SOLUCIONARIO

Recapitulación de
conjuntos numéricos

SGUCANMTALA03003V2
Estimado alumno:
Aquí encontrarás las claves de corrección, las habilidades y los procedimientos de
resolución asociados a cada pregunta, no obstante, para reforzar tu aprendizaje es
fundamental que asistas a la corrección mediada por tu profesor, ya que sólo en esta
instancia podrás resolver cualquier duda subyacente.

CLAVES DE CORRECCIÓ
Guía Recapitulación de conjuntos numéricos
PREGU TA ALTER ATIVA ivel

1 B Conocimiento

2 D Comprensión

3 E Aplicación

4 B Aplicación

5 C Aplicación

6 D Análisis

7 E Análisis

8 D Análisis

9 A Aplicación

10 B Aplicación

11 E Aplicación

12 C Análisis

13 D Análisis

14 E Análisis

15 A Aplicación

16 A Análisis

17 B Evaluación

18 E Evaluación
1. La alternativa correcta es B.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Conocimiento

El conjunto de los divisores de un número primo
siempre tiene dos elementos: 1 y
.

Luego, el único divisor que tienen en común dos o más números primos es el 1.

Si consideramos que el M.C.D. corresponde al menor de los divisores que dos o más
números tienen en común, entonces el M.C.D. entre dos o más números primos siempre
será 1.

Por lo tanto, independiente de cualquier otra condición, por el hecho de ser números
primos, el M.C.D. entre los cuatro números mencionados es 1.

2. La alternativa correcta es D.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Comprensión

Entre los divisores de un número siempre se encuentran el 1 y el mismo número. Para

determinar el resto de los divisores, una de las opciones es la factorización. Luego:

129 = 3 · 43

Entonces, el 3 y el 43 también son divisores de 129.

Como no hay otra factorización posible para 129, entonces los divisores de 129 son
{1, 3, 43, 129}

Por lo tanto, el producto entre ellos es (1 · 3 · 43 · 129) = 16.641

3. La alternativa correcta es E.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Aplicación

p=–6y q=–2

– { p + q – ( q – p )} = (Reemplazando)
– {(– 6) + (– 2) – ((– 2) – (– 6))} = (Aplicando ley de los signos)
– { – 6 – 2 – ( – 2 + 6 )} = (Reduciendo)
–{–8 – (4)} =
– {– 12} = (Aplicando ley de los signos)
12
4. La alternativa correcta es B.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Aplicación

Según la prioridad de las operaciones, se resuelve primero las multiplicaciones y

divisiones, y luego las sumas y restas. En este caso, como no hay paréntesis, la división
y multiplicación se resuelven de izquierda a derecha:

24 : 8 ⋅ 6 : 3 – 45 : 9 ⋅ 3 – 4 : – 2 =
{ 24 : 8 ⋅ 6 : 3} – { 45 : 9 ⋅ 3} – {4 : – 2} =
{(24 : 8) ⋅ 6 : 3} – {(45 : 9) ⋅ 3} – {4 : – 2} =
{(3 ⋅ 6) : 3} – {5 ⋅ 3} – {– 2} =
{18 : 3} – 15 + 2 =
6 – 15 + 2 =
–7

5. La alternativa correcta es C.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Aplicación

Como x ⊗ y = – x – y, entonces:

7 ⊗ –9 = (Aplicando la definición)
– (7) – (– 9) =
–7 + 9 =
2

6. La alternativa correcta es D.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Análisis

En la secuencia, a cada número se le resta 4, entonces:

11, 7, 3, – 1, – 5, – 9,….

Por lo tanto, el producto entre el quinto y sexto término es (– 5) · (– 9) = 45

7. La alternativa correcta es E.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Análisis

Sea n el primer entero, entonces la suma de cuatro enteros consecutivos a partir de n es:
n + (n + 1) + (n + 2) + (n + 3) = 4n + 6

Luego:

4n + 6
I) Siempre es divisible por 2, ya que si n es un número entero, entonces = n+3
2
siempre es un número entero.

II) O siempre es divisible por 4, ya que si n es un número entero, entonces

4n + 6 3
= n + O siempre es un número entero.
4 2

III) O siempre es divisible por 6, ya que si n es un número entero, entonces

4 n + 6 2n
= + 1 O siempre es un número entero.
6 3

Por lo tanto, la condición O siempre se cumple para II y III.

8. La alternativa correcta es D.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Análisis

Si el consecutivo de un número es m + 3, entonces el número es m + 2. Luego, su

antecesor es m + 1.

antecesor número consecutivo

| | |
m+1 m+2 m+3

Por lo tanto, el doble del antecesor del número es 2 · (m + 1) = 2m + 2

9. La alternativa correcta es A.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Aplicación

1 11
+ = (Desarrollando el denominador)
8 3
1−
11
1 11
+ =
8  11 3 
 − 
 11 11 
1 11
+ = (Transformando la división)
8 8
 
 11 
1 11
+ 11 ⋅ =
8 8

1 121
+ =
8 8

122
= (Simplificando)
8
61
4

10. La alternativa correcta es B.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Aplicación

Planteando el enunciado resulta:

1 1 1
⋅ − 3⋅ =
4 4 6
1 3
− = (Simplificando)
16 6
1 1
− = (Aplicando m.c.m. = 16)
16 2
1 8
− =
16 16
−7
16
11. La alternativa correcta es E.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Aplicación

xy
Como x∆ y = , entonces:
y+x

(– 9 ∆ 12) – (12 ∆ – 9) = (Aplicando la definición)

 − 9 ⋅ 12   12 ⋅ −9 
 − =
 12 + −9   − 9 + 12 
 − 108   − 108 
  −   =
 3   3 
(– 36) – (– 36) =
– 36 + 36 =
0

12. La alternativa correcta es C.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Análisis

Analizando la secuencia:

7 9 5
, 2 , , ,.... (Amplificando para seguir la lógica del primer y tercer término)
4 4 2
7 8 9 10
, , , ,... (Continuando la secuencia hasta el sexto término)
4 4 4 4
7 8 9 10 11 12
, , , , , , ...
4 4 4 4 4 4

12
Por lo tanto, el sexto término es =3
4
13. La alternativa correcta es D.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Análisis

Simplificando las fracciones:

4 2 15 5 5 1
p= = ; q= = ; r= =
6 3 18 6 20 4

Luego:

I) Verdadera, ya que:
p ? q (Reemplazando)
2 5
? (Multiplicando cruzado)
3 6
(2 · 6) ? (3 · 5)
12 < 15
p < q

II) Falsa, ya que:

r ? p (Reemplazando)
1 2
? (Multiplicando cruzado)
4 3
(1 · 3) ? (2 · 4)
3 < 8
r < p

III) Verdadera, ya que:

p+q= (Reemplazando)
2 5
+ = (Aplicando m.c.m. = 6)
3 6
4 5
+ =
6 6
9
= (Simplificando)
6
3
2
14. La alternativa correcta es E.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Análisis

Si en un curso de 42 alumnos, 14 de ellos están ausentes, significa que (42 – 14) = 28 de

ellos están presentes. Luego:

I) Verdadera, ya que los alumnos presentes son 28, lo que representa el doble de los
alumnos ausentes, que son 14

II) Verdadera, ya que los alumnos ausentes son 14, lo que representa la tercera parte
1
  del total del curso, que son 42
 3

III) Verdadera, ya que el cuociente (división) entre los ausentes y los presentes es
14 1
=
28 2

Por lo tanto, ninguna de las afirmaciones es falsa.

15. La alternativa correcta es A.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Aplicación

1
1+ = (Simplificando la última fracción)
1
1+
9
1+
12
1
1+ = (Desarrollando el paréntesis)
1
1+
 3
1 + 
 4
1
1+ =
1
1+
4 3
 + 
4 4
1 1 b
1+ = (Aplicando que = )
1 a a
1+
7 b
4
1
1+ = (Desarrollando el denominador)
4
1+
7
 1
1+ =
7 4
+
7 7
1 1 b
1+ = (Aplicando que = )
11 a a
7 b
7
1+ =
11
11 7
+ =
11 11
18
11

16. La alternativa correcta es A.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Análisis

I) Verdadera, ya que:
7
0, 7 9 7 1 1
= = ⋅ =
6, 9 7 9 7 9

II) Falsa, ya que 3, 879187918791….= 3, 8791 , es un número decimal periódico, por lo

que se clasifica como un número racional.

III) Falsa, ya que:

0, 3 + 0,31 =
3 31 − 3
+ =
9 90
3 28
+ = (Aplicando m.c.m. = 90)
9 90
30 28
+ =
90 90
58
=
90
29
45

Por lo tanto, sólo la afirmación I es verdadera.

17. La alternativa correcta es B.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Evaluación

(1) (x – 3) es un número entero negativo. Con esta información, no es posible

determinar si x es negativo, ya que en ese caso, x puede tomar cualquier valor
menor que 3, tanto positivo como negativo.

(2) 9x es un número entero negativo. Con esta información, es posible determinar si

x es negativo, ya que si 9x es un número negativo, necesariamente x debe ser
negativo.

Por lo tanto, la respuesta es: (2) por sí sola.

18. La alternativa correcta es E.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Evaluación

(1) p ∈ Z y q ∈ Z . Con esta información, no es posible determinar si la expresión

pertenece a los enteros, ya que por ejemplo, 7 y 10 son enteros y al dividirlos no
da un número entero.

(2) p y q son múltiplos de 2. Con esta información, no es posible determinar si la

expresión pertenece a los enteros, ya que por ejemplo, 20 y 32 son múltiplos de
2, pero al dividirlos no da un número entero.

Con ambas informaciones, tampoco es posible determinar si la expresión es un número

entero, ya que todo número múltiplo de 2 es entero, lo que significa que el primer dato
no aporta información al segundo dato, que por sí solo era insuficiente.

Por lo tanto, la respuesta es: Se requiere información adicional.

EJERCICIOS OPTATIVOS:

1. Sudoku

a) Fácil

5 8 7 1 2 3 4 6 9
9 2 4 6 5 7 1 3 8
6 1 3 4 8 9 7 5 2
1 7 5 8 3 6 2 9 4
3 9 8 2 4 5 6 7 1
2 4 6 7 9 1 3 8 5
7 5 9 3 1 4 8 2 6
4 3 2 5 6 8 9 1 7
8 6 1 9 7 2 5 4 3

b) Mediano

5 9 6 2 3 7 8 4 1
1 7 4 6 8 5 2 9 3
3 8 2 9 4 1 6 7 5
7 1 3 8 6 9 5 2 4
6 4 5 1 7 2 3 8 9
8 2 9 3 5 4 1 6 7
4 6 7 5 2 3 9 1 8
9 3 8 4 1 6 7 5 2
2 5 1 7 9 8 4 3 6

c) Difícil

8 7 9 6 5 1 2 3 4
5 4 6 3 2 8 1 7 9
3 1 2 4 7 9 6 8 5
9 2 7 8 3 4 5 6 1
4 6 3 1 9 5 7 2 8
1 5 8 7 6 2 9 4 3
6 9 1 2 8 3 4 5 7
2 3 4 5 1 7 8 9 6
7 8 5 9 4 6 3 1 2

2. Cuadrado mágico

1 14 22 10 18
7 20 3 11 24
13 21 9 17 5
19 2 15 23 6
25 8 16 4 12