1° JEG LENGUAJE

SOLUCIONARIO
1° JEG (presencial)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

1. La alternativa correcta es A
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El enunciado informa sobre el abundante estudio de
los procesos implicados en la comprensión de lectura, lo que hace esperable que
estos conocimientos sean aplicados a su enseñanza. La segunda oración restringe
esta idea, pues afirma que no han llegado aún a las aulas. Por ello se emplea el
adversativo restrictivo “sin embargo”.

2. La alternativa correcta es D
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El enunciado califica el estudio durante el día anterior
como método, indicando el segundo segmento la razón de este juicio. De ahí que
sea necesario un conector causal como “pues” para reestablecer el sentido.

3. La alternativa correcta es D
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). La primera oración del enunciado establece una
contraposición en relación a calidad de vida y seguridad en distintos lugares. Esto
se indica mediante el adversativo de oposición total “por el contrario”, ya que
establece rasgos opuestos. En seguida, se expone la conclusión derivada de estos
datos: es necesario informarse para no correr riesgos al bajar. Para ello se
emplea el conector “de este modo”, con valor consecutivo.

4. La alternativa correcta es E
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). Este enunciado presenta un conflicto entre dos
deseos, uno obstaculizando al otro. Romina no quiere viajar para visitar a sus
padres, pero siente que tiene el deber de hacerlo. Este conflicto solo dificulta la
acción que efectivamente se realiza, que es la de viajar, por lo que lo anterior es
una idea a considerar. Por ello, se emplea el concesivo “aunque” para vincular
ambos segmentos.

5. La alternativa correcta es D
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El enunciado informa sobre algunos beneficios del
café, agregando uno tras otro. Al placer, el más popular, añade uno menos
conocido con el segundo segmento, por lo que se emplea el continuativo de
agregación “también”. La segunda oración suma uno aun más desconocido, por
lo que es correcto usar otro continuativo de agregación, “incluso”, que sirve para
agregar e intensificar una idea.

6. La alternativa correcta es B
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El enunciado plantea dos requisitos para mantener
una conversación: estar actualizado y comprender la necesidad del intercambio
comunicativo. Ambos se plantean secuencial y distributivamente con los
ordenardores discursivos “por un lado” y “por otro”. El tercer segmento presenta

1
 un efecto del último requisito, por tanto, se debe emplear el consecutivo “por lo
que”.

7. La alternativa correcta es D
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). La primera oración presenta una calificación, y el
segundo segmento la justifica. Esto se indica mediante el causal “porque”. A
continuación, se limita este juicio positivo informando sobre aspectos que podrían
tensionarlo. Esta relación se señala a través del adversativo restrictivo “sin
embargo”.

8. La alternativa correcta es B
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El enunciado plantea un juicio sobre una serie, por lo
que su justificación se introduce con el causal “puesto que”. A continuación se
afirma se reitera el juicio positivo, admitiendo un aspecto que podría resultar
negativo. De ahí que se emplee el concesivo “Pese a que”.

9. La alternativa correcta es C
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El enunciado informa sobre las dificultades que han
tenido las ciencias esotéricas para desarrollarse. El inciso entre comas busca
aclarar qué se entiende por ciencia esotérica, por lo que debe emplearse el
continuativo de reiteración “es decir”. La siguiente oración plantea como ejemplo
la oposición de la Iglesia Católica y la razón de ésta, por lo que se debe emplear
el causal “pues” para introducir esta última.

10. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El enunciado informa sobre un aspecto positivo de
las espinacas, sin embargo, agrega un rasgo que dificulta su consumo, por lo que
es necesario emplear un concesivo: “ahora bien”. A continuación, se plantea un
caso que resulta de su escaso atractivo, por lo que se debe introducir a partir del
consecutivo “De ahí que”. La dificultad de los niños para consumir espinaca
provoca que necesiten ser motivados a su consumo, lo que lleva al empleo de
Popeye como incentivo. Esta relación se plantea también mediante un
consecutivo, en este caso “Por ello”.

11. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El ejercicio explica el estilo musical Techno. Comienza
definiendo de qué se trata (3) y entregando un rasgo general que permita su
identificación (1). Luego se añade otro rasgo y las fuentes que lo determinan,
entre ellas la obra de Alvin Toffler (2). Esto motiva que a continuación se refiera
a este con la frase “el sociólogo estadounidense” (5). Cierra con 4, pues finaliza
con una evaluación del mal uso del término.

2
12. La alternativa correcta es D
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). Se comienza por presentar la gira de Phil Collins,
contextualizando e identificándola (1) y luego citando la justificación del cantante
para volver a los escenarios (2), lo que da pie a que en su gira visite Chile, el
siguiente tema del ejercicio. Este se organiza deductivamente: el anuncio del
concierto en Chile (4), el lugar de presentación (3) y el valor de las entradas (5).

13. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En primer lugar se debe presentar el tema mediante
una definición de la especie (4), para seguir con una característica general de la
misma (3). El enunciado 2 continúa el tema del bulbo planteado en 3. Finaliza la
caracterización del género con la descripción de sus flores (5). Luego, se
desarrolla un nuevo tema asociado: los traslados de algunas especies de este
género a otros (1).

14. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El ejercicio presenta la ciudad ficticia de Camelot, por
lo que se comienza por definirla (3). Si bien, en tanto ente ficticio, es plausible
continuar indicando en qué fuente literaria aparece, el ejercicio está planteado
desde la definición de la ciudad, por lo que se sigue con la presunta ubicación de
esta (4) y algunas ciudades con las que podría identificarse (5). Luego de ello, se
plantea la fuente (1) y un rasgo ficticio que se la da a la ciudad (2).

15. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El texto informa sobre la película Sortilegio de
amor. A partir de la información se infiere que proviene de la obra de teatro que
fue famosa en Nueva York a principios de los años 50, pues la película se estrenó
en 1958. De ahí que se considere 4 como un antecedente y comience por este
enunciado. A continuación se desarrolla lo referido a la película. Se la presenta e
introduce a Kim Novak (1), referida como Gil en 3, la fascinante bruja que en 2
se queja con su gato Paywackerd. El lamento por no poder enamorarse es lo que
permite inferir el argumento de la película, así que se concluye con el enunciado
5, que evalúa la trama.

16. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El ejercicio plantea una biografía, por lo que se
comienza presentando al personaje (5); luego se da cuenta de su nacimiento y
crianza (2); su homosexualidad como rasgo (1); para continuar con su obra
dramática (3) y el comentario de una de ellas (4).

17. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). Se comienza por presentar qué es un milkshake (4),
para continuar con un rasgo general (5). Luego se plantea la presentación de
recetas (3), desarrollando la primera (2) y la segunda (1).

3
18. La alternativa correcta es C
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). Se comienza por el enunciado general a modo de
introducción (1) y se sigue con la presentación del juego (2). En seguida se
plantea un efecto esperado del juego (4). Se finaliza el desarrollo del tema con
una motivación a jugar Jewel Academy (3), para luego concluir con una
invitación a conocer otros juegos de la compañía (5).

19. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El ejercicio comienza con una contextualización de la
obra de Alejo Carpentier (1) y una característica general de ella (2). A
continuación se presentan obras cronológicamente: El Reino de este Mundo es
de 1949 (4); Los pasos perdidos de 1953 (5) y los cuentos de 1958 (3).

20. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). Este texto expositivo comienza por definir y dar el
origen del concepto de Realismo Mágico en 2. Luego se desarrolla este tema en
literatura. 5 plantea su aplicación a la literatura, 3 define qué se entiende por
Realismo Mágico en literatura, 1 una de sus características generales y 4 un
rasgo específico.

21. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). Se comienza por definir qué es un calendario de
adviento (2) y qué lo caracteriza (5). A continuación se explica su uso y público
objetivo (3), para luego dar cuenta de su forma cronológicamente: en el siglo
pasado (1) y en la actualidad (4).

22. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El ejercicio tiene una organización deductiva. Se
comienza por dar cuenta de la clase a la que pertenece la familia de las iguanas
(1), para luego definir su género (4). A continuación se indica el origen de la
clasificación (3) y las especies incluidas en el mismo (2). Se finaliza con un
cambio de tema: el origen de la palabra (5), el cual no es pertinente en sí mismo
a la clasificación dada, por lo que se considera secundario al tema principal y se
coloca al final por su menor relevancia.

23. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El texto comienza identificando al artista (1), luego lo
contextualiza con su lugar de origen y otros que le han influido en su formación
(2), agregando posteriormente otro espacio importante para él (3). En seguida
se describe su temática, producto de su sensibilidad (4), para culminar evaluando
la relevancia de este pintor en el siglo XX (5).

4
24. La alternativa correcta es D
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). Este ejercicio tiene un desarrollo narrativo, por lo
que se sigue un criterio cronológico. Se comienza por presentar al personaje y la
situación inicial que motiva el conflicto (5). A continuación se expone la
consecuencia de su enamoramiento como causante de la guerra de Troya (4). Se
relata lo ocurrido durante la guerra (2), para continuar con su vuelta a Grecia
(3). Finaliza con la muerte del personaje, después de su expulsión del Peloponeso
y asilo en Rodas (1).

25. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). Se debe comenzar con una contextualización general
de los indígenas africanos a los que pertenecen los pigmeos (3). Luego se define
este grupo (1), se entrega su rasgo distintivo (2), su economía (4) y se finaliza
con un dato específico de su cosmovisión (5).

26. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el segundo párrafo se emplea la palabra
AGRAVIOS, en su acepción de “Ofensa a la fama o al honor de alguien” (DLE),
para referirse a lo que podrían sufrir los fast-thinkers al emitir sus opiniones a
través de redes sociales. De ahí que, en tanto actividad meramente verbal y de
exposición pública, el reemplazo más adecuado sea AFRENTAS, en su sentido de
“Vergüenza y deshonor que resulta de algún dicho o hecho, como la que se sigue
de la imposición de penas por ciertos delitos” (DLE). Las alternativas A, B y D
plantean también efectos negativos, pero no son pertinentes al caso.

27. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el párrafo 8 se emplea la palabra SEMPITERNO, en
el sentido de “Que durará siempre; que, habiendo tenido principio, no tendrá fin”
(DLE), para calificar la inconformidad de Steiner. De ahí que PERPETUO, en su
acepción “Que dura y permanece para siempre” (DLE), sea el reemplazo más
adecuado para el término.

28. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). En el párrafo 4 el emisor afirma: “Un enemigo rentable es
una figura mediática cuya imagen moral ante la opinión pública sea tan
repulsiva que fulminarlo durante un par de semanas con una andanada de posts
genera una indubitable corriente de adhesión”. Rentable equivaldría a “útil [para
conseguir el objetivo]” y “fulminarlo durante un par de semanas” equivale a ser
“blanco de ataque”. Por último “generar una corriente de adhesión” sería el
objetivo. De ahí que sea correcto afirmar que para los fast thinkers una figura
mediática rechazada por la opinión pública sería un blanco de ataque útil para
generar adhesión.

5
29. La alternativa correcta es B
Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). Para responder se debe comprender los rasgos que se entregan
sobre los fast-thinkers a lo largo del texto. En el primer párrafo se plantea que
estos intelectuales consumen teorías de moda para “consolidar prestigio
académico, asegurar espacios de poder en instituciones académicas e intervenir
en los debates públicos a fin de ilustrar a su auditorio”, aunque sin esforzarse por
“la consecución de los logros teóricos en la vida de la gente común”. Esto indica
que buscan prestigio –es decir, “Pública estima de alguien o de algo, fruto de su
mérito” (DLE)– no solo en ámbitos académicos sino también públicos. En el
cuarto, al referirse a los blancos de crítica de los fast-thinkers, se afirma que “un
enemigo rentable es una figura mediática cuya imagen moral ante la opinión
pública sea tan repulsiva que fulminarlo durante un par de semanas (…) genera
una indubitable corriente de adhesión”. Esto implica que uno de los objetivos de
los fast-thinkers es conseguir la adhesión del público. El texto culmina afirmando
que “Los fast-thinkers (…) se inclinan (…) ante el culto, la reverencia y el
proselitismo teórico, pues esto es más redituable que arriesgarse a no ser
atendido por las masas virtuales hambrientas de espectáculo”. Redituar –“rendir
o producir utilidad periódicamente” (DLE)– implica que buscan conseguir algo
rindiéndose a factores externos para lograrlo. De esto se infiere que el fast-
thinker desea la adhesión de terceros, pues está dispuesto a ceder algunas de
sus concepciones para logar el favor del público. A partir de todo lo anterior, es
correcto afirmar que un fast-thinker usa las teorías con un objetivo funcional:
ganar adeptos.

30. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el último párrafo se afirma que “los fast-thinkers
(…) se inclinan (…) ante el culto, la reverencia y el proselitismo teórico, pues esto
es más redituable que arriesgarse a no ser atendido por las masas virtuales
hambrientas de espectáculo”. El fast-thinker, para conseguir el favor del público,
se inclina – Inclinar(se): “Persuadir a alguien a que haga o diga lo que dudaba
hacer o decir” (DLE)–, es decir, cambia su forma de pensar de acuerdo con las
teorías de moda para conseguir el favor del público. De ahí que sea correcto
inferir que los fast-thinkers adaptan su pensamiento al gusto de la opinión
pública.

31. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). En el fragmento se afirma que los fast-thinkers sostienen una
noción reductiva de la teoría y la crítica, es decir, al trabajar con la teoría la
reducen –“disminuir o aminorar”, “resumir en pocas razones un discurso,
narración, etc” (DLE)– a una versión más simple porque se inclinan ante lo
establecido (el culto, la reverencia al proselitismo teórico) para que las “masas
virtuales” los atiendan. Esto es, no van “contra la corriente”, sino que se adaptan
a ella (al gusto del público), pues así es más fácil conseguir y mantener su
atención. De ahí que su labor intelectual no sea un aporte, por lo que es correcto
afirmar que conforman un movimiento empobrecedor porque emplean la teoría
para lucirse y usan el lenguaje sin aportar efectivamente a la comprensión de lo
que analizan.

6
32. La alternativa correcta es C
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). I es válida, porque en el párrafo dice “pensadores que
invocan en sus textos o intervenciones mediáticas, aquellos que como Michel
Foucault, Terry Eagleton y Edward Said”. II no es válida, ya que en el párrafo
dice que “De ningún modo podrían colocarse a la altura de los pensadores que
invocan”, por ende no se les compara con ellos en cuanto a “coherencia”, pues
los fast-thinkers no actuarían así. III es válida, puesto que los pensadores citados
“desarrollaron ideas originales, las ampliaron, las criticaron y las aplicaron para
combatir”.

33. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El segundo párrafo presenta algunas características
de los fast-thinkers. El tercero, mediante el continuativo de agregación
“También”, indica otros rasgos que se agregan a las anteriores para completar la
imagen de cómo es un fast-thinker.

34. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El párrafo comienza afirmando que los fast-thinkers
se presentan ante sujetos con los que tienen una gran asimetría de poder (“se
presentan ante auditorios que difícilmente podrían interpelarlos”), lo que choca
con el ánimo progresista de su actividad académica y actividad en redes sociales
(pues connota un respeto a las libertades individuales, en tanto el progresismo es
el apoyo al desarrollo social mediante la incorporación de los avances científicos,
tecnológicos, el progreso económico y la organización social). De ahí que sea
correcto afirmar que el segundo párrafo se refiere fundamentalmente a que los
fast-thinkers actúan de manera contradictoria.

35. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). Según la cita, los fast-thinkers aparentan solidez,
pero ante críticas adversas (contrarias, negativas), son vulnerables (débiles), por
ende se puede afirmar III, ya que se ven (muestran) resistentes, pero no toleran
las críticas negativas (se muestran “vulnerables”). I no corresponde, porque no
es que no toleren las críticas, sino las críticas adversas (negativas) y, en cuanto a
II, no son fuertes, sino que aparentan solidez (fuerza).

36. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El texto se plantea como una descripción del actuar
de los intelectuales calificados como fast-thinkers. De ahí que el título deba
englobar los rasgos que se plantea de ellos. Es correcto calificarlos de mediáticos,
pues tienen una activa participación en los medios de comunicación y redes
sociales; también superficiales, pues no estudian en profundidad ni actúan
consecuentemente con las teorías que profesan y desechan; y acomodaticios,
pues adecuan su pensamiento a la moda intelectual imperante.

7
37. La alternativa correcta es A
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el texto se emplea la expresión SIN CESAR, en un
sentido negativo de “Dicho de una cosa: Interrumpirse o acabarse” (DLE), para
referirse a la actividad constante de Sísifo. De ahí que SIN PARAR, en su
acepción de sin “Detener e impedir el movimiento o acción de alguien” (DLE), sea
el reemplazo más adecuado para el término.

38. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el párrafo 3 se emplea la palabra
IMPRUDENTEMENTE, en su acepción de “Falta de prudencia [Sensatez, buen
juicio]” (DLE), para calificar la intención de Sísifo. Por ello, IRREFLEXIVAMENTE,
con su significado de “Pensar atenta y detenidamente sobre algo” (DLE), sea el
término más adecuado para su reemplazo, pues el pensamiento atento debería
llevar al buen juicio.

39. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el párrafo 4 se emplea la palabra SUPLICIO, en su
acepción de “Muerte o daño corporal grave que se causan a alguien como
castigo” y “Dolor físico o moral intenso”(DLE), para informar del castigo que sufre
Sísifo. De ahí que TORMENTO, “Dolor corporal que se causaba al reo para
obligarlo a confesar o declarar” (DLE), sea el reemplazo más adecuado para el
término, pues se refiere al dolor que sufre Sísifo como castigo, al igual que al reo
para su confesión.

40. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de evaluar información explícita e implícita del
texto (Competencia 3). Al final del párrafo 5 es posible observar la valoración
positiva del emisor, cuando dice “En cada uno de los instantes en que abandona
las cimas y se hunde poco a poco en las guaridas de los dioses, es superior a su
destino. Es más fuerte que su roca”. Esto no significa soberbia, pues él no se
juzga superior, sino que el emisor considera que de este modo, logra superar su
castigo. De ahí que sea correcto afirmar que el emisor lo valora positivamente,
pues señala que en el momento en que vuelve a bajar de la montaña, consciente
de su carga, se hace fuerte y supera su destino.

41. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de evaluar información explícita e implícita del
texto (Competencia 3). Al inicio del párrafo 6 el emisor afirma que este mito es
trágico porque “su protagonista tiene conciencia”. A continuación realiza una
analogía entre el mito de Sísifo y el obrero contemporáneo, sometido a un
absurdo tormento semejante: trabaja durante todos los días de su vida en las
mismas tareas. Un ícono es un “Signo que mantiene una relación de semejanza
con el objeto representado” (DLE), por lo que es correcto inferir que la relevancia
del mito de Sísifo radica en la trágica toma de conciencia del hombre
contemporáneo ante lo absurdo de la existencia.

8
42. La alternativa correcta es B
Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). El mito es tildado de trágico porque Sísifo tiene conocimiento
de que su trabajo es inútil, actúa sin esperanza pues sabe que no conseguirá
terminarlo. Dice el texto: “Si este mito es trágico lo es porque su protagonista
tiene conciencia”. El emisor, al hacer el paralelo con el obrero, califica que el
trabajo de este es igual de absurdo, por lo que resulta correcto afirmar que el
mito de Sísifo es trágico porque el protagonista se da cuenta de lo absurdo de su
actuar.

43. La alternativa correcta es A

A es verdadera porque al emisor sí le interesa el mito, de hecho lo analiza. Para
él lo interesante radica en cómo por un momento el héroe se sobrepone y
enfrenta su destino al tomar conciencia de lo absurdo: “Sísifo me interesa
durante ese regreso, esa pausa (…), es la hora de la conciencia. En cada uno de
los instantes en que abandona las cimas y se hunde poco a poco en las guaridas
de los dioses, es superior a su destino. Es más fuerte que su roca”. Esto le haría
representante del absurdo contemporáneo, por lo que el mito como tal es
relevante y resulta falso que no se interesa por el mito de Sísifo, sino por el
hecho de que este se sacrifica para cumplir con un objetivo.

44. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En los primeros párrafos el emisor presenta el mito de
Sísifo, para en los siguientes realizar un comentario del sentido de este para el
hombre contemporáneo. En el párrafo 4 el emisor identifica a Sísifo como un
héroe absurdo, al describir una labor sin sentido, pues al conseguir la meta se
vuelve al inicio, siendo un trabajo de nunca acabar. Al autor el momento
siguiente es el que le interesa, el del regreso: “Esta hora (…), es la hora de la
conciencia. En cada uno de los instantes en que abandona las cimas y se hunde
poco a poco en las guaridas de los dioses, es superior a su destino” (párrafo 5).
Este aspecto del mito es el que Camus considera trágico, pues es lo mismo que
ocurre al obrero, representante de cualquier trabajador contemporáneo. Así, los
atributos del obrero pasan a Sísifo, en tanto tarea compartida: “Sísifo, proletario
de los dioses, impotente y rebelde, conoce toda la magnitud de su miserable
condición: en ella piensa durante su descenso” (parrafo 6). De ahí que sea
correcto afirmar que lo fundamental del texto es que Sísifo simboliza la toma de
conciencia del absurdo vital contemporáneo.

45. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). La respuesta es “eterno”, porque dicho esfuerzo sería
para siempre: la meta nunca será alcanzada realmente (por ello “espacio sin
cielo”) ni llegará el fin de la tarea (“tiempo sin profundidad”).

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46. La alternativa correcta es C
Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
Competencia 1). En el párrafo 3, el narrador protagonista afirma: “yo apenas lo
escuchaba. ¿A mí qué me importan los hombres y lo que sufren, o suponen que
sufren? Que sean como yo, y no sufrirán”. Según ello, desdén (“Indiferencia y
despego que denotan menosprecio”) podría ser una opción correcta, sin
embargo, el sentido de sus palabras se aclara en el párrafo 5: “tengo el egoísmo
natural de las flores y de los ríos que siguen su camino preocupados (…) tan solo
por florecer e ir discurriendo. Es esta la única misión (…) existir claramente y
saber hacerlo sin pensar en ello”. De ahí que sea más adecuado calificar la
actitud del protagonista como impasible, en su acepción de “Indiferente,
imperturbable” (DLE).

47. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de evaluar información explícita e implícita del
texto (Competencia 3). La pregunta busca la razón que justifica el juicio del
protagonista sobre el personaje que se conmueve ante la puesta de sol en el
párrafo 6. La motivación está dada en el quinto párrafo: el narrador se
congratula de tener “el egoísmo natural de las flores y de los ríos que siguen su
camino preocupados (…) tan solo por florecer e ir discurriendo”, pues es “la única
misión (…) existir claramente y saber hacerlo sin pensar en ello”. Esto permite
vivir sin sufrir – “Que sean como yo, y no sufrirán. Todo el mal del mundo viene
de que a unos les importen los otros” (párrafo 2). De ahí que el narrador se
cuestione “qué tiene que ver con la puesta del sol quien odia y ama”, pues ésta
es indiferente a lo demás, solo se “preocupa” de su existir.

48. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de evaluar información explícita e implícita del
texto (Competencia 3). En esta pregunta se debe interpretar la expresión para
saber cuál es la opción que representa el mismo sentido. El emisor establece una
relación de causalidad entre el sufrimiento de los obreros y las “espaldas anchas”
de los ricos. Esta expresión se refiere a aguantar paciente y estoicamente todo
tipo de desgracias o de afrentas. Sin embargo, esta capacidad en los ricos, según
el emisor, es producto del trabajo de “los obreros que sufren, y del trabajo
constante, y de los que pasan hambre, y de los ricos, que tienen anchas las
espaldas por eso”. Es consecuencia del trabajo de otros la capacidad de los ricos
de aguantar las desgracias. Por esto, la expresión que da cuenta del mismo
sentido es que los ricos viven con relativa seguridad por su explotación de los
obreros.

49. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El emisor identifica como “amigo de los hombres” al
hombre de ciudad que habla ante la puerta de la posada. Este en su discurso
habla de la lucha por la justicia, del sufrimiento de los obreros y de la explotación
(párrafo 1). Toda intervención está motivada por un deseo, por lo que es
correcto afirmar que desea que se acabe el sufrimiento de los oprimidos
mediante la lucha contra los ricos. El narrador protagonista plantea que al no
preocuparse por los demás no se sufrirá, por lo que se puede inferir, por la razón
anterior, que desea no sufrir.

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50. La alternativa correcta es A
Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). En el párrafo 4 el narrador afirma que el murmullo lejano de
los cencerros, aquel atardecer, “no parecía las campanas de una ermita”, y que
“y eso me había conmovido hasta las lágrimas”. De ahí que sea correcta A y no
C, pues no parece otra cosa que lo que es.

51. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el párrafo 1 se emplea la palabra COTIDIANA, en
su sentido de “diario, correspondiente a todos los días” (DLE), para identificar las
áreas que la Inquisición normó. De ahí que DIARIA sea el reemplazo más
adecuado.

52. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el párrafo 2 se emplea la palabra RELEVANTES, en
su sentido de “Importante, significativo” (DLE), para calificar las figuras de
algunos autores de la Escuela Madrileña. De ahí que IMPORTANTES, en su
acepción de “que tiene importancia [cualidad de lo importante, de lo que es muy
conveniente o interesante, o de mucha entidad o consecuencia]” (DLE), sea el
mejor reemplazo para el término.

53. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el párrafo 4 se emplea la palabra CONTEMPLAR,
en su acepción de “poner la atención en algo material o espiritual” (DLE), para
referirse a la acción de ver las pinturas de Murillo. De ahí que OBSERVAR, con su
significado de “Examinar atentamente” (DLE), sea la palabra más adecuada para
reemplazar el término.

54. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el párrafo 5 se emplea la palabra PROLÍFICA, con
su significado de “Dicho de un escritor, de un artista, etc.: Creador de muchas
obra” (DLE), para calificar la colección de cuadros pintados por Velázquez. De ahí
que PROFUSA, en su acepción de “Abundante, copioso” (DLE), sea el mejor
reemplazo para el término.

55. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). De acuerdo con lo señalado en el párrafo 1, D es correcta ya
que dice: “España está a la cabeza del movimiento de la Contrarreforma Católica
y la sociedad vive en el rigor impuesto en muchas áreas de la vida cotidiana por
la Inquisición”. El tenebrismo del arte italiano (A) influyó, pero perdió vigencia.
Las escuelas mencionadas en B son producto del Barroco, no influencias en el
Barroco. El poder del gran Imperio Español (C) correspondió al siglo anterior,
durante el Barroco, influía su decadencia. Las figuras citadas en E son
representantes del movimiento y no quienes ejercieron su influjo en él.

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56. La alternativa correcta es A
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el párrafo uno se contextualiza el Barroco, en el
dos se plantea que hay tres escuelas (Valenciana, Andaluza y Madrileña), y en
los tres y cuatro se desarrolla información de dichas escuelas, mencionando a
Velázquez. Por lo tanto “se habla del Barroco en la pintura” engloba el desarrollo
de los cuatro primeros párrafos. Por su parte, los dos párrafos restantes se
refieren a Diego Velázquez, de quien se afirma que fue dejado para el final por
ser el más importante.

57. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). El texto en su desarrollo informa sobre los rasgos que permiten
hacerse una imagen del Barroco Español. El párrafo 1 contextualiza el
movimiento; el 2 presenta las escuelas que lo conformaron; el 3, una figura de la
Escuela Valenciana y su estilo ejemplar; el 4, una de la Escuela Andaluza, con el
mismo objetivo; para seguir en el 5 con la figura más representativa de la
escuela Madrileña y del Barroco Español. Todo esto permite comprender rasgos
del movimiento y sus gestores, por lo que es correcto afirmar que está
organizado como una enumeración descriptiva.

58. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). Solo I es correcta, ya que es en dicho párrafo donde
aprendemos que Velázquez dominó la perspectiva aérea y así pudo crear
profundidad, conjugaba la perspectiva con los efectos de la luz y usaba un tipo
de pincelada que contrastaba con la preferencia de otros artistas por el pincelado
minucioso. II no es válida por cuanto en el párrafo no se trata su importancia y
III tampoco es correcta puesto que Velásquez no pinta “tomas aéreas”, ya que la
perspectiva aérea se refiere a la relación entre luz y distancia.

59. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el párrafo 1 se emplea la palabra VASALLO, con su
acepción de “Sujeto al rey o a algún señor con vínculo de vasallaje” (DLE), para
indicar la relación entre el padre de Siddharta y el rey. De ahí que SÚBDITO,
“Sujeto a la autoridad de un superior con obligación de obedecerle” (DLE), sea el
reemplazo correcto.

60. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el párrafo 6 se emplea la palabra DURA, en su
acepción de “Terco y obstinado” (DLE), para calificar la oposición de los
brahmanes a Siddharta. De ahí que FÉRREA –“Duro, tenaz” (DLE)– sea el
reemplazo más adecuado para el término.

61. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). En el párrafo 4 se afirma que “No pasó mucho tiempo, cuando
ya le seguía de pueblo en pueblo, gran cantidad de personas con las que formó
una comunidad religiosa”, por lo que es correcto que se afirma que Siddharta a
poco avanzar (“no pasó mucho tiempo”) su peregrinación (“de pueblo en
pueblo”) ganó algunos adeptos (“ya le seguía (…) gran cantidad de personas).

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62. La alternativa correcta es D
Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). En el párrafo 4 se afirma que “en la época de lluvias, se reunía
junto a los blukchus en un rihara (convento) para adoctrinarlos en cuestiones
relativas a la predicación, la paciencia, la limosna y la benevolencia”), por lo
tanto no predicaba siempre al aire libre, pues también lo hacía en conventos. En
el párrafo 3 dice que Siddharta “decidió hacer partícipe a la humanidad de su
experiencia liberalizadora, por eso inició la predicación de su doctrina” y en el
párrafo 5 que “a diferencia de los brahmanes, en las lenguas vulgares, pali y
pácrito”, por ende II y III son correctas.

63. La alternativa correcta es A

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El párrafo uno expone de quién se hablará en el resto
del texto: Siddharta, Buda. Luego se cuenta de su nacimiento y por qué fue
llamado Buda. Por lo tanto el párrafo tiene como función definir y presentar el
origen de Siddharta (A). No lo describe ni caracteriza (C, D ni E), pues el párrafo
no responde a “¿cómo era Siddharta?”. Y, si bien ubica a Siddharta en un
contexto (India, clase alta), no analiza sus ideas (B).

64. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el párrafo 2 se emplea la palabra RECOPILACiÓN,
en su sentido de “Colección de escritos diversos” (DLE), para referirse al conjunto
de relatos reunidos en el libro Pecado. De ahí que ANTOLOGÍA, “Colección de
piezas escogidas de literatura, música, etc.” (DLE), sea el reemplazo más
adecuado.

65. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el párrafo 3 se emplea la palabra
IMPLÍCITAMENTE, “Incluido en otra cosa sin que esta lo exprese” (DLE), para
referirse a la forma en que el texto va dejando algunos indicios para construir un
sentido. De ahí que TÁCITAMENTE, “Que no se entiende, percibe, oye o dice
formalmente, sino que se supone e infiere” (DLE), sea el mejor reemplazo.

66. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el cuarto párrafo se define pecado como una
TRANSGRESIÓN, en su sentido de “Quebrantar, violar un precepto, ley o
estatuto” (DLE). De ahí que VULNERACIÓN, “Transgredir, quebrantar, violar una
ley o precepto” (DLE), sea el reemplazo más adecuado en este contexto.

67. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el fragmento se emplea la palabra INEXORABLE,
en su sentido de “Que no se puede evitar” (DLE), para calificar la tarea del
personaje. De ahí que INEVITABLE sea el reemplazo más adecuado.

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68. La alternativa correcta es D
Esta pregunta mide la habilidad de evaluar información explícita e implícita del
texto (Competencia 3). En el párrafo 8, el emisor plantea que en el tríptico El
jardín de las delicias se representan, en el primer panel, personajes sagrados:
Dios, Adán, Eva, la fuente de la vida y alegorías de las virtudes, entre otros; en
el segundo panel, lo mundano –“ Perteneciente o relativo al mundo (‖ sociedad
humana)” (DLE)–; y en el tercero, en el infierno, parte también del imaginario
sacro. De ahí que sea correcto afirmar que en El Jardín de las Delicias se
representa tanto personajes terrenales como sagrados.

69. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). I es correcta, ya que se dice que hay un panel del paraíso, un
panel mundano y un panel del infierno. II también es correcta, pues en el párrafo
dice respecto al panel mundano que “el decoro de los personajes empieza a verse
trastocado por una cabalgata de deseos incontrolables, por una acumulación de
absurdos, todo tipo de placeres son cumplidos en este punto”, III no es correcta,
porque respecto al panel del infierno, se afirma que “la culpa es tratada con
aquello que la generó: el pecado”, por lo que no se anula, sino que se ejecuta lo
que la creó.

70. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). El texto desarrolla un tema cultural (literatura) no solo
emitiendo información al respecto, sino también juicios (por ejemplo, en el
párrafo 1: “Laura Restrepo se adentra magistralmente en un tema que (…)” y en
el 7: “(…) la autora va tentando diestramente al lector”). Por ello no se trata de
una reseña, sino de una crítica cultural.

71. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). El tema desarrollado es la definición de pecado y su
relación con la obra analizada: “Según la Real Academia de Lengua Española el
pecado es definido como: Una transgresión consciente de un precepto religioso;
cosa que se aparta de lo recto y lo justo, o que falta a lo que es debido; exceso o
defecto en cualquier aspecto. Cualquiera de estas definiciones se ven reflejadas
en cada uno de los capítulos de Pecado”. De ahí que sea correcto afirmar que el
cuarto párrafo se refiere fundamentalmente al concepto de pecado en el libro de
Restrepo.

72. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de evaluar información explícita e implícita del
texto (Competencia 3). II es verdadera, pues para vincular sus relatos con la
obra debió conocerla bien. En cuanto a las otras dos opciones, I no es válida,
pues en esta obra solo se habla de El Jardín de las Delicias, no podemos
probar si conoce las otras obras del autor. III tampoco ya que en la obra se va
describiendo esta pintura. No debería ser necesario conocer “la obra” de El
Bosco, entendiendo el concepto obra como “todo lo que hizo”.

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73. La alternativa correcta es C
Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). Para responder, se debe jerarquizar las acciones
cometidas por los topos. En primer lugar, los topos caen en los agujeros que
llegan hasta los volcanes y mueren carbonizados. Luego, se califica estos
agujeros, se eplica por qué caen en ellos, incluso se conjetura que los prefieren.
Los enunciados se refieren a la misma acción, por tanto esta es la que da sentido
global al párrafo.

74. La alternativa correcta es C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
del texto (Competencia 2). En el primer párrafo se afirma que los agricultores
encontraron una solución a su problema: atrapar al topo en su sistema: el
agujero. En el dos se habla de los agujeros que son la solución porque “alcanzan
el centro volcánico de la tierra”, donde según se afirma después, se
carbonizarán.

75. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de evaluar información explícita e implícita del
texto (Competencia 3). Para responder, se debe evaluar el comportamiento de
los topos descrito en el texto. En él, se plantea que los topos son “guiados por
una profunda atracción”. No es una decisión razonada, por lo que es correcto
afirmar que lo hacen instintivamente.

76. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). Para responder se debe identificar cuál de las opciones
constituye una opinión, por lo que el fragmento citado debe contener marcas de
opinión. En este caso, la alternativa D emite un juicio sobre la serie, calificándola
de coherente, producto de que sea un único director el responsable de todos los
capítulos. La coherencia, “Conexión, relación o unión de unas cosas con otras”
(DLE), solo puede ser evaluada por un observador, siendo un juicio subjetivo, por
tanto, opinión del emisor.

77. La alternativa correcta es B

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). I es incorrecta, pues se afirma que nuestras casas no se
parecen a las de los protagonistas, por lo que no podemos plantear que nuestras
casas no se parezcan a las de Monterrey, pues solo sabemos que los
protagonistas viven allí. II sí es correcta, pues se plantea que “lo cierto es que
nuestras relaciones familiares y sociales no son tan diferentes”, por tanto
podemos identificarnos con la serie. Si II es verdadera, III queda
inmediatamente excluida.

78. La alternativa correcta es E

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). Solo E puede ser correcta ya que, aunque las demás opciones
son verdaderas, el emisor destaca expresamente qué le parece “lo más
interesante” en el párrafo 6: “Lo más interesante, sin duda, es que la serie
adopta, desde el principio, una perspectiva femenina, y nos presenta a mujeres
que tienen que enfrentarse a la vida de diferentes formas”.

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79. La alternativa correcta es A
Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). I es correcta por cuanto en el párrafo cuatro dice: “Todo
alrededor de Reese Witherspoon funciona como un reloj, porque ella está
simplemente perfecta.” Y luego en el seis se repite: “Si bien Madeline
(magistralmente interpretada por Reese Witherspoon) lleva casi todo el peso de
la serie”. II no es correcta puesto que no dice en el texto que Big Little Lies hizo
triunfar a la actriz, sino que en esta serie es la “gran triunfadora” (porque se
destaca su actuación); además esto se indica solo en el párrafo 4. III es
incorrecta porque lo de que “Madeleine es controladora” solo se indica en el
párrafo 4.

80. La alternativa correcta es D

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). A es verdadera, porque en el texto se dice que la serie
desarrolla una historia central que se desarrolla desde que “un grupo de madres
coincide el primer día de colegio en Monterrey. A partir de ahí, la trama se va a
centrar en las relaciones que se establecen entre cuatro o cinco familias.”
(Párrafo 5). B es correcta, pues dice en el texto que la crítica ha señalado el
“parentesco” de Big Little Lies con la serie Desperate Housewives (párrafo
2), pero no dice que sea una nueva versión. C también es verdadera, puesto que
la serie no es feminista, sino que adopta una perspectiva femenina (en el párrafo
seis dice que lo más interesante es que “adopta, desde el principio, una
perspectiva femenina”). E, a su vez, también es verdadera, ya que “Que sea un
mismo director el responsable de todas las entregas dota a Big Little Lies de
una gran coherencia visual y narrativa, lo que resulta indispensable para el trazo
de los personajes y la descripción de ambientes” (párrafo 3). Por último, D es la
falsa, porque el director de la serie no es David R. Kelley, sino Jean Marc Vallée,
como dice en el párrafo 3: “La serie, (…), ha sido llevada a la televisión por David
R. Kelley, creador, entre otras muchas, de Ally McBeal (1997-2002) y Boston
Legal (2004-2008). Tras las cámaras se encuentra el director canadiense Jean
Marc Vallée (…)”.

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