UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LAS ARTES
CENTRO DE ESTUDIOS Y CREACIÓN ARTÍSTICA DEL CONSERVATORIO SIMÓN
BOLÍVAR
Sistematización de Experiencias
Integrantes: Tutor:
Winifer Castañeda. C.I: 26.402.526 Rodolfo Radamés
Caracas, 07 de enero de 2020
Sistematización de experiencias
Proyecto: FOMENTAR LOS VALORES PATRIOS EN LOS ESTUDIANTES DE
SEGUNDO Y TERCER GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA
BOLIVARIANA “19 DE ABRIL”, CARACAS-VENEZUELA, PERIODO ESCOLAR 2018-
2019.
Las experiencias vividas durante la ejecución de este proyecto presentan diversas aristas,
hablamos de experiencias consideradas como exitosas y de otras que no lograron el objetivo
planificado pero que aun así dejaron un gran aprendizaje, siendo esto importante, tal como lo
indica Óscar Jara Holliday (2011), “…referido no solo a datos o informaciones que se recogen y
ordenan, sino obtener aprendizajes críticos de nuestras experiencias…”.
La siguiente sistematización, la podemos dividir en dos secciones para facilitar su
presentación, la primera, consiste en las actividades aplicadas por secciones, y la segunda, en los
ensayos generales, muestras y presentación de cierre, todas estas ordenadas cronológicamente.
De esta manera, observaremos ordenadamente el proceso, y así estudiar cada una de las aristas
mencionadas al inicio.
El primer grupo de experiencias correspondientes a la ejecución, parten en noviembre de 2018,
a partir de esta fecha, se realizarían cinco actividades con grupos más reducidos. En mi caso, la
sección asignada fue 3ero “B”. Ahora bien, mi experiencia con la aplicación de estas cinco
actividades pudiese considerarse como no exitosa, ¿por qué?, no fue posible articular con la
sección por diferentes motivos, entre ellos: actividad de limpieza, suspensión de actividades y
reposo de la maestra de 3ero “B” por post parto. Sin embargo, todos estos sucesos trajeron
consigo otra serie de experiencias, por ejemplo, la búsqueda de mayor comunicación con la
institución para estar al tanto de estas situaciones; un buen trato de las personas que me
recibieron y el aporte de ellos, debido a que conscientes de lo sucedido brindaron sin problema
las actas firmadas y selladas por la institución para constar mi acercamiento con la sección.
Estas primeras experiencias, en cuanto a un alcance del proyecto, presentaron un descenso
con respecto a la comunicación y cercanía que se debía tener con estos grupos que me
correspondían, lo cual, había sido diferente durante los procesos previos de diagnóstico, donde se
obtuvieron mayores vivencias con los niños, sin embargo, a pesar de que no se realizaron las
actividades previstas, hubo una significativa producción de conocimiento que aportaría a la
futura convivencia entre todos los involucrados.
El segundo grupo de experiencias, fueron obtenidas durante las actividades realizadas entre
el 05/06/2019 y el 12/07/2019.
Mi vivencia durante este lapso de tiempo, se considera como la más significativa, debido a
que hubo un gran contacto con los niños. El primer ensayo, marcó una pauta, y esto se debe, a
que me encontraba frente a una comunidad con la que ya había tenido poco o mucho contacto y
la cual me conocía. De manera personal, retomé la cercanía que se había debilitado en el lapso
anterior y la cual se convirtió en un intercambio de conocimientos obtenidos a partir de un
importante grado de sensibilidad. Durante este primer ensayo, se realiza un repaso acerca de los
temas tratados en el lapso anterior, donde observo un manejo significativo de esta información y
una postura positiva frente al valor patrio, principalmente en la entonación del himno nacional, lo
cual fue en ascenso a través de la realización de las actividades posteriores. Por otra parte,
percibo gran entusiasmo proveniente de los niños y cierto desarrollo de la capacidad creativa, y
con esto hago referencia a importantes experiencias como la del acercamiento de niños para
mostrar su avance con el canto. En diferentes ensayos, se acercaban cariñosamente pequeños
grupos de estudiantes para mostrarme su desarrollo con ciertas canciones. Esta experiencia no
solo se convertía en un intercambio de ideas musicales, sino que también me permitía vivir de
forma directa y sensible el avance de los niños frente a los objetivos.
Entre otras experiencias podemos destacar la cercanía de manera particular con niños, se
logra conocer de manera individual la postura de ellos frente a las actividades. Observé niños que
se aislaban un poco con la realización de las actividades y donde me acercaba de manera
individual para intentar comprender las razones de ellos particularmente.
Por otra parte, hay que destacar las muestras y la actividad de cierre, fue allí, donde pude
evidenciar el aporte que nosotros como parte de este proyecto pudimos ofrecer. En la actividad
de cierre, observé el enorme desarrollo comunicativo con los niños, este conocer y la cercanía
desarrollada lo cual ayudó para que los objetivos se alcanzaran. Viví el ascenso de la motivación
desde mi persona con referencia a la realización de cada una de las actividades. Acercarme a los
niños y maestros y compartir en esta comunidad me impulsó a que mis aportes tuviesen mayor
significado y no ser solo el cumplimiento de una labor.
Para culminar, desde mi postura, fue realmente importante vivir y aprender de todos los
procesos que se han llevado a cabo hasta ahora. Estar frente a un grupo de niños y vivir estos
intercambios de conocimientos, explorar acerca de metodologías de trabajo, sobre la inclusión de
la pedagogía, son algunas de las herramientas que hemos obtenido dentro de esta cariñosa
convivencia y lo cual nos podrá ayudar en procesos sociales futuros.
Referencias
Jara Holliday, Óscar (2011) Orientaciones teórico- prácticas para la sistematización de
experiencias. San José. Costa Rica. Centro de estudios y publicaciones de Alforja.
