Programa de curso Ética y Derechos humanos

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Carrera Ciencias de la Educación
Grado Bachillerato
Curso Ética y Derechos Humanos
ECN-BMA-25
EES-BMA-25
Código EMI-BMA-25
EMM-BMA-25
ESP-BMA-25
GP-1501
Créditos 4
Requisitos No tiene
Correquisitos No tiene
Modalidad Semipresencial con apoyo tecnológico
Naturaleza Teórico.
Duración Cuatrimestral, quince semanas lectivas

I. Descripción general del curso

El curso consiste en un recorrido por las diferentes líneas de pensamiento acerca del
fenómeno moral, epistemológicamente se ubica como referente de la axiología, una de las
ramas más importantes de la labor docente. Además, se estudia el concepto de los Derechos
Humanos y el marco jurídico de su reconocimiento. La ética como rama fundamental del
ejercicio de cada profesión, y especialmente la docencia, nos llama a valorar su origen y
evolución, así como la intrínseca relación entre ésta y el corpus lega de los Derechos
Humanos. El modelo educativo UAM aspira a que el profesional en docencia sea un
profesional con una ética sólida y que, al lado de la formación académica, exista la formación
moral, indispensable en el área de la docencia. Al finalizar el curso el estudiante se habrá
sensibilizado acerca de la realidad ética que debe de enfrentar y la lucha constate por los
Derechos Humanos y su continua reelaboración.
 II. Objetivo general

Analizar la Ética y los Derechos Humanos como herramientas básicas de la humanidad,

mediante el análisis de su origen, evolución, desarrollo y situación actual, lo que permitirá el
abordaje profesional de la temática, en el contexto de la educación del siglo XXI.

III. Objetivos específicos.

Analizar el origen, evolución y fuentes de los Derechos Humanos, por medio del análisis de
sus raíces, mediante conversatorios y debates, para el desarrollo de habilidades en la defensa
de los mismos.
Evaluar los diferentes tipos de derechos asociados con los Derechos Humanos, por medio de
comparaciones históricas de su vigencia y la realidad de su aplicación o no en diversos
ámbitos, para resaltar su validez universal.
Analizar el marco referencial de aplicación de los Derechos Humanos en el escenario
geográficos mediato e inmediato, mediante diagnósticos en línea de instituciones líderes en
el campo, para validar su eficacia en nuestro país.
Analizar las perspectivas éticas de la profesión docente y los mecanismos de implementación
de las normas éticas en el ámbito de la labor educativa, mediante la validación y el
cuestionamiento de los códigos existentes, para la forja de un nuevo maro ético en el perfil
del profesional.

IV. Contenido Programático

Tema 1: El origen y Evolución de los Derechos Humanos.

Sub temas:
 Origen de los Derechos Humanos.
 Evolución de los Derechos Humanos.
 Fuentes de los que manan los Derechos Humanos.

Tema 2: Los Derechos Humanos y su marco de referencia.

Sub temas:
 Diversos tipos de derechos y los Derechos Humanos.
 Derechos Humanos y Derecho Natural.
 Teoría contemporánea de los Derechos Humanos.

Tema 3: Aplicación de los Derechos Humanos.

Sub temas:
 Derechos Humanos a nivel internacional.
  Derechos Humanos en América Latina.
 Derechos Humanos en Costa Rica.

Tema 4: Ética.
Sub temas:
 La ética y sus retos.
 Ética profesional docente y código de ética de COLYPRO.
 Juicios éticos y morales.

V. Metodología del curso

El curso de Ética y Derechos humanos, por las características del constructo se desarrolla con
una metodología teórico – práctica, por lo que es importante partir de lo expuesto por la teoría
en un nivel más abstracto hasta la concreción de los mismos en el accionar educativo,
mediante el ejercicio docente.

El docente es un facilitador de las estrategias para acceder al conocimiento curricular,

mientras que el estudiante es el actor y constructor de los contenidos programáticos del curso.
Las estrategias de mediación son individuales para la promoción de habilidades críticas e
investigativas y grupales para el fortalecimiento de habilidades de aprendizaje colaborativo
en los estudiantes. El trabajo teórico se desarrolla mediante la técnica de clase inversa, donde
los estudiantes desarrollan la clase virtual con el material asimilado y se construye a partir de
ahí. Además, los estudiantes interactúan sincrónica y asincrónicamente para conseguir los
objetivos propuestos.

VI. Estrategias de aprendizaje

El curso se sustenta en un enfoque constructivista, que permita al estudiante desarrollar

exploración, indagación, análisis y reflexión de la teoría curricular y su concreción en el
accionar educativo, de manera que, fortalezca sus estructuras cognitivas para la comprensión
de la planificación curricular en sus diferentes niveles. Las actividades a desarrollar incluyen:

 Trabajos grupales para análisis de teorías y actividades lúdico – pedagógicas.

 Desarrollo de conversatorios acerca de temas asociados que generan cierta polémica.
 Análisis de videos para validar su importancia a nivel de trabajo de aula.
 Análisis de casos y ponencias.
 VII. Recursos didácticos

 Artículos académicos.
 Lecturas de libros seleccionados.
 Programas de estudio de las diferentes asignaturas.
 Legislación y normativa educativa.
 Recursos audiovisuales.
 Internet.
 Plataforma Moodle

VIII. Evaluación de los aprendizajes

Rubro de evaluación Porcentaje

I prueba escrita 15%

II prueba escrita 15%
Reportes Sociales (3 reportes) 30%
Foros (2 foros) 20%
Trabajo de investigación 20%
Total: 100%

Primera prueba escrita 15%

En la semana 7 se realizará la primera prueba escrita. Se evaluará los contenidos abordados

en las sesiones de la 1, 2, 3, 4, 5 y 6. La prueba se aplicará de manera individual en la segunda
sesión presencial, el tiempo de realización de la prueba será de 1 hora aproximadamente y se
requerirá cuaderno de examen.

Segunda prueba escrita 15%

En la semana 14 se realizará la segunda prueba escrita. Se evaluará los contenidos abordados

en las sesiones de la 8, 9, 10, 11, 12 y 13. Esta prueba se aplicará de manera individual, será
de tipo virtual y el tiempo de realización de la misma será de 3 horas aproximadamente y se
enviará a la plataforma. La fecha y la hora de aplicación se comunicará a través de la
plataforma.
Trabajo de investigación 20%

El trabajo de investigación se realizará en grupos de tres personas. Los grupos serán

conformados por los estudiantes siguiendo las indicaciones que proporcionará el docente en
la primera sesión presencial. Las temáticas de investigación y las instrucciones
correspondientes serán colocadas en la plataforma, específicamente en la semana que
corresponde su entrega. Es importante señalar que los estudiantes tendrán acceso a las
temáticas e instrucciones desde la segunda semana del curso. Esta actividad se evaluará con
la siguiente rúbrica.

Rúbrica de evaluación para informe escrito de investigación

# Criterios de Evaluación 4 3 2 1
1. Portada contiene todos los datos referentes a un trabajo
formal.
2. Introducción, indica la temática general de la investigación
por medio de una breve explicación o resumen del mismo
para darle al lector un panorama de lo que incluye el trabajo.
3. Desarrollo: el trabajo refleja una amplia diversidad y calidad
de argumentos y puntos de vista.
4. Conclusiones: Demuestran el análisis de la temática
abordada, expresa nuevos conocimientos adquiridos y su
relación entre el trabajo realizados y el futuro ejercicio
profesional.
5. Bibliografía: Sigue normativa APA, todas las fuentes
consultadas son de calidad.
Interpretación de la escala de evaluación Resultados

Puntaje total: 20
4: Excelente
3: Muy bueno Puntaje obtenido: _____
2: Mejorable
Porcentaje total: 20%
1: Deficiente
Porcentaje obtenido: ____%

Reportes Sociales (RS) 30%

a. El docente del curso proporciona tres temas específicos para la elaboración y entrega de los
RS. Cada RS tiene un valor de 10%.
b. Para elaborar cada uno de los RS los estudiantes deben cumplir las indicaciones que se
proporcionan en la plataforma y en el instrumento diseñado para tal fin.
 c. Cada RS se presenta en el instrumento correspondiente. Si el trabajo se entrega en un formato
diferente o no cumple con los requisitos establecidos se asigna un 01% (uno). El archivo se
debe presentar en versión Word.

Criterios para evaluar los reportes sociales:

 Descripción del hecho 2%: la situación o el hecho ocurrido tiene relación con el tema
estudiado en la respectiva clase (1%), cumple con la extensión del texto o cantidad de
palabras (1%).
 Determinación de factores 4%: cumple con la extensión del texto o cantidad de palabras
(1%), señala y explica los factores que desde su perspectiva inciden en la situación observada
o vivida (3%)
 Análisis final 4%: cumple con la extensión del texto o cantidad de palabras (1%), el análisis
se sustenta en la teoría facilitada en la plataforma (3%)

Foros 20%

a. Cada estudiante deberá participar en los foros que se habiliten. Para este cuatrimestre se
habilitarán únicamente 02 foros.
b. Los comentarios personales y aportes a otros estudiantes se realizarán directamente en la
plataforma. No es permitido colocar sus aportes en documentos adjuntos de Word, PDF u
otro tipo.
c. Como mínimo se reciben tres participaciones por estudiante, a saber:

 Un aporte personal sobre el tema en discusión: este es un espacio para que cada
estudiante comparta lo que piensa respecto al tema analizado y la situación social
actual. El aporte de cada estudiante será conforme lo indique el docente en la
plataforma. Cada aporte personal debe tener como mínimo 150 palabras. Valor 6%
 Comentar el aporte realizado por dos estudiantes: deberá seleccionar dos estudiantes
y comentar sus aportes; sea a favor o en contra de la posición manifestada, siempre
en un marco de respeto a los pensamientos divergentes. Cada comentario deberá
contener al menos 80 palabras. Valor 4%

Criterios para evaluar la participación en los foros:

 Aporte principal (6%): mantiene relación con el tema en discusión (2%), cumple con el
requisito de extensión o cantidad de palabras (1%), es coherente con la teoría analizada y las
indicaciones del docente (3%).
 Comentar otros aportes (4%): cumple con la extensión o cantidad de palabras (1%),
permiten la problematización respetuosa del tema (2%), se vinculan con el tema principal de
discusión y no únicamente con la posición personal del estudiante que generó el comentario
(1%)
 IX. Cronograma

Contenido Estrategias de mediación Actividades de

Semana Objetivo
conceptual sugeridas Evaluación

Analizar el origen, Presentación Los estudiantes analizan No Aplica

evolución y fuentes de los del Programa. el sílabo del curso para
Derechos Humanos, por su aprobación en la
medio del análisis de sus Socialización sesión 2.
1 raíces, mediante del Sílabo.
14/09 conversatorios y debates, Se asigna lectura Los
para el desarrollo de derechos humanos de
habilidades en la defensa Mestre, Chust, José
de los mismos. Vicente.

Analizar el origen, Origen de los Los estudiantes, PRIMER SESIÓN

evolución y fuentes de los Derechos mediante la lectura PRESENCIAL
Derechos Humanos, por Humanos. asignada, analizan el
medio del análisis de sus origen de los Derechos Primer foro
2
raíces, mediante Humanos.
21/09
conversatorios y debates, Se asigna la lectura
para el desarrollo de Evolución de los
habilidades en la defensa Derechos Humanos, de
de los mismos. Bertha Solís García.
Analizar el origen, Evolución de Los estudiantes,
evolución y fuentes de los los Derechos mediante un
Derechos Humanos, por Humanos. conversatorio, analizan
medio del análisis de sus la evolución de los
raíces, mediante Derechos Humanos y
conversatorios y debates, los aportes de diversas
para el desarrollo de épocas a los mismos.
3
habilidades en la defensa Se asigna la lectura El
28/09
de los mismos. derecho internacional
de los Derechos
Humanos y su
recepción Nacional de
Mireya Castañeda,
capítulo I.III y I.IV
páginas 31 a 56.
Analizar el origen, Fuentes de las Los estudiantes, Primer Reporte
evolución y fuentes de los que manan los analizan las fuentes Social
4 Derechos Humanos, por Derechos que originan los
05/10 medio del análisis de sus Humanos. Derechos humanos.
raíces, mediante Se asigna la lectura
conversatorios y debates, Derechos naturales,
 para el desarrollo de derechos humanos y
habilidades en la defensa derechos
de los mismos. fundamentales de
Suárez-Rodríguez, José
Julián.
Evaluar los diferentes Diversos tipos Los estudiantes, Segundo Reporte
tipos de derechos de derechos y evalúan los diferentes Social
asociados con los los Derechos tipos de derechos
Derechos Humanos, por Humanos. asociados con la gama
medio de comparaciones de los Derechos
históricas de su vigencia y Humanos, para
la realidad de su evidenciar su relación
5 aplicación o no en con el corpus legal de
12/10 diversos ámbitos, para las sociedades.
resaltar su validez Se asigna la lectura
universal. Derechos Humanos y
Derecho Natural, de
Mauricio Beuchot y
Javier Saldaña

Evaluar los diferentes Derechos

Los estudiantes, de
tipos de derechos Humanos
y manera individual,
asociados con los Derecho
evalúan las diferencias
Derechos Humanos, por Natural.
jurídicas que se
medio de comparaciones consideran al
históricas de su vigencia y establecer la prioridad
6
la realidad de su de los Derechos
19/10
aplicación o no en Humanos.
diversos ámbitos, para Se asigna la lectura
resaltar su validez Derecho Internacional
universal. de los Derechos
Humanos páginas 27 a
la 86
SEGUNDA SESIÓN I PRUEBA Aplicación de la I Primera prueba
PRESENCIAL ESCRITA Prueba de escrita
transferencia.
Se asigna la lectura
7
Los Derechos
26/10
Humanos en América
latina, de Susana
Thalía Pedrosa de la
Llave
 Evaluar los diferentes Derechos Los estudiantes,
tipos de derechos Humanos a mediante la técnica de
asociados con los nivel estudio de casos,
Derechos Humanos, por internacional. evalúan la relevancia
medio de comparaciones de los conjuntos
8
históricas de su vigencia y legales que sustentan el
02/11
la realidad de su marco internacional de
aplicación o no en defensa de los
diversos ámbitos, para Derechos Humanos.
resaltar su validez
universal.
Analizar el marco Derechos Los estudiantes, Segundo Foro
referencial de aplicación Humanos en analizan el marco de
de los Derechos América referencia de
Latina. aplicación de los
Humanos en el escenario
Derechos Humanos en
geográficos mediato e América Latina.
9
09/11 inmediato, mediante Se asigna la lectura
diagnósticos en línea de Derechos Humanos en
instituciones líderes en el Costa Rica de
campo, para validar su Idalia Alpízar Jiménez.
eficacia en nuestro país.

Analizar el marco Derechos Los estudiantes,

referencial de aplicación Humanos en analizan la
de los Derechos Costa Rica. implementación
progresiva de los
Humanos en el escenario
Derechos Humanos en
geográficos mediato e Costa Rica.
10
16/11 inmediato, mediante Se asigna la lectura
diagnósticos en línea de Para una ética
instituciones líderes en el Humanista.
campo, para validar su
eficacia en nuestro país.

Analizar las perspectivas Ética Los estudiantes, Tercer Reporte

éticas de la profesión Humanística. analizan los principios Social
docente y los mecanismos de la ética humanística.
de implementación de las Se asigna la lectura
normas éticas en el ámbito Retos del profesional
11
de la labor educativa, en educación: un
23/11
mediante la validación y análisis desde la
el cuestionamiento de los perspectiva de la ética
códigos existentes, para la para la educación de
forja de un nuevo marco Agustín Ricardo
Monge Piedra
 ético en el perfil del
profesional.
Analizar las perspectivas Retos de la Los estudiantes ENTREGA DE
éticas de la profesión ética en la elaboran un mapa TRABAJO DE
docente y los mecanismos labor docente. conceptual sobre su INVESTIGACIÓN
de implementación de las dimensión ética en el
normas éticas en el ámbito trabajo profesional. Se
12 de la labor educativa, asigna la lectura La
30/11 mediante la validación y ética profesional
el cuestionamiento de los docente y el
códigos existentes, para la crecimiento personal
forja de un nuevo marco de Ihosvany Seguí
ético en el perfil del Coto
profesional.
Analizar las perspectivas La ética Los estudiantes,
éticas de la profesión profesional analizan el cruce
docente y los mecanismos docente y el teórico que se
de implementación de las crecimiento desarrolla entre la ética
normas éticas en el ámbito personal. profesional docente y
13 de la labor educativa, el crecimiento
07/12 mediante la validación y personal.
el cuestionamiento de los Se asigna la lectura
códigos existentes, para la Juicio Moral y Juicio
forja de un nuevo marco Ético
ético en el perfil del
profesional.
II Prueba Segunda prueba
14 escrita escrita
14/12

Analizar las perspectivas Juicios éticos Los estudiantes,

éticas de la profesión y morales. analizan los diferentes
docente y los mecanismos juicios de tipo ético y
de implementación de las moral que dan sentido
normas éticas en el ámbito a la profesión.
15 de la labor educativa,
21/12 mediante la validación y
el cuestionamiento de los
códigos existentes, para la
forja de un nuevo marco
ético en el perfil del
profesional.
 X. Bibliografía básica

Angulo, López, Geofredo, and García, José Antonio López. (2015) Teoría contemporánea
de los derechos humanos: elementos para una reconstrucción sistémica, Dykinson, 2015.
ProQuest Ebook Central, Recuperado de
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COLYPRO. Código de Ética. Recuperado de

http://www.colypro.com/ee_uploads/documentos/codigo_etica.pdf

Monge Piedra Agustín Ricardo (2013) Retos del profesional en educación: un análisis
desde la perspectiva de la ética para la educación. Recuperado de
http://www.colypro.com/revista/articulo/retos-del-profesional-en-educacion

Pedrosa de La Llave Susana Thalía. (2014) Los Derechos humanos en América Latina.
Recuperado de https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/7/3271/12.pdf

XI. Bibliografía complementaria

Solís García Bertha. (2016) Evolución de los Derechos Humanos. Recuperado de

https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/9/4441/6.pdf

SUÁREZ-RODRÍGUEZ, JOSÉ JULIÁN (2016) Derechos naturales, derechos humanos y

derechos fundamentales. Publicado en Díkaion, vol. 25, núm. 2, 2016, pp. 157-159
Universidad de La Sabana
Cundinamarca, Colombia. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72048894001