Habilidades del Pensamiento

Las habilidades del pensamiento son los procesos mentales que permiten a las personas
procesar cualquier tipo de información, adquirir conocimientos y resolver problemas. Estas
habilidades son importantes porque permiten al ser humano pensar y actuar de forma
generalizada, así como adquirir conocimientos, habilidades y actitudes.
Las habilidades de este tipo son unos de los elementos más distintivos y especiales del ser
humano, se trata de aquello que te permite convertirte en lo que eres, un ser pensante capaz de
planear, recordar, proyectar, recordar, imaginar, entre otros aspectos; por esta razón en este
artículo te hablaremos acerca de las habilidades del pensamiento.
En este punto es importante resaltar que todos estos conocimientos acerca del cerebro y su
funcionamiento surgieron de las investigaciones de varios médicos, neurofisiología,
neurólogos y especialistas en general, quienes fueron descubriendo en su práctica diaria cómo
los daños en ciertas partes del cerebro producían determinados comportamientos o carencia de
habilidades. Aunque fue el doctor Roger Sperry quien, por sus investigaciones, confirmó que
el hemisferio izquierdo del cerebro humano es el encargado del pensamiento lineal, analítico
y racional, así como del lenguaje; mientras que el hemisferio derecho es el encargado del
pensamiento conceptual, espacial y holístico.
En su teoría, Gardner sostiene que estas ocho inteligencias están en cada persona, pero se
desarrollan en forma individual y desigual; es decir, cada persona tiene algunas más
desarrolladas que otras. Esto origina que, al aprender, cada individuo combine y use estas
inteligencias en diferentes grados en una forma única y personal. Las ocho distintas
inteligencias que describe Gardner23 son las siguientes:
Inteligencia lingüística
Se refiere a la habilidad que tenemos no solo de hablar sino también de escribir y la facilidad
con la que comprendemos la comunicación que entablamos con otras personas; es decir, las
personas que tienen muy desarrollada esta inteligencia son aquellas con gran facilidad para el
uso del lenguaje tal y como sucede con los escritores o los periodistas. Es fácil saber que ésta
es una habilidad muy valorada debido a que los exámenes con los que usualmente se mide el
ci, al igual que cualquier examen académico, requieren una comprensión lingüística para
poder contestarse de manera correcta.
Inteligencia intrapersonal
Se refiere a la habilidad de analizarnos internamente para examinar las experiencias de la
vida, aprender las lecciones y dejar ir las emociones después de procesarlas. Una persona con
esta inteligencia desarrollada podrá hacer lo anterior incluso frente a experiencias
desagradables.
Inteligencia lógico-matemática
Se considera una de las habilidades más valoradas en la actualidad, por ser parte integral de
las pruebas de inteligencia, razón por la cual es muy cotizada en el mercado laboral. Se refiere
a la capacidad que tiene el individuo para realizar operaciones mentales lógicas y
matemáticas. Cabe mencionar que esta habilidad no requiere ni se refiere la capacidad de
memorización, sino más bien a la de razonamiento. Es una inteligencia muy desarrollada en
los matemáticos, los físicos, los programadores, etcétera.
Inteligencia interpersonal
Es la capacidad de ser empático con los demás; es decir, de conocer y comprender los
sentimientos y las emociones de la persona con quien se interactúa, al grado de conocer los
estados mentales de ésta; lo que da a la persona que tiene desarrollada este tipo de inteligencia
una ventaja en cuanto a las relaciones humanas en general y de negociar algo en específico.
Inteligencia musical
Es la habilidad de apreciar la música, sus ritmos y sus variaciones, incluida la facilidad para
componer música. Como es de esperarse, las personas que tienen muy desarrollada esta
inteligencia son los músicos.
Inteligencia naturalista
Una de las últimas inteligencias que incluyó Gardner en su lista se refiere a la habilidad de
improvisar con los elementos de la naturaleza, del entorno, en forma creativa y novedosa. Esta
es una inteligencia que se destaca en los exploradores, quienes con las plantas que tienen
alrededor, logran construir su refugio.
Inteligencia corporal
Los deportistas, bailarines y, en general, las personas que son capaces de conectarse con su
cuerpo y el movimiento del mismo, son quienes han desarrollado más esta inteligencia. Se
distinguen por la coordinación simultánea de muchos grupos de músculos en forma tal que
logran movimientos y gestos exactos y armónicos.
Inteligencia espacial
Es la habilidad de recrear espacios, incluso figuras tridimensionales, tan solo con la
imaginación, y de manipularlos con la mente; se usa mucho cuando se resuelve un
rompecabezas tridimensional o cuando se busca la salida de un laberinto, incluso cuando se
maneja un vehículo. Las personas que tienen muy desarrollada esta habilidad por lo general
son fotógrafos, dibujantes o diseñadores, entre otras profesiones u oficios similares.

Formulación Estratégica del Problema

En este capítulo se busca potencializar las experiencias vividas por el lector, así como el
conocimiento adquirido a lo largo del desarrollo de las dimensiones propuestas. A estas
alturas, el lector ya tiene conocimiento suficiente de sí mismo y de cómo interactuar con las
personas, a fin no solo de conseguir un excelente empleo, sino incluso de formar un equipo de
trabajo con el que se comunique de manera eficiente, para lograr los resultados deseados.
Sin embargo, uno de los problemas que deberá enfrentar en el área laboral es la solución de
problemas. Recuérdese que el principal motivo por el que las compañías contratan a una
persona le pagan es para que solucionen los problemas que surjan; así que tener conocimiento
de herramientas que ayuden al análisis y la solución de problemas es algo que el lector
encontrará de gran utilidad para cuando esté inmerso en su vida profesional.
El análisis foda fue creado por Albert S. Humpherey, con el objetivo de comprender por qué
fracasaba la planeación corporativa a largo plazo; para ello, recopiló datos de miles de
empresas y ejecutivos de dichas compañías, con los que creó el análisis foda, que son las
siglas de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas
El análisis foda es una herramienta que fue diseñada para solucionar problemas de una
empresa, pero también puede ser aplicada a un producto de dicha empresa, o a cualquier
situación. Incluso se aplica a los individuos, ya que su versatilidad así lo permite.
Lo interesante de la herramienta es que permite observar con facilidad la situación que se
estudia con tanto detalle, como si se le sacara una radiografía. Después de este análisis es
posible obtener un diagnóstico preciso y, con ello, tomar decisiones estratégicas para
solucionar el problema que se esté analizando. Cabe mencionar que foda no es un análisis
diseñado para aplicarse una sola vez, sino para irlo actualizando conforme pase el tiempo, ya
que las condiciones de las empresas, los mercados y la vida misma son dinámicas, por lo que
cambian con el tiempo y eso implica la necesidad de una actualización frecuente en el
análisis. De hecho, el objetivo principal de un análisis de este tipo es encontrar la forma de
afrontar los cambios y los problemas que se presentan, tanto en forma de oportunidades, como
en forma de amenazas.
Para iniciar el análisis, el primer paso es distinguir cuatro tipos de variables por separado,
cada uno de los cuales corresponde a una de las iniciales del nombre del análisis, como ya se
mencionó antes. A continuación, se definen esas variables cuando el método es aplicado a una
empresa:
Fortalezas: los atributos o destrezas que una industria o empresa contiene para alcanzar los
objetivos.
Debilidades: lo que es perjudicial o factores desfavorables para la ejecución del objetivo.
Oportunidades: las condiciones externas, lo que está a la vista por todos o la popularidad y
competitividad que
tenga la industria u organización útiles para alcanzar el objetivo.
Amenazas: lo perjudicial, lo que amenaza la supervivencia de la industria o empresa que se
encuentran externamente, las cuales pudieran convertirse en oportunidades para alcanzar el
objetivo.
Variables e Información de un Problema
El problema de investigación es una declaración acerca de la relación entre dos o más
variables. Una variable es definida como una característica de los participantes o una
situación dada en un estudio con diferentes valores en ese estudio.
El género es una variable, tiene dos valores. La edad es una variable que tiene un gran número
de valores. El tipo de tratamiento de intervención es una variable, si es que hay más de un
tratamiento, o un tratamiento o un grupo control. El número de días para aprender algo, y
otras medidas que afectan al tratamiento son también variables.
Si un concepto tiene un solo valor en un estudio particular no es una variable, en dado caso, se
trata de una constante. Si todos los participantes del estudio son mexicanos, el grupo étnico no
es una variable. Si todos los participantes del estudio son mujeres el género no es una
variable.
A partir de su definición operacional las variables son divididas en variables independientes
(activas o atributivas), variables dependientes, y variables extrañas. Definición operacional de
las variables. Una definición operacional describe o define una variable en términos de las
operaciones o técnicas usadas para provocarla o para medirla. Conceptos abstractos como el
auto concepto, el conocimiento matemático, o la ansiedad escolar necesitan ser definidas
operacionalmente nombrando algunos detalles de cómo son medidas en un estudio particular.
Variables independientes activas o manipuladas. Es una variable dada al menos en un nivel a
un grupo de participantes en un periodo especifico de tiempo durante el estudio: Un nuevo
tipo de terapia comparado a un tratamiento tradicional. Las variables independientes son
dadas a los participantes en el estudio, pero no son necesariamente dadas o manipuladas por el
experimentador.
Pueden ser otorgadas por una clínica, la escuela algún ayudante, pero desde el punto de vista
de los participantes la situación es manipulada. El tratamiento siempre es dado después de que
el estudio es planeado de manera que pueda haber un pretexto. Los estudios experimentales
aleatorios y los estudios cuasi experimentales presentan variables activas independientes.
Variables independientes, atributivas o medidas. En este caso los valores de las variables
independientes son atributos preexistentes de las personas en su ambiente que no son
sistemáticamente cambiadas durante el estudio. La educación, el género, la edad, el IC, la
autoestima. Los estudios con solamente una variable atributiva independiente son llamados
estudios no experimentales.
En el programa SPSS se define una variable independiente de forma tal que abarca cualquier
predictor, antecedente, o causa presunta o influencia durante el estudio de investigación. Las
variables independientes atributivas y activas encajan en esta definición. Cuando analizamos
los datos, el análisis estadístico no diferencia si la variable independiente es activa o
atributiva.
Sin embargo, es crucial la diferencia en la interpretación de ambas variables. Sólo las
aproximaciones que tienen una variable independiente activa (experimentos aleatorizados, y
en menor medida cuasi experimentos) pueden proveer datos que permitan inferir que la
variable independiente causa el cambio o diferencia en una variable independiente. Esta
distinción si no es llevada a cabo puede llevar a creer que si has encontrado una diferencia
significativa, la variable independiente cause la diferencia.
A pesar de que los estudios no experimentales están limitados en lo que puede ser el nivel
causal, pueden darnos conclusiones sólidas acerca de la diferencia entre grupos y de las
asociaciones entre variables. Si estas interesado en como los niños y las niñas aprenden
conceptos matemáticos, lo que debes estudiar son variables atributivas independientes, en esta
caso el género.
El SPSS usa el término valores para describir las diferentes opciones o valores de una
variable. Los valores no están necesariamente ordenados y algunos otros términos, categorías,
niveles, grupos o muestras son usados de forma intercambiable con el término valores. En el
SPSS a cada variable es dada una etiqueta de variable, las categorías tienen etiquetas de valor
(masculino, femenino). A cada nivel o valor se le es asignado un número para computar la
estadística.
Es de gran importancia saber las etiquetas de valor cuando la variable es nominal: por
ejemplo, nombres que no están ordenados. Las variables dependientes, tienen por lo menos
dos valores, en su mayoría varían de bajo a alto, así que estas no son tan fáciles de llevar a un
diagrama como los son las variables independientes. Las variables extrañas no son de interés
en un estudio en particular, pero pueden influenciar a la variable independiente. El SPSS no
usa el término variable extraña, sin embargo, en algunas ocasiones, estas variables son
controladas utilizando estadísticos del programa.
Procedimiento para Resolver un Problema
1. Identificar el problema. La solución de problemas y toma de decisiones comienza reconociendo
que hay una situación que quiere solucionarse. Muchas veces un problema crece hasta que nos
sorprende.
2. Describir el problema. En esta etapa es necesario recabar información para poder describir el
problema de la manera más correcta y veraz, ayudado por técnicas como: análisis de datos, intercambio
de ideas, análisis del campo de fuerza o análisis de la palabra clave.
3. Analizar la causa. Aquí se busca la causa original del problema. Identificar las fuerzas que
contribuyen a que el problema empeore, clasificará entre las posibles causas y eliminará los efectos
derivados de las mismas.
4. Soluciones opcionales. Su objetivo es completar una lista de alternativas concebibles. Lo que se
busca son estrategias que se dirijan hacia la causa original y resuelvan el problema de una vez por todas.
5. Toma de decisiones. Es eliminar las peores alternativas y comparar las restantes unas con otras. El
objetivo es encontrar una solución correcta utilizando un proceso práctico y científico. Tal vez exista
una decisión correcta que, sin embargo, no funcionará a menos que todos los implicados la acepten.
6. Plan de acción. La mejor solución concebible y con la que todo mundo esté de acuerdo no resolverá
ningún problema si no se pone en acción. En un plan de acción se detalla quién hará qué cosa y cuándo.
Organiza las tareas a través de las cuales se implementará la decisión.
Por lo anterior, descrito podemos observar, que este método para la solución de problemas nos lleva
desde encontrar la causa-raíz del problema hasta la eliminación del mismo, pero sobre todo con una
conjunta acción del personal que integra un Centro de Reparación Automotriz. Creando trabajo en
equipo y apoyando la mejora continua del lugar.
Problemas sobre relaciones Familiares
Si los padres no tienen cuidado para evitarlo, los niños hiperactivos son especialistas en sacar
lo peor de ellos. Consiguen que el padre más templado se descontrole, que el más tranquilo
grite, que amenace el que cree en la educación desde el diálogo y la negociación. Consiguen
que las diferencias entre los padres se acentúen, que entre ellos discutan, que culpen al otro de
no educar bien, etc. Porque las limitaciones del niño hiperactivo no son “visibles”, no hay nada
en su aspecto o apariencia que le delate, que señale que es un niño con determinadas
dificultades. Por eso los padres pierden la paciencia, porque aparentemente su hijo podría,
debería hacer cosas que no hace. Pero el niño hiperactivo es tan víctima de su trastorno como
su entorno; él no lo elige. No puede evitar distraerse mientras va al baño y no llegar. No puede
evitar moverse todo el rato, aunque eso enerve a sus padres y hermanos. No puede, aunque
quiera, sentarse una hora a leer. No lo puede evitar; al menos en principio. Hay que irle
educando para que poco a poco vaya consiguiendo controlarse, aprenda a pensar, a razonar,
pueda convertir esa necesidad de moverse en una actividad productiva, etc.
Pero hasta que esto se comprende, e incluso después, es difícil mantener la calma cuando hay
que repetir las cosas mil veces, cuando parece que no te escuchan, cuando parece que no
razonan, que no aprenden ni maduran con los años.
Las diferencias normales en el estilo educativo entre los padres se acentúan. Y el más autoritario
piensa que es la permisividad del otro lo que impide que el niño se comporte bien, y el más
permisivo piensa que con el autoritarismo, firmeza o rigidez de su cónyuge no se consigue nada
y que hay que dialogar y no imponer. Ambos tienen razón, pero lo que a un niño “normal” le
sirve no suele funcionar para los niños con TDAH. Ambos padres deben modificar cosas en su
forma de educar y hacer un esfuerzo mayor del habitual para manejar las conductas impulsivas
e irracionales del niño, y hacerlo de una forma consensuada. Si los padres no se dan cuenta de
eso, y aprenden a tolerar la frustración de que a veces nada funciona y hay que esperar a otro
momento, de que el niño tarda más en aprender y automatizar comportamientos adecuados,
pueden trasladar esa frustración a la relación entre ellos. Esto va deteriorando la relación por
discusiones constantes, poca eficacia en mejorar la conducta del niño, y cansancio. Atención
por tanto a esos niños que son más difíciles de educar que otros. Hay que pararse a pensar en
lo que uno está haciendo, si a otros niños se les ha educado sin problemas conviene reflexionar
si hay algo en la vida de los padres que está influyendo para deteriorar su capacidad para educar
o si la dificultad está en el propio niño, que necesita otro tipo de acercamiento.
Para los hermanos también es difícil. El niño hiperactivo suele recibir mucha más atención
(ellos no siempre valoran y comprenden que esa atención no es necesariamente positiva).
Además, les quita paz y armonía familiar, enfada a los padres, les molesta a ellos, y, en general,
ese niño no recibe el mismo trato que ellos. Es frecuente que un niño que no suele dar problemas
sea sancionado por algo que al niño hiperactivo se le pasa (y eso es normal, porque si al niño
hiperactivo se le corrigiera todo lo que no hace correctamente se pasaría todo el día castigado;
y eso no sirve para nada bueno).
Los niños en general quieren agradar a sus padres y a sus profesores, les gusta que les alaben,
les encanta que se les reconozca, tanto verbalmente como en forma de resultados académicos,
no les gustan los castigos, ni que les regañen, ni que sus padres estén todo el día encima
repitiendo las mismas cosas una y otra vez. Si esto sucede, pregúntense como padres, por qué
este niño no es como los demás, y si no encuentra las claves y consigue que se comporte
adecuadamente, pida ayuda.

Problemas sobre Relación de Orden

Muchas personas disfrutan del orden lógico de las cosas dentro de una habitación. Por orden
lógico se entiende todo organizado por tamaño, color o en algún lugar preestablecido en
cualquier, habitación, armario, o estantería. Si está algo “fuera de su sitio” pueden
molestarse e incluso les puede causar malestar emocional o físico en los casos más extremos.
En el otro lado del espectro se encuentran las personas desordenadas, aquellas a quienes
realmente no les parece relevante realizar o mantener las cosas bien organizadas. No
necesariamente significa que esté todo sucio, aunque muchas veces está implícito.
El desorden puede tener origen tanto en la falta de tiempo como en la falta de ganas o que,
simplemente, se considera que existen cosas más importantes que organizar todo de una
determinada forma, algo que resulta muy común en artistas y bohemios.
Ahora la gran pregunta es ¿solo existen estas dos realidades? La verdad es que existen ironías
dentro de estos dos grupos y conceptos que se deben tener bien en claro y que han generado
ciertos problemas y confusiones a lo largo de la vida moderna humana.
Se puede decir que el orden no sigue un patrón determinado, no existe una fórmula exacta con
la cual evaluar si una habitación se encuentra ordenada o no (y aquí probablemente alguno
que otro diga que sí se puede).
El orden se define como todo aquello que funciona de determinada manera o
la organización de elementos en determinado espacio, realizada por un individuo inteligente.
Así que, ya que el concepto no entra en más detalles, se puede presumir que si una serie de
libros no se encuentran organizados en orden alfabético, sino por el nivel de significado que
tiene para el dueño de los mismos, no están desordenados, es más bien que estos están
organizados en un orden distinto

Bibliografía
https://elisabethornano-tdah.org/es/tdah/padres/que-es-TDAH/02.php
https://www.autobodymagazine.com.mx/2016/02/29/6-pasos-para-la-resolucion-de-
problemas/
https://lamenteesmaravillosa.com/el-orden-y-el-desorden/
 García, Claudia (2019). El proyecto de Vida. Ciudad de México, Grupo Editorial Patria.