecen de manera indirecta median- gias didácticas, así como las actividades o tareas, además de los
te las otras dos capacidades, la exploración de las habilidades y destre- aspectos e instrumentos de evaluación (pautas de observación,
zas motrices. evidencias e indicadores del logro) y los recursos necesarios, todo
• Las habilidades y destrezas son, por así decirlo, acciones con- ello con base en los aprendizajes establecidos en los programas de
cretas como caminar, correr, saltar, reptar, lanzar, atrapar, patear, girar, estudio.
6
 Para que cada sesión sea un espacio congruente entre to- La evaluación educativa se concibe como un proceso de
dos los elementos que componen la unidad, se sugieren: carácter formativo, una acción permanente dentro de la enseñan-
• Organizar actividades que supongan un reto permanente. za y no un momento de comprobación de lo aprendido al final
• Complejizar y diversificar las estrategias didácticas, de acuerdo del periodo; constituye la oportunidad de mejora continua, permi-
con la capacidad de los alumnos para resolver diversas situaciones. te realimentar los aprendizajes logrados por los estudiantes e
• Evitar su división en tres momentos, como única forma de or- identificar la pertinencia de las actividades. Durante el desarrollo
ganización; esta decisión responde a múltiples factores: horario, pro- de estas es importante observar y escuchar lo que hacen y dicen;
puestas lúdicas, actividades previas o posteriores de los alumnos, etcé- cómo resuelven las tareas motrices; cómo interactúan y asumen
tera.
actitudes, y qué valoraciones hacen respecto a los resultados al-
• Tomar en cuenta las ideas de los alumnos, sus habilidades, gus-
canzados.
tos y formas de realizar las tareas; y generar espacios para el diálogo y la
Asimismo, es fundamental evaluar a los alumnos mediante
reflexión.
diversas actividades y productos que den cuenta de lo aprendido.
• Promover, favorecer y acompañar al alumno para alcanzar
aprendizajes cognitivos, motrices y afectivos. Así, con el propósito de contar con evidencias de su desempeño,

• Aprovechar los espacios y recursos materiales. es recomendable elaborar y utilizar propuestas como:

• Establecer momentos de conversación de manera permanente • Producciones escritas y gráficas, en las que argumenten su pos-

respecto a temas relacionados con la salud; por ejemplo, higiene y cui- tura ante situaciones que viven y expresen su perspectiva y sentimien-

dado corporal, hábitos de alimentación e hidratación adecuados, entre tos.

otros. • Esquemas y mapas conceptuales para ponderar la comprensión

• Vincular lo aprendido en esta área con otros espacios curricula- y formulación de argumentos y explicaciones.

res para que el alumno lo relacione con su vida. • Registro de observación acerca de las actitudes y desempeños
Aprendizajes Clave (2017:170) mostrados en las actividades.

7
 • Rúbricas que contengan los aspectos que se evalúan y nivel de 2.8 Descripción de los organizadores curriculares
desempeño logrado. • Portafolios de evidencias que permitan identifi- La Educación Física en la educación básica requiere de
car el progreso de sus aprendizajes.
una propuesta que considere las características del desarrollo y
• Proyectos colectivos que consideren la búsqueda de informa- crecimiento de los alumnos y, al mismo tiempo, oriente la inter-
ción, identificación de problemas y formulación de alternativas de so-
vención pedagógica de los docentes en cada uno de los niveles
lución.
educativos.
Aprendizajes Clave (2017:171)
Por ello, este programa delimita, con fines didácticos, un
eje curricular: “Competencia motriz”; y tres componentes pe-
dagógicodidácticos: “Desarrollo de la motricidad”, “Integración
2.7.4 La salud como tema transversal en Educación Física
de la corporeidad”, y “Creatividad en la acción motriz”, que favo-
Desde esta área se destaca la de promoción de la salud, recen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y
mediante el reconocimiento que hacen los estudiantes de apren- valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta se-
dizajes vinculados con la prevención, autocuidado y preservación cundaria.
de la misma; y con base en la diversificación de experiencias y la Aprendizajes Clave (2017:173)
realización de acciones permanentes que fomentan un gusto por
la práctica sistemática de actividades físicas que se complementa
2.8.1 Competencia motriz
con asumir hábitos saludables, como: dieta balanceada, hidratarse,
La edificación de la competencia motriz, principal aporta-
descansar, asistir regularmente al médico, evitar esfuerzos desme-
ción pedagógica de la Educación Física, es una adquisición o una
didos, etcétera, los cuales representan alternativas para hacer fren-
construcción, y no necesariamente un producto de la carga gené-
te al sobrepeso y la obesidad.
tica de las personas. Ser competente significa aprender e identifi-
Aprendizajes Clave (2017:172)
car nuestras posibilidades y límites al momento de realizar una
acción motriz o resolver una tarea; tiene que ver con la genera-

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ción, actualización y aplicación de tres tipos de conocimientos: cial al utilizar diversos implementos, al adaptarse al área de juego
declarativo, procedimental y estratégico, implicados en el saber e incluso al modificar el tiempo.
hacer, saber actuar y saber desempeñarse. Para impulsar la edificación de la competencia motriz es
El conocimiento declarativo está conformado por toda la preciso que la intervención docente motive a niñas, niños y ado-
información que define las acciones y las condiciones de realiza- lescentes a tomar decisiones, resolver problemas, e implicarlos en
ción; por ejemplo, correr en zig-zag entre los conos sin derribar- una variabilidad de la práctica.
los. En esta tarea se presentan distintas consignas que le dan sen-
tido y contextualizan a la propia acción: correr, hacerlo en zig-zag
entre los conos y además, con una condición: sin derribarlos. Las
consignas, en conjunto, citan y estructuran cómo ha de ser la ac-
ción y proyectan el desarrollo de habilidades y destrezas.
El conocimiento procedimental representa contrastes y
vinculaciones entre aquello construido al escuchar la tarea con la
realización de la acción propiamente dicha; y el conocimiento
estratégico es cuando niñas, niños y adolescentes le asignan una
forma peculiar y personal para realizarlo; por ejemplo, al inclinar
el cuerpo en el momento de rodear un cono o frenar ligeramente
antes de pasar entre ellos.
Estos tres conocimientos reivindican al Yo en la acción a
partir del potencial motor personal, lo que permite a los alumnos
paulatinamente decidir cómo y de qué manera pueden realizar la
tarea, con la intención de explorar y poner a prueba dicho poten-

9
 De tal forma que los alumnos, al reflexionar respecto a • El diseño e implementación de propuestas didácticas para favo-
¿cómo es el despegue en cada ocasión?, ¿cómo han sido los mo- recer este componente, implica:
vimientos que realizaron en el aire?, ¿cómo fue volver a tocar el • Estimular las habilidades y destrezas motrices, como base para
suelo en las distintas acciones?, entre otras, se percatan de las di- el desarrollo y aprendizaje motor sin ajustarse a un patrón progresivo,

ferencias en la realización de un mismo patrón, por lo que están ya que su tratamiento depende de la interacción continua, la diversifi-
cación de situaciones, la construcción de proyectos y la solución de
actualizando el conocimiento procedimental, es decir, el saber
retos y problemas.
desempeñarse asociado a la edificación de su competencia motriz.
• Incrementar y diversificar las acciones motrices para mejorar
Aprendizajes Clave (2017:173)
los desempeños a partir de la variabilidad de la práctica, es decir, pro-

2.8.2 Componentes Pedagógico-Didácticos vocar distintas respuestas al modificar los elementos del juego: regla,
0espacio, tiempo, rol de participación, móvil, implemento y artefacto.
2.8.2.1 Desarrollo de la motricidad
Mientras más habilidades se empleen, mayor control de la motricidad
Se entiende la motricidad como el conjunto de acciones se obtendrá.
motrices que engloban una intención y un alto nivel de decisión; • Encauzar la expresión como forma de comunicación e interac-
implica potenciar la capacidad de cada persona para darle sentido ción con los demás, donde los alumnos expliquen, en sus propias pala-
y significado a los movimientos a partir de sus intereses, expecta- bras, cómo realizan las acciones motrices. Para ello, se propicia el diá-
tivas, necesidades y motivaciones. Considera la integración de logo mediante interrogantes como: ¿Qué ha sido lo más fácil de reali-
acciones reflexionadas que edifican la actuación inteligente y se zar? ¿Qué actividad fue más difícil de superar? ¿Cómo pueden mejorar

manifiesta cuando los alumnos exploran y ponen a prueba sus su desempeño?, entre otras.

posibilidades motrices en la sesión. Además, se vincula con la • Orientar las diversas respuestas para generar una expresión mo-
triz caracterizada por el sentimiento de confianza, de saberse y sentirse
construcción permanente de conceptos como espacio, tiempo y
competente para actuar.
causalidad e incorpora diversas experiencias para la construcción
Aprendizajes Clave (2017:174)
del Yo en la acción.

10
 2.8.2.2 Integración de la Corporeidad • Identificar las partes que constituyen la estructura del cuerpo y
Se entiende la corporeidad como una construcción per- su funcionamiento a partir de tareas que permitan incorporar las no-

manente que las personas hacen de sí; una unidad que fusiona la ciones de esquema e imagen corporal, como un proceso global; dando
un mayor sentido al Yo en la acción: estoy corriendo, voy a jugar o
parte física y funcional del cuerpo con lo cognitivo, afectivo,
puedo hacerlo.
emocional, actitudinal, social y cultural.
• Motivar a niños y adolescentes para percibir y sentir el cuerpo
La corporeidad se manifiesta por medio de gestos, postu-
al manifestar emociones.
ras, expresiones corporales y las distintas acciones motrices, rela-
• Adquirir información sobre el mundo de los objetos y las per-
cionadas con las emociones y los sentimientos que cada uno ex- sonas por medio de los sentidos y las percepciones; de tal forma que la
perimenta. interacción y experiencias que obtengan los estudiantes contribuyan a
Favorecer este componente, equivale a amalgamar las ex- la constitución de la identidad personal.
periencias, así como asociar el conocimiento de sí con saberes, • Establecer relaciones asertivas y vínculos afectivos a partir de
habilidades, actitudes y recursos para la vida diaria. un marco de respeto para favorecer la interacción motriz con los de-
más.
Para que las diversas acciones que despliega la Educación
• Fomentar el cuidado de su cuerpo al asumir estilos de vida acti-
Física contribuyan a la integración de la corporeidad, se tienen
vos y saludables.
que establecer conexiones con los procesos de decisión, anticipa-
• Reconocer que su historia personal y familiar los identifica y
ción y comprensión, que no son únicamente corporales, de ren-
hace diferentes a los demás, por lo que es indispensable gestionar sus
dimiento o de eficiencia, sino que consideran al cuerpo de una
sentimientos para aceptar su cuerpo y relacionarse de mejor manera.
manera integral; por ejemplo, correr, saltar, girar, lanzar, atrapar, Aprendizajes Clave (2017:175)
botar, entre otras, son acciones motrices que involucran el Yo en
la acción (emocional, mental y corporal).
El diseño e implementación de propuestas didácticas para
el desarrollo de este componente, implica:

11
 2.8.2.3 Creatividad en la Acción Motriz favorecer la disponibilidad corporal y la autonomía motriz, así como

En este componente se entiende la creatividad, como la mejorar la autoestima y la autorrealización.

capacidad de elaborar diversas respuestas para afrontar las tareas • Planificar situaciones motrices que incrementen el nivel de difi-
cultad, de manera progresiva (de lo sencillo a lo complejo); además de
o situaciones que se presentan, mientras que la acción motriz es la
incorporar la variabilidad de la práctica: manipular objetos e implemen-
suma de las distintas conductas y desempeños que realiza una
tos, tanto de manera individual como colectiva; y adaptar las condicio-
persona; representa la oportunidad para explorar sus posibilida-
nes espaciales y temporales, entre otros.
des y tomar decisiones.
• Propiciar la reflexión de los alumnos con base en los conoci-
Con base en lo anterior, se busca que niñas, niños y ado- mientos y experiencias previas, sobre todo, los que están adquiriendo,
lescentes generen distintas propuestas, seleccionen las más apro- mediante preguntas generadoras como: ¿Qué hacer para resolver esta
piadas de acuerdo con cada problema o situación, las pongan en situación? ¿Qué han aprendido? ¿Qué falta por mejorar? ¿Cómo
marcha, las organicen y, en todo caso, las reestructuren otorgán- formular una estrategia efectiva de juego? ¿Qué funciones asumir en
doles un toque personal, auténtico y creativo a su desempeño, lo esta actividad? ¿Qué resultados pueden obtener?, etcétera.

cual implica procesos de decisión, intención y anticipación. Estos componentes pedagógico-didácticos han de contri-

El diseño e implementación de propuestas didácticas para buir a que niñas, niños y adolescentes adquieran plena conciencia

el desarrollo de este componente, implica: de sí, mejoren su disponibilidad corporal, y alcancen mayor auto-

• Diseñar y organizar ambientes de aprendizaje, planificados con nomía motriz e interactúen en ambientes de aprendizaje que pro-
una clara intencionalidad pedagógica, que propicien escenarios para picien el manejo creativo para solucionar problemas; en síntesis,
encauzar la toma de decisiones y fomentar la creatividad; por ejemplo, que edifiquen su competencia motriz. Los Aprendizajes espera-
modificar los juegos y actividades tomando en cuenta los gustos, nece- dos de este espacio curricular se enmarcan en una propuesta arti-
sidades, intereses y expectativas de los alumnos. culada en los niveles educativos de preescolar, primaria y secun-
• Poner a prueba las habilidades y destrezas motrices en el con- daria, lo cual permite identificar la ruta y progresión que promue-
texto del juego y no de manera aislada (enfoque mecanicista) para ve la Educación Física en este trayecto formativo. Con base en lo

12
anterior, se requiere que los docentes definan la distribución y la 2.9 Orientaciones Didácticas
temporalidad con la que abordarán los aprendizajes propuestos a Las orientaciones didácticas en Educación Física brindan
partir de las características y el nivel de desarrollo motor de sus información para que los docentes cuenten con referentes pe-
alumnos. En este proceso, se pueden considerar dos opciones: dagógicos y herramientas didácticas, que les permitan diseñar,
planificar un aprendizaje a partir de cierto número de sesiones, o organizar e implementar las sesiones con base en el programa
bien, distribuir las sesiones al integrar dos o tres aprendizajes en correspondiente a cada grado escolar, así como de las característi-
diferentes momentos del ciclo escolar (complementariedad). Es cas de los alumnos y del contexto en el que se desenvuelven.
conveniente que los docentes adecuen su intervención tomando Representan una oportunidad para guiar su labor y preci-
en cuenta otros factores que determinan el nivel de avance del sar los aspectos que han de tener en cuenta en el desarrollo de las
programa; por ejemplo, las diferentes regiones naturales del país y capacidades, habilidades y destrezas motrices que se promueven a
sus características (clima, estado del tiempo, estación del año, lo largo de la educación básica.
entre otros). El criterio para implementar un mayor número de
Estas orientaciones organizan y sugieren la utilización de
sesiones se establece a partir de las facultades que poseen las
estrategias didácticas como juegos cooperativos, juegos modifica-
autoridades educativas locales de cada entidad federativa de
dos, circuitos de acción motriz, cuentos motores, formas jugadas,
nuestro país, de acuerdo con las necesidades de cobertura de cada
entre otras; que se complejizan y diversifican de acuerdo con la
sistema educativo y la disponibilidad de sus recursos; por lo que
capacidad de los alumnos para resolver diversas situaciones. Por
la Auto- nomía curricular representa una oportunidad para
medio de las estrategias didácticas se pretende que los alumnos
ampliar y forta- lecer las acciones que se desarrollan en
desarrollen procesos de exploración, reconocimiento, compren-
Educación Física.
sión y valoración de sí, que les permiten poner a prueba sus posi-
Aprendizajes Clave (2017:176)
bilidades motrices, expresivas y de relación. En este sentido, las
orientaciones didácticas se presentan y organizan por aprendizaje
esperado y consideran los siguientes elementos:

13
 • Introducción. Descripción y contextualización del aprendizaje
esperado, de acuerdo con el componente pedagógico-didáctico con el
que se relaciona.
• Procesos y estrategias didácticas. Enunciados que sitúan las ac-
ciones que se recomienda vivencien los alumnos y el tipo de estrategias
didácticas que los docentes pueden implementar para la consecución
del Aprendizaje esperado.
• Momentos de reflexión. Aspectos y preguntas que se sugiere
retomar durante las sesiones para valorar los aprendizajes y experien-
cias de los alumnos.
• Actividades de cierre. Situaciones que permiten poner en mar-
cha los conocimientos, habilidades, actitudes y valores abordados du-
rante las sesiones para verificar, modificar o consolidar los saberes de
los alumnos.
Aprendizajes Clave (2017:177)

14
 3. Planificación
Aprendizaje Esperado Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes actividades y juegos, para favorecer el control de sí
mismo.

Sesión 1 Tareas Tarea de Evaluación

Fecha
NOMBRE: Policías y ladrones
NOMBRE: El globo
Materiales DESCRIPCION: Se forman 2 equipos. Los
NOMBRE: Slalom DESCRIPCION: En grupos mantener en el
Conos normales, conos policías persiguen a los ladrones y los
DESCRIPCION: Distribuidos en grupos de 6 aire un globo; tocándolo sólo con el
truncos, pelotas, NOMBRE: La salida rápida llevan a una zona previamente
alumnos, los estudiantes cruzarán el patio segmento que indique alternadamente
globos. DESCRIPCION: Los alumnos se colocan en fila por equipo, determinada. Los ladrones deben
sorteando los obstáculos que dispone el profesor, el profesor. Cualquier parte del cuerpo:
tumbados en el suelo con una línea delante de ellos. intentar rescatar a sus compañeros.
se devuelven de la misma forma. El siguiente manos, hombros, muslo, pies. En cada
Cuando el profesor tire la pelota al aire y esta toque Cuando un policía toca a un ladrón, este
compañero sale cuando el anterior ha realizado caso, la meta de movimiento es
tierra, deben levantarse los primeros de cada grupo e ir se considera detenido. Cuando un ladrón
completamente el recorrido. mantener el globo en el aire durante
corriendo a recogerla. Acto seguido, correr para colocarse toca a un detenido, este puede huir.
VARIANTE: Los alumnos pueden hacer la carrera veinte toques consecutivos. Un alumno
al final de la fila. Gana el equipo que más balones recoja. Cuando todos los ladrones han sido
apretando un balón entre sus piernas. Completan no puede tocar 2 veces seguidas el
VARIANTE: El maestro tira dos o 3 pelotas. capturados se invierten los papeles.
Evidencia el recorrido saltando, en un pie, en parejas de la
VARIANTE: El grupo que le toca atrapar,
globo.
mano, en cuadrúpeda. VARIANTE: Aumentar el número de
lo pueden hacer cada uno utilizando un
globos
aro.

Sesión 2 Tareas Tarea de Evaluación

NOMBRE: El carrito loco DESCRIPCION: Los
Fecha participantes, dispersos en el área de juego, NOMBRE: Lanzar al cesto NOMBRE: Atacar al contrario
simularán la conducción de un carro con su NOMBRE: Identificar objetos
DESCRIPCION: Se organizan los niños en DESCRIPCION: Se forman dos equipos en
cuerpo (aro), portando un timón en sus manos. A DESCRIPCION: Dos equipos de igual cantidad de
Materiales participantes. A la señal de la maestra, el primer niño de
dos hileras, a una distancia moderada de hileras detrás de una línea trazada en el
la señal del semáforo, ejecutarán la 2 metros se coloca un cesto o caja frente piso, a 5 metros se colocan en un círculo
Aros, tarjetas de color, cada equipo corre, salta el obstáculo y pasará en
acción correspondiente al color que oriente el a cada una de ellas, el primer niño
tarjetas de colores con dibujado en el suelo las pelotitas, a una
especialista: si es rojo, es pararse; amarillo, cuadrupedia por dentro del túnel (puede utilizar una
objetos dibujados, tendrá una pelota en la mano. Al sonido distancia de 2 a 3 metros se coloca el
prepararse para iniciar el recorrido; y verde, la mesa de aula); al llegar al final del mismo, se encontrará
mesas de aula, cajas de la palmada del profesor el primer tablero con el dibujo del barco, al cual se
acción de conducción. Esta orientación puede una caja pequeña, que contiene objetos de diferentes
pequeñas de cartón, niño lanzará la pelota elevando el brazo le va a hacer el lanzamiento y este debe
ejecutarse de dos formas: por vía oral, donde la colores y formas; debe coger una de ellas y continuar la
pelotas. por encima del hombro y desde atrás estar a una altura aproximada de un
maestra da los colores, o de forma visual, carrera hasta el área final (la mesa). Al llegar, el niño debe
lanzará al cesto, luego irá caminando a metro del piso. A la señal del profesor los
mostrando el color. Los participantes se expresar, de forma oral, el nombre del objeto.
recogerla y se la entregará al próximo primeros de cada equipo saldrán
desplazan en diferentes direcciones, teniendo en VARIANTE: Las tarjetas pueden contener números
compañero. Gana caminando hasta el círculo tomarán una
Evidencia cuenta las señales del semáforo y de los carros el equipo que más pelotas enceste. La pelotita y deben lanzarla por encima del
que circulan a su alrededor. El color verde tiene pelota hay que lanzarla hacia el cesto o hombro y desde atrás, tratando de
una duración de 30 a 45 segundos, el rojo 6 a 8 caja. El siguiente niño no puede salir derribar el barco.
segundos, y el amarillo de 2 a 3 segundos. hasta que el compañero
le entregue el objeto en la mano.

Componente P.D. Desarrollo de la Motricidad 15 Primer Grado

 Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetos que utiliza para responder a las
Aprendizaje Esperado
actividades y juegos en los que participa.
Sesión 1 Tarea Tarea de Evaluación

NOMBRE: Lanzamiento de campeones

Fecha DESCRIPCION: Se forman equipos en hileras, NOMBRE: A pasarla por el aro
situados detrás de una línea denominada de DESCRIPCION: Se forman los alumnos en equipos NOMBRE: Ocupa tu lugar
lanzamiento. Frente a cada hilera y a una divididos en dos hileras y colocados frente, a una DESCRIPCION: Se forman varios círculos
Materiales distancia de 8 m aproximadamente. A 4m de cada hilera, con los alumnos y fuera de estos se NOMBRE: La casita
Pelotas, bolos, gises de distancia determinada por el profesor se sitúan
tres bolos en forma de triángulo, cada uno es decir en el centro de ambas se colocará un aro a una coloca un niño. A la señal del maestro, el DESCRIPCION: Los niños formados en
colores, Aros, Cuerdas, altura de 1,50 m. El primer niño de cada equipo sostendrá alumno que se encuentra fuera de cada parejas y sosteniendo entre ambos una
cinta, paliacates. dentro de un pequeño círculo. Un niño se ubica
detrás de los bolos. El primer alumno de cada una pelota en sus manos. A la señal del profesor, el círculo corre alrededor de este, toca a un cuerda, cinta o aro, corren por el área. A
equipo tendrá una pelota en sus manos. A la alumno que tiene la pelota, realizará un lanzamiento Compañero y continúa la carrera. El niño una señal de la maestra colocan en el
señal del maestro, los niños que tienen las tratando de pasar está a través del aro, e inmediatamente que ha sido tocado sale corriendo en piso el objeto, si es cinta o cuerda le dan
pelotas, la lanzan en dirección a los bolos. El se incorpora al final de su hilera. El primer alumno de la dirección contraria al que lo tocó. Cada forma redonda que representa la casita y
alumno que lanza es el encargado de organizar hilera del frente será el encargado de recoger o atrapar la uno tratará de llegar primero al lugar entran los dos en ese espacio. Gana
los mismos y se colocará detrás de estos. El pelota lanzada, y después se colocará detrás de su línea que quedó desocupado. El alumno que aquellas parejas que logran entrar en la
Evidencia niño que se encontraba detrás, recoge la de lanzamiento para realizar la acción. Así sucesivamente, quede sin lugar continúa corriendo para casita de forma rápida.
pelota, sale corriendo o caminando y se la hasta que todos los integrantes del equipo hayan lanzado. tocar a otro jugador. Resultarán VARIANTE: Llevar un paliacate para
entrega al primer alumno de la hilera, Cada pelota pasada por el aro vale un punto. Ganará el vencedores todos aquellos niños que formar su casita
incorporándose al final de la misma. Cada bolo equipo que más puntos acumule. logren ocupar su lugar sin ser
derribado vale un punto. Ganará el equipo que VARIANTE: Aumentar el número de pelotas a lanzar capturados.
más puntos acumule.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2
Fecha NOMBRE: El caracol
NOMBRE: Los trenes DESCRIPCION: Se colocan los alumnos
NOMBRE: Golpea y anota”
NOMBRE: Encuentra a tu pareja DESCRIPCION: Se forman 2 grupos organizados en hileras. en hileras agarrados uno detrás del otro
DESCRIPCION: Se colocan en equipos
Materiales DESCRIPCION: Mientras los niños se desplazan Se dibujan en el suelo 2 líneas paralelas a una distancia con ambas manos por los hombros,
formados en hileras, el primer niño de
Cintas, banderitas o libremente por el área, la maestra distribuye aproximadamente una de otra a 30 cm que son las líneas delante de ellos se dibuja en el suelo con
cada equipo tendrá una pelota, a una
tarjetas de igual color. parejas de cintas, banderitas o tarjetas de igual del tren y con una longitud de 10 metros de largo delante una tiza un caracol y en el centro de éste
distancia de 4 a 5 metros se pintará la
Gises de colores. color, una a cada niño. A la señal, ¡Busca la de cada equipo. Los equipos se colocan en hileras, detrás se ubica una maraca o sonajero. A la
portería. A la señal del silbato del
Sonaja. Pelotas. pareja!, cada niño busca al compañero que tiene de la línea de partida. A la señal del profesor saldrán señal profesor los niños saldrán
profesor, cada niño golpeará la pelota
el objeto igual al suyo. En cada realización caminando sobre el borde externo del pie entre las 2 caminando apoyando la parte anterior
con el pie hacia la portería. Luego irá
(desplazamiento), la maestra va intercambiando líneas hasta llegar a la meta que es un rectángulo del pie siguiendo la línea dibujada en el
caminando a recogerla y regresará
los materiales para que los niños tengan que dibujado en el suelo que significa la terminal del tren. Suelo, hasta llegar al centro del caracol
caminando y le entregará la pelota al
orientarse nuevamente. Los niños deben Gana el equipo que primero logre pasar todos sus para recoger la maraca o el sonajero y
próximo compañero. Cada vez que se
mantenerse realizando la carrera o caminando integrantes hacia la meta. No se pueden pisar las líneas hacerlo sonar. No se pueden soltar las
Evidencia anote un gol el equipo tiene un punto
hasta que la maestra oriente. paralelas. Cada vez que un niño pise la línea su equipo manos de los hombros de sus
adicional. Deben regresar caminando.
VARIANTE: Formar trinas (empleando 3 pierde un punto. compañeros. Es obligatorio pisar la
Ganará el equipo que más goles anote.
banderitas o tarjetas del mismo color) VARIANTE: Desplazarse con talones, con puntas de los línea. Gana el equipo que su primer
VARIANTE: El juego se podrá realizar
pies. integrante logre sonar la maraca o el
golpeando con las manos.
sonajero.

Componente P.D. Desarrollo de la Motricidad 16 Primer Grado

 Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus posibilidades expresivas y motrices en actividades y juegos, para mejorar el
Aprendizaje Esperado
conocimiento de sí.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: El robot sin pilas
DESCRIPCION: Todos los alumnos son
robots que se van desplazando
Materiales lentamente en distintas direcciones. Al
NOMBRE: El mundo al revés
NOMBRE: El copión NOMBRE: El escultor DESCRIPCION: Los niños se mueven
principio todos tienen pilas nuevas, pero
DESCRIPCION: En Parejas, uno de los DESCRIPCION: En parejas uno de los dos compañeros de libremente por el espacio señalado,
lentamente se van agotando. El profesor
compañeros realiza diferentes movimientos y la pareja forma una figura con sus brazos, piernas, tronco, entonces el profesor indicará una
les irá diciendo que las pilas se van
desplazamientos. El otro debe imitarlo. Pasado etc., quedando inmóvil. El otro jugador que tendrá los consigna cualquiera: ¡nos tocamos las
gastando, por ejemplo: ¡se están
un tiempo se intercambian los papeles. ojos cerrados, deberá reconocer mediante el tacto, las piernas!, los alumnos tendrán que hacer
agotando las pilas de los brazos!, luego
VARIANTE: El que imita, observa un tiempo posiciones de los distintos segmentos corporales. cualquier cosa que se les ocurra menos
se indicarán otros segmentos hasta que
estimado por el profesor, los movimientos del Finalmente, una vez que tenga clara la posición del tocarse las piernas. Se van dando
el robot caiga totalmente al suelo.
compañero y después debe intentar realizarlos, compañero la deberá ejecutar, abriendo los ojos y diversas órdenes y los discentes nunca
Posteriormente el docente podrá
usando para ello la memoria. comprobando el resultado. las realizarán, inventarán otras.
Evidencia recargar las pilas de los participantes.
VARIANTE: Se intercambian los papeles. VARIANTE: Desplazarse corriendo,
Variantes: el papel del “profe” lo hace un
saltando, trotando.
niño.
VARIANTE: el papel del “profe” lo hace
un niño.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: Cambio de piel
NOMBRE: Las estatuas
DESCRIPCION: Grupos de 4 ó 5, una vez
DESCRIPCION: Todo el grupo, Varios
Materiales niños (la cantidad depende del número
formados los grupos, se selecciona la
Chaquetas, conos. chaqueta de chándal más grande de
de participantes, 3 ó 4 para una clase de
NOMBRE: ¿Cuántos dedos hay? cada equipo. Los participantes se colocan
NOMBRE: El elefante 20) son designados para intentar tocar al
DESCRIPCION: En parejas, un jugador se pone de en fila, el primero con la chaqueta
DESCRIPCION: Todo el grupo. Un jugador actúa en la resto, conforme los van tocando se
espaldas al otro, este último apoya en la espalda puesta. A partir de ahí se desarrolla una
posición de elefante (una mano se toca la nariz y la otra convierten en estatuas, estas son
del compañero un número cualquiera de dedos. carrera de relevos corta, donde el testigo
pasa por el círculo que se forma) y va capturando a los liberadas, si un alumno que no sea
El que está de espaldas tratará de adivinar la es la propia chaqueta, que se irá
demás con la trompa. El alumno que sea tocado se estatua, las toca en la parte del cuerpo
cantidad de dedos que tocan su cuerpo. pasando de compañero en compañero
convierte en elefante. El juego termina cuando todos son del compañero que el profesor hubiera
VARIANTE: Cerrando los ojos se pueden tocar hasta completar todos los relevistas. Es
elefantes. indicado. Por ejemplo, hombro,
distintas partes del cuerpo. importante que los niños no empiecen la
Evidencia espalda, brazos, piernas.
carrera hasta que la chaqueta esté
VARIANTE: Las estatuas se liberan si
correctamente colocada.
consiguen tocar a los que encuentra,
VARIANTE: Colocar una fila de conos en
para ello pueden mover los brazos, pero
zigzag en su recorrido.
no los pies.

Componente P.D. Integración de la Corporeidad 17 Primer Grado

 Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos, para impulsar la expresión y
Aprendizaje Esperado
control de sus movimientos.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: “Las zanahorias”. NOMBRE: Las flores NOMBRE: Las figuras geométricas
DESCRIPCION: Se formarán dos equipos el rojo y el azul, DESCRIPCION: Se formarán dos hileras juegan
se trazarán dos líneas una de salida en la que formarán llamadas Azul y Roja detrás de una línea. DESCRIPCION: Los niños estarán
Materiales los niños y otra línea a una distancia de 10 metros donde Al frente a una distancia de 2 metros dispersos en el terreno detrás de una
Cajas grandes de color NOMBRE: Derecha o izquierda se colocarán dos cajas respectivas a los colores en las estarán ubicadas las cajas azul y roja con línea de salida llevando figuras
rojo y zanahorias DESCRIPCION: En parejas cogidos de la mano, los cuales se encontrarán las zanahorias, verticalmente se los pétalos de cartón en forma ovalada geométricas en sus manos, el profesor
anaranjadas de cartón, dos miembros de la pareja evitarán chocar con dibujarán dos sendas correspondientes a los equipos. A la en su interior, a 3 metros más se orienta un punto de referencia
Tizas, pétalos grandes otras parejas. A la señal del docente de señal de la profesora salen los niños de cada equipo dibujarán dos flores en el piso con tizas explicando que las figuras se colocarán a
rojos, Figuras de ¡izquierda!, los jugadores se pararán caminando sobre una senda con los brazos extendidos, de color (rojo y azul) correspondientes a la izquierda y a la derecha. A la señal sale
Colores. manteniendo el equilibrio sobre la pierna llegan a las cajas donde tomarán dos zanahorias y la cada equipo. A la señal salen los la figura geométrica orientada con la
izquierda. Con una nueva señal se reiniciará el llevarán una en cada mano con los brazos extendidos, primeros niños realizando cuadrupedia habilidad a ejecutar (cuadrados a la
paso hasta otra indicación. regresan dándole la zanahoria al otro niño que hará el hasta llegar a las cajas respectivas a su carrera, el niño sale corriendo a colocar
VARIANTE: A nivel organizativo, por tríos o recorrido inverso. Gana el equipo que mejor releve las color tomando un pétalo, se paran y la figura en el piso del punto de
Evidencia
grupos. zanahorias, las coloque dentro de sus cajas salen corriendo a colocarlo en la flor, al referencia orientado, rectángulos
correctamente y las transporte con las manos regresar realizan un salto a la caja y saltando, triángulo cuadrupedia, círculo
extendidas. corriendo van a tocarla. Deben lograr caminando, óvalo corren). Realizar la
VARIANTE: Colocar conos en zigzag para los recorridos de realizar la cuadrupedia, carrera y salto en actividad correctamente.
cada equipo. su orden de ejecución y conforme la flor. VARIANTE: intercambiar las acciones a
las figuras.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: Pasajeros al tren
NOMBRE: Atrapar al lobo DESCRIPCION: Grupos de 5 ó 6. Cuando
Materiales DESCRIPCION: Se delimitará un terreno de 4m x los grupos estén definidos, se sitúa la NOMBRE: Pepes y pepas
4m dentro se quedará un niño que hará de mitad de los componentes en una parte DESCRIPCION: Realizar Dos grupos. Se
vocero y los demás se encontrarán dispersos por y la otra mitad en la otra, separados por colocan los dos grupos (los pepes y las
NOMBRE: La telaraña
el terreno. El niño que se quedará a la señal del una distancia moderada. Uno de los pepas) en fila y de espaldas uno respecto
DESCRIPCION: En la línea central se coloca un jugador; el
profesor grita ¡A atrapar al lobo! y los niños componentes actúa de máquina y los del otro. El profesor grita: ¡Pepes!,
resto se sitúa en uno de los lados de la cancha, a la señal
saldrán corriendo para que no lo toque el lobo, el demás de vagones. A la señal, la entonces estos tratan de capturar a los
todos intentan pasar al otro lado sin ser tocados por el del
niño que sea tocado hará acciones motrices máquina sale en dirección hacia sus del otro grupo, que se salvan si
centro. Los que sean capturados, se sumarán al que
como, caminar, saltar, cuclillas, reptar, Reglas. compañeros de enfrente, toma de la sobrepasan una línea predeterminada. El
estaba en el centro (tomados de las manos).
No se pueden dejar tocar. Hay que esperar la mano al primer vagón y vuelve a tomar docente contará todos los que han sido
VARIANTE: El que pase el último también se pone en la
señal del profesor. al siguiente compañero, así tocados y otorgará un punto por cada
Evidencia telaraña.
VARIANTE: Colocar marcas con gis en el suelo sucesivamente hasta que el último vagón uno. El equipo que llegue a “X” puntos
que servirán de refugios para que el lobo no los cruce su camino una vez. gana.
atrape, solo los pueden utilizar cuando el VARIANTE: Aumentar el número de
maestro indique. Vagones

Componente P.D. Integración de la Corporeidad 18 Primer Grado

 Pone a prueba sus respuestas motrices en actividades y juegos, individuales, colectivos, con la intención de canalizar y expresar el
Aprendizaje Esperado
gusto por moverse.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: La hormiguita
NOMBRE: Conejo y su casita
Materiales NOMBRE: Perseguir al motivo
DESCRIPCION: Se colocan sillas o marcas
DESCRIPCION: Dispersos por el área. El
Cuerdas, sillas o gises, dispersas en el área que serán las
DESCRIPCION: Los alumnos distribuidos y profesor les explicará a los niños que
Claves y Conos. cuevas, una menos que el total de niños.
corriendo a un ritmo suave por todo el espacio de NOMBRE: Saltar el rio ellos serán conejos que van a pasear por
A una señal, se desplazan en
juego. El profesor (a) dice un motivo de DESCRIPCION: Con dos cuerdas se limita el río de 1 metro el campo donde hay muchas zanahorias,
cuadrupedia y cuando escuchan:
persecución al que tendrán que perseguir los de ancho. Seis alumnos se colocan en el río (peces). El y que saltarán al sonido de las claves,
¡hormiguitas a sus cuevas!, se sientan en
demás. Por ejemplo; perseguir a todos los que resto de alumnos han de saltar el río sin ser tocados por más rápido y más suave, en diferentes
la silla o marca más cercana. Siempre
portan camiseta blanca, a los bien peinados, a los los peces. direcciones, con uno o ambos pies, etc.
debe quedar un niño sin cueva que sería
de tenis de color, etc. VARIANTE: Saltar por equipos o niños primero y luego las Cuando dejen de sonar las claves
el perdedor.
VARIANTE: Mencionar dos consignas diferentes niñas. comerán las zanahorias y volverán a sus
VARIANTE: Se varía la forma de
Evidencia juntas: camiseta blanca y tenis blancos, los que casitas. Si se camina o se trota pierde.
desplazamiento a cuadrupedia invertida,
tienen suéter y tenis negros. VARIANTE: Colocar conos en el espacio
la voz de mando sería ¡Cangrejos a sus
para evitar derribarlos al momento de
cuevas!
desplazarse.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: El conejo saltarín
NOMBRE: Las 4 esquinas NOMBRE: Los aviones DESCRIPCION: Los alumnos estarán
Materiales DESCRIPCION: Hacemos 5 equipos de manera DESCRIPCION: Dispersos en el terreno. dispersos en el área la cual tendrá una
Conos, zanahorias NOMBRE: El ladrón de aros
que cada uno se coloca en un cono (los cuales Los niños estarán colocados de forma medida de 9m x 9m aproximadamente.
de cartón y DESCRIPCION: Se forman pequeños grupos situándose en
están haciendo un cuadrado) y el equipo que dispersa por el área y bien separados, a Los niños tratarán de tomar la mayor
cestos. círculo y con los pies dentro de un aro. Uno de ellos la
sobra se coloca en medio. Al oír el silbato todos la señal de la maestra "Aviones a volar" cantidad de zanahorias, las cuales se
trae en el centro y sin aro. Los del círculo intercambiarán
los miembros del mismo equipo deben los niños imitarán el vuelo de los aviones encontrarán en diferentes zonas del área
sus posiciones y el del centro intentará robar uno de los
desplazarse hasta un cono. Quien se queda sin por el área, con los brazos extendido de juego, el desplazamiento deben
aros. Realizar diferentes apoyos durante los
cono es el que pierde y se coloca en medio. lateralmente, a la otra señal, "Aterricen", realizarlo saltando y una vez tomadas las
desplazamientos: de cojito, pies juntos. El que pierde la
Insisto en que no se puede ir sólo, sino que todo se detendrán y realizarán cuclillas. Los zanahorias deben colocarlas en las cestas
posición se convierte en ladrón.
el equipo debe funcionar conjuntamente y si se alumnos mantendrán los brazos laterales situadas en los extremos. Ganará el
VARIANTE: Aumentar el número de los libres o ladrones.
Evidencia rompe pierden. durante todo el juego. niño/a que mayor cantidad de
Los intercambios se realizarán entre compañeros que no
VARIANTE: Unirse en equipo tomados de la VARIANTE: Aterrizan: acostados, de zanahorias recolecte.
estén juntos.
cintura, de los hombros. rodillas, boca abajo. VARIANTE: Colocar las zanahorias entre
las rodillas, pies.

Componente P.D. Creatividad en la Acción Motriz 19 Primer Grado

 Identifica las normas de convivencia en actividades y juegos, para asumir actitudes que fortalecen el respeto y la
Aprendizaje Esperado
inclusión de los demás.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: Recoger las pelotas
NOMBRE: Detrás de alguien NOMBRE: Agrupaciones por números DESCRIPCION: Hacemos cuatro grupos.
NOMBRE: Carreras grupales
DESCRIPCION: Formamos grupos de dos, tres o cuatro DESCRIPCION: Vamos corriendo rápido Las personas de cada grupo han de ir
DESCRIPCION: Hacemos grupos de dos, tres o
Materiales cuatro niñas y le indicamos que vayan corriendo
personas agarradas de la mano. Todas corremos por el por la parte exterior del campo de agarradas de la mano. A cada grupo le
Pelotas espacio libremente buscando espacios libres y sin tocar a balonmano. El maestro dice: EN corresponde una pelota diferente. Nos
a tocar la puerta agarradas de las manos,
nadie. En un momento dado digo: ¡Alto! Todos los GRUPOS DE TRES y todos van al centro juntamos todas las personas en el centro
después al corcho, luego a las perchas, hacia la
participantes se quedan congelados como estatuas. del campo para formar grupos de tres. del espacio con las cuatro pelotas. El
ventana y finalmente van a su sitio. Les pedimos
Entonces digo: Hacer fila detrás de (nombre). Todos Una vez formados los grupos, todas las profesor lanza a lo lejos las cuatro
que lo hagan corriendo de espaldas. Pueden
corren en fila detrás de la persona nombrada. Puedo personas de cada grupo se saludan. A pelotas y cada grupo irá corriendo por su
hacerlo corriendo de lado, a la pata coja,
pedirles que se agarren en forma de tren con las manos continuación, los grupos corren de pelota sin soltarse de las manos y se
saltando con los pies juntos como canguros, de
sobre los hombros de quien está delante. En un momento nuevo por la parte exterior del campo sientan alrededor de la pelota.
puntillas como las cigüeñas, de talones como las
dado digo: ¡Alto! Todos los participantes se quedan con las manos agarradas en los grupos Repetimos la actividad varias veces y
patas, con las manos sujetando en los tobillos, de
congelados como estatuas. Entonces digo: Hacer fila formados. Lo repetimos así varias veces, comentamos lo que sucede.
Evidencia rodillas, sentadas en el suelo.
detrás de (otro nombre). Y seguimos así mientras el pero en cada ocasión decimos un VARIANTE: Deberán traer la pelota al
VARIANTE: Corriendo en círculo y tomados de las
grupo se sienta a gusto. número diferente. lugar donde fue lanzada, sin que esta
manos, llevar 5 pelotas una por una sin que se
VARIANTE: Podemos hacer la actividad en grupos de dos, VARIANTE: Agruparse los niños que salga del círculo que ellos forman
suelten y colocarlas en el mismo sitio.
tres o cuatro participantes agarradas de las manos. traigan tenis de color, los niños que tomados de las manos, manipulándola
traigan tenis blancos con los pies únicamente.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha NOMBRE: Tulipán

NOMBRE: Pasar la pelota y sentarse
DESCRIPCION: Uno alumno, intenta
DESCRIPCION: Hacemos filas de diez NOMBRE: Pasar algo por parejas
tocar a los demás. Los demás corren
participantes de pie. Cada participante abre las DESCRIPCION: Nos colocamos de pie en
Materiales piernas. La primera pasa una pelota por debajo NOMBRE: Entrega lateral dos filas paralelas de parejas separadas
para intentar no ser tocados. Quien toca
Pelotas, mochila, caja puede llevar un gorro o un peto puesto
de las piernas a quien está detrás y así DESCRIPCION: Nos ponemos todos en hilera con por un metro de distancia y mirándose
grande, una papelera, sucesivamente. Pedimos que se la entreguen y la nuestros compañeros a los costados. Vamos pasando de para que todas sepamos quien es. Si toca
cara a cara. Vamos pasando una pelota
un pañuelo, raquetas, recojan con las manos no rodando. Cada vez que mano en mano un balón sin que toque el suelo a nuestra a alguien con la mano, ésta es la persona
de pareja en pareja a la persona que
un plato hondo o un que toca las demás y la pasa el gorro o el
una participante pasa la pelota se sienta en el compañera de la derecha. Cuando llega a la última, esta tenemos diagonal en frente de manera
platillo volador con peto. Para que no te toque y te la ligues
suelo y se acurruca como una bola agachando la se va. Última, esta se va corriendo con el balón al que la pelota vaya avanzando hacia
agua. puedes estirar los brazos y abrir las
cabeza entre las rodillas. Cuando la pelota llega a principio de la fila y sigue repitiéndose la actividad. adelante sin que se caiga. Cuando llega
piernas diciendo TULIPÁN. Entonces te
la última, esta pasa por encima de todas pisando VARIANTE: Podemos hacer pasar otros objetos muy al final, repetimos lo mismo en sentido
quedas congelado y no puedes jugar
con las piernas abiertas y se coloca en cabeza de variados, sugerir un bote o un movimiento al pasar el contrario. Repetimos la actividad con los
hasta que alguien pasa a gatas por
Evidencia la fila. Según avanza hacia adelante, los balón, lo hacemos de nuevo con un plato o un vaso que otros objetos uno por uno.
debajo y te libera para que puedas seguir
participantes se van poniendo de pie. Cuando tiene agua. Podemos hacerlo sentadas en el suelo a ver VARIANTE: Podemos pasar un plato con
jugando.
llega a la cabeza de la fila, se repite la actividad qué pasa. Por la izquierda. agua dentro. Si vemos que va bien,
VARIANTE: Desencantar saltando al
con las mismas normas. pedimos a las filas que se distancien algo
Compañero mientras permanece en
VARIANTE: Podemos pedir que pasen la pelota más y lo repetimos.
cuclillas o tirado en el suelo.
por encima de la cabeza.

Componente P.D. Creatividad en la Acción Motriz 20 Primer Grado

 Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos, que implican elementos perceptivo-motrices, con el propósito de
Aprendizaje Esperado
fomentar el control de si y la orientación en el espacio.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: Salto y puente
DESCRIPCION: Los alumnos se forman en NOMBRE: Transportador de objetos
NOMBRE: Pasillo de balones
parejas. El primero se ubica en posición de gateo DESCRIPCION: Se formarán dos equipos
DESCRIPCION: Se forman 2 equipos proporcionales según NOMBRE: Golpeando los objetos
Materiales (manos, rodillas y pies en el piso). El segundo
la cantidad de alumnos. Se marca un pasillo de conos. DESCRIPCION: Los niños forman hileras
en hileras, detrás de una línea de salida,
Conos, balones, pelotas salta por sobre su compañero y seguidamente se Uno de los equipos debe ubicarse con balones por fuera detrás de la línea de partida. Frente a
cuando el profesor de la voz de mando
pequeñas, bolos o devuelve pasando por debajo de este. Para los dos primeros alumnos saldrán
del pasillo, a ambos lados. Mientras el otro equipo se cada una se colocan grupos de bolos. Al
banderitas, objetos de realizar la pasada por abajo el compañero en caminado, trotando o corriendo, según
ubica al comienzo del pasillo para tratar de pasar al otro primer niño de cada hilera se le entrega
diferentes tamaños. gateo debe elevar la cadera manteniendo solo el extremo sin ser quemado. El juego comienza al dar una una pelota. A la señal del profesor,
designe el mismo y tratarán de
apoyo de manos y pies sobre el piso. Esta tarea transportar los objetos que se
señal y poner el cronómetro en marcha y acabará cuando golpeará la pelota con las manos
debe realizarse repetidas veces o tantas como le encuentran en el círculo 1 hacia el circulo
hayan pasado todos los integrantes del equipo al otro tratando de derrumbar los objetos.
permita la capacidad del alumno en un tiempo de 2. Luego el segundo niño tratará de
lado, parando el cronómetro. A la siguiente vez se Pueden colocarse dos niños junto a los
30 segundos. transportar los objetos ya ubicados en el
invierten los papeles y si quieren ganar, deben rebajar el objetos, uno para recogerlos y otro para
VARIANTE: El primero salta con apoyo de manos círculo dos hacia el uno y así
Evidencia tiempo que hizo el equipo anterior. Si un alumno es alcanzar la pelota al próximo niño que le
y el segundo solamente separa las piernas para sucesivamente.
quemado debe volver al principio, para intentarlo corresponde golpear.
que pase su compañero. Se ubican en tríos. Se VARIANTE: Transportarlos con alguna
nuevamente. VARIANTE: El juego también se puede
van desplazando en forma dinámica y rápida, parte del cuerpo que los alumnos
VARIANTE: Hacer más estrecho el pasillo de balones. realizar golpeando con los pies.
saltando un compañero y pasando por entre las propongan.
piernas del siguiente alternadamente, hasta
completar cierta distancia.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha

Materiales NOMBRE: Domino la pelota

NOMBRE: El túnel NOMBRE: Tiro la Diana
Pelotas, gises de DESCRIPCION: Se hacen dos equipos el DESCRIPCION: Se hacen dos equipos el
DESCRIPCION: Se trazan en el patio cuadrados de NOMBRE: Los protectores
colores, mesas, dianas 1 metro de lado, cada alumno se coloca en uno y DESCRIPCION: Se organiza al grupo por parejas, uno de verde y el amarillo, al frente de cada rojo y el azul que tendrán pelotas
de cartón grandes de equipo a una distancia de 3 metros se medianas en sus manos, al frente de
ha de realizar toques “libres” a una pelota ellos va botando dos pelotas –o una de acuerdo a la
color rojo y azul, pelotas ubican dos mesas correspondientes a cada equipo a una distancia de 2m se
tratando de dominarla. No se debe salir del habilidad de los alumnos- intentando que no se las
medianas. cada uno. A la señal del profesor salen ubican las dianas correspondientes a
cuadrado, se trata de hacer más toques sin que la quiten, el otro va protegiendo a su compañero e intenta
corriendo los primeros niños que deben cada uno. A la señal del profesor los
pelota caiga al suelo. quitar la pelota a otra pareja. Se deben desplazar por
pasar por debajo de la mesa realizando primeros niños lanzarán hacia las dianas
VARIANTE: Intercambiar pelota con otro todo el espacio. Sólo se puede utilizar una mano.
cuadrupedia y se incorporan a su y luego los otros. Gana el equipo que
compañero sin salir de sus cuadros, lanzando y VARIANTE: Realizarlo con diferentes desplazamientos
formación. más lanzamiento le dé a la diana.
Evidencia cachando de diferentes formas (trotando, corriendo, caminando, en cuadrupedia).
VARIANTE: Deben pasar por debajo de la VARIANTE: Aumentar la distancia de
mesa en cuadrupedia. lanzamiento

Componente P.D. Desarrollo de la Motricidad 21 Segundo Grado

 Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de movimiento en actividades y juegos individuales y colectivos, con el objeto de
Aprendizaje Esperado
responder a las características de cada una.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: Combinando movimientos
NOMBRE: Roberto lanza la pelota a.
DESCRIPCION: Los alumnos organizados en varias hileras,
DESCRIPCION: Se colocan los niños
detrás de una de las líneas marcadas (de partida) se
Materiales ubican de frente al área. A una distancia de 4 m y a la
sentados en el suelo, formando un
Pelotas, Aros. NOMBRE: Bomba círculo. Roberto comienza el juego y dice NOMBRE: La caza de caballos
señal del profesor, la alumna rueda la pelota con los pies
DESCRIPCION: Se forman grupos de 10 alumnos. su nombre, luego dice el nombre del DESCRIPCION: Por parejas. Uno persigue
hasta llegar a la línea de llegada y regresa con un trote
En un círculo se van dando pases continuos con la niño al que va a pasar la pelota, se la al otro. Cuando lo toca se convierte en
suave, al acercarse a la formación deberá realizar un
mano, mientras uno queda en el centro en pasa y este deberá atraparla y así caballo y tiene que montar en la espalda
lanzamiento con ambas manos al compañero de equipo
cuclillas. El que queda al centro debe taparse los sucesivamente. El que recibió dice su al compañero hasta un lugar
quien deberá atrapar la misma para ejecutar el ejercicio
ojos y contar mentalmente hasta 15. Una vez que nombre y el del compañero a quien va a determinado. En ese lugar se cambian de
orientado. Seguidamente se vuelve a ejecutar el ejercicio.
llega a este número debe gritar “Bomba” y el que dirigir la pelota. Por ejemplo: Roberto rol.
La pelota no debe salirse del área comprendida para la
tiene la pelota pasa al medio. pasa la pelota a Elena, Elena pasa la VARIANTE: Utilizar un aro para
ejecución del ejercicio. Ganará el equipo que complete el
VARIANTE: Formar solo un grupo entre todos los pelota a Verónica, Verónica pasa la atraparlo, lo pueden lanzar o alcanzar
Evidencia ejercicio con cada uno de sus miembros de manera más
alumnos. pelota a Luis… Gana el niño que realice atraparlo, imaginando que lazan su
rápida sin dejar de efectuar la ejecución correcta de
mejor la acción de atrape con ambas caballo.
cada habilidad motriz.
manos.
VARIANTE: Colocar a más distancia el recorrido
VARIANTE: Utilizar nombres de colores,
frutas o verduras.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: El espantapájaros
DESCRIPCION: El área estará delimitada,
Materiales NOMBRE: En tu campo un niño estará en el centro del área NOMBRE: Cortar hilos
Pelotas, aros, cuerda, DESCRIPCION: Se trazan dos campos de 3x3 NOMBRE: Cruzar y encesto realizando algunos movimientos DESCRIPCION: Es un juego de
hilos. metros o de 4 x 4 metros DESCRIPCION: Dos integrantes del grupo se sitúan uno corporales y los otros se encontrarán persecución en el que quien la paga elige
aproximadamente, frente a otro, a dos metros de distancia, sosteniendo cada dispersos por el área. ir a atrapar a uno y debe perseguirlo
separados entre sí 3 ó 4 metros no alineados. Se uno un aro en la mano. Hacen rodar los aros al mismo A la señal del profesor los otros niños hasta que otro alumno rompe el hilo que
juega sin red. Hay que intentar que la pelota tiempo, de modo que pasen muy cerca y se crucen. Los correrán hacia el imitando el vuelo de las los une a los dos, En ese momento, el
toque el suelo del campo contrincante. El golpeo demás participantes del grupo, por orden, lanzan una aves y cantando una canción, el niño que perseguidor debe ir detrás del que ha
será libre con cualquier parte del cuerpo. Se pelota intentando introducirla por alguno de los dos aros. hace de espantapájaros desde su lugar roto el hilo.
pueden dar hasta 3 golpes seguidos por campo. VARIANTE: Colocar los aros a cierta altura para que pasen tratará de tocar a unos de sus VARIANTE: Realizar equipos de 3 o 4 en
Evidencia VARIANTE: Aumentar número de jugadores. lanzando su pelota compañeros el niño tocado pasará a donde uno va a ser el perseguidor de los
Cambio de las dimensiones de los campos. Jugar ocupar el papel de espantapájaros. No se demás.
con tres campos. pueden salir del área. Hay que esperar la
voz del profesor. No alejarse mucho del
espantapájaros.

Componente P.D. Desarrollo de la Motricidad 22 Segundo Grado

 Explora el control postural y respiratorio en actividades y juegos con la intención de mejorar el conocimiento y cuidado de sí
Aprendizaje Esperado
mismo.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: El ciempiés cojo NOMBRE: Apoyo con otros
DESCRIPCION: Los niños se colocarán DESCRIPCION: Juego por parejas. Dos
Materiales formando una fila y doblarán una pierna niños se colocarán frente a frente
por la rodilla («pata coja»). Cada niño tomados de las manos, sirviéndose
tomará el pie del que va delante, y así, mutuamente de apoyo en las distintas
NOMBRE: La sombra NOMBRE: Los Trompos
avanzarán dando pequeños saltos. Poner posturas de equilibrio: levantar un pie y
DESCRIPCION: Todos los alumnos distribuidos DESCRIPCION: Cada participante se coloca en posición
como cabeza de fila a un niño con buen después el otro colocarse a distintas
por parejas. Uno de ellos va por delante y el otro mariposa colocando las manos sujetando los pies. Una
equilibrio, ya que éste no tendrá delante alturas e intentar girar. Posteriormente,
lo persigue imitando los movimientos del vez en esta posición balancearse lateralmente sobre los
en quién sujetarse. Los más pequeños intentarlo soltando una mano y después
primero. Cambio de rol. muslos intentando completar un giro de 360º, siendo la
pueden apoyar el brazo libre en el la otra; apoyándose sobre la espalda,
VARIANTE: Cambiar el número de los que base o vértice de giro el propio glúteo.
hombro del niño que va delante. buscar distintas formas de equilibrarse,
persiguen al primero. VARIANTE: Realizar equipos de 3, 4 y 5 compañeros
Mientras, el profesor dice cantando: levantando sucesivamente los pies, con
Evidencia
Somos un ciempiés, un ciempiés, al que los brazos entrelazados con el
le falta la mitad de los pies, de los pies. compañero y cargar con el otro sobre la
VARIANTE: Realizar equipos de 5 espalda.
alumnos para competir unas carreras a VARIANTE: Realizar apoyos con 3 o más
una meta establecida. compañeros.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha NOMBRE: Como se mueven los animales

NOMBRE: Con cuerdas
DESCRIPCION: Se trata de realizar
DESCRIPCION: Decir a los niños: vamos a
desplazamientos sobre manos y pies,
Materiales NOMBRE: El tren cojo
NOMBRE: Rotar
apoyados en el suelo, a «cuatro patas»,
andar por un camino muy estrechito con
Gises, palos de madera DESCRIPCION: Los niños harán una fila. Estirarán DESCRIPCION: Situados los niños por toda la cancha, sin con diferentes combinaciones: adelantar
mucho cuidado, como si fuera un puente
o plástico, Cuerdas. tocarse unos a otros en su movimiento, y sosteniendo colgante. Colocar una cuerda delgada
una pierna hacia delante, que recogerá el primero las manos, simultáneamente o
cada uno un bastón, indicarles: Dar la vuelta alrededor extendida en el suelo: los niños andarán
compañero que está en esa posición. Así una detrás de otra, y luego los pies. La
del bastón, sujetándolo con una mano. Ahora vamos a por encima de ella guardando el
colocados, avanzarán dando pequeños saltitos, araña Adelantar por este orden: mano
dar la vuelta mucho más rápida en el poste del jardín (o equilibrio con los brazos extendidos para
mientras el profesor canta: Este tren, chaca- izquierda; – pie derecho; – mano
en un tronco de árbol). Después, soltando la mano del mantenerlo mejor. Saltar con los pies
chaca-cha, se olvidó en la pradera, chaca- chaca- derecha, y – pie izquierdo. El conejo
poste, tenemos que dar un salto en el aire, y girar hacia juntos a uno y otro lado de la cuerda,
cha, la mitad de sus ruedas, chaca-chaca-cha. Avanzar, poniendo las palmas de las
un lado. Repetir el salto girando hacia el otro lado. colocada extendida y bien recta. Saltar
VARIANTE: Realizar trenes de 4, 5 y 6 manos delante y saltando con los pies
VARIANTE: Intercambiar el bastón con otro compañero a con los pies juntos sobre la cuerda,
Evidencia compañeros, colocando líneas con gis en el suelo juntos, para caer con las puntas de los
la orden del profesor. colocada sobre el suelo haciendo eses u
para que las sigan como recorridos. pies y las rodillas flexionadas. El topo
otras formas diversas. Saltar por encima
Andar sobre las rodillas y los antebrazos.
de la cuerda mientras otro niño la mueve
El gamusino Andar con las manos y un
continuamente, con los pies juntos o
solo pie de un salto.
separados.

Componente P.D. Integración de la Corporeidad 23 Segundo Grado

 Expresa ideas y emociones al comunicarse verbal, corporal y actitudinal-mente en distintas actividades motrices, para asignarles un
Aprendizaje Esperado
carácter personal.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
NOMBRE: Los brujos
Fecha DESCRIPCION: Los niños se desplazan en un
NOMBRE: El espejo y la marioneta
espacio claramente NOMBRE: Los cazadores
DESCRIPCION: Un niño realiza los
delimitado (un gimnasio, un patio, una sala…). DESCRIPCION: Los «cazadores» (cinco o seis niños) están
Materiales Dos o tres «brujos» (su número depende de la equipados con pelotas a modo de escopetas. Los otros
movimientos que desea y su compañero
Pelotas. NOMBRE: Números, letras y formas colocado delante lo tiene que imitar. Con
importancia del grupo) persiguen a los otros jugadores, los «conejos», se desplazan libremente al
DESCRIPCION: Se organizan pequeños este juego observaremos como manejan
jugadores. Estos brujos se distinguen por un tiempo o al ritmo de la música. Los cazadores se
grupos. Los alumnos han de inventar y las relaciones espaciales, enriquecido
pañuelo atado en el brazo, o por un dorsal de desplazan también, con el balón en las manos o jugando
adoptar diversas posiciones que además por la dificultad del efecto
color. Los jugadores tocados por los brujos son con él. ¡Es la tregua! Cuando pare la música, los cazadores
representen números, letras o formas. espejo. La marioneta consiste en que un
transformados en «estatuas» en el sitio mismo intentarán tocar a los conejos con la pelota. Los conejos
Mantener la posición durante unos niño hace de muñeco y otro de titiritero,
donde han sido tocados. Se quedan de pie, tocados se inmovilizarán. Cuando la música vuelva a
segundos. así que, cuando el que maneja mueve de
inmóviles y con las piernas separadas. Los sonar, los conejos tocados bailarán en el mismo sitio en
VARIANTE: El profesor o un alumno dice los hilos, el muñeco debe responder,
jugadores que todavía no han sido tocados vez de desplazarse y los cazadores volverán de nuevo a
el número, letra o forma a adoptar por pero además manteniendo siempre las
Evidencia pueden liberar a sus compañeros. Para eso, jugar con su pelota sin poder tocar a los otros jugadores.
los grupos mismas distancias entre la mano del otro
tienen que pasar arrastrándose entre las piernas VARIANTE: Colocar refugios para que los conejos se
y su cuerpo (como si realmente existiera
de las estatuas (por debajo del puente) puedan salvar de ser tocados, tomando en cuenta cuando
un hilo entre los dos).
VARIANTE: Para que sean liberados se tienen pueden utilizar ciertos refugios.
VARIANTE: Cambiar las acciones con
que colocar agachados y sus compañeros deben
otros compañeros.
saltar por arriba.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: Imitando al Rey
DESCRIPCION: Comenzando dispersos, el
Materiales NOMBRE: Director de orquesta
rey (comienza el profesor) situado frente
NOMBRE: Todo al revés a los alumnos va realizando posturas que
DESCRIPCION: Donde todos sentados en
DESCRIPCION: En el mundo del revés todos se NOMBRE: Animales requieren ciertas expresiones y
círculo deben ir realizando una serie de
colocan fuera de las porterías (todos deben DESCRIPCION: Es un juego muy divertido en el que se les equilibrio. Los niños deberán imitar y
movimientos o sonidos dirigidos por
meterse dentro) En el mundo del revés todos dan unas premisas sobre las distintas posturas de 5 a 8 permanecer en posición estática hasta
alguien. Un niño se alejará del grupo
corren hacia delante (todos lo hacen hacia animales y conforme se van diciendo ellos deben adoptar que lo diga el Rey (el profesor en este
para que mientras los demás acuerden
detrás) En el mundo del revés todos tocan el la postura. Cada vez se dice más deprisa con lo que va caso) escogerá al que mejor lo hizo el
quien va a ser el director no se entere.
color blanco (todos van a tocar algo de color aumentando en intensidad el juego. cual pasará a ser el papel del Rey. Todos
Luego éste deberá ponerse en medio del
negro). VARIANTE: Se imitan los sonidos de los animales, además los niños deben desempeñar,
círculo y adivinar quién es el director.
VARIANTE: Comienza el profesor, pero lo pueden pueden quitar o aumentar animales. rotativamente, el rol de Rey.
Evidencia VARIANTE: Que sean dos niños los que
ir haciendo algunos alumnos. VARIANTE: Elegir a dos reyes, a cada uno
salgan del círculo.
asignar un equipo de niños para que los
imiten, el maestro elige quien mejor lo
hace de cada equipo para q sean reyes.

Componente P.D. Integración de la Corporeidad 24 Segundo Grado

 Elabora alternativas de solución ante retos y problemas que se presentan en actividades y juegos, para cumplir con la meta que se
Aprendizaje Esperado
plantea.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: Pies calientes.
DESCRIPCION: Todo el grupo se coloca
NOMBRE: Corremos en grupos
Materiales DESCRIPCION: Hacemos parejas o tríos y les pido
en un círculo bien amplio y se sienta en
Aros, mesas, gorros, el suelo con las piernas abiertas. El pie
que: Poniendo aros en el camino en el suelo. NOMBRE: Pasar por debajo del puente NOMBRE: Elefantas se desplazan
conos. derecho de cada niño tocará el pie
Cada pareja ha de levantar el aro, pasarlo por DESCRIPCION: La mitad del grupo se distribuye por el DESCRIPCION: Formamos grupos de 5 o
izquierdo de su compañero que está a su
encima de la cabeza y salir corriendo. Todo ello espacio de pie con las manos sobre el suelo como 6 jugadores, que se cogen de la mano,
lado. A una señal sale el primero pisando
sin soltar las manos que están agarradas. formando un puente y sin mover los pies. La otra mitad pero por debajo de las piernas, a la señal
en los huecos que dejan las piernas
Poniendo mesas en el recorrido y pasando por corre libremente y a una señal del profesor cada una de recorrer una distancia marcada y volver
abiertas de los compañeros sin pisarlos.
debajo de ellas. Poniendo conos o aros. La pareja las personas que está corriendo pasa debajo del puente al lugar de origen sin soltarse. También
Al llegar donde está el hueco que dejó,
ha de dar una vuelta al cono o al aro cada vez de una compañera que tiene las manos y los pies puede indicarles movimientos hacia
se sienta.
que lo encuentra y ha de seguir la marcha. apoyados en el suelo. derecha, izquierda, delante, atrás.
Las demás personas realizarán el
Evidencia Comiendo una galleta. Correr con un gorro de VARIANTE: Colocarse en cuadrupedia inversa VARIANTE: Competir en un recorrido
ejercicio igualmente una detrás de otra
papel sobre la cabeza. Si se cae, han de pararse a con zigzag
manteniendo una distancia prudencial.
recogerlo sin soltar las manos.
Cuando el grupo es mayor de 15
VARIANTE: Hacer grupos cada vez más grandes
personas puede ser algo complicada su
realización. Puede ser conveniente hacer
otro grupo.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: El canalón de colchonetas
DESCRIPCION: Todo el grupo se
Materiales organizará de forma que cada 4
Botellas, colchonetas, NOMBRE: Derribar la fortaleza alumnas, cogerán una colchoneta y la
NOMBRE: Transportar una colchoneta
pelotas. DESCRIPCION: Se forman equipos de cinco sostendrán en el aire. Toda la clase
NOMBRE: Cruzar el rio con colchonetas sobre la cabeza.
integrantes cada uno. Dos equipos se enfrentan formará una cadena de forma que la
DESCRIPCION: Pedimos a las participantes que se reúnan DESCRIPCION: Se ponen de pie entre 6 -
en una cancha que tiene un círculo al centro, ahí primera colchoneta le pasará a la
en grupos de tres, cuatro o más personas. Cada grupo 8 personas. Colocan encima de sus
se coloca una botella de plástico rellena de arena segunda una pelota sin que esta se caiga
tiene una colchoneta y se sube sobre ella. Delimitamos un cabezas una colchoneta. Lo ideal es que
(pueden ser tres botellas), el equipo que ataca al suelo y cuando el intercambio se haya
espacio amplio que representa un río grande. Cada grupo se coloquen como formando dos filas
trata por medio de pases y lanzamientos de producido, se irán corriendo al último
ha de cruzar el río sin pisar fuera de la colchoneta. paralelas. Han de transportarla de un
derribar la fortaleza enemiga, mientras el otro puesto de la fila para seguir formando
VARIANTE: Colocar dos colchonetas a cada grupo lado prefijado a otro sin que se caiga.
equipo defiende y trata de interceptar la pelota. parte de la cadena.
Evidencia
Al derribar la fortaleza se cambian los papeles. VARIANTE: Realizar subgrupos y a cada
VARIANTE: Las que propongan los alumnos. uno asignarles cierta cantidad de pelotas
para que las trasladen de la misma
manera en modo de competencia.

Componente P.D. Creatividad en la Acción Motriz 25 Segundo Grado

 Distingue distintas actitudes asertivas que se manifiestan en las actividades y juegos para promover ambientes de colaboración y
Aprendizaje Esperado
respeto.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: Cadena de transporte de
NOMBRE: Carrera de personas ciegas colchonetas
Materiales NOMBRE: Carrera con bancos DESCRIPCION: Necesitamos un espacio muy amplio sin NOMBRE: Golpear el globo sobre un DESCRIPCION: Hacemos dos hileras
Bancos, globos, DESCRIPCION: Necesitamos mucho espacio. obstáculos de ningún tipo. Se ponen todas por parejas. mismo banco paralelas que se miran frente a frente.
colchonetas. Hacemos grupos de cinco personas. Cada grupo Una de las personas de cada pareja se tapa los ojos con DESCRIPCION: En parejas, Golpeando el Habremos de pasar todas las
tiene un banco. Dos llevan el banco. Las otras un pañuelo. Se agarran de las manos las dos y todas las globo los miembros de la pareja de colchonetas que están en un lado hasta
tres personas se agarran de la mano y se parejas corren por un recorrido previamente marcado. forma alternativa, ¿de qué modos el lado contrario. Las participantes no se
acuestan en el suelo. Las del banco levantan el Repetimos el recorrido cambiando los papeles en cada podemos pasar por el mismo banco moverán de su sitio. Irán pasando una
banco y lo pasan por encima de las acostadas. una de las parejas. Propuesta de continuidad: Otra sueco sin que el globo caiga al suelo? colchoneta tras otra hacia las personas
Estas se levantan a continuación, saltan por posibilidad es que hagan el recorrido por parejas, pero VARIANTE: Utilizar sólo algunos que están a continuación de manera que
encima del banco y se acuestan de nuevo para sin agarrarse de la mano para lo cual la vidente irá segmentos corporales (manos, pies). solamente se desplazan las colchonetas
seguir repitiendo la misma serie de acciones diciendo a la ciega el recorrido. Modificar la altura, tamaño y forma de la hasta que llegan a su destino final donde
Evidencia
siguiendo una ruta. VARIANTE: Correr de lado. Correr de espaldas, hacia superficie sobre la que se realiza la quedan apiladas ordenadamente.
VARIANTE: Aumentar el número de bancos (2) atrás. Correr a la pata sola. Correr saltando con los dos actividad (colchoneta) VARIANTE: Lo hacen de regreso, pero
pies juntos. solo utilizando si es posible los pies
(arrastrando las colchonetas).

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha NOMBRE: Tortuga gigante

NOMBRE: Soga cooperativa
DESCRIPCION: ¿Alguna de nosotros ha estado en NOMBRE: Pollitos dentro, pollitos afuera
NOMBRE: Cambio de pierna DESCRIPCION: Usamos una soga larga de
Ecuador? Un poco lejos de sus costas está la isla DESCRIPCION: Se amarra una de las
Materiales de Galápagos. Allí hay tortugas grandes que
DESCRIPCION: Formamos grupos de tres o cuatro un metro de longitud por cada tres
puntas de la cuerda a una bolsita con
Colchonetas, soga, participantes agarrados de las manos en hilera. Cada participantes. Anudamos los extremos
caminan despacio. Tienen cuatro patas y una algo de tela. El encargado del juego será
cuerdas, tela. grupo se coloca frente a un banco con un pie sobre el conjuntamente de manera que se forme
cabeza sobresaliendo por debajo del caparazón. Y el granjero y los participantes serán los
banco y el otro en el suelo con la pierna algo flexionada. A un círculo cerrado. Con la soga atada de
cuando camina, todas las partes del cuerpo pollitos. El granjero debe hacer girar el
la de tres pegamos un salto de manera que el pie que esta manera se puede: A- Tensar fuerte,
tienen mucho cuidado para coordinarse y hacer saco sobre su cabeza con un radio de 5
está en el suelo queda sobre el banco. Y el pie que está pero sin desplazar a nadie. B- Girar hacia
las cosas en equipo. No puede ir una pata para metros aproximadamente para luego
sobre el banco queda en el suelo. Siempre sin soltar las la derecha o izquierda, rápida o
cada lado. Necesitamos un lugar muy amplio y gritar "pollitos adentro". A este llamado
manos. Para esto la pierna del suelo está semiflexionada. lentamente. C. - Elevamos los brazos
alguna colchoneta de gimnasia. La actividad será los pollitos corren a refugiarse junto al
Al saltar, esta pierna impulsa el cuerpo hacia arriba. Eleva portando la soga. Los bajamos al suelo.
más fácil si la colchoneta es blanda. Cuanto más granjero, cuidando de no ser golpeados
la rodilla a la altura de la cintura y apoya el pie en el E. – Sin soltar la soga, nos sentamos en el
Evidencia dura sea la colchoneta, más difícil de realizar será por la bolsa y la cuerda. Al grito de
banco. suelo. Nos tumbamos. Levantamos un
la actividad. Cada tortuga estará compuesta por "pollitos afuera" los pollitos que están
VARIANTE: Realizar otras acciones juntos: saltar todos al pie. Levantamos otro. Levantamos los
cuatro o cinco participantes. Se colocan a cuatro agachadas junto al granjero, se alejan
banco sin soltarse, las que los alumnos propongan dos pies. Pedaleamos con los pies F. –
patas con la colchoneta encima e imaginan que corriendo de su lado sin que la bolsa las
Nos ponemos de pie sin soltar las manos
son una gran tortuga que se mueve en varias alcance.
de la cuerda.
direcciones.

Componente P.D. Creatividad en la Acción Motriz 26 Segundo Grado

 Explora sus habilidades motrices al participar en situaciones que implican desplazamientos y manejo de diferentes objetos, para
Aprendizaje Esperado
adaptarlas a las condiciones que se presentan.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: Abejitas a volar.
NOMBRE: La carga del buey NOMBRE: La tarjeta manda DESCRIPCION: Se formarán dos equipos
DESCRIPCION: Dos equipos situados detrás de DESCRIPCION: Se forman dos equipos abejitas negras y amarillas, el área estará
Materiales una línea, a una distancia de 3 metros otra línea. detrás de una línea y a una distancia de 3 metros estará delimitada con dos líneas una de salida y
NOMBRE: La culebrita
Palos, paliacates, DESCRIPCION: Dos niños sujetan una
Al silbato del profesor salen los niños en dibujada en el suelo una a 5m donde se encontrarán las
costalitos, papel cuerda larga cada uno por un extremo
cuadrupedia (imitando los bueyes) deben otra línea (cada equipo tiene un grupo de tarjetas). Un flores correspondientes a cada equipo,
periódico, tarjetas, como para brincar la cuerda. La agitan
trasportar su carga, que consiste en un bastón niño de cada equipo elige una tarjeta de su montón en las verticalmente se trazarán en el suelo
Conos, gises. haciendo culebrillas (ondas) en el suelo
pequeño de forma alargada situado en sus cuales se indican una serie de acciones (por ejemplo: líneas en zigzag por cada equipo. A la
mientras las demás pasan saltando por
espaldas hacia el otro extremo al llegar lanzar, atrapar, correr, saltar, etc.) se la da al profesor y señal ¡Abejitas a volar! salen caminando
encima.
regresan corriendo y le colocan el bastón al este la leerá en voz alta, al sonido del silbato los niños por encima de las líneas con los brazos
Después lo repetimos y en esta ocasión
próximo niño. El equipo que primero termine realizarán la acción que se les indique hasta la otra línea y imitando el vuelo de las aves y el
pasarán por encima de dos en dos
obtiene la victoria. al terminar otro niño escoge otra tarjeta y así zumbido de las abejas hasta llegar al otro
agarradas de las manos o en grupos de
Evidencia Cada vez que se le caiga el bastón debe simular sucesivamente hasta que se acaben las tarjetas. El equipo extremo donde bordearan las flores y
tres, cuatro, y más agarradas de las
el sonido de un buey y a continuación ponerse el que termine primero obtiene la victoria. Para obtener la regresan realizando la misma acción, los
manos.
bastón de nuevo en la espalda y continuar con victoria deben haber hecho todas las tarjetas. otros niños salen correspondientemente.
VARIANTE: Unir varias cuerdas para
el transporte. VARIANTE: Realizar acciones combinadas: correr y No se pueden salir de las líneas
hacerlas mucho más largas
VARIANTE: Transportar otros materiales como aplaudir, trotar y girar, lanzar y cachar. dibujadas en zigzag. Deben bordear la
costalitos de tela, periódicos, paliacates. flor roja.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: La cuerda infectada
DESCRIPCION: se encuentra una cuerda tirada NOMBRE: Globo arriba
Materiales en el suelo. Nos damos cuenta que está DESCRIPCION: Los jugadores se
Cuerdas largas, globos, infectada y que no se puede tocar con las manos NOMBRE: Saltando bancos
NOMBRE: Pasa el globo sin que caiga distribuyen libremente por el espacio. Si
bancos, bloques y DESCRIPCION: Colocamos cuatro o más
o brazos. Todas las personas de nuestro grupo DESCRIPCION: Forman un círculo tomados de las manos. hay más de quince personas, formamos
conos. bancos en forma de cruz o en hileras. Los
tienen que pasar por debajo de la cuerda a cinco Si hay más de quince personas, formamos dos círculos. dos círculos. Un jugador lanza un globo
participantes hacen hileras en grupos de
niveles: 1.- reptando, 2.- a cuatro patas, 3.- en Consiste en pasar los globos inflados como quieran, pero al aire. A partir de ese momento se trata
tres o más personas. Se agarran de las
cuclillas, 4.- de rodillas con el tronco recto y 5.- sin tocarlos con las manos e intentando no caiga al suelo. de conseguir que el globo no toque el
manos, del brazo o por los hombros.
de pie. Nadie puede tocar la cuerda con las El profesor irá diciendo con qué parte del cuerpo suelo teniendo en cuenta que no se
Correrán saltando sobre los bancos.
manos o brazos. Si alguien lo hace todo el grupo golpeamos el globo para pasarlo. puede agarrar y que cuando una persona
VARIANTE: Además de bancos colocar
tienen que volver a empezar en el nivel donde se VARIANTE: Los grupos se mueven por la cancha sin que toca el globo se sienta en el suelo. El
otros obstáculos para saltar como
Evidencia llegue. Solo se puede pasar a otro nivel cuando los globos caigan al suelo. objetivo del grupo es conseguir que
bloques y conos
todos han pasado por debajo de la cuerda en el todos los jugadores se sienten antes de
nivel anterior. que el globo toque el suelo.
VARIANTE: Colocar varias cuerdas a cierta
distancia y a diferentes alturas.

Componente P.D. Desarrollo de la Motricidad 27 Tercer Grado

 Distingue las posibilidades y límites de sus habilidades motrices al reconocer los elementos básicos de los juegos, con la intención de
Aprendizaje Esperado
ajustar el control de sí.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha

Materiales NOMBRE: Mono salto

Balones, conos, aros, DESCRIPCION: Ubicados en fila cada alumno NOMBRE: Equilibrios sobre la banca NOMBRE: El traslado del globo
tizas de colores, tabla toma el empeine del compañero de adelante, NOMBRE: Un día de paseo DESCRIPCION: Formamos grupos de dos, DESCRIPCION: Se forman grupos de 4
de 30 cm, bancos, quien mantiene la rodilla flexionada en 90°. El DESCRIPCION: Los niños saldrán de paseo por el campo tres o cuatro personas. Cada grupo se niños con 4 globos cada grupo. Se trata
costalitos de tela, último de la fila, toma además el empeine de su con el profesor, de pronto se encuentran con un río, (el sube sobre una banca con las manos de que los 4 a la vez, lleven uno a uno
globos. pierna libre. En esta posición deben trasladarse profesor lo tendrá dibujado con anterioridad) pasará de agarradas. Habrán de inventar y los globos a la otra parte del campo
por el espacio. A la voz de cambio, el último de la un lado a otro por encima de un puente, el niño que no practicar posturas de equilibrio. Puede tomados de las manos.
fila pasa al frente. pase no podrá llegar hasta los nidos de los pajaritos. ser conveniente que alguien esté fuera Cuando un globo toca el suelo, se para el
VARIANTE: Cambiar el pie con el que se está Cuando un jugador pierde el equilibro o se caiga hay que de la banca para cuidar de que nadie grupo, no se avanza y se vuelve a iniciar
trabajando. » Aumentar la cantidad de niños en comenzar en ese mismo lugar tenga una caída. el recorrido.
Evidencia
cada grupo. » Desplazarse hacia atrás. » Deben VARIANTE: Colocar obstáculos en el trayecto. VARIANTE: Unir los bancos para realizar VARIANTE: Llevar también costalitos de
trasladar objetos (balones, conos, aros) a cierto los movimientos y desplazamientos. tela
sector de la cancha

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha NOMBRE: A la misma velocidad

NOMBRE: Transportar botando el balón en grupo
DESCRIPCION: Es conveniente tener un NOMBRE: Barra de equilibrio
por un circuito NOMBRE: Atrapar a quien tiene el balón
espacio amplio del tamaño de una cooperativa
Materiales DESCRIPCION: Le damos una pelota a cada niña o DESCRIPCION: Repartimos balones a la mitad de los
cancha. DESCRIPCION: Colocamos una barra de
Balones, pelotas, aros. niño. Les pedimos que formen parejas y vayan jugadores participantes. Jugamos a atrapar. Una (o dos)
Hacemos grupos de cinco participantes equilibrio, al principio a una baja altura
botando la pelota alrededor de la cancha con una con otro balón de un color especial. Han de tocar
que se ponen en fila y avanzan dando con unas colchonetas a los lados. Si no
mano agarrada a su pareja. Una mano está directamente con su propio balón sin lanzarlo al aire, a
vueltas a la cancha siguiendo las líneas tenemos barra de equilibrio, podemos
agarrada y con la otra bota la pelota. Les pedimos otro que lleva balón en las manos. Todas corren por la
de los bordes exteriores. Cada hacer la actividad sobre bancos o una fila
que hagan el recorrido de nuevo en grupos de sala para no ser tocadas con el balón especial. Quienes
participante lleva una pelota botando o de sillas. Algunos tienen una barra
cuatro o cinco sujetando un aro de gimnasia (u tienen balones pueden pasarlo a otra persona que no
un aro rodando. La primera persona de estrecha en la parte inferior. Les damos
otro objeto) sin que se caiga el aro y la pelota tiene para, de esa manera, verse liberada de la posibilidad
cada fila avanza a una velocidad lenta o la vuelta y nos sirven muy bien. Pedimos
deje de botar bien. Pedimos a un grupo de seis de ser atrapado. Solo pueden atrapar a quien tiene balón
rápida, o variable. El resto de al grupo que se suban todas las que
niñas que transporten una colchoneta (un banco) en las manos. Cuando una persona que atrapa toca a otra
Evidencia compañeras la sigue sin adelantarse. puedan a la vez para caminar por encima
a lo largo de un recorrido señalado mientras cada que lleva balón, intercambian los balones de manera que
Cuando el profesor hace una señal, la de un lado al otro. Les pedimos que lo
una de ellas va botando un balón. Si alguna deja ahora esta es la que atrapa.
primera persona se pone al final del repitan y que al cruzar la barra se
de botarlo, dejamos la colchoneta en el suelo, VARIANTE: Habremos de delimitar el espacio por el que
grupo quedando otra persona en agarren por los hombros de quien va
retomamos los balones y seguimos con el se puede correr y no salir fuera.
cabeza y siguen moviéndose. Sigue así la delante. Después por la cintura.
ejercicio.
actividad sucesivamente.

Componente P.D. Desarrollo de la Motricidad 28 Tercer Grado

 Adapta sus acciones ante tareas y estímulos externos que implican cuantificar el tiempo de sus movimientos en el espacio, con el
Aprendizaje Esperado
propósito de valorar lo que es capaz de hacer y canalizar el gusto por la actividad física.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: Calles y avenidas
NOMBRE: Eslabones
DESCRIPCION: Todos los niños se colocan en cuatro NOMBRE: Fila con globo
DESCRIPCION: Todas corren por la sala para
hileras con los brazos en cruz mirando hacia el norte. Les DESCRIPCION: Es conveniente tener
tocar a otra persona. A su vez todas corren
Materiales intentando no ser tocadas. Cuando una persona
pedimos que estiren bien los brazos tocando las puntas mucho espacio libre. Se ponen varias
Aros, globos, de los dedos. A esa postura la llamaremos calles. personas en fila dependiendo del NOMBRE: Saltar el muro
toca a otra, una agarra a la otra por la cintura y
colchonetas Podremos jugar por los pasillos formados. Después les espacio. Por ejemplo: una por cada DESCRIPCION: Colocamos en vertical
siguen corriendo juntas como el tren intentando
pedimos que miren al oeste, levanten los brazos en cruz. metro lineal de distancia. Inflamos una colchoneta gigante. Buscamos la
tocar a alguien más e intentando que nadie les
Se formarán otros pasillos que llamaremos avenidas. Por varios globos. Al menos tantos como la manera de sujetarla. Todas las personas
toque. Si tocan a alguien más, habrán de
ahí también se puede correr. Elegimos a dos: Uno atrapa mitad de las personas participantes. participantes han de pasar
añadirse al grupo formando un nuevo trenecito
y otro corre para no ser atrapado. Sólo se puede correr Los dejamos en una caja en uno de los de un lado al otro por encima con la
que en esta ocasión será de tres o más personas.
por los pasillos formados. El profesor desde fuera puede extremos de la cancha. Las jugadoras ayuda del grupo.
La que va delante intenta tocar a alguien. Las
decir "derecha" o "izquierda" y los demás girarán el forman una fila que VARIANTE: Se realizan dos equipos y a
otras colaboran para que la última no sea tocada.
cuerpo formando calles o avenidas. Quienes van no se desplaza ni mueve los pies. Pueden cada uno se le asigna una colchoneta.
Evidencia Si se rompe un tren, se queda roto y siguen
corriendo lo harán por los pasillos sin cruzar las paredes estar dentro de un aro o de una hoja de Los integrantes deben pasar al otro lado,
jugando cada trocito por su cuenta. Cuando
del laberinto. Cada vez que alguien es atrapado se pone papel de periódico. Comenzamos a pasar observar quien lo logra primero.
todas están unidas, comenzamos de nuevo y
a atrapar, quien atrapo se pone a formar parte de la globos por encima de las cabezas sin
repetimos la actividad.
pared y quien estaba en ese lugar de la pared ha de sujetarlos con las manos, golpeándolos
VARIANTE: Se llevan aros y se van uniendo con
correr por los pasillos. El que atrapa y la que corre, cada con cualquier parte del cuerpo.
los mismos al ser tocados.
cierto tiempo toca a alguien y dice: CAMBIO.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: Cazadores y liebres
NOMBRE: Transportar la colchoneta sobre la
DESCRIPCION: Nos colocamos todas de
Materiales cabeza en grupo sin manos.
pie en un círculo muy amplio mirando al
NOMBRE: Cruzar la frontera
Una colchoneta y DESCRIPCION: Grupos de 6-8 alumnos, Los NOMBRE: El Ciempiés DESCRIPCION: El juego consiste en robar
centro. Nos agarramos lateralmente una
material variado para alumnos comienzan con la colchoneta sobre su DESCRIPCION: Dividimos la clase en dos grupos de igual pelotas y balones situados al otro lado
mano a otra persona por parejas. En el
colocar obstáculos, cabeza. Deben desplazarse superando diversos número. Se sentarán en el suelo, uno detrás de otro con de la pista sin ser tocados por los policías
centro una intentará cazar a otra para lo
como conos, obstáculos sin que se les caiga la colchoneta. las piernas abiertas. El juego consistirá en que intentando de la aduana. Los jugadores que han sido
que van sueltas corriendo. Cuando la
quitamiedos o bancos Como obstáculos se les pueden colocar: Dos seguir un ritmo de balanceo consigan darse la vuelta, tocados se transforman en policías que
liebre se ve en peligro se agarra a otra
suecos, pelotas y murallas (bancos suecos) separadas unos tres apoyando los pies y las manos, todos a la vez. El primer intentarán no dejar pasar a por balones a
persona y la que está en el lado opuesto
balones. metros. - Una gran muralla: dos bancos suecos, grupo que se dé la vuelta gana. Hay que darse la vuelta los demás. Cuando haya muchos policías,
de esa pareja sale convertida en
uno encima del otro. todos los del grupo a la vez. Para darse la vuelta sólo se puede limitar su manera de moverse
cazadora mientras que la cazadora se
- Atravesar la duna de arena (colchoneta). - podemos utilizar el impulso de nuestro cuerpo. para prolongar el juego.
Evidencia convierte en liebre. Si esta es tocada se
Avanzar en zigzag (cuatro conos en fila). VARIANTE: Lo único que variaría sería el número de VARIANTE: Por ejemplo, solo pueden
convierte en cazadora y la otra pasa a ser
VARIANTE: se les puede permitir a los alumnos integrantes de los grupos según la edad de los niños. moverse a la pata coja o de la mano de
liebre.
sujetar la colchoneta con la espalda, en lugar de otro policía.
VARIANTE: Realizar dos círculos de
con la cabeza.
alumnos para desplazarse.

Componente P.D. Integración de la Corporeidad 29 Tercer Grado

 Emplea recursos expresivos en diferentes tareas motrices, con la finalidad de establecer códigos de comunicación, interpretarlos y
Aprendizaje Esperado
promover la interacción con sus compañeros.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: Granja revuelta
DESCRIPCION: Nos ponemos todas en un
círculo muy amplio. Se eligen unos animales y
Materiales asignamos uno a cada participante. Gato, cigüeña, rana, NOMBRE: Busca la pelota NOMBRE: El maremoto
Pelotas, paliacates, caja NOMBRE: ¿Quién atrapa? conejo, pato, canguro, gato, cigüeña, rana, conejo. DESCRIPCION: Cuatro grupos cada uno DESCRIPCION: Se determinan cuatro
de cartón. DESCRIPCION: Sentados en círculo. Un voluntario Ensayamos los movimientos en una esquina. El primero de cada zonas: TIERRA, MAR, PLAYA, BARCO. Los
en el centro, con los ojos tapados. A una señal, correspondientes a cada uno de los animales. Gatos: grupo con los ojos tapados. La pelota alumnos dispersos por el espacio. El
los jugadores intercambian sus sitios y vuelven a andan a cuatro patas. • Cigüeñas: de puntillas moviendo entre los grupos. A una señal, los maestro nombra una de estas zonas. Los
sentarse. El voluntario se sienta sobre las rodillas los brazos estirados. • Ranas: "A", flexión completa de alumnos con los ojos tapados, guiados alumnos deben llegar lo más rápido
de alguien. Éste debe atrapar tres veces y el piernas. "B" salto con brazos y piernas separadas. • por los gritos de sus compañeros/as, posible. Al decir “MAREMOTO”, deben
voluntario intenta adivinar de quien se trata. Conejo: salto sobre las manos elevando lo más alto tratan de encontrar la pelota antes que acudir a zona segura (playa o tierra) para
VARIANTE: Para adivinar al compañero, este posible las piernas traseras flexionadas y unidas. • Patos: los otros. no ahogarse.
Evidencia debe mencionar algunas características del andar en cuclillas contoneando la cintura. • Canguros: VARIANTE: Los alumnos con los ojos VARIANTE: En cada zona colocar aros, y
mismo (si es alto, bajo, color de piel,). Saltos con los pies juntos. El profesor dice un animal y los tapados llevan la pelota al centro a al momento de ir indicando se irán
niños que se les asignó ese animal salen haciendo los colocarla dentro de una caja o aro. eliminando.
gestos correspondientes y se intercambian de puesto
entre ellos. A veces puede decir el profesor: GRANJA
REVUELTA. En ese momento cada animal cambia de
puesto haciendo los movimientos correspondientes.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha

Materiales
NOMBRE: ¿Quién se ha marchado?
NOMBRE: La gallinita ciega
NOMBRE: Sardinas en la lata NOMBRE: Vocalizando DESCRIPCION: Sentados en círculo con
DESCRIPCION: Todos dentro de un
DESCRIPCION: Dispersos por el espacio (sardinas DESCRIPCION: Dispersos por el espacio. Cada alumno va un voluntario. El voluntario cierra los
terreno acotado. Un voluntario con los
a la mar). Cuando el profesor diga: “sardinas en pronunciando la primera vocal de su nombre. Se van ojos y el profesor ordena salir a alguien.
ojos cerrados. La gallinita ciega intenta
lata”, los alumnos deberán agruparse, tendidos agrupando los que tienen la misma vocal. Cuando los Al abrir los ojos debe adivinar quién se
atrapar a un compañero. Cuando lo
en el suelo, boca arriba, paralelos y contrarios (en grupos están formados, cada grupo, inventa e interpreta ha marchado. Para evitar que abra los
atrape debe adivinar mediante el tacto
grupos de 4 ó 5). A la voz de “sardinas a la mar”, una canción, usando sólo su vocal. ojos llevarlo hasta la posición del
de quién se trata. Si lo consigue,
los alumnos se dispersan y mezclan de nuevo. VARIANTE: Pronunciar la primera vocal de su primer profesor y taparle los ojos.
cambio de rol.
Evidencia VARIANTE: Formar figuras geométricas. apellido VARIANTE: Quitarse alguna prenda
VARIANTE: Colocar dos gallinitas ciegas,
adivinar

Componente P.D. Integración de la Corporeidad 30 Tercer Grado

 Toma decisiones respecto a cómo ubicarse y actuar en distintos juegos, individuales y colectivos, con el fin de solucionar situaciones
Aprendizaje Esperado
que se presentan en cada uno.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: Expertas en pases de pelotas
NOMBRE: La soga cooperativa
DESCRIPCION: Dos filas paralelas NOMBRE: La resbaladiza salta el listón.
DESCRIPCION: Preparamos una soga larga y fuerte con un
Materiales NOMBRE: Levantar la colchoneta
pañuelo anudado en el centro a la misma distancia de los
conformando parejas (uno frente a otro). DESCRIPCION: Un grupo de 6 – 8
Soga, paliacates, DESCRIPCION: Formamos grupos con Cada pareja se mira frente a frente con personas colocan una colchoneta sobre
dos extremos. La dejamos estirada en el suelo y
colchonetas, pelotas o las personas participantes. Se coloca una distancia de tres metros. Una lanza sus cabezas. A continuación, deben
colocamos dos señales cada una a medio metro de
balones equivalentes en una colchoneta en el suelo para cada la pelota a su pareja con las dos manos. conseguir que la colchoneta pase por
distancia del pañuelo a ambos lados. Cuando se realice la
número al 50 por cien grupo. Todas las personas del grupo La otra la toma con las dos manos sin encima de una cuerda tendida a una
actividad, hemos de conseguir que el pañuelo no se salga
de las personas deben levantar del suelo una que se caiga y la devuelve a quien la altura media, mientras ellos pasan por
del terreno limitado por esas dos líneas. Comenzamos
participantes. colchoneta, hasta mantenerla apoyada envió. 2. Una lanza la pelota al pie de su debajo. En ningún momento pueden
con la soga en el suelo y se van agarrando a la soga una
sobre sus cabezas. Para hacerlo no se compañera. Otra la devuelve con golpe tocar la colchoneta con los brazos.
persona de cada lado, añadiéndose más personas poco a
pueden utilizar las manos. Todos los de pie y la primera toma la pelota con Además, no pueden dejar de tocar la
poco. Sujetamos la cuerda con las dos manos. Ponemos
miembros del grupo deben terminar el las manos. 3. Una lanza la pelota a la colchoneta salvo cuando pasan bajo la
Evidencia los pies juntos. Echamos los hombros hacia arriba y hacia
desafío de pie, debajo de la colchoneta cabeza de su compañera. Otra la cuerda.
atrás. Sin hacer fuerza. Cuando estamos todas,
sujetándola únicamente con la cabeza. devuelve con golpe de cabeza y la VARIANTE: En función de la altura de la
levantamos una pierna. La bajamos. Echamos la cabeza
VARIANTE: sin utilizar las manos la colchoneta primera recoge la pelota con las manos. cuerda, la actividad cambia mucho de
hacia arriba, cerramos los ojos y descansamos unos
debe quedar sobre sus espaldas 4. Lo mismo con el hombro. 5. Con el dificultad.
segundos.
pecho. 6. Con la rodilla.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha NOMBRE: La tejedora

DESCRIPCION: Un jugador se coloca en el
centro de la cancha. Será la tejedora. El NOMBRE: Zorros, gallinas y serpientes NOMBRE: Guerra de barcos
Materiales resto del grupo se coloca en uno de los DESCRIPCION: Se divide la clase en tres grupos con NOMBRE: Robo de balones DESCRIPCION: Juego de cancha dividida
Pelotas, aros, conos, extremos cortos del espacio. En un casacas de distintos colores: los zorros, las gallinas y las DESCRIPCION: Los alumnos se reparten demarcada por conos. Dos equipos
casacas de colores y momento dado todos cambian de campo. serpientes. Cada grupo tiene una casa asignada, alejada en pequeños grupos de 2-4 tienen los siguientes barcos formados
ladrillos de plástico. Aquellos a quienes les toque la tejedora de la casa de los otros grupos. Los zorros persiguen a las componentes. Cada grupo tendrá por ladrillos verticales en cada uno de
durante el desplazamiento ah de abrazarlos gallinas, las gallinas a las serpientes y las serpientes a los asignada una casa (aro) donde habrá 3-6 sus campos: 1 barco de tres ladrillos 2
y levantarlos en alto con los pies en el aire. zorros. pelotas. Los jugadores intentan robar las barcos de dos ladrillos 3 barcos de un
Se convierten en tejedoras también Cuando un animal captura a otro (por ejemplo, un zorro a pelotas de las casas contrarias sin perder ladrillo El juego consiste en derribar los
formando una especie de red. una gallina) ha de llevarlo a casa y, mientras lo lleva, las suyas y sin ser tocados. Sin son barcos del equipo contrario lanzando
Les pedimos de nuevo que cambien de campo nadie puede capturarlo. El animal capturado solo puede tocados han de volver a sus casas para pelotas de foami. Si se derriban todos
Evidencia pasando por el centro y seguimos las mismas ser liberado si un compañero de su mismo equipo le incorporarse de nuevo al juego. los ladrillos estará hundido, pero si es
normas. Se repite varias veces hasta que el libera tocándole la mano. Gana el equipo que antes VARIANTE: Colocar paliacates en lugar solo un ladrillo estará tocado.
último en ser tocado inicie otra vez el juego como capture al equipo que persigue. de balones (por colores) VARIANTE: Colocar los barcos a más
tejedora. Les pedimos que tengan cuidado para VARIANTE: Todos pueden atrapar a todos, identificando distancia para derribarlos
no hacerse daño. al final quienes fueron atrapados.
VARIANTE: Realizar equipos para observar cual
es el que lo logra en menos tiempo.

Componente P.D. Creatividad en la Acción Motriz 31 Tercer Grado

 Establecer acuerdos con sus compañeros al identificar y aceptar las reglas de juego, para favorecer la participación, la interacción
Aprendizaje Esperado
motriz y el diálogo.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: La gran evasión
Materiales NOMBRE: La pica salva DESCRIPCION: Se divide la clase en dos NOMBRE: Pisa colas
De 10 a 15 colchonetas. DESCRIPCION: Es un atrapa-atrapa clásico en el cual los equipos. Cada equipo ocupa un campo DESCRIPCION: Todos los alumnos se
NOMBRE: Ordenamos el montón
pelotas, paliacates, jugadores, para librarse de ser atrapados, se agarran a del terreno de juego. Los alumnos han introducen un cabo de la cuerda por
DESCRIPCION: Toda la clase, Todas las
costalitos de tela. una estaca libre de entre las repartidas por el patio. Si de enviar las pelotas al campo contrario. detrás del pantalón. A la voz del profesor
colchonetas, menos una, estarán apiladas en una
un jugador es atrapado se intercambia el rol con el Pierde el equipo que más pelotas tenga los jugadores intentan pisar el mayor
esquina con los colores intercalados. La otra
perseguidor. El perseguidor o perseguidores pueden en su campo cuando el profesor diga número de colas posibles. A quien se la
estará al lado. Se trata de colocar las colchonetas
llevar una señal identificativa, como un pañuelo. «stop». Las pelotas se pueden enviar con pisan, la pierde al moverse. No hay
azules todas juntas y las verdes encima. Para ello,
Nota: puede ser obligatorio cambiar de estaca para los cualquier parte del cuerpo. Se pueden jugadores eliminados, quien pierde la
en ningún momento podremos tocar el suelo.
jugadores que estén agarrados a ellas si el profesor emite alterar las dimensiones del campo para cola se la vuelve a colocar. Se pueden
Además, solamente dos colchonetas podrán
una señal sonora, como pitar con el silbato o decir alguna conseguir un mayor espacio de juego y contar las colas pisadas para ver quién
Evidencia tocar el suelo en todo el proceso.
palabra como «cambio». De esta manera reducimos el así un mayor desplazamiento de los consigue más.
VARIANTE: Ordenarlas alternadamente
tiempo en el que los alumnos están parados. alumnos por el campo. VARIANTE: Pueden formar parejas para
VARIANTE: Cada vez ir poniendo menos estacas en el VARIANTE: lanzar paliacates o costalitos capturar en equipo.
suelo. de tela.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: La danza de los números
NOMBRE: La varita
Materiales DESCRIPCION: Dos equipos, en un campo de
DESCRIPCION: Sentados en círculo y
NOMBRE: Pisando globos
Palo corto (3 cm. numerados. Uno se la queda en el
balonmano, situados en ambas áreas. Un alumno DESCRIPCION: Cada uno con un globo
aprox.), silbato, conos, del equipo atacante con la varita escondida en la centro. El profesor nombrará números
NOMBRE: El tren ciego atado a cada tobillo. Bailar por parejas al
globos. según el número de alumnos existente, y
mano. A una señal, los equipos salen al DESCRIPCION: Se forman grupos de 4 a 6 y se colocan en ritmo de la música intentando explotar
los que tengan esos números,
encuentro. Los atacantes intentan que el fila agarrados por los hombros. Todos con los ojos los globos de los demás al tiempo que
intercambiarán sus posiciones. Si el
portador de la varita llegue al área contraria. cerrados menos el último que es el que dirige el tren evitamos que nos exploten los nuestros.
alumno que se la queda dentro ocupa
Cada defensor sólo puede atrapar a un atacante y mediante señales en los hombros, dos toques parar, y La pareja que se quede sin globos queda
uno de los sitios el que no encuentra
permanecer en el sitio una vez atrapado. Si el uno para ir hacia la izquierda o la derecha según el eliminada. Ganan los que consigan llegar
sitio se quedará en medio y así
portador llega, un punto. Los atacantes deben hombro que den. al final con, al menos, un globo sin
sucesivamente.
Evidencia marcar estrategias para asegurar que la varita VARIANTE: El que guía lo hace por medio de un silbato explotar.
VARIANTE: Los números mencionados
llegue a su destino. Los defensores deben intuir VARIANTE: Formar equipos de 3 y de 4
correrán a tocar un cono a distancia y el
quién lleva la varita. compañeros
primero que llegue a su lugar ganara.
VARIANTE: Elegir a dos portadores de la varita.

Componente P.D. Creatividad en la Acción Motriz 32 Tercer Grado

 Aprendizaje Esperado Combina distintas habilidades motrices en retos, individuales y cooperativos, para tomar decisiones y mejorar su actuación.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 1
Fecha

Materiales NOMBRE: Pica tomate que no te escapes

Tarjetitas de colores, NOMBRE: El semáforo DESCRIPCION: Uno o varios jugadores se
NOMBRE: Cuatro esquinas
pelotas. DESCRIPCION: Por parejas, uno detrás de otro, la ligan e intentan atrapar a los demás.
DESCRIPCION: Se forman grupos de 5 y cuatro de ellos se
desplazándose por todo el espacio. El maestro NOMBRE: La pelota caliente Cuando atrapan a alguien se le dice en
sitúan formando un cuadrado. El que queda se sitúa en el
dice en voz alta los colores del semáforo: ROJO- DESCRIPCION: Los alumnos se dispersan voz alta «pica tomate que no te
medio. Éste intentará ocupar una de las esquinas cuando
Todos se paran, VERDE- El que va detrás pasa para pasarse la pelota, a la señal el que escapes». El atrapado debe permanecer
se encuentre vacía. Los cuatro situados en las esquinas se
delante de su compañero, AMARILLO - El de tiene la pelota se cuenta un punto. de pie y quieto en el lugar que fue
cambiarán rápidamente intentando que el del medio no
detrás debe dar una vuelta alrededor de su Pierde el que alcance “X” puntos. atrapado hasta que llegue alguien, le
ocupe sus lugares.
pareja. VARIANTE: Realizar otras tarjetitas con VARIANTE: Aumentar el número de toque en la espalda y le diga
VARIANTE: Asignarles números o colores a cada equipo
otros colores y en cada una escribir una acción pelotas «rescatado».
Evidencia (los mismos debe existir en cada uno) cuando se
motriz para que los alumnos la representen VARIANTE: El atrapado permanece con
mencione el numero o color solo esos se pueden mover.
(azul: correr, morado: girar, por ejemplo). los pies separados y los demás con una
pelota deben pasarla por entre sus
piernas para que pueda ser rescatado.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha NOMBRE: Pelota zigzag.

DESCRIPCION: Formando dos filas
enfrentadas y con dos pelotas (una de
Materiales cada color), se comienzan a pasar al
Balón, pelotas de dos NOMBRE: Aire, mar o tierra NOMBRE: Cámbiate la ropa compañero que está enfrente del que
NOMBRE: Protégete de la lluvia
colores. DESCRIPCION: Se forma un círculo y un jugador DESCRIPCION: Se divide la clase en 4 o 5 grupos. Realizar está al lado tuyo, formando así una
DESCRIPCION: Se divide la clase en 4 o 5
en el medio con la pelota. Éste lanza la pelota a carreras de relevos. Un alumno lleva puesta su chaqueta cadena en zigzag. La pelota que llegue
grupos. Realizar carreras protegidos de la
un jugador del círculo diciendo “aire, mar o como delantal, cuando da el relevo al otro tiene antes antes al extremo de la fila es la pelota
lluvia (con una colchoneta todo el equipo
tierra, el que ha recibido la pelota, se la devuelve que quitarse la chaqueta y dársela a su compañero, que del grupo ganador. Si el balón se cae, se
encima de la cabeza). El profesor
diciendo el nombre de un animal del medio que no puede empezar a correr hasta que no tenga puesta la comienza de nuevo el recorrido
indicará las formas de desplazarse
fue nombrado. Si no dice ningún nombre, se chaqueta. No empezar a correr hasta que no tenga bien completo. Se puede variar la puntuación
Normas: Si la colchoneta se cae se tiene
equivoca o repite alguno ya mencionado queda puesta la chaqueta. a conseguir para ganar. Si la pelota se
que parar el equipo.
eliminado. VARIANTE: Cambiar la consigna y desplazarse de cae al suelo, se vuelve a empezar desde
Evidencia VARIANTE: Cambiar la consigna y
VARIANTE: Utilizar nombres de verduras, frutas, diferentes formas Adaptaciones para NEE: ir en el principio. Gana el equipo que consiga
desplazarse de diferentes formas.
oficios, etc. parejas (ciegos, sordos). mandar la pelota más rápido al final de la
fila.
VARIANTE: Se puede empezar desde el
final, o la que pasaba por arriba que pase
por debajo.

Componente P.D. Desarrollo de la Motricidad 33 Cuarto Grado

 Reconoce sus habilidades motrices en juegos que practican o practicaban en su comunidad, estado o región, para participar en
Aprendizaje Esperado
distintas manifestaciones de la motricidad.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: El pañuelo
DESCRIPCION: Se harán dos equipos de 12 NOMBRE: Las sillas NOMBRE: El relojito
NOMBRE: La rayuela
participantes y se le otorgará un número a cada DESCRIPCION: Se hace un círculo con sillas y los alumnos DESCRIPCION: Se realizan dos grupos y
Materiales uno para que vayan por el pañuelo. El profesor se van corriendo alrededor del círculo y cuando se pare una cada uno realizarán un círculo y un
DESCRIPCION: Dos grupos, en primer
Pañuelos, aros, bocina, coloca en la mitad de la distancia que separa un lugar, se utilizarán aros colocados
música o el maestro diga, por ejemplo: ¡YA! Todos los alumno de cada grupo se pondrá en el
cuerda larga, aros, imitando la forma de la rayuela. En
equipo y otro, y al decir un número, los dos niños deben sentarse en las sillas. Según van medio con una cuerda en la mano. Ese
bloques de plástico. segundo lugar, utilizaremos los dos
alumnos que tengan ese número intentarán trascurriendo las repeticiones de este acto, se irá mismo alumno comienza a dar vueltas
grupos para hacer una carrera de relevos
tomar el pañuelo antes que el contrincante y quitando una silla y el alumno que no pueda sentarse, sobre sí mismo con el brazo con el que
para saltar a la rayuela y que sea más
volver a la zona donde está su equipo. Gana el quedará eliminado. En nuestro caso, no contamos con sujeta la cuerda extendido haciendo que
motivador todavía ya que el factor
jugador que tome el pañuelo y vuelva a su zona ese número de sillas y para hacer el juego más movido la cuerda haga de agujas del reloj y
competitivo siempre atrae a los niños. Se
sin ser tocado por el rival. También podrá perder (para trabajar la carrera), se realizará colocando el obligando a los compañeros que están
colocará en primer lugar un aro de
el jugador que quiera tomar al contrincante el número de aros repartidos por todo el gimnasio, alrededor a saltar dejando pasar la
partida, deberán salir a la pata coja con
Evidencia cual no tiene pañuelo, y pase la línea que marca aprovechando así todo el espacio del que disponemos. cuerda por debajo de ellos. La cuerda se
una pierna hasta encontrarse con un
el profesor. VARIANTE: Desplazar a los alumnos en fila a ritmo de la irá incrementando la velocidad y la altura
ladrillo en el recorrido. Este marca el
VARIANTE: Colocar dos conos a distancia en el música por diferentes partes de la cancha y de la escuela, poco a poco hasta que toque a alguno de
cambio de pierna hasta que lleguen al
lado de cada equipo los cuales deben tocar los sentarlos, acostarlos, realizar algunos ejercicios o los componentes del círculo, entonces
conjunto de aros que forman la rayuela.
compañeros mencionados antes de ir por el desplazamientos. ese alumno quedará eliminado.
pañuelo.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: Los bolos NOMBRE: La rana
DESCRIPCION: Se realizarán 4 grupos de DESCRIPCION: Este juego consiste en
Materiales NOMBRE: Carrera de costales. NOMBRE: Matador 6 personas, y se colocarán 5 bolos por introducir desde cierta distancia una
Costales y conos, DESCRIPCION: Se colocarán dos grupos en dos DESCRIPCION: En este juego se reparte un balón a un grupo en forma de triángulo. El juego ficha por la boca abierta de una rana de
balón, filas y los dos primeros de cada fila son los que alumno y este debe de lanzar e intentar dar al resto de consiste en lanzar una pelota (suele ser metal colocada sobre una mesa, o por
Pelotas, fichas. tendrán los costales. Cuando el maestro, cuente sus compañeros. El resto de sus compañeros deben de de madera) e intentar tirar al suelo todos otras aberturas convenientemente
hasta 3, se los deberán de poner (con ayuda del intentar evitar que el balón les toque corriendo y los bolos. Una vez que hayan hecho esto, dispuestas por toda la mesa. Este juego
resto de su equipo) y salir saltando hasta él, que moviéndose por todo el espacio, pero sí esto sucede, tendrán que recoger los bolos caídos en será de forma individual. A cada alumno
estará unos metros más atrás, y deberán de deben de sentarse en el lugar donde se le haya dado. Si su sitio y llevar la cuenta, por grupo, del se le dará diez fichas e intentará realizar
chocarle la mano y volver saltado para dar el están sentados, se pueden salvar tomando el balón y es número de bolos derribados. Más la mayor puntuación posible. El juego
costal al compañero y que el siguiente realice lo en este momento cuando ellos también pueden lanzar y adelante se les cambiará su pelota de tiene las siguientes puntuaciones: la
mismo. dar al alumno que se la quede, dar a cualquier otro o goma-espuma por una de tenis y lo boca de la rana 50 puntos, molinete 25
Evidencia
Así con todos los componentes del grupo. Gana salvar a cualquier alumno. volverán a intentar. Al final de la puntos, puentes 10 puntos y el resto de
el equipo que termine primero. VARIANTE: En lugar de colocarse sentados, idear otra actividad tendrán que decir la agujeros 5 puntos. El alumno que tenga
VARIANTE: Colocar conos en el recorrido para forma de posicionarse. puntuación final y con cuál de las dos mayor puntuación al sumar todos los
que se desplazarse en zigzag de ida y vuelta. pelotas ha sido más fácil el juego. orificios donde haya introducido
monedas es el ganador.

Componente P.D. Desarrollo de la Motricidad 34 Cuarto Grado

 Distingue sus posibilidades en retos que implican elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices, para favorecer el
Aprendizaje Esperado
conocimiento de sí.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: La zona prohibida NOMBRE: Adivina quién no está
Materiales DESCRIPCION: Dispersos por el espacio. DESCRIPCION: Todos se vendan los ojos
Conos, bloques, bocina, NOMBRE: Sin vista El maestro señala mentalmente una y se dan la mano sin saber a quién,
NOMBRE: La remolacha de color
manta, paliacates. DESCRIPCION: Por parejas, uno montado a zona del campo. No se lo comunica a los formando una hilera. Luego el profesor,
DESCRIPCION: Un voluntario, que hace de perseguidor.
caballo. Dispersos por el espacio. El compañero alumnos. Cuando suena la música los con la manta, rompe en un momento la
Los demás dispersos por el espacio. Los compañeros
que hace de caballo, lleva los ojos cerrados. El alumnos se desplazan, corren, bailan… hilera y la conduce. Cuando quiera se
preguntan al voluntario: “remolachero ¿qué color tiene la
que lo monta le va dirigiendo con señales por todo el espacio. Cuando alguno pasa para y esconde a un jugador bajo la
remolacha? Este dirá un color cualquiera y los demás
acordadas con anterioridad. por la zona prohibida, el maestro para la manta y al dar la señal todos los demás
deberán tocar el color (en líneas de la pista, prendas…). Si
VARIANTE: Colocar obstáculos para que el música, y todos permanecen como se quitarán el pañuelo e intentarán
el “remolachero” toca a un compañero, cambio de rol.
alumno que guía lleve a su compañero por el estatuas. Así varias veces, hasta que averiguar rápidamente quién falta.
VARIANTE: Se dirá la frase la remolacha en posición
trayecto correcto sin derribar nada, lo pueden adivinen la zona. VARIANTE: Realizar dos equipos el
Evidencia (cuadrupedia normal, inversa, cuclillas, de rodillas, etc.)
hacer parados y cruzarlo de un extremo de la VARIANTE: Al pasar por la zona el maestro saca un compañero de cada
todos correrán a un área a colocarse antes de ser tocados.
cancha a otro. (puede ir dirigiendo si llevarlo maestro para la música y menciona dos equipo y los integrantes deben adivinar
montado) alumnos que están cerca de la zona al compañero del equipo contrario.
prohibida para que la adivinen.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha NOMBRE: El pescador

NOMBRE: Stop doble NOMBRE: Las croquetas
NOMBRE: El reto DESCRIPCION: Uno será el pescador, se
DESCRIPCION: Se divide la clase en parejas, y se DESCRIPCION: Se forman dos grupos. La
DESCRIPCION: Se divide la clase en dos grupos. Daremos colocará en un extremo del gimnasio. Los
Materiales le entregará a cada pareja un pañuelo con el que
pañuelos de dos colores, según el grupo. Cada persona
mitad serán “las croquetas”, que se
demás (los peces) se pondrán en el otro
Un pañuelo o tela por se atarán una pierna. Una pareja y deberá situarán tumbadas en el suelo, y el resto
deberá ponerse el pañuelo en la espalda, agarrado al extremo. Se marcará una línea para
pareja, pañuelos de perseguir al resto del grupo. Si consigue tocar a “los tenedores”, que estarán de cuclillas
pantalón, (no atado). Intentaremos que los grupos sean delimitar cual es la tierra y cual el agua
dos colores. alguien se cambiarán los papeles. tras ellas. Cuando comience el juego,
del mismo número porque tendrán que retarse de 1 en 1. donde están los peces. El pescador
Cualquier pareja antes de ser tocado, si se “las croquetas” comenzarán a rodar a la
Hay que conseguir quitarle al del otro equipo el pañuelo tendrá que pescar todos los peces que
encuentra en peligro, podrá gritar “STOP”, mayor velocidad posible para que no las
de la espalda sin perder el nuestro. Por cada pañuelo pueda, de uno en uno. Se terminará
abriendo las piernas, levantando la que tienen atrapen “los tenedores”, que vienen
conseguido se sumará un punto. No se pueden atar los cuando no quede ningún pez en el agua.
atada. De esta manera deberán permanecer dando saltos para “pincharlas”. Al final
pañuelos, deben estar enganchados. Cada pañuelo es un Cada vez que pesque un pez este se
inmóviles hasta que otra pareja les salve pasando se hará recuento y se verá que grupo ha
punto. La puntuación que determina el ganador se convertirá en pescador. Será
por debajo de ellos. El juego finaliza cuando ganado. “Los tenedores” deberán ir
Evidencia establece al comienzo del juego. indispensable que el pescador para
alguien consigue dejar inmovilizados a todo el todo el rato de cuclillas y “las croquetas”
poder atrapar un pez toma oxígeno, para
grupo, mientras se está salvando no pueden ser rodando por el suelo.
VARIANTE: En vez de ser 2 grupos y retarse de manera ello en cuanto entre en el agua deberá
capturados. Sólo se salva si la pareja pasa por VARIANTE: En una pendiente se puede
individual, formar equipos de 5 o 6 personas y retarse por hacer un ruido sin parar, si para de
debajo de las piernas. Una vez que se dice Stop jugar a rodar solamente. Los tenedores
grupos. hacerlo tendrá que volver a la tierra para
no se pueden mover. reptaran para atrapar a las croquetas.
no ahogarse.

Componente P.D. Integración de la Corporeidad 35 Cuarto Grado

 Experimenta emociones y sentimientos al representar con su cuerpo situaciones e historias en retos motores y actividades de
Aprendizaje Esperado
expresión con la intención de fortalecer su imagen corporal.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: Excursión en el bosque
Materiales NOMBRE: La manada
DESCRIPCION: Por grupos de 5, hacer NOMBRE: Viaje en autobús
NOMBRE: Formar números y letras una historia con diferentes Personajes. DESCRIPCION: Se trata de representar la
DESCRIPCION: Se le asigna a cada alumno un
DESCRIPCION: Se forman dos grupos con el Se propone una excursión simulada al subida al mismo, colocación en asientos,
determinado animal. Se dispersan por todo el espacio y a
mismo número de participantes y se agarran de bosque. Cada niño ha de representar la baches, curvas, etc. y durante el viaje se
la orden del profesor, y con los ojos vendados, reproducir
las manos. Cuando el profesor diga un número o preparación de su mochila y todo lo canta "Vamos a contar mentiras",
el sonido del animal que les ha tocado tratando de
una letra, cada equipo intentará formarla lo más necesario para la excursión. (Colocación "Vamos de excursión", etc. Recibimos a
localizar a los demás miembros de la manada. Una vez
rápidamente posible. El equipo que antes forme de la mochila, bocadillo, cantimplora, los niños con música y con el volumen
reunidos todos, se quitan las vendas, cada grupo
el número o la letra más correctamente se calzado, gorra, etc.). fuerte. Los niños/as, según entran a la
representará al resto de compañeros el animal que les ha
apunta un punto. Gana el equipo que llegue a “x” Imaginar el trayecto del bosque (que sala, se ponen a bailar, libremente,
tocado.
puntos. animales hay, que relieves, que lugares. imitando al profesor que los anima.
Evidencia VARIANTE: Representar con gestos solamente el animal y
VARIANTE: Como reto grupal las siguientes VARIANTE: Todo el grupo puede hacer VARIANTE: Los alumnos proponen un
buscar a los demás miembros sin hablar y con los ojos
indicaciones serán con todo el grupo. una excursión al bosque (el maestro será recorrido en una zona montañosa, en
abiertos.
el guía del trayecto y debe diseñar los una autopista, en un bosque.
espacios en la cancha y escuela.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: Demostración de talento
NOMBRE: Al escenario
DESCRIPCION: Hacer una demostración
Materiales NOMBRE: Almacén de juguetes de talento. Decirles a los niños que
DESCRIPCION: Se monta un “escenario”
Bocina. Foro. con colchonetas o con bancos suecos. Al
DESCRIPCION: Cada niño elige ser un juguete al NOMBRE: Se paró la música pueden cantar, bailar, hacer trucos,
escenario se irán subiendo aquellos
que imita sus movimientos y formas de DESCRIPCION: El grupo se mueve y baila al son de la mímica, contar chistes, etc. Pueden
chicos a los que se les diga. En el
desplazamiento. A una señal se le empiezan a música, cuando el profesor la pare, todos los alumnos/as hacerlo individualmente o en grupos.
escenario tendrán que convertirse en
acabar las pilas y el movimiento se hace más se deben quedar petrificados, y durante unos segundos el Dar algunos días para planear el cuento.
“estrellas de baile” y seguir el ritmo de la
lento, hasta pararse. A continuación, cada niño profesor ira uno a uno haciéndoles gestos y muecas para Hacer una especie de micrófono para el
música. El resto de compañeros tendrá
cambia al juguete que más le ha gustado de los intentar que se muevan, pasado esos segundos se vuelve locutor envolviendo papel de aluminio
que imitar los movimientos que haga “la
que han imitado sus compañeros. a poner la música y ya podrán nuevamente moverse, alrededor del rollo de papel higiénico.
estrella”.
VARIANTE: Se sugiere la puesta en escena grupal ganas los que más aguanten sin reírse y sin moverse. Mover el mobiliario del aula para hacer
VARIANTE: En parejas o pequeños
Evidencia de diversos juguetes: Robot que anda y llora, VARIANTE: Se intenta moverlos (el maestro) o que un un escenario y un patio de butacas, Dejar
grupos. Si algunos chicos son más
coche teledirigido, perrito que anda y salta, alumno intente hacerlo. que los niños hagan boletos para la
tímidos para subir al escenario se
payaso que toca el tambor o platillos y anda. presentación de talentos. Permitir que el
pueden subir de dos en dos o en
locutor presente las diferentes
pequeños grupos.
actuaciones.

Componente P.D. Integración de la Corporeidad 36 Cuarto Grado

 Propone acciones estratégicas en retos motores de cooperación y oposición con el propósito de hacer fluida su actuación y la de sus
Aprendizaje Esperado
compañeros.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: La serpiente
DESCRIPCION: Nos colocamos en dos NOMBRE: La isla
NOMBRE: Polis y ladrones
Materiales DESCRIPCION: Juego clásico donde unos
NOMBRE: Charca a la orilla filas con igual cantidad de jugadores e DESCRIPCION: Se colocan varios bancos
Aros, cuerdas, DESCRIPCION: Se ponen cuatro cuerdas en el suelo intentaremos alcanzar la cola del equipo a modo de isla y todos se deben subir en
jugadores son los ladrones que huyen y otros son
pañuelos, bancos y formando un cuadrado. El grupo se pone fuera del contrario frustrando mediante cambios ellos. Los que están encima se agarraran
los polis que intentan atraparlos. Los polis han de
colchonetas. cuadrado menos uno q se pone dentro, justo en el medio de ritmo y movimientos del cuerpo con fuerza y juntos intentando ocupar el
capturar a los ladrones y llevarlos a la cárcel
del mismo. Empezará a decir “charca”, y todos tendrán tratar de no ser tocados por la cabeza menor número de bancos posibles. El
habilitada para ello.
que saltar dentro del cuadrado, “orilla” y saltarán fuera del grupo adversario. Hay que respetar profesor irá quitando bancos de tal
VARIANTE: Puede haber cárcel única de la cual
del cuadrado. El que se equivoca se pone en medio, se la la continuidad de nuestro grupo como manera que al final sólo quede un banco.
se rescata a los prisioneros con un golpe en el
liga. El que se equivoca se la queda. Sólo habla el que se “serpiente” pudiendo desmembrarla a Si se ha caído alguien intentaremos que
dorso de la mano del caco, o como la existencia
la queda. causa de los cambios de ritmo que nos se coloque en el último banco. Material:
de varias cárceles unipersonales esparcidas por
VARIANTE: en vez de hablando se podría poner más difícil veremos obligados a hacer para tocar y bancos suecos, y colchonetas. Hay que
Evidencia el espacio (aros). También se puede atrapar con
utilizando dos pañuelos. Uno para charca y otro para no ser tocados. estar bien juntos. No se puede bajar de
un churro (pajita de iniciación acuática partida
orilla. Esto además sería una adaptación para un niño VARIANTE: Colocar un paliacate al los bancos, a no ser que te caigas.
por la mitad) o disparando móviles como pelotas
sordo. último integrante del equipo, el que va VARIANTE: Desplazarnos de puntillas,
blandas.
adelante intenta quitarlo únicamente sin talones, sin doblar rodillas.
soltarse.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha

Materiales
Pelotas, balones, aros. NOMBRE: Aro-gol
NOMBRE: El relevo móvil NOMBRE: Gato y ratón
DESCRIPCION: Dos grandes grupos, Se
DESCRIPCION: Grupos de cinco, colocados en fila NOMBRE: Balón casa DESCRIPCION: Dos grandes grupos.
juega en media cancha. Se coloca un aro
y separados por cierta distancia. El último de la DESCRIPCION: Uno tiene el balón y debe tener a alguien Todos en círculo se pasan un balón. Un
en cada extremo a modo de portería. El
fila tiene balón. A la señal irá botando en zigzag que no tenga balón. Habrá tres balones en circulación jugador en el centro tratará de conseguir
equipo que consiga dejar el balón dentro
entre sus compañeros hasta colocarse el primero. que deberán pasarse unos a otros intentando que lo el balón. Cuando lo consiga pasará al
del aro consigue un punto. Para que sea
Una vez aquí dará un pase al último para que tengan aquellos alumnos que van siendo perseguidos. círculo y al que le fue arrebatado pasa al
gol, todos deben haber tocado el balón.
realice la misma operación. Y así hasta que VARIANTE: Quitar o meter más balones según queramos centro.
No vale botar.
lleguemos a la meta señalada. mayor o menor dificultad. VARIANTE: Realizar equipos cada vez
Evidencia VARIANTE: Se cuentan 5 pases por
VARIANTE: Llevar la pelota con el pie. más pequeños
equipo para que puedan anotar

Componente P.D. Creatividad en la Acción Motriz 37 Cuarto Grado

 Reconoce la cooperación, el esfuerzo propio y de sus compañeros en situaciones de juego, con el fin de disfrutar de las actividades y
Aprendizaje Esperado
resolver los retos motores que se le presentan.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha

NOMBRE: Al quemar
Materiales DESCRIPCION: Dos grandes grupos en
Balones, pelotas dos campos separados por una línea NOMBRE: Balón al campo vecino
grandes. NOMBRE: Atrápalo central una línea de fondo en cada DESCRIPCION: Mismos grupos, cada uno
NOMBRE: Achicando balones
DESCRIPCION: Uno la queda mientras los demás cancha y una pelota grande para cada en un campo, separados por una línea o
DESCRIPCION: Gran grupo, la mitad del grupo intentará
se pasan el balón. El que la queda debe atrapar al equipo. Cada grupo se colocará en un cuerda. Muchos balones en el campo.
meter los balones dentro del terreno y la otra mitad
alumno que tiene el balón. Para no ser atrapados campo. Por turno un alumno patea la Deben tirar los balones al campo
tratará de sacarlos fuera. Cambio de rol. El terreno puede
hay que deshacerse rápido del balón y pasárselo pelota hacia los jugadores del campo contrario. Cuando pare el maestro se
ser media pista u otro como un círculo bien delimitado.
a otro. contrario y evitar que nos den. Si uno es contará los balones que hay en cada
VARIANTE: Hacer más grande el área de terreno donde
VARIANTE: Aumentar el número de balones o de tocado se sienta ahí mismo en su área. campo, gana el que tenga menos.
se meten los balones.
Evidencia alumnos que la quedan. VARIANTE: Si el alumno es tocado con la VARIANTE: Tirar los balones únicamente
pelota pasa a ser integrante del otro con los pies
equipo. Observar al final que equipo
tiene más jugadores.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: El pañuelito
NOMBRE: El hoyo
DESCRIPCION: Dos grupos se colocarán uno NOMBRE: Pies quietos
DESCRIPCION: Se divide la clase en tres
Materiales frente al otro separados por una línea central DESCRIPCION: Uno se queda y lanza el balón hacia arriba
grupos, cada uno en un hoyo y cada
Pañuelos, balones, donde se situará el maestro con el pañuelito. A diciendo el nombre de un compañero. Éste deberá NOMBRE: Tira y afloja
alumno con una canica. De uno en uno
cuerdas, canicas. cada alumno le corresponde un número. El atrapar la pelota lo más antes posible porque los demás DESCRIPCION: La clase se divide en dos
irán lanzando su canica al hoyo desde la
maestro dirá un número y los alumnos que habrán salido a correr. Cuando toma la pelota dirá “pies grupos que se colocan en hilera
línea marcada. El que más se aproxime al
tengan dicho número deberán salir corriendo quietos”, para así detener la carrera de los demás. A agarrados a una cuerda así también
hoyo es el primero en tirar en el
hacia el pañuelo, tomarlos y dirigirse hacia su partir de aquí decidirá a quién va a tirar la pelota divididos por una línea en el suelo. A la
siguiente turno. Desde el hoyo y dando
equipo. El alumno que no tome el pañuelo pudiendo dar tres pasos de acercamiento. Si le da estará señal del profesor cada grupo tira para sí
una cuarta deberá lanzar a las canicas de
deberá intentar atrapar al contrario antes de que herido el tocado, si no estará herido él. Las fases son y aquel que consiga que el grupo
los demás para darles con la suya. Si le
llegue a su zona. La línea central está prohibida “herido”, “grave” y “muerto”. Si el nombrado toma la contrario pase la línea trazada gana la
da a uno y después consigue colocarse
atravesarla a no ser que sea para atrapar al pelota sin que bote lance de nuevo la pelota y dirá otro partida.
Evidencia dentro del hoyo lo eliminará.
jugador que atrapó el pañuelo. Si antes de que nombre. El juego seguirá entonces como hemos VARIANTE: Alternar la posición de los
VARIANTE: Tener de dos a tres canicas
un alumno tomara el pañuelo, el contrario pasa la explicado. alumnos que están al frete.
para tener más oportunidades y se
línea se eliminará automáticamente. Si el alumno VARIANTE: El que la queda menciona dos nombres para
selecciona la que caiga más cerca del
que toma el pañuelo fuese atrapado por el otro ver cuál de los dos lo logra ganar y cumplir el objetivo del
hoyo.
jugador se eliminará. juego.

Componente P.D. Creatividad en la Acción Motriz 38 Cuarto Grado

 Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de juego e iniciación deportiva, con la intención de reconocer sus límites,
Aprendizaje Esperado
posibilidades y potencialidades.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha

Materiales NOMBRE: Volapié

Balones, pelotas, NOMBRE: Un caos DESCRIPCION: En grupos de cuatro o
NOMBRE: La remolina
paliacates. DESCRIPCION: Todos se colocan en fila en la línea cinco personas, dos equipos
NOMBRE: Los diez pases
de tiros libres. Solamente los dos primeros tienen enfrentados. Mismas reglas que el vóley
DESCRIPCION: Dos grandes grupos, de seis jugadores en DESCRIPCION: Grupos de 5-6 personas
balón. El juego consiste en encestar lo más pero golpeando el balón con los pies o
cada equipo. Habrá cuatro equipos repartidos en dos en círculos tomados de las manos. Un
rápido posible, porque si consigue canasta antes con la cabeza. Se jugará a tres sets de 15
mitades del campo. Cada equipo debe conseguir diez alumno de cada equipo afuera nombra a
el jugador que va detrás elimina a su compañero. puntos. No se utilizará red, pero el balón
pases continuos. Si el contrario intercepta el balón, pasan uno de los del círculo e intenta tocarlo. El
Cuando se consigue canasta pasa el balón al debe pasar al otro campo a un metro
a ser atacantes. grupo intentará evitarlo.
siguiente y se coloca de nuevo en la fila. Gana el como mínimo del suelo. Está permitido
VARIANTE: Disminuir o aumentar el número de pases de VARIANTE: Al compañero nombrado se
jugador que quede hasta el final. que dé un bote.
Evidencia acuerdo al desempeño de los alumnos. le coloca un paliacate en el short y el q
VARIANTE: Colocar a más distancia a los VARIANTE: Marcar espacios más
está afuera intenta quitárselo.
alumnos. pequeños o más grandes según sea el
caso.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: El bastón borracho
DESCRIPCION: Formamos un círculo en el que cada
Materiales NOMBRE: Palmadas corridas alumno con un bastón se colocará mirando hacia dentro
¨Pica (Palito de madera), DESCRIPCION: Un jugador de un equipo sale sujetando un bastón a por un extremo y apoyándola en el
bancos. NOMBRE: Cruzar el puente
hacia el grupo contrario. Ahí golpeará en la mano suelo. A la señal soltamos el bastón sin empujarla y NOMBRE: El corta hilos
DESCRIPCION: Grupos de 5 ó 6 en cada
de un jugador e inmediatamente saldrá corriendo tomamos el bastón del compañero que esté a nuestra DESCRIPCION: EL CORTA-HILOS”. Todos
extremo de filas de bancos suecos
hacia su equipo. El jugador que recibió la derecha. Así sucesivamente todos los alumnos. En dispersos en la cancha uno la queda y
apoyados en el suelo normalmente. Uno
palmada sale corriendo tras él para atrapar. Si parejas: - Uno sujeta el bastón y el compañero se sitúa a persigue a alguien sin poder cambiar de
de cada grupo se adelantará para
consigue atraparlo pasa a su grupo, y si no es así uno o dos metros de distancia. El compañero que sujeta perseguidor, a no ser que otro jugador se
intentar pasar al otro lado sin caerse.
se recomienza el juego ahora en el otro grupo. el bastón la soltará sin tirarla gritando ¡ya! Y su pareja cruce entre ambos (corta-hilos).
VARIANTE: Todos deberán cruzar hasta
VARIANTE: Todos colocan las manos al frente y el correrá para tomar el bastón antes de que caiga al suelo. VARIANTE: Disminuir el área donde se
llegar a una meta establecida, pero
Evidencia alumno pasa tocando las manos de todos cuando Se puede variar la posición inicial del jugador que recoge desplazan
nadie debe bajar de los bancos.
el maestro diga stop, compite con el compañero el bastón en función de lo hábil que sea para recogerla.
que en ese momento toco. VARIANTE: Cambiar el bastón hacia la izquierda y hacia
la derecha. Todos cambian de lugar para tener
compañeros diversos.

Componente P.D. Desarrollo de la Motricidad 39 Quinto Grado

 Mejora sus capacidades, habilidades, y destrezas motrices al participar en situaciones de juego, expresión corporal e iniciación
Aprendizaje Esperado
deportiva, para promover actitudes asertivas.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: El más listo
Materiales DESCRIPCION: Dos grupos que se situarán uno
Balones, pelotas. frente al otro separados por una línea central
NOMBRE: Corre pelota NOMBRE: Traspasar
donde se situará el maestro y dos balones. A
NOMBRE: Rueda Básquet DESCRIPCION: En círculo de pie se pasan DESCRIPCION: Grupos de 5-6 personas.
cada alumno le corresponde un número. El
DESCRIPCION: Cuatro grupos colocados en las esquinas la pelota (siempre al jugador que está al Un balón por grupo. Los jugadores de
maestro dirá un número y los alumnos que
de un cuadrado en el que se encuentra una pila de lado), lo más rápido posible para que el cada grupo intentan traspasar las líneas
tengan dicho número deberán salir corriendo
neumáticos en el centro. Cada alumno con una pelota balón que lo persigue no lo alcance. Si así que limitan la superficie de juego, para
hacia la pelota, atraparla y dirigirse hacia la
intentará encestar desde su zona. El grupo que antes fuera se cambiará el sentido y el balón ello buscarán las posiciones adecuadas
canasta donde deberá lanzar y encestar. Tiene
consiga encestar todas sus pelotas gana. perseguido pasa a ser balón perseguidor. para conseguirlo con pases sin ser
tres intentos. Quien lo consiga deberá llevar el
VARIANTE: La pelota debe dar un o varios botes en el VARIANTE: Aumentar el número de interceptados por el equipo contrario.
balón a la línea central y regresar a su grupo. El
Evidencia suelo al momento de lanzar. pelotas VARIANTE: Realizar al final solo dos
primero que lo consiga gana un punto para su
equipos.
equipo. No se elimina nadie.
VARIANTE: Marcar líneas más lejanas desde
donde deben lanzar

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: Futbol en círculo
DESCRIPCION: Se colocan todos los alumnos en NOMBRE: Cono gol
Materiales formación de círculo y tomados de las manos con NOMBRE: Desliza zanco
NOMBRE: Futbol rugby
DESCRIPCION: Dos equipos en un
Pelotas, zancos de pie, ambos compañeros de al lado. Uno de ellos DESCRIPCION: En un espacio delimitado hay dos equipos terreno delimitado. Un equipo atacante
DESCRIPCION: Vale darle al balón con
conos, un balón y 4 iniciará el juego pateando sin soltarse una pelota sentados en el suelo con un zanco de pie pequeño por y otro que defiende. El equipo atacante
cualquier parte del cuerpo menos con los
conos por cada dos de vinil, tratando de hacer salir la pelota por niño en cada mano. Se trata de marcar gol con una pelota se pasa el balón hasta que alguno se
pies. Consiste en jugar al fútbol, pero
equipos. diversos lugares: por debajo de las piernas de sus de tenis en la zona de gol del equipo contrario tocando encuentra en posición propicia para
con algunas reglas del rugby. Se puede
compañeros, pegándole a un compañero le sólo la pelota con el zanco y deslizándola por suelo. Los disparar a alguno de los conos y tocarlo.
recepcionar con cualquier parte del
rebote y salga del círculo, pero si el que la patea niños se colocan en la zona de gol y no pueden salir De esta manera se consigue un gol. Cada
cuerpo, pero no se podrá pasar con las
la hace salir por encima de sus compañeros y no mucho. Si la pelota toca cualquier parte del cuerpo se jugador puede tocar la bola un máximo
manos. Hay que traspasar la línea de
toca a alguno de ellos pierde y se sale, cualquiera considera gol del contrario. Se contabilizan los goles. de tres veces consecutivas. El cambio de
fondo. No hace falta portero.
que toque la pelota antes de salir por arriba Nota: Los zancos para este juego son muy pequeños, se funciones puede realizarse a tiempo de
Evidencia VARIANTE: Se puede jugar de manera
perderá y saldrá del juego, así hasta que quede cuelgan con cuerdas y tienen palo. partido o a gol conseguido.
libre con cualquier parte del cuerpo
un ganador. VARIANTE: Delimitar espacios más pequeños de ambos VARIANTE: Disminuir o aumentar el
VARIANTE: Realizar dos o 3 círculos, además se equipos. número de conos dependiendo la
pueden cambiar de lugar en la cancha sin soltarse situación del juego.
nunca de las manos.

Componente P.D. Desarrollo de la Motricidad 40 Quinto Grado

 Coordina sus acciones y movimientos con ritmos, secuencias y percusiones corporales en situaciones expresivas, individuales y
Aprendizaje Esperado
colectivas, para actuar y desempeñarse con seguridad y confianza.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: Baile pausado NOMBRE: Ula, Ula
DESCRIPCION: Se dispersan los alumnos por el DESCRIPCION: Cada alumno con un aro; NOMBRE: El tambor mágico
área y se disponen a moverse al ritmo de la primero manipulan de manera libre DESCRIPCION: Se necesita un
Materiales música mediante las siguientes consignas: durante un lapso de tiempo instrumento de percusión de dos tonos.
Bocina, aros. tambores ‐Bailar caminando o desplazándose. ‐Bailar considerable. Después se van siguiendo Se les dice a los alumnos que es mágico y
NOMBRE: El mundo al revés
u otros instrumentos de girando. ‐Bailar saltando. las propuestas, tanto las del docente sólo podrán moverse al ritmo que
DESCRIPCION: Los alumnos se mueven libremente por el
percusión. ‐Bailar reptando. ‐Bailar saltando y girando. como de los alumnos. Se puede guiar el marque. El profesor irá cambiando de
espacio de juego. El maestro mencionara diversas
‐Bailar corriendo y saltando. ‐Bailar saludando trabajo en cuanto a: ‐Poner el aro en el ritmo de rápido a lento o viceversa.
actividades a realizar. Por ejemplo: sentarse, guardar
con distintas partes del cuerpo, ejemplo: de piso, patearlo, hacerlo girar, movernos Representar el nacimiento de un árbol
silencio, alejarse, agruparse, etcétera. Los alumnos deben
manos, nalgas, panza, etcétera. dentro de él; utilizando ambos pies. ‐Con desde que es semilla hasta que es viejo y
llevar a cabo lo contrario de lo que se les indique (ir a la
VARIANTE: Con implementos tales como: las manos girar y rodar el aro, tanto cae. El profesor irá indicando cuando se
esquina del patio, dar una vuelta a la portería, caminar
paliacates, pelotas, etcétera. • Bailar con su apoyado en el suelo como en el aire o ha sembrado la semilla, cuando llueve,
con pasos muy largos, ir de prisa, etcétera)
pelota. • Bailar botando la pelota. • Bailar con los brazos. ‐Buscar otros segmentos cuando sale el sol. Sentados en círculo
Evidencia VARIANTE: Realizarlo en parejas o hasta en equipos de 3
lanzando y cachando con un paliacate o pelota. • corporales en donde podemos hacer mirando al centro y tocando las palmas
alumnos
Bailar lanzando‐girando y cachando el paliacate o girar el aro. Con dos aros buscar al ritmo que marque el profesor, decir de
pelota. • Cada vez que se detiene la música todos manipularlos al mismo tiempo; por uno en uno nuestro nombre. Después
permanecen inmóviles. • En cada pausa los ejemplo, girarlos con ambos brazos o decir el nombre del compañero de la
alumnos van indicando las distintas formas de pies; con el cuello y otro con la cadera, derecha o izquierda.
bailar o manipular su implemento. etcétera. ‐

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: Tormenta
NOMBRE: Aterriza como pueda NOMBRE: Globos amigos NOMBRE: Creando ritmo
DESCRIPCION: Uno la hace de director
DESCRIPCION: Se hacen 2 o 3 grupos. Uno de DESCRIPCION: Cada alumno debe tener un globo, una DESCRIPCION: Se distribuye el material a
Materiales cada grupo será la “torre de control” y los demás pluma y un papelito. Deben escribir una característica los alumnos, un bastón para cada uno.
de la tormenta en el centro del círculo.
Colchonetas, Igual que con una orquesta, reúne a
serán aviones que salen de uno en uno con los personal y colocar el papelito en el globo e inflarlo. Se inicia la actividad permitiendo que
grabadora, todos, uno por uno. Indica a una persona
ojos vendados. Se hace una pista con obstáculos Cuando todos estén listos se enciende la música y cada alumno explore las posibilidades de
Globos, plumas y y frota las manos. Esta persona la imita,
a lo largo del trayecto a recorrer, acabando en las mientras caminan por el área, deben golpear los globos sonidos que puede crear con el bastón.
papelitos, bocina y y el director va dando vuelta a todo el
colchonetas. La torre de control guiará mezclándolos en el aire sin dejar que caigan. Cuando la Después se propone un esquema de
bastones. círculo hasta que estén todos frotándose
verbalmente al avión evitando los obstáculos música se apaga, cada alumno debe tomar un globo trabajo para irse desplazando (se golpea
las manos. Empieza de nuevo con la
para un feliz aterrizaje (pista de aterrizaje será la cualquiera, explicarlo y leer el papelito. Tiene que adivinar tres veces en el piso con el bastón y los
primera persona, indicando que debe
colchoneta). El avión que llega a la pista de a que compañero suyo le corresponde esa característica. alumnos imitan; después se hace más
chiscar los demás siguen frotándose las
aterrizaje pasa a ser la torre de control para guiar Una vez que todos hayan creído adivinar comentan entre complejo). Por equipos los alumnos van
manos. Ahora de la vuelta otra vez hasta
Evidencia a un nuevo compañero. La anterior torre de el grupo la característica y por qué creen saber a quién creando su propia propuesta la cual
que todos hayan dejado de frotar las
control se colocará última en la fila de aviones corresponde. Por último, deben añadirle otra tienen que mostrar al resto del grupo.
manos y estén chiscando los dedos. Al
para despegar. característica personal a su compañero. VARIANTE: Utilizar más material. • Por
igual que en una tormenta, el ruido
VARIANTE: Colocar diferentes pistas de aterrizaje VARIANTE: Dar otro globo al compañero y colocarle otro equipos crear un ritmo utilizando los
afloja mientras el director da los mismos
para que ahí puedan aterrizar los aviones papelito en el que describen un gusto de ellos. elementos que se trabajan.
pasos en orden contrario.

Componente P.D. Integración de la Corporeidad 41 Quinto Grado

 Distingue sus límites y posibilidades, tanto expresivas como motrices, en situaciones de juego, para reconocer lo que puede hacer de
Aprendizaje Esperado
manera individual y lo que puede lograr con sus compañeros.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: Pasar la cuerda
NOMBRE: Pirámides DESCRIPCION: El grupo se organiza por
Materiales NOMBRE: Bombas fuera DESCRIPCION: Se trata de formar equipos y se da la indicación de que una
Muchas pelotas, DESCRIPCION: Dos equipos. Cada equipo tiene NOMBRE: El que se fue a la villa, perdió su silla diferentes tipos de pirámides humanas. vez iniciada la actividad nadie puede
indiacas, aros, cuerdas. un terreno de juego. En cada terreno hay el DESCRIPCION: Se formará un círculo con aros separado El profesor da una indicación para que hablar. Se coloca una cuerda a cierta
mismo número de pelotas de todo tipo y que uno de otro. Se colocarán tantos aros como alumnos los equipos las realicen. Puede ser: ‐La altura y tensa, la cual es sujetada por dos
serán las bombas. En un tiempo determinado menos uno. Los niños comenzarán a andar alrededor de pirámide más alta. ‐La pirámide con alumnos (que se van cambiando). La
tienen que sacar todas las bombas que tengan en los aros, y a una señal tendrán que meter ambos pies menor base (base de sustentación más finalidad de la actividad es pasar de un
su campo y devolver las que les lleguen. Pasado rápidamente. Quedará eliminado aquel alumno que pequeña). ‐Apoyándose solamente en lado a otro sin tocar la cuerda, cada
el tiempo, gana el equipo que tenga menos quede sin aro alguna parte del cuerpo (rodillas, 8 pares equipo debe hacer que todos sus
bombas en su campo. No vale chutar las pelotas. Se hará de nuevo, siempre quitando un aro hasta que al de pies, espaldas, etcétera). integrantes crucen. Si uno toca la cuerda
Evidencia VARIANTE: Colocar una red de voleibol o cuerda final queden dos alumnos y un solo aro entre ellos. VARIANTE: El que sube al final de la se debe regresar para volverlo a intentar.
a la mitad del terreno para que los alumnos VARIANTE: Ir separando y alejando los aros. pirámide realizar alguna expresión La cuerda se va colocando a mayor
lancen por arriba. corporal, maniobra corporal o gesto altura, conforme los alumnos van
corporal. superando la prueba, lógicamente solo
se comunican por medio de señas.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: Cono al centro
NOMBRE: El museo de cera
NOMBRE: Zona cero DESCRIPCION: Se coloca al grupo en un
DESCRIPCION: Todos los participantes se
Materiales DESCRIPCION: Se juega en un área de 20 x 10 metros distribuyen en el área de trabajo. El
círculo grande de aproximadamente 5
Conos, ositos de NOMBRE: El escultor con 2 equipos mixtos. Detrás de los extremos se coloca metros de diámetro, a cada alumno se le
director del juego o “visitante del
peluche, cuerdas. DESCRIPCION: En parejas uno se convierte en un espacio delimitado de 1‐2 metros de ancho (zona da una pelota, explicando que no es
museo” desea llevarse una estatua de
bola de barro en el suelo y su compañero hará de cero). Los jugadores de ambos equipos se distribuyen propia. Al interior del círculo se colocan
cera, así que determina cómo la quiere,
escultor. Éste lo amasa y hará una figura, por el lugar y mediante pases intentan hacer llegar la tres conos dentro de un aro. La finalidad
por ejemplo: apoyada en dos puntos,
moviéndole brazos, piernas y tronco para pelota a su compañero que se encuentra dentro de la del juego es que tres alumnos
sobre un pie, en cuatro puntos, etcétera.
colocarlos en la posición que le interese. Cuando zona (un solo integrante); si lo consiguen el equipo se resguarden cada uno de los conos,
anota un punto. El otro equipo impide la libre Los que hacen de “estatua” deben
el profesor indique cada escultor mirará otras evitando que sean derribados por los
trayectoria del pase mediante la anticipación de ésta. buscar la forma de complacer al
figuras y cambiará aquellas que desee. Repetir el alumnos del círculo exterior que lanzan
No puede existir contacto físico, solamente dificultar el visitante, pero tratando de ser originales
juego cambiando de roles. sus pelotas. En el momento que todos
Evidencia lanzamiento, gana el equipo que consigue el mayor para ganarse su atención. El visitante
VARIANTE: Realizar diferentes acciones motrices los conos se encuentren tumbados, se
número de puntos. Se permiten tiempos fuera para recorre el museo observando todas las
con su cuerpo. ejecuta el cambio de roles.
realizar ajustes al juego por parte de los alumnos. estatuas y debe elegir la que más le
VARIANTE: Aumentar el número de
agrade. La estatua elegida puede ser el
guardianes o el número de materiales a
visitante y elegir la posición de su
derribar.
estatua.

Componente P.D. Integración de la Corporeidad 42 Quinto Grado

 Aprendizaje Esperado Aplica el pensamiento estratégico en situaciones de juego e iniciación deportiva, para disfrutar de la confrontación lúdica.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 1
Fecha
NOMBRE: Futbol humano
NOMBRE: Frisbee gol
DESCRIPCION: Se juega en un espacio
DESCRIPCION: Se organiza al grupo por equipos de igual NOMBRE: El cuadro
Materiales número de integrantes, se delimita un área de juego; los DESCRIPCION: Se dibuja un rectángulo
donde hay cuatro líneas gruesas
Conos, gises, marcadas en el suelo. Los dos equipos
jugadores se distribuyen por está. La actividad consiste en en el suelo en el cual se colocarán en su
frisbee´s, canicas, están partidos ocupando dos líneas no
NOMBRE: Los puntos anotar en la portería opuesta con el Frisbee. El equipo parte central una canica por jugador.
pelota. consecutivas. Existe la línea de ataque y
DESCRIPCION: Uno de los campos se divide en que consiga más anotaciones en cierto tiempo es el Desde el cuadro se lanzará otra canica a
la defensiva; no hay porteros. En el
zonas enumeradas. Los alumnos desde el otro ganador. ‐El jugador que tiene el Frisbee no se puede la línea desde donde se va a lanzar.
fondo se hacen dos porterías de mucha
Extremo deben sacar. Según donde caiga el desplazar. ‐Si el Frisbee toca el suelo, se cambia la Quien más se aproxime es el primero en
amplitud con conos. Como en un
saque sumarán puntos. Si no consiguen pasar la posesión de este al otro equipo. ‐Se debe detener el lanzar desde la línea al cuadro con el
futbolín, los jugadores no pueden salir
red se le restará un punto. juego en algún momento la actividad para: ‐A través de objetivo de sacar fuera el mayor número
de la línea, pero sí moverse
VARIANTE: Aumentar números en la zona. algunas preguntas hacer que los alumnos modifiquen la posible de canicas. Gana el que más
lateralmente para tocar la pelota. Ésta
Evidencia estructura del juego. ‐ ¿Qué podemos hacer para que esta canicas consiga sacar.
se puede tocar con los pies o con las
actividad sea más difícil? ‐ ¿Qué elemento les gustaría VARIANTE: Colocar mayor cantidad de
manos, pero sólo golpearla: no está
modificar?, ¿Qué otra cosa se les ocurre que podemos canicas, así también mayor cantidad de
permitido cogerla. Si sólo se permite
hacer? ‐ ¿Cómo podemos construir una estrategia que rectángulos.
jugar con los pies, la pelota tiene que
nos ayude a mejorar nuestra actuación?
ser de foamy o muy floja.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha NOMBRE: El lobo y las ovejas

NOMBRE: Foot-Cranc
DESCRIPCION: Se pinta en el suelo dos
NOMBRE: Suelo bol DESCRIPCION: Los dos equipos se colocan en posición de
círculos amplios de aproximadamente
Materiales DESCRIPCION: Hay dos equipos en un terreno de cangrejo: tumbados en el suelo panza arriba con pies y
dos metros de diámetro separados uno
NOMBRE: Abrazos cooperativos
Pelota, conos, gises de juego reducido y que permite el fácil manos en el suelo y sin tocar con las pompis el suelo. No DESCRIPCION: Los alumnos se reparten
de otro a unos cuatro a cinco metros los
colores. deslizamiento: un pasillo ancho o un gimnasio hay porteros. Al empezar el juego, todos están en su por el espacio bailando al ritmo de la
cuales son refugios para las ovejas. Todo
sería perfecto. Unos conos hacen las porterías. portería. Se deja la pelota en medio de la pista y comienza música. Cuando se para la música los
el grupo se coloca en uno de ellos,
Los dos equipos se colocan boca abajo y tienen el juego. Han de moverse en posición de cangrejo e jugadores tienen que dar un abrazo a
mientras uno hace de lobo afuera del
que moverse con el impulso de los brazos. Se intentar hacer gol, en la portería contraria, con los pies. otro jugador, la próxima vez los abrazos
círculo. A una señal tratan de pasar al
trata de hacer gol golpeando la pelota sin En ningún momento se puede tocar la pelota si se tiene sean entre tres niños, la siguiente vez se
otro círculo mientras el lobo intentar
cogerla. Coger la pelota supone 1 minuto de las pompis en el suelo. Cuando la pelota va fuera de los abrazan cuatro y así hasta que al final se
tocar a los que puede. Los que son
expulsión. Para iniciar el partido, los dos equipos límites del campo, se tira de nuevo al terreno de juego. abrazan todos. (Prestar especial atención
tocados se convierten en lobos.
se colocan en su portería y el MEF tira la pelota Las porterías se pueden ampliar para dar ocasión de a que ningún niño quede fuera).
Evidencia VARIANTE: Se puede poner como
en el centro del campo. Evidentemente, no vale hacer más goles. Si un jugador toca la pelota mientras VARIANTE: Agruparse juntando los pies
condición que el lobo sólo deba tocar
levantarse bajo ningún concepto en pleno juego. tiene las pompis en el suelo, la pelota pasa al otro equipo sentados en el suelo
una parte determinada del cuerpo de las
VARIANTE: Se juega en postura cuadrupedia: con y el jugador es amonestado con un minuto fuera del
ovejas. Pintar más círculos en el suelo
las rodillas y las manos en el suelo. juego.
para realizar más subgrupos de ovejas.
VARIANTE: Las porterías se pueden ampliar para dar
ocasión de hacer más goles.

Componente P.D. Creatividad en la Acción Motriz 43 Quinto Grado

 Experimenta distintas formas de interacción motriz en situaciones de juego e iniciación deportiva, con el propósito de promover
Aprendizaje Esperado
ambientes de aprendizaje colaborativos.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: El rápido

NOMBRE: Corre que te pillo NOMBRE: El oso dormilón

DESCRIPCION: En una portería de fútbol se coloca un
Materiales NOMBRE: La cadena
portero y una fila india de niños a fuera del área. Cada
DESCRIPCION: En círculo. Un alumno
Aros, porterías o conos, sostiene el balón con los tobillos o pies DESCRIPCION: Un niño es un oso que
DESCRIPCION: Un alumno solo tratará de niño tiene cinco puntos. Irán chutando a gol por orden y
balón. sin que se caiga, debe pasárselo al está invernando en una cueva, tumbado
atrapar a los demás que corren por el terreno. quien marque gol vuelve a la cola y el portero pierde un
compañero que está a su lado. en una colchoneta. El resto de los
Una vez tocado alguien, le dará la mano y con él punto. Cuando un niño falla tiene que ir rápidamente a la
Circula en el mismo sentido otro balón animales del bosque son unos latosos y
intentarán tocar a otros. Así sucesivamente se portería a colocarse de portero. Está permitido chutar
que persigue al primero y debe intentar quieren despertar al pobre oso. Todos
formará una cadena. Gana el jugador/a que muy rápido, aunque que el portero no esté preparado; de
quede sin ser tocado por la cadena de alumnos tomarlo. Si lo atrapan se cambia el los niños se acercan al oso y le molestan.
esta manera no se distraen y el juego es más ágil. El que
sentido y el que era perseguido pasa a Súbitamente el oso se despertará y
llega a cero, queda eliminado. Gana el último. Se tiene
VARIANTE: Los alumnos que van en los extremos que chutar siempre desde fuera del área. No se puede ser perseguidor. perseguirá a los animales que le
de la cadena llevan un aro en una mano y sin molesten. Cuando los animales lleguen a
Evidencia hacer con grupos muy numerosos. Será necesario partir la
soltarse deben atrapar a los demás. VARIANTE: El maestro pone en juego un punto establecido de antemano, el
clase en dos grupos y jugar cada grupo en una portería.
otros dos balones uno para cada sentido oso no los podrá coger. Los que han sido
de los otros. cogidos pueden ser osos o quedar
VARIANTE: Se puede jugar con el pie o con la mano
eliminados, a criterio del maestro.
simulando el balonmano.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha NOMBRE: Silla figura

DESCRIPCION: Se forman dos o más equipos, cada NOMBRE: Las sardinas
NOMBRE: El lobo y las ovejitas jugador empieza el juego arriba de una silla. El profesor NOMBRE: Los caza mariposas DESCRIPCION: Se escoge uno de los
Materiales DESCRIPCION: Todos los niños, excepto dos, propone: “silla‐figura, por… DESCRIPCION: Unos cuantos niños participantes quien debe esconderse
Aros, sillas. están dentro de aros colocados por la pista. Los ¡triangulo!” por ejemplo. A partir de ese momento el intentaran con aros cazar a los otros mientras el resto del grupo cuenta hasta
aros son las casas de las ovejitas. Hay una ovejita objetivo del equipo es ordenarse según el criterio del niños. Los cazadores son los diez o cien. Terminada la cuenta el grupo
que no tiene casa y es perseguida por el lobo. profesor sin que nadie pueda pisar el suelo solamente cazamariposas y las otras mariposas que sale en busca del que estaba escondido.
Cuando la ovejita sin casa entra en casa de otra pasar de silla en silla. El juego finaliza cuando el grupo intenten escaparse para que no los El primero que lo encuentra se esconde
ovejita, la ovejita que la ocupaba sale corriendo y consigue su objetivo y cada alumno queda en una silla. cacen. Los niños cazados se convierten con él y se quedan callados y quietos
ahora es ella la que no tiene casa. Cuando el lobo Los alumnos proponen distintas figuras o letras. en cazamariposas y viceversa. Se esperando que lleguen más.
toca a la ovejita se cambian los papeles. Si el lobo VARIANTE: • Se propone que las figuras entre más aconseja utilizar aros grandes para evitar Así llega el segundo, los encuentra y se
se cansa mucho también se cambian. Tenemos grandes sean mejor. • Se propone un tiempo específico que se hagan daño. esconde con ellos, así sucesivamente
Evidencia que procurar que salgan a correr todas las para cumplir el objetivo. • Jugar todo el grupo como un VARIANTE: Colocar además aros en el hasta que solo uno queda sin esconderse y
ovejitas como mínimo una vez. equipo o se pueden formar varios equipos. • Ocupar una suelo los cuales serán refugios para las los demás estarán como sardinas
VARIANTE: Se puede elegir a dos lobos. silla en cada pie y al final terminar de la misma manera. mariposas, pero solo los pueden apretados en el escondite. El último en
Se puede realizar sobre bancos largos, paliacates o utilizar cuando el maestro indique llegar es quien deberá esconderse en el
periódicos. “refugios”. siguiente juego.

Componente P.D. Creatividad en la Acción Motriz 44 Quinto Grado

 Adapta sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar en diversas actividades, recreativas para consolidar
Aprendizaje Esperado
su disponibilidad corporal.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: Espalderas ocupadas
DESCRIPCION: En cada extremo de las
NOMBRE: Relevo de tapones espalderas se sitúa un grupo de niños. A
Materiales DESCRIPCION: Grupos de 4 compitiendo la señal, empezarán a subir por orden,
Costales, aros, cajas, pareja con pareja. Se dibuja en el suelo intentando llegar hasta el extremo
NOMBRE: Tiro a la rana
chapas (fichas), conos, una calle recta (5 metros de larga por 30 contrario.
NOMBRE: Carreras de Costales DESCRIPCION: Realizar grupos equitativos. Cada alumno
camisetas como cm. de ancha. Saldrá uno de la pareja Cuando se crucen con los otros no se
DESCRIPCION: En grupos de cinco con una bolsa dispondrá de cinco chapas para tirar. Se trazará una línea
espalderas. golpeando la chapa con el dedo podrán tocar de ninguna manera ni
cada grupo, deberán recorrer de uno en uno a 3 metros de distancia respecto a una caja de cartón
mediante latigazos y siguiendo un turno desestabilizarse. Se les dirá que en el
cierta distancia metiendo las piernas dentro de la pequeña (rana) colocada en posición vertical, sobre la que
de tirada con el contrincante. Si al suelo hay cocodrilos para motivar el
bolsa. Cuando lleguen a su grupo pasar el costal se habrá recortado un círculo de 22 cm. De diámetro
golpear sale fuera deberá comenzar hecho de no tocar con el pie en el suelo.
al siguiente compañero. (boca). El juego consiste en colar la chapa por la boca de
desde el principio, pero saliendo el Para bajar y hacer el juego más
VARIANTE: Pueden utilizar aros y lo deben pasar la rana. Gana el jugador que antes consiga colar todas sus
compañero y así tantas veces hasta motivador se pueden colocar bancos
Evidencia por todo su cuerpo de pies a cabeza. chapas.
completar dos vueltas. suecos en forma de tobogán y
VARIANTE: Colocar la rana en diferentes posiciones
VARIANTE: Colocar en la calle dibujada colchonetas.
algunos obstáculos como conos o VARIANTE: Pueden transportar alguna
bloques. cosa para hacerlo más interesante y
difícil, como, por ejemplo, una pelota
de tenis o un aro.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha NOMBRE: ¿Qué color es?

NOMBRE: Ocupa tu lugar DESCRIPCION: Se colocan en equipos
NOMBRE: Atacar al enemigo DESCRIPCION: Se forman varios círculos formados en hileras, a un lado de la línea
Materiales DESCRIPCION: Se forman dos equipos en hileras con los alumnos y fuera de estos se de partida se dibuja un círculo en el
Pelotas pequeñas. NOMBRE: Encuentra tu pareja.
detrás de una línea trazada en el piso, a 5 metros coloca un niño. A la señal del maestro, el suelo que estará vacío, a una distancia
Imagen de Pirata. DESCRIPCION: Mientras los niños se desplazan libremente
se colocan en un círculo dibujado en el suelo las alumno que se encuentra fuera de cada de 3 - 4 metros se dibuja otro círculo y
Tarjetas de Colores o por el área, la maestra distribuye parejas de cintas,
Pelotas, a una distancia de 2 a 3 metros se círculo corre alrededor de este, toca a un dentro se colocan distintas figuras de
Cintas de Colores para coloca el tablero con el dibujo del barco, al cual banderitas o tarjetas de igual color, una a cada niño. A la
compañero y continúa la carrera. El niño diferentes colores, se dibujan en el suelo
parejas. Gises y Figuras se le va a hacer el lanzamiento y este debe estar señal, ¡Busca la pareja!, cada niño busca al compañero
que ha sido tocado sale corriendo en tantos círculos como equipos existan. Al
de Colores. que tiene el objeto igual al suyo. En cada realización
a una altura aproximada de un metro del piso. A dirección contraria al que lo tocó. Cada sonido del silbato los primeros de cada
(desplazamiento), la maestra va intercambiando los
la señal del profesor los primeros de cada equipo uno tratará de llegar primero al lugar hilera, saldrán caminando, llegarán al
materiales para que los niños tengan que orientarse
saldrán caminando hasta el círculo tomarán una que quedó desocupado. El alumno que círculo donde están las figuras de colores
nuevamente.
Evidencia pelotita y deben lanzarla por encima del hombro quede sin lugar continúa corriendo para ubicadas y escogerán una y regresarán
VARIANTE: Realizar más tarjetitas con nombres de países
y desde atrás, tratando de derribar el barco. tocar a otro jugador. marchando a colocarla en el círculo que
con la misma letra, partidos de futbol, etc.
VARIANTE: Colocar a más altura el tablero del VARIANTE: En lugar de correr alrededor está a un costado de la línea de partida,
barco del círculo, ir a tocar un cono a cierta a la vez que dirán en voz alta el color y
distancia para ambos. regresan a dar una palmada al
compañero que le sigue.

Componente P.D. Desarrollo de la Motricidad 45 Sexto Grado

 Evalúa su desempeño a partir de retos y situaciones de juego a superar por él, sus compañeros o en conjunto, con el propósito de
Aprendizaje Esperado
sentirse y saberse competente.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: Asalto al castillo
Materiales DESCRIPCION: 4 equipos (2 atacan – 2
Cuerdas, bancos, NOMBRE: Los diez pases defienden), delimitamos dos zonas con
NOMBRE: Robar la cola al zorro
pelotas, balones, conos. DESCRIPCION: 2 equipos cada equipo conos de manera rectangular, 1 alumno
DESCRIPCION: 6 ó 7 alumnos se colocan la NOMBRE: El puente del lago Ness
debe intentar dar 10 pases entre los se coloca en medio de esa zona
cuerda en la espalda a modo de cola. Los demás DESCRIPCION: Grupos de 6, cuenta la leyenda que en el
miembros de su equipo sin que sea intentando recepcionar alguno de los
deben intentar quitársela, cuando se la quiten Lago Ness existía un monstruo, deben cruzar al otro lado
interceptada por el equipo contrario. Si balones que le manda su equipo que
deben colocársela de rodillas y después volver a del puente sin que nadie se caiga. Los alumnos deben
la pelota cae al suelo empieza la cuenta estará colocado a una distancia
incorporarse al juego. estar arriba en un banco sueco y deben ir pasando de
de nuevo, si la toca un contrario determinada. Otro equipo colocado más
VARIANTE: Agruparse de 3 o más compañeros y uno en uno de un extremo al otro sin que nadie se caiga.
también, con la pelota en las manos no cerca del rectángulo defiende el castillo
colocar la cola al alumno del final, los de adelante VARIANTE: Colocarse de dos compañeros para apoyarse
se puede desplazar. intentando que el compañero del centro
Evidencia tendrán que quitar la cola a los del final, nunca se a cruzar.
VARIANTE: Aumentar el número de no reciba ningún balón.
sueltan.
pases a 15 por ejemplo. VARIANTE: Solo realizar dos equipos que
compitan y el equipo q lanza los balones
solo lo puede hacer pateándolos.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: El lazo y el salto cooperativo
Materiales NOMBRE: El calambrazo
DESCRIPCION: Se reúne un grupo de alumnos, dos
NOMBRE: El ciempiés NOMBRE: El gusano pelota
Aros, pelotas, conos, personas toman el lazo para volear o mover el lazo, los
DESCRIPCION: En este juego hay un grupo de DESCRIPCION: Realizaremos una fila DESCRIPCION: Dos filas, sentados uno
paliacates, soga. restantes se ponen de acuerdo para ir entrando de a uno
niños/as que se la quedan y deberán atrapar sentada (uno detrás de otro) nos detrás del otro, cada fila con una pelota.
al lazo sin equivocarse, el objetivo es que todo el grupo
al resto, si los atrapan éstos quedarán enlazaremos agarrando los tobillos del El objetivo es pasar la pelota con las
quede saltando en el lazo sin equivocarse durante 2, 3 ó 4
quietos (congelados), la única forma de de detrás. Se tratará de desplazarnos manos hacia atrás, hasta que ésta llegue
saltos (lo que se proponga el grupo). Primero empiezan a
librarlos será realizando una cadena humana todos a una (pie derecho-pie izquierdo) al final de la fila, él/la que tenga la pelota
volear el lazo los dos alumnos encargados, luego entre el
hasta uno de los conos (postes de la luz) y así así hasta llegar a la meta indicada. va corriendo con ésta hasta al principio
primero a saltar dos veces, permanece saltando y entra el
transmitirle el calambrazo y poder VARIANTE: V: Colocar material en el de la fila y volvemos a hacer los
segundo, siguen saltando estos dos y luego el tercero y así
“descongelarlo/a”. Al pasar 5 minutos habrá suelo (paliacates, conos truncos) para mismo…así iremos avanzando hasta un
sucesivamente hasta que entre todo el grupo. Los
Evidencia cambio de rol. que los recojan, esto sin soltarse nadie, punto marcado previamente.
primeros deben esforzarse al máximo para sostener el
VARIANTE: Solo habrá un alumno (a) que se la solo para agarrar material. El que va VARIANTE: Realizar el juego con dos
ritmo y esperar que entren todos y cuenten 2, 3, saltos, lo
queda, utilizando un aro para alcanzarlos, y a hasta el final recoge todos los paliacates. pelotas.
que se propongan o aguanten.
partir de ahí se van integrando.
VARIANTE: En otra ronda van entrando por parejas.

Componente P.D. Desarrollo de la Motricidad 46 Sexto Grado

 Incorpora sus posibilidades expresivas y motrices, al diseñar y participar en propuestas colectivas, para reconocer sus
Aprendizaje Esperado
potencialidades y superar los problemas que se le presentan.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: Pelota al centro
NOMBRE: Pelota inquieta
NOMBRE: La guerrilla DESCRIPCION: A la señal del profesor el
Materiales DESCRIPCION: Se harán dos equipos, los cuales capitán realiza un pase al alumno 1, este
DESCRIPCION: Se forman 2 equipos
Balones. situadas detrás de una línea de salida a
estarán dentro de la mitad del terreno de recibe y realiza el pase al capitán el cual
NOMBRE: La mona 2mts de esta y frente a cada equipo se
baloncesto, y tendrán como objetivo anotar recibe y pasa al 2. Esto se repite hasta
DESCRIPCION: En círculo, se seleccionará a un estudiante colocan 4 obstáculos.
canastas para ganar. El que más canastas anote que todos hayan realizado el pase y la
para que sea la mona, el cual deberá tratar de tocar el A la señal, el 1er alumno de cada equipo
es el ganador. No se podrán salir de los límites de recepción. Organización: Se divide el
balón para salir del centro. Si el balón pasa por debajo de conduce la pelota esquivando los
la mitad del terreno. Si un equipo tira al aro y no grupo en 2 equipos formando un círculo.
los pies de la mona esta se quedará una vez más. No se obstáculos hasta llegar a la línea final.
es efectivo y el otro equipo es el que coge el Cada alumno se identifica con un
puede cerrar ni abrir el círculo. Al que la mona le toque el Regresa corriendo, entrega la pelota al
rebote tendrá que llevarla atrás para poder número, el capitán del equipo se coloca
balón, tendrá que ocupar su lugar. siguiente alumno y se incorpora al final.
anotarla. en el centro. No se puede cerrar el
VARIANTE: Realizar varios equipos. Si el jugador pierde la pelota debe
Evidencia VARIANTE: Realizar las anotaciones con una sola círculo. El equipo que primero termine
buscarla y reiniciar donde la perdió.
mano, la derecha o la izquierda según se gana.
VARIANTE: Aumentar el número de
acuerde. VARIANTE: Lanzarlo a números
obstáculos y en cada uno realizar dos
alternados y además con un bote.
botes de la pelota con las dos manos.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha NOMBRE: Papa oso

NOMBRE: Arrancada y llegada NOMBRE: Rápido cambiando los objetos DESCRIPCION: Uno que será el papa oso,
DESCRIPCION: Se forman dos equipos (A y B) con DESCRIPCION: Se divide el grupo en dos equipos (A y B), y el otro el monstruo y el resto de los NOMBRE: Los caza balones
Materiales igual número de alumnos; se traza una línea en el formados en hilera. El equipo (A) realiza un relevo de ida alumnos serán los ositos. En cada uno de DESCRIPCION: Clase dividida en dos
Cronómetro, diversos terreno, detrás de esta a una distancia no mayor y vuelta a una distancia de 10 metros, el equipo (B) realiza los extremos se encontrarán, tanto el grupos. Un grupo con cinco balones
objetos, balones. de 5 metros, se traza una línea de salida donde se un cambio de objetos, de un círculo para otro, estos se monstruo y en el otro el papá oso como blandos. A la señal, pasarse los balones
situarán los equipos numerados en forma corrida encuentran a 4 metros uno del otro, los objetos están los ositos. los ositos al mismo tiempo le con cualquier parte del cuerpo,
cada uno. El profesor da las voces "a sus marcas", colocados en el primer círculo, este está ubicado a 2 preguntarán a su "papá", papá oso, papá intentando mantenerlos el mayor
"listos" y mencionará un número. Los corredores metros de distancia de la línea de salida, entre los dos oso ¿nos dejas acercar al monstruo y él tiempo posible sin que los miembros del
salen tratando de llegar a la línea de la meta y el círculos hay colocado un obstáculo simulando una valla, la les contestará; si pero solo cinco pasos, y otro grupo se los quiten. Cada balón
que llegue primero obtiene un punto para su repetición termina cuando el equipo entonces los ositos caminaran al mismo capturado por los miembros del otro
equipo y así sucesivamente. Ganará el equipo (A) concluye su relevo completo, inmediatamente se tiempo los cinco pasos, luego preguntan grupo se dejará en un lugar
Evidencia que más puntos acumula. Deben correr los intercambian las actividades de los equipos. Gana el otra vez, y así seguirán hasta que el determinado. Cuando se capturen los
números que el profesor llame. Cada competidor equipo que más objetos cambie. Es de carácter papá oso les diga no porque ahí viene, cinco balones cambio de rol.
que gane obtiene un punto para su equipo. Gana obligatorio pasar el obstáculo. entonces los osos correrán hacia el papá VARIANTE: Únicamente pueden utilizar
el equipo que más punto acumule. VARIANTE: Trasladar los objetos con los pies o con alguna oso, y el niño que sea tocado pasará a los pies, las manos.
VARIANTE: Colocar vallas en el trayecto otra parte del cuerpo. ayudarle al monstruo para atrapar más
osos.

Componente P.D. Integración de la Corporeidad 47 Sexto Grado

 Fortalece su imagen corporal al afrontar desafíos en el juego, la expresión corporal y la iniciación deportiva, para manifestar un
Aprendizaje Esperado
mayor control de su motricidad.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha NOMBRE: ¿Quién salta más? NOMBRE: Tumbando objetos
NOMBRE: La caja
DESCRIPCION: Dos equipos (A y B), DESCRIPCION: Se divide el grupo en dos
DESCRIPCION: Un aro en el suelo, desde donde lanzan Se
formados en hilera. El equipo (A) realiza equipos (A y B), formados en hilera. El
Materiales NOMBRE: Juego del revés
colocan todos los niños en hilera delante de la canasta de
un relevo de ida y vuelta a una distancia equipo (A) realiza carrera rápida hacia un
Balón y canasta, baloncesto. Tirarán tiros libres por orden. Si un niño
DESCRIPCION: El profesor va cantando órdenes de 10 metros, en carrera de zigzag con círculo que está en el suelo donde hay
silbato, cronómetro, acierta, acumula dos puntos en la canasta; si el niño
que los niños tienen que interpretar al revés. Se obstáculos en trayecto que debe de pelotas pequeñas toma una y realiza un
colchón, obstáculos, siguiente falla, se queda estos dos puntos. Si acierta el
eliminan los niños que no cambien la acción. vencer a la ida, el equipo (B) realiza salto lanzamiento para tumbar un objeto que
pelotas pequeñas, lanzamiento, acumula dos puntos más que se sumarán a
Ganan los últimos en quedar eliminados. Cuanto de longitud desde una marca situada a 3 están situados en una sección de un
frisbee´s. los que ya hay en la "caja"(canasta). El primero en fallar
mayor sea los alumnos, más complicadas pueden metros de la línea de salida a caer en un cajón sueco, después regresa a la línea
se quedará los puntos acumulados y después se volverá a
ser las órdenes. Es ideal después de una sesión colchón gimnástico situado a 2 metros de salida, para que salga su otro
partir de cero. Si no hay puntos acumulados y falla, no
muy movida para volver a calmar al grupo y, de la marca de despegue, la repetición compañero, el equipo (B) realiza un
pasa nada. Quien llegue primero a veinte puntos (o más,
además, les encanta. termina cuando el equipo (A) concluye relevo de ida y vuelta a una distancia de
según se establezca antes de empezar el juego), queda
Evidencia VARIANTE: Las indicaciones pueden ser de su relevo de zigzag completo, 10 metros, la repetición termina cuando
eliminado. En niños mayores, se puede jugar al rebote
objetos y prendas que deben colocarse al revés. inmediatamente se intercambian las el equipo (B) concluye su relevo
que da una segunda opción de lanzamiento y un punto
actividades de los equipos. Gana el completo, inmediatamente se
por acumular. Estas mismas normas pueden servir para
equipo que más saltos realizo. Es de intercambian las actividades de los
jugar al fútbol o a balonmano y también por el sistema de
carácter obligatorio realizar el zigzag a equipos. Gana el equipo que más objetos
penaltis.
todos los obstáculos. tumbe.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: La tarjeta manda NOMBRE: Lanzamiento de anillas
DESCRIPCION: Se forman dos equipos DESCRIPCION: Dos equipos se sitúan
NOMBRE: La hormiguita
Materiales NOMBRE: La casita detrás de una línea y a una distancia de 3 metros estará
DESCRIPCION: Dispersos se colocan sillas
detrás de una línea (la distancia es
Cintas de colores, sillas DESCRIPCION: En parejas Los niños formados en dibujada en el suelo
o marcas dispersas en el área que serán
flexible dependiendo de las posibilidades
o gises, tarjetas que parejas y sosteniendo entre ambos una cuerda, otra línea (cada equipo tiene un grupo de tarjetas). Un
las cuevas, una menos que el total de
de los niños). Cada niño tiene su anilla, al
indican acciones, cinta o aro, corren por el área. A una señal de la niño de cada equipo elige una tarjeta de su montón en las silbato del profesor irán pasando en
niños. A una señal, se desplazan en
pelotas, silbato. Anillas maestra colocan en el piso el objeto, si es cinta o cuales se indican una serie de acciones (por ejemplo:
cuadrupedia y cuando escuchan:
dependencia del orden en que se
de plástico o cartón, cuerda le dan forma redonda que representa la lanzar, atrapar, correr, saltar, etc.) se la da al profesor y
¡hormiguitas a… Siempre debe quedar
encuentren y lanzarán sus anillas.
pivotes, silbato. casita y entran los dos en ese espacio. Gana este la leerá en voz alta, al sonido del silbato los niños Ganará el equipo que más anillas haya
un niño sin cueva que sería el perdedor.
aquellas parejas que logran entrar en la casita de realizarán la acción que se les indique hasta la otra línea y logrado introducir en los pivotes
VARIANTE: Se varía la forma de
forma rápida. al terminar otro niño escoge otra tarjeta y así correspondientes. Todos los niños y
desplazamiento a cuadrupedia invertida,
VARIANTE: utilizar cuerdas o elásticos, además sucesivamente hasta que se acaben las tarjetas. El equipo niñas deben realizar el lanzamiento de su
Evidencia la voz de mando sería ¡Cangrejos a sus
formar no solo casitas sino otras figuras que termine primero obtiene la victoria. Para obtener la anilla aunque no logren introducirla en el
cuevas! Llevar a los alumnos a
geométricas, por ejemplo. victoria deben haber hecho todas las tarjetas. pivote.
desplazarse por otras zonas de la cancha.
VARIANTE: Las acciones pueden también ser con las VARIANTE: Se admiten tipos de
tablas de multiplicar y el primero que la resuelva en el variaciones (con la mano no- dominante,
otro extremo en el suelo con gis. aumentando la distancia, etc.)

Componente P.D. Integración de la Corporeidad 48 Sexto Grado

 Diseña estrategias al modificar los elementos básicos del juego en situaciones de iniciación deportiva, con la intención de adaptarse
Aprendizaje Esperado
a los cambios en la lógica interna de cada una.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: Los galgos
DESCRIPCION: Todos los alumnos dentro de una
Materiales de las áreas de balonmano. Uno se la queda en el NOMBRE: Tuli-pan
Aros, pelotas. centro de la pista. Al que está en el medio se le NOMBRE: Policías y ladrones DESCRIPCION: Juego de persecución.
pregunta: ¿hay galgos? Éste responde SI o NO. Si DESCRIPCION: Un grupo de 2 o 3 alumnos con aro son los Uno se la queda y persigue a los demás. NOMBRE: Atrapar por parejas
dice NO, todos los niños cruzan la pista para “policías”. Los demás son los “ladrones”. A la señal los Estos, para no ser atrapados, dicen DESCRIPCION: Por parejas agarrados de
llegar sin ser atrapados a la otra área. Si el que se policías intentan atrapar a los ladrones. Los ladrones “TULI”, quedándose con los brazos en la mano. Una pareja se la queda, y tiene
la queda responde SI, se le pregunta: ¿Quién? atrapados son conducidos a la cárcel. cruz y las que atrapar a otra pareja. Cuando lo
Entonces dice un nombre. El nombrado tiene que VARIANTE: vale salvar con ayuda de otros aros piernas abiertas. Podrán ser salvados logre, se la quedará la pareja que ha
salir y cruzar la hasta llegar a la otra área de pasándolos por el cuerpo, estos aros son de diferente cuando otro pase por debajo, y diciendo sido atrapada. No vale devolver.
balonmano. Cuando lo consigue, o si es atrapado, color y están en un lugar para q los puedan utilizar los “PAN”. VARIANTE: Se van uniendo las parejas
Evidencia salen el resto de niños para llegar al área de demás alumnos. VARIANTE: Golpear con las manos. atrapadas.
enfrente. Los atrapados, se ponen en el medio Posición de puente. Sentados/as.
para atrapar también, hasta que todos son
atrapados.
VARIANTE: Utilizar pelotas o aros para atrapar

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: Las palmadas
DESCRIPCION: Se hacen dos equipos,
NOMBRE: Cara o cruz
Materiales NOMBRE: El rescate
DESCRIPCION: Parejas, situadas de
que se colocan detrás de las líneas
Balón, cuerdas, conos. DESCRIPCION: Se colocan los alumnos de cada equipo en marcadas. Primero sale un jugador de un
espaldas a unos 2 metros de distancia
hilera detrás de una línea, a excepción del capitán, que se equipo hacia el campo contrario y allí
NOMBRE: La salida rápida aproximadamente y divididos por una
coloca en otra línea a unos 25 metros de distancia. A la golpeará las palmas de los que ellos
DESCRIPCION: Por parejas, se tumban boca abajo línea central. A la voz de “cara” o “cruz”
señal, el capitán corre hacia el primer jugador de su deseen y el que reciba la tercera
detrás de la línea de salida. El profesor se coloca los alumnos del lado nombrado
equipo, lo toma de la mano y vuelven juntos a la línea palmada saldrá persiguiéndole hasta
detrás de éstos con un balón. El profesor lanza el persiguen a su pareja correspondiente
final. Desde allí, el jugador rescatado corre hacia su grupo cruzar la línea de su campo. Si logra
balón al aire y una vez que toque el suelo se del otro equipo tratando de tocarlos
y toma al siguiente compañero y así sucesivamente hasta tocarle gana un punto. Si no, punto para
levantarán e irán a por él. antes de que lleguen a la línea de fondo.
que todos son rescatados. No pueden soltarse de la mano el otro equipo. Posteriormente, será el
VARIANTE: Colocados boca arriba, sentados. El que da caza a su pareja gana un punto;
durante el rescate. Gana el equipo más veloz. turno de un jugador del equipo contrario
Evidencia si no, se anota un punto el contrario.
VARIANTE: Llevar una cuerda o listón para que con este que repetirá la misma situación. Gana el
VARIANTE: Varias las posiciones de
mismo se vallan uniendo. equipo que más puntos logre.
salida: sentado, tumbado, de rodillas.
VARIANTE: En lugar de palmadas
chocaran espalda con espalda

Componente P.D. Creatividad en la Acción Motriz 49 Sexto Grado

 Propone distintas formas de interacción motriz al organizar situaciones de juego colectivo y de confrontación lúdica, para promover
Aprendizaje Esperado
el cuidado de la salud a partir de la actividad física.
Tareas Tarea de Evaluación
Sesión 1
Fecha
NOMBRE: Letras
NOMBRE: Como en un sillón
NOMBRE: Orden en las sillas DESCRIPCION: Los jugadores colocan su
Materiales DESCRIPCION: Se colocan las sillas, una tras otra,
NOMBRE: La isla
silla en cualquier punto del espacio y se
DESCRIPCION: Los niños y el animador
Un disco volador, tiza y DESCRIPCION: Se coloca el disco volador dentro del forman un círculo bastante estrecho,
formando una fila. Cada jugador empieza el sitúan, de pie, encima de ella. El maestro
varios balones. Sillas. juego de pie encima de una silla. El profesor dirá: espacio delimitado en el suelo. Los jugadores se sitúan cara al centro del mismo. Cada uno se
dirá: "Figura, figura. ¡Círculo!", por
fuera de dicho espacio. Entre la mitad y dos tercios de los gira un cuarto de vuelta, a la derecha o a
"Orden en las sillas, por... ¡Fecha de ejemplo. Desde ese momento el objetivo
participantes tienen un balón. A una señal, los que tiene la izquierda según la orientación decidida
nacimiento!", por ejemplo. A partir de ese del grupo es formar un círculo con las
balón lo lanzan tratando de que golpee el disco volador. por el animador. Cada jugador pone las
momento el objetivo del grupo es ordenarse sillas sin que nadie toque el suelo. Si
Nadie puede pisar, en ningún momento, dentro del manos en la cintura o en los hombros de
según el criterio del profesor sin que nadie pueda alguien cae al suelo queda congelado
espacio acotado. El objetivo del grupo es conseguir que el la persona que tiene delante, cerrando
pisar en el suelo. El juego finaliza cuando el grupo hasta que otra persona no congelada
disco quede depositado dentro del círculo central. bien las piernas. El animador invita a
consigue su objetivo. intercambie su silla con él. El juego
VARIANTE: Se depositan varios discos y se trazan el cada uno a sentarse en las rodillas del
Evidencia VARIANTE: Cada vez que una persona toca el finaliza cuando el grupo consigue su
mismo número de círculos. El objetivo del grupo es que tiene atrás. De esta manera
suelo, se retira una silla, antes de que dicha objetivo.
introducir cada disco en uno de los círculos. obtenemos un círculo sentado. Entonces
persona se reintegre al mismo. VARIANTE: Tratar de formar algunos
el animador invita a desplazarse: hacia
números o letras del alfabeto
delante, hacia atrás, corriendo, saltando.

Tareas Tarea de Evaluación

Sesión 2

Fecha
NOMBRE: Espalda con espalda NOMBRE: Regazos musicales
NOMBRE: Conejos y cazadores DESCRIPCION: Por parejas, los niños se DESCRIPCION: El grupo entero forma un
Materiales NOMBRE: La tela de araña
DESCRIPCION: Se forman dos grupos: los conejos y los sientan espalda con espalda. El círculo, todos mirando en la misma
Carrete de listón, balón, DESCRIPCION: Los participantes y el animador se cazadores. El número de cazadores tiene que ser superior animador pide a cada jugador que dibuje dirección, muy juntos con las manos en
bocina. sientan en círculo. El profesor se ata un carrete
que el número de conejos: Por ejemplo, por cada 15 en un papel, en cinco minutos, un dibujo la cintura del que tiene delante. Cuando
de listón a un brazo o a una pierna y lo lanza a
jugadores, habrá 10 cazadores y 5 conejos. Los cazadores sencillo compuesto sólo por formas empieza la música todos comienzan a
un jugador, quien se lo pasa alrededor de una o
se reparten en un amplio círculo, los conejos se dispersan geométricas. Una persona de cada andar. Cuando para, intentan sentarse
dos partes de
en el interior de este círculo. Con la ayuda de un balón, pareja describe su dibujo mencionando en el regazo de la persona que tiene
su cuerpo y lo lanza a otro participante. Y así
los cazadores sin moverse, tienen que tocar (con un tiro sólo las figuras geométricas, el lugar detrás. Si el grupo entero consigue
continuamente, hasta que todos los jugadores
directo, no vale el rebote) los conejos. Cuando se toca un donde se encuentran y la distancia que sentarse sin que nadie se caiga, el grupo
están unidos a través de la lana. El animador
conejo, éste se convierte en cazador y pasa a integrar el las separa; de manera que su pareja entero gana. Si alguien se cae, la
invita entonces a enrollar el ovillo, al revés de
Evidencia círculo. Pero si bloquea, si coge el balón se queda entre pueda reproducirle mismo dibujo sin gravedad gana.
como se ha desenrollado.
los conejos. El juego se termina cuando ya no quedan más saber de qué se trata y sin hacerse VARIANTE: Funciona mejor con más de
VARIANTE: Lo realizan desplazándose ya sea
conejos. preguntas. Después de haber comparado diez personas de aproximadamente la
caminando o trotando ligero.
los dibujos, los jugadores cambian los misma talla. Además, se deben
roles. desplazar así sentados en grupo.

Componente P.D. Creatividad en la Acción Motriz 50 Sexto Grado

 4. Bibliografía

Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral: Educación Física. Ciudad de México.

Diario Oficial de la Federación (2008). Acuerdo número 447. 29/10/08, México.

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