Centro Escolar Benemérito de las Américas

Con estudios incorporados a la S.E.P. Clave: EMS-3/368

Acuerdo No. 980008del 19 de agosto de 1998

GUÍA DE ESTUDIO PARA PRESENTAR EL EXAMEN

EXTRAORDINARIO DE LA MATERIA TALLER POR COMPETENCIAS

Taller de Lectura y Redacción 2

2º semestre

Tipo de evidencia: conocimiento (examen)

Vigencia: ciclo escolar 2011 - 2012

Nota: Para tener derecho a la calificación del examen extraordinario, es indispensable hacer lo
siguiente:

 Imprimir la guía completa y responder en los espacios que se encuentran después de cada
pregunta o actividad.
 Resolver la totalidad de los ejercicios en forma correcta: actividades y autoevaluación hasta
la p. 49
 Responderla a mano.
 Anotar tu nombre y expediente en el espacio que está marcado para ello.

 ENGARGOLARLA a partir de la página donde aparece tu nombre y expediente (es decir no

entregar el índice, presentación ni objetivos generales).
 Entregarla al profesor sinodal en la fecha, salón y hora señalada.

1
Índice
pág.

Presentación 3

Objetivo general y temático…………………………………………………………………………………………………. 4

Bloque 1.
Redactas textos funcionales……………………………………………………………………………………………………. 9

Bloque II.
Clasificas los textos funcionales…………………………………………………………………………………………...... 14

Bloque III.
Uso del léxico y semántica……………………………………………………………………………………………………… 19

Bloque IV.
Redactas textos persuasivos……………………………………………………………………………………………………… 23

Bloque V.
Clasificas textos persuasivos……………………………………………………………………………………………………….28

Bloque VI.
Redactas ensayos……………………………………………………………………………………………………………………… 31

Bloque VII.
Uso del léxico y semántica……………………………………………………………………………………………………… 36

Bloque VIII.
Redactas textos recreativos……………………………………………………………………………………………………… 40

Bloque IX.
Clasificas textos recreativos……………………………………………………………………………………………………….. 43

Bloque IX.
Uso del léxico y la semántica…………………………………………………………………………………………………… 49

Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………………. 57

2
Presentación

En el caso del bachillerato general la materia de Taller de Lectura y Redacción II se

interesa por una lengua en uso: el habla espontánea, individual y libre, creativa e
inacabada; destaca la interacción dentro de un contexto situacional, intencional y genuino;
identifica tanto los cambios de sujetos discursivos, como los límites precisos del
enunciado que da una totalidad de sentido y considera los niveles: morfo-sintácticos,
léxico-semánticos, fónico-fonológico que se utilizan como valioso andamiaje o apoyo.

De esta manera, el objetivo de la asignatura de Taller de Lectura y Redacción II es

desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de
competencias lingüísticas; del conocimiento de códigos.

En la presente guía encontrarás ejercicios que te ayudarán a desarrollar la habilidad en

los diez bloques vistos durante el Taller.

Resuelve cada uno de ellos a fin de que ejercites y tengas éxito en tu examen.

3
Objetivo general

“Desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de competencias lingüísticas; del
conocimiento de códigos reales: formales, informales, coloquiales y folklóricos de la lengua; de la producción y
comprensión de diversos tipos de texto y del análisis, usos y formas ícono-verbales de imágenes, caricaturas y dibujos
de los medios de comunicación y de la publicidad. Todo ello a través de dos ejes o habilidades de la lengua:
comprensión (leer, escuchar) y producción (escribir, hablar) enmarcados por la investigación documental.

Asimismo se pretende que el estudiante llegue a ser un lector experto y un escritor autónomo, para ello se fomenta la
emoción y gusto de leer y de escribir constantemente”1.

Desempeños del estudiante:

 Utiliza la función referencial y apelativa en la redacción de textos funcionales, a partir de una intención
comunicativa en mensajes cotidianos.

 Emplea la clasificación de los textos funcionales como parte fundamental para emitir e interpretar mensajes
de manera sencilla y directa en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

 Aplica las reglas de los signos de puntuación en la redacción y lectura de diversos tipos de textos relacionados
con su vida personal, familiar, escolar, cultural, social y cultural.

 Utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativa del texto persuasivo en
diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los elementos normativos de la lengua
en la redacción de mensajes cotidianos.

 Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas o conceptos que
generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar,
escolar, social y cultural.

 Practica la redacción de ensayos, utilizando las propiedades, metodología y características de éste que le
permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo
con sus necesidades comunicativas y situación concreta.

 Utiliza diversas palabras de grupos semánticos diferentes (palabras primitivas, derivadas, prefijos y sufijos) al
redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y
significado.

 Redacta textos recreativos empleando las funciones comunicativas y el lenguaje connotativo, teniendo en
cuenta los propósitos emotivos teniendo en cuenta los propósitos emotivos que desea transmitir en
diferentes situaciones de su vida cotidiana.

 Practica la redacción de distintos tipos de textos recreativos para reproducir ideas, sentimientos o conceptos,
que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos: personal, familiar, escolar, social y
cultural.

 Utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y arcaísmos) al redactar textos y
comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.

1
SEP, Dirección General de Bachillerato, Serie Programas de Estudio Taller de Lectura y Redacción 2, pp. 4-5

4
Resumen de contenidos Taller de Lectura y Redacción 2

BLOQUE I. REDACTAS TEXTOS FUNCIONALES.

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Argumenta la función referencial y apelativa que predomina en los textos funcionales.
 Utiliza las funciones del lenguaje en la redacción de textos funcionales.
 Aplica la intención comunicativa y sus características en la redacción de textos funcionales.
 Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana.

Bloque II CLASIFICAS LOS TEXTOS FUNCIONALES

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Aplica las características externas e internas en la redacción de diferentes textos funcionales.
 Produce textos funcionales.
 Clasifica, ordena e interpreta el contenido de los diversos tipos de textos funcionales.
 Redacta diversos tipos de textos funcionales con base en la normatividad lingüística.

BLOQUE III. USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.
 Aplica el uso de los signos de puntuación para ordenar datos y conceptos en un texto.
 Emplea las reglas de puntuación estudiadas en la lectura y la escritura en la elaboración de diversos
tipos de textos.
 Elabora mensajes cotidianos analizando las reglas de los signos de puntuación.
 Redacta diversos tipos de textos atendiendo al uso de los signos de puntuación, considerando el
contexto en el que se genera.

BLOQUE IV. REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Elabora mensajes cotidianos utilizando las funciones apelativa y retórica del lenguaje que
predominan en el texto persuasivo.
 Redacta textos persuasivos empleando correctamente su estructura interna y externa.
 Produce frases cotidianas empleando el propósito e intención del texto persuasivo.
 Crea textos persuasivos relacionados con su contexto.

BLOQUE V. CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Emplea las características de los textos persuasivos en la redacción.

 Aplica la clasificación de los textos persuasivos.
 Redacta diversos tipos de textos persuasivos.

BLOQUE VI. REDACCIÓN DE ENSAYOS

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Redacta ensayos empleando la metodología para la redacción.
 Aplica la secuencia metodológica para la redacción de los diferentes tipos de ensayo.

5
BLOQUE VII. USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA
Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Aplica las características del lenguaje denotativo y connotativo en la redacción de mensajes.

 Elabora mensajes cotidianos empleando palabras primitivas y derivadas.
 Emplea la función y el uso de los prefijos y sufijos griegos y latinos en la redacción de textos.
 Redacta textos utilizando en forma correcta términos léxicos y semánticos.

BLOQUE VIII. REDACTA TEXTOS RECREATIVOS

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Elabora mensajes empleando las funciones y el propósito comunicativo de los textos recreativos.
 Redacta textos recreativos reconociendo sus características externas e internas.
 Produce textos recreativos aplicando su estructura.

BLOQUE IX. CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Elabora textos cortos aplicando la clasificación de los textos recreativos.

 Elabora comentarios contrastando la clasificación de los textos literarios y los populares.
 Redacta textos recreativos aplicando sus características.
 Produce textos recreativos de tipo literario y popular.

BLOQUE X. USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Redacta textos aplicando el uso de los tecnicismos, neologismos y arcaísmos.
 Elabora textos atendiendo y corrigiendo los vicios de dicción.
 Practica el uso de términos léxicos y semánticos en la redacción de textos.

6
 Centro Escolar Benemérito de las Américas
Con estudios incorporados a la S.E.P. Clave: EMS-3/368

Acuerdo No. 980008del 19 de agosto de 1998

GUÍA DE ESTUDIO PARA PRESENTAR EL EXAMEN

EXTRAORDINARIO DE LA MATERIA:

Taller de Lectura y Redacción 2

(2º semestre)
Tipo de evidencia: conocimiento (examen)
Vigencia: ciclo escolar 2011 - 2012

Nombre del alumno: ___________________________________________________

Expediente: ____________________

Nota: debes entregar la guía RESUELTA y ENGARGOLADA a partir de esta

carátula y hasta la página 49.

7
BLOQUE I. Redacta textos funcionales.

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Argumenta la función referencial y apelativa que predomina en los textos funcionales.
 Utiliza las funciones del lenguaje en la redacción de textos funcionales.
 Aplica la intención comunicativa y sus características en la redacción de textos funcionales.
 Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana.

Instrucciones: Elabora en el siguiente espacio una representación gráfica (mapa mental) del proceso de
comunicativo que incluya sus principales elementos.(Enunciador, enunciatario, mensaje, contexto, canal y
código.

1.

8
2. Completa el siguiente cuadro con tres ejemplos del uso de cada función de la lengua.

Referencial Emotiva Apelativa Fática Metalingüística Poética

3. ¿Cuáles son las funciones de la lengua que predominan en los textos funcionales? Fundamenta tu
respuesta.

9
Instrucciones: lee la siguiente carta petición y responde lo que se te solicita.

México, D. F., a 14 de junio de 2010

Lic. Rosalinda Gutiérrez

Directora de la escuela “Benito Juárez”
P r e s e n t e.

Estimada Lic. Gutiérrez:

Le informo sobre la charla que se realizará el día 21 de junio del año en curso, a las 15 hs. en nuestro
auditorio, el expositor será el reconocido autor de varios libros sobre competencias, el señor Julio Pimienta.

La charla consistirá en los siguientes tópicos: "el saber escuchar", "escuchar no es oír", "¿en qué consiste
escuchar?" y "saber escuchar = más productividad".

Esta invitación es sólo para nuestros clientes más exclusivos, es por ello, que esperamos contar con su
presencia.

Saludo a Ud. Atentamente

Lic. Pamela A. Ritchie

Gerente General Editorial Progreso.

4. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto que acabas de leer y qué elementos permitieron identificar
dicho propósito?

5. Señala cuáles son las funciones de la lengua que predominan en la carta de solicitud e incluye algún
fragmento del texto que ejemplifique el uso de estas funciones.

Función de la lengua Ejemplo

10
Explica a continuación cuáles son las funciones de la lengua que predominan en los siguientes tipos de
textos funcionales y por qué.

6. Mapa conceptual

Función de la lengua Justificación:

7. Cuadro sinóptico

Función de la lengua Justificación:

8. Currículum vítae

Función de la lengua Justificación:

9. Solicitud de empleo

Función de la lengua Justificación:

10. Memorando

Función de la lengua Justificación:

11
11. Carta de petición

Función de la lengua Justificación:

Lee el siguiente texto a fin de identificar la situación comunicativa y funciones de la lengua que predominan
y que le dan el carácter de funcional.

12. ¿De qué trata el texto?

13. ¿Cuál es su propósito?

14. ¿Con qué intención lo escribió el enunciador?

12
15. De las funciones empleadas ¿cuál es la que predomina?

BLOQUE II. Clasificas los textos funcionales

Bloque II CLASIFICAS LOS TEXTOS FUNCIONALES

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Aplica las características externas e internas en la redacción de diferentes textos funcionales.
 Produce textos funcionales.
 Clasifica, ordena e interpreta el contenido de los diversos tipos de textos funcionales.
 Redacta diversos tipos de textos funcionales con base en la normatividad lingüística.

Instrucciones: lee los siguientes enunciados y sus opciones a fin de identificar cuál completa correctamente
los espacios vacíos, marca el inciso que contiene la respuesta.

16.
Los textos funcionales se clasifican en escolares, A) personales y sociales
B) periodísticos y recreativos
C) personales y laborales
D) empresariales y persuasivos

17. Funciones de la lengua que predominan en los textos funcionales: A) emotiva – referencial
B) fática - referencial
C) poética - referencial
D) conativa – referencial

18. Lugar y fecha, enunciatario, saludo, texto, despedida y enunciador, son elementos característicos de:

A) Memorándum
B) Solicitud de empleo
C) Carta petición
D) Currículum vitae

19. Organizador previo que permite libertad de diseño, contiene elipsis, líneas rectas y palabras de enlace
(nexos-conectores).

A) Diagrama de flujo
B) Cuadro sinóptico
C) Mapa conceptual

13
 D) Mapa mental

Instrucciones: En la columna de la izquierda están revueltas todas las características externas e internas,
identifica si es externa o interna y marca el inciso que contiene las respuestas correctas.

20.

1. Fecha
2. Domicilio a) Características externas
3. Información clara y coherente b) Características internas
4. Asunto

A) 1b, 2a, 3a, 4b

B) 1a, 2b, 3b, 4a
C) 1b, 2b, 3a, 4a
D) 1a, 2a, 3b, 4b

Instrucciones: lee el siguiente caso y contesta lo que se pide usando las opciones, marca la correcta.

21. El jefe del departamento de Recursos humanos, debe recordar a dos trabajadoras asistir al servicio
médico de la empresa para su revisión médica mensual ¿a través de qué documento debe hacerlo?

A) solicitud laboral
B) oficio
C) carta petición
D) memorando

Instrucciones: lee con atención y contesta lo que se te pide.

22. Una diferencia significativa entre la carta solicitud y el memorando es que la primera se utiliza para:

A) transmitir información o recomendaciones importantes al enunciatario.

B) recordar un asunto en el interior del centro laboral a todos los enunciatarios.
C) Informar los periodos vacacionales del centro de trabajo a los enunciatarios.
D) hacer una petición de información o requerir una acción del enunciatario.

23. Cuando vayas a pedir trabajo a una empresa siempre debes presentarte en el departamento de
Recursos Humanos con dos textos funcionales ¿cuáles son?

A) solicitud de empleo y carta petición.

B) solicitud oficial y currículum vítae.
C) solicitud de empleo y currículum vítae.
D) carta petición y un currículum vítae.

14
Instrucciones: identifica a qué tipo de texto funcional pertenece el siguiente ejemplo. Elige de las opciones
enlistadas abajo.

24.
A) mapa conceptual
B) cuadro comparativo
C) cuadro tipo organizador
D) cuadro sinóptico

15
Instrucciones: identifica a qué tipo de texto funcional pertenece el siguiente ejemplo. Elige de las opciones
enlistadas abajo.

25.
A) mapa conceptual
B) cuadro comparativo
C) cuadro tipo organizador
D) cuadro sinóptico

Instrucciones: Contesta lo que se te pide.

26. Texto personal funcional que organiza la información del enunciador en los siguientes bloques:
Datos personales, escolaridad, otros estudios, experiencia laboral y otras actividades.

A) Oficio
B) Solicitud de empleo
C) Carta petición
D) Currículum vítae

16
Instrucciones: lee con atención e identifica qué tipo de texto funcional es el que sigue.

Para: Mauricio del Moral, Director General México, D. F. a 9 de junio de 2010.

De: Luz María Durán Asunto: Reunión de Ventas

El área de ventas llevará a cabo su reunión mensual el día 22 de abril del presente. En la reunión se
discutirán los temas referentes al incremento de ventas que se ha alcanzado en el último trimestre.

Es muy importante contar con su presencia.

Saludos a UD.

Atentamente
Luz María Durán
Gerente Ventas

27.
A) oficio
B) carta personal.
C) memorándum
D) carta petición

17
 Instrucciones: lee con atención e identifica a qué tipo de texto funcional pertenece el siguiente fragmento.

Fecha

Puesto que solicita

FOTOGRAFÍA
RECIENTE
Favor de escribir con letra manuscrita. Sueldo mensual deseado
Nota: La información aquí proporcionada será tratada
confidencialmente.
Datos personales
Apellido Paterno Apellido Materno Nombre (s) Edad

Dirección Colonia Código Postal Teléfono Sexo

M H
Lugar de nacimiento Fecha de nacimiento Nacionalidad

M E
Vive con: Estatura Peso
kg.
Sus padres Su familia Parientes Solo

28.
A) Currículum vítae
B) Solicitud de empleo
C) Carta petición
D) Oficio

BLOQUE III. Uso del léxico y la semántica

BLOQUE III. USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Aplica el uso de los signos de puntuación para ordenar datos y conceptos en un texto.
 Emplea las reglas de puntuación estudiadas en la lectura y la escritura en la elaboración de diversos
tipos de textos.
 Elabora mensajes cotidianos analizando las reglas de los signos de puntuación.
 Redacta diversos tipos de textos atendiendo al uso de los signos de puntuación, considerando el
contexto en el que se genera.

18
Instrucciones: Relaciona ambas columnas a fin de identificar las reglas del uso correcto de los dos puntos.

Instrucciones: En los siguientes ejemplos escribe los dos puntos según corresponda.

34. Necesitamos llevar lo siguiente champú, bloqueador, toalla y cepillo dental.

35. Apreciable señor
36. Los cuatro puntos cardinales son norte, sur, este y oeste.
37. Como decía Salvador Dalí “De lo que se trata es de desacreditar la realidad”.
38. Comes demasiado, duermes mucho, haces poco deporte no te cuidas nada.
39. Descartes dijo “Pienso, luego existo”. Llueve, hace viento, el frío es intenso me quedo en casa.

Coloca paréntesis o guión largo según corresponda

40. Después de estas visitas que nos empleaban toda la tarde solíamos pasear juntos por la Alameda.
41. Como usted disponga, doctor. Usted es el médico y además el amo de la casa.

No hay prisa. Levántese y desayune con calma…

42. “Anda, Justino. Diles que tengan tantita lástima de mí Justino apretó los dientes y movió la cabeza
diciendo:

No

Y siguió sacudiendo la cabeza durante mucho rato”.

Juan Rulfo, ¡Diles que no me maten!

19
43. Escribe los signos de interrogación o admiración según el caso.

1. Qué buen tiempo hace. 2. Quieres venir conmigo. 3. Hola, dijo al verme. Qué milagro que nos
encontramos. 4. Fuego, fuego gritó el joven aterrorizado. 5. Encontré ayer a mi maestro, pero qué
envejecido. 6. Exhaló un ay de dolor. 7. Pero qué es lo que quieres que haga. 8. Eh, amigo mío. 9. Cuánto
cuesta ese reloj. 10. Iras al cine por la tarde.

20
 44. En los siguientes textos identifica los signos de puntuación utilizados y señala a que regla corresponde
en cada caso.

“Fábulas de Esopo”
Galileo Galilei
El ratón y el león
(Pisa, actual Italia, 1564-Arcetri, id.,
1642) Físico y astrónomo italiano. Dormía tranquilamente un león, cuando
Fue el primogénito del florentino
Vincenzo Galilei, músico por vocación un ratón empezó a juguetear encima de
aunque obligado a dedicarse al
comercio para sobrevivir. En 1574 la
su cuerpo. Despertó el león y
familia se trasladó a Florencia, y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de
Galileo fue enviado un tiempo –quizá
como novicio– al monasterio de
ser devorado, le pidió éste que le
Santa María di Vallombrosa, hasta perdonara, prometiéndole pagarle
que, en 1581, su padre lo matriculó
como estudiante de medicina en la cumplidamente llegado el momento
Universidad de Pisa. Pero en 1585, oportuno. El león echó a reír y lo dejó
tras haberse iniciado en las
matemáticas fuera de las aulas, marchar.
abandonó los estudios universitarios
sin obtener ningún título, aunque sí
había adquirido gusto por la filosofía Pocos días después unos cazadores
y la literatura. apresaron al rey de la selva y le ataron
con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó
por ahí el ratoncillo, quien al oír los
lamentos del león, corrió al lugar y royó la
cuerda, dejándolo libre.

El perro (Canis lupus familiaris) es un -- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí

mamífero carnívoro doméstico de la familia de pensando que nada podría hacer por ti en
los cánidos, que constituye una subespecie del agradecimiento. Ahora es bueno que
lobo gris. No obstante, su alimentación se ha sepas que los pequeños ratones somos
modificado notablemente desde principios del agradecidos y cumplidos.
siglo XX debido principalmente al estrecho lazo
que existe con el hombre, hasta el punto en Nunca desprecies las promesas de los
que hoy en día sea alimentado usualmente
pequeños honestos. Cuando llegue el
como si fuese un omnívoro. El hombre se dio
cuenta rápidamente de los finos sentidos del
momento las cumplirán.
olfato y el oído que tenía el perro; su olfato es
más potente que del humano (su área olfatoria
es 20 veces más gruesa, y en el caso del Pastor
Alemán con un tamaño (volumen) 34 veces
mayor y con 40 veces más células olfatorias) y
su oído es capaz de percibir sonidos muy por
debajo y por encima del rango que oyen los
BLOQUE IV. REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
humanos. Ventaja ésta que aumenta su
utilidad para la caza y las labores de guarda.

21
BLOQUE IV. Redactas textos persuasivos

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Elabora mensajes cotidianos utilizando las funciones apelativa y retórica del lenguaje que
predominan en el texto persuasivo.
 Redacta textos persuasivos empleando correctamente su estructura interna y externa.
 Produce frases cotidianas empleando el propósito e intención del texto persuasivo.
 Crea textos persuasivos relacionados con su contexto.

Examina la siguiente caricatura.

Creador: Palomo. Periódico: La Jornada

45. Identifica las características que permiten clasificar esta caricatura como texto persuasivo.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

22
46. Señala cuál es el tema de esta caricatura.

___________________________________________________________________________

47. Explica a continuación cuál es la intención comunicativa de las caricaturas políticas y cuál es el mensaje
específico de la propuesta anterior.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________

48. Identifica qué funciones de la lengua son predominantes en esta caricatura. Fundamenta con ejemplos
de los recursos gráficos y lingüísticos usados por el enunciador.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

49. Menciona quien es el enunciador, enunciatario, mensaje y contexto de la caricatura política anterior.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

50. Escribe cinco ejemplos de tipos de textos persuasivos.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________

51. Con base a tus conocimientos previos, completa el siguiente cuadro con las características externas de
los textos persuasivos listados a continuación.
Textos persuasivos Característica estructural principal Organización de la información

Caricatura política

Artículo de opinión

Publicidad

23
Lee el siguiente artículo de opinión

La única y auténtica patria es la infancia

La rifa del tigre

Carlos Puig
 2009-09-13 | Milenio semanal
Tengo miedo.

Para los que creemos en la frase de Rilke que da título a esta columna, lo que se nos viene encima desde
esta semana nos resulta escalofriante. Ya inició con el encendido del fuego bicentenario —a nadie se le
ocurrió algo más original— y seguirá con torres, arcos, edificios, parques, fiestas, más fiestas, fuegos
artificiales, lucecitas, lucesotas, sesudos debates, revisiones historiográficas, mitificaciones de los ayer
desmitificados y viceversa…

Será espantoso.

Seremos testigos de una competencia feroz entre gobiernos, no gobiernos, universidades, institutos, ONGs,
asociaciones públicas y privadas para ver quién hace la mejor fiesta, quién es el más crítico, quién el más
inteligente, el más abierto, el más pueblo, el que descubre una nueva fecha, el que edita el mejor libro, o el
más grande o el más bonito o el documental más original o el mejor hecho o el que no se entienda por
pensante…

Lo dicho: el horror.

Ya escucho a los que dicen que la Independencia empezó en 1808, a los que dicen que nunca ha acabado, a
los que insisten, pero participan, que se debería celebrar en el 2017 o en el 2021, o nunca.
Uno de los inevitables resultados del ejercicio será el aliento a esa pulsión de mexicanismo que hace que se
persigan extranjeros en El Ángel, que se objete con indignación la convocatoria de mexicanos —porque eso
son— no nacidos en México a la selección nacional de futbol, que nos provoca repeler lo diferente, insultar
a los gringos, condenar a las empresas “extranjeras” y despreciar a los asiáticos… entre tantos ejemplos de
la tan mexicana y negada, pero enraizada xenofobia.

Nos hartaremos de “mariachi y de tequila y de Adelitas” y de Villa y Madero y del cura Hidalgo y doña
Josefa.

Coincidirán todos los bicentenarios, eso sí, en lo original y único que es México, como sinónimo por
supuesto de maravilloso, misterioso, excepcional, laberíntico, inescrutable. ¡Uy qué interesantes somos! Se
dirán unos a otros. Nos sentiremos mejores que otros y nos alejaremos de los otros por el simple hecho de
que no son nosotros.

Cantaremos el himno mil veces y ondearán más banderas que nunca.

Sólo en nombre de la Divinidad se han cometido más barbaridades que en nombre de una nación. Convertir
a la nación en religión, bajo pretexto de una efeméride, me da miedo.

24
52. Cuál es la intención comunicativa del artículo “La única y auténtica patria es la infancia” y qué funciones
de la lengua son predominantes. Para esto completa el siguiente cuadro con sus conclusiones y
fundamenta tus respuestas con ejemplos del texto.

Discurso político Publicidad

Intención comunicativa

Funciones de la lengua
predominante

Ejemplos

Instrucciones: vuelve a examinar el mismo artículo y escribe en los siguientes espacios un ejemplo de cada
una de las partes en que está organizada su estructura.

53. Entrada o planteamiento (presenta el tema o plantea su postura de enunciador sobre éste).

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
54. Desarrollo o cuerpo de la argumentación (expone los argumentos que respaldan las opiniones del
enunciador).

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________

55. Remate o conclusión (destaca las razones de la postura del enunciador o presenta una oración que
sintetice los principales aspectos de su punto de vista.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

25
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________

56. Con base en tus conocimientos previos, completa el cuadro siguiente con las características
internas de otros tipos de textos persuasivos.

Textos persuasivos Características internas

Reseña

Discurso político

Publicidad

Propaganda

Uno de los principales recursos de la argumentación de los textos persuasivos consiste en ofrecer hechos,
opiniones y argumentos. Identifica en el artículo “La única y auténtica patria es la infancia” un ejemplo de
cada uno de ellos. Escríbelos a continuación:

57. Hechos:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________

58. Datos:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________

59. Argumento:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________

26
Escribe a continuación un breve texto persuasivo (un párrafo) en el cual presenten su punto de vista
razonado con respecto a los siguientes fragmentos del artículo de opinión.

60. La única y auténtica patria es la infancia.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________-

BLOQUE V. Clasificas textos persuasivos

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Elabora mensajes cotidianos utilizando las funciones apelativa y retórica del lenguaje que
predominan en el texto persuasivo.
 Redacta textos persuasivos empleando correctamente su estructura interna y externa.
 Produce frases cotidianas empleando el propósito e intención del texto persuasivo.
 Crea textos persuasivos relacionados con su contexto.

Responde las siguientes preguntas:

[Link] discurso político tiene como propósito convencer e influir en el público, de manera que intenta causar
una _________________.

[Link] artículo de opinión posee argumentos propios del lector, ya que éste pretende influir directamente en
el_________.

[Link] a que los anuncios publicitarios tienen la intención de persuadir a adquirir un producto o
________, mostrando todas sus características, se dice que combinan las funciones
______________________.

[Link] la siguiente hoja para elaborar un cuadro sinóptico en donde clasifiques los textos persuasivos,
jerarquizando de acuerdo a la función de cada uno.

Responde las siguientes preguntas

65.¿Quién es el que elabora y envía el mensaje persuasivo? _____________________________________

[Link] sátira, la analogía y la ironía son elementos característicos de: _____________________________

_______________________________________________________________________________________

27
Instrucciones: Observa la siguiente caricatura política e indica los elementos que la integran.

Tomado del periódico “La Jornada”, México, D.F.

67. “EL FISGÓN” es el caricaturista oficial del periódico “La Jornada”, por lo tanto, representa al:
_______________________________________.

68. “EL FISGÓN” pretende mostrar al lector que el PAN hizo recortes a los presupuestos para la
educación.

Instrucciones: Lee el siguiente artículo de opinión para trabajar con él, como hicimos en clase:

¡VIVA LA UNAM! ¡VIVA LA JUVENTUD!

Jaime Martínez Veloz

Algo anda mal en nuestro país cuando diversos segmentos sociales se unen en una campaña de
linchamiento en contra de un grupo de jóvenes que, equivocados o no, encontraron la muerte en la selva
ecuatoriana en medio del bombardeo del ejército colombiano, apoyado y asesorado por personal y
tecnología estadounidense.

Si dichos jóvenes hubieran perecido en acciones ajenas a cuestiones ideológicas, pero ligadas a acciones
mafiosas o de narcotráfico, hasta corrido les hubieran compuesto y lo hubieran subido a [Link]. Ésa
es la hipócrita moral de los linchadores modernos, para quienes ser narco-junior o mafioso es sinónimo de
“estatus”, en tanto un luchador social o quien abraza una causa ideológica es sinónimo de estupidez y
degradación social, concepción que abunda en amplios sectores de la sociedad mexicana que parecen
imposibilitados para revisar el porqué de las inquietudes de la juventud mexicana, que cada día ve
reducidas sus expectativas de vida, resultado de un sistema incapaz de ofrecer alternativas a los jóvenes.

Además de la edad, hay un común denominador en todos los jóvenes de los diferentes universos: en
ningún caso se ha desarrollado una política de atención integral para atender sus problemas y aspiraciones.
Sociedad y gobierno comparten la misma responsabilidad por esta ausencia. Partidos, medios de

28
comunicación y gobierno, los ven como un mercado que hay que conquistar por medio de diferentes
productos, o bien como clientela política que puede ser cooptada.

Demasiado viejos para ser niños y demasiado jóvenes para opinar y ser tenidos en cuenta, pero no para ser
puestos a trabajar, para ser utilizados como objetos sexuales o para ser considerados carne de presidio, tal
es la tragedia moderna en nuestra juventud. Sus opciones se reducen a la maquila, al subempleo, irse de
mojados, caer en adicciones o deslumbrados por el narcotráfico.

Una doble moral que con su hipocresía y discursos esconde la desventura de ser joven en los tiempos del
sida y de lo que algunos llaman transición democrática. La juventud, esa suma de conjuntos heterogéneos,
no reacciona de igual forma ante el impacto de los fenómenos sociales, económicos y políticos. Dada su
complejidad, tampoco está sujeta a un solo calificativo sea positivo o negativo. La realidad siempre está
más allá de las calificaciones (o descalificaciones) maniqueas. De esta manera, la juventud es al mismo
tiempo rebeldía, imaginación, que indiferencia, despersonalización o consumo de drogas. Hoy los jóvenes
se debaten en la contradicción, pues buscan definiciones en medio de influencias, a veces extrañas a su
cultura. Por la singularidad de su edad, afrontan múltiples preocupaciones y angustias, pero se atreven a
potenciar conflictos y cuestionar tradiciones.

Que todas las y los jóvenes vivan esta etapa con plenitud depende en gran parte de que existan las
condiciones adecuadas para que cada uno pueda expresar sus inquietudes y cuente con las oportunidades
que le permitan resolver sus necesidades. Lamentablemente, día con día, miles de ellos enfrentan la
exclusión en todos los órdenes: económico, escolar, laboral, político y social….

Estoy convencido de que la lucha armada no es la vía para la transformación democrática de la sociedad,
mucho menos justifico acciones que al amparo de la acción revolucionaria lastimen a terceros; el secuestro
es abominable en cualquier sociedad y circunstancia.

69. Después de leer el artículo de opinión, señala con llaves la: introducción, desarrollo y conclusión.
70. Señala con amarillo 4 argumentos del enunciatario.
71. Señala con azul marino 2 contraargumentos del artículo de opinión.
72. Indica con naranja 2 figuras retóricas que utiliza el autor.
73. Marca con morado 2 marcas discursivas que contiene el artículo de opinión.

BLOQUE VI. Clasifica los textos personales

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Redacta ensayos empleando la metodología para la redacción.
 Aplica la secuencia metodológica para la redacción de los diferentes tipos de ensayo.

Responde las siguientes preguntas:

74. ¿Cuál es la expresión escrita en prosa, hecha con un punto de vista personal sobre un tema, se
caracteriza por la propuesta y defensa del mismo?
________________________________________

75. Son elementos que conforman la estructura del ensayo: ___________________________________

29
30
 76. Selecciona la opción que corresponde a la relación correcta entre las dos columnas, conforme a las
características del ensayo:

1. Variedad y libertad temática. a. Participa de la imaginación y del razonamiento científico.

2. Prueba. b. Punto de vista diferente.
3. Hipótesis. c. Comprobable a través del tiempo.
4. Originalidad. d. Se arraiga en la duda.
5. Ciencia y literatura. e. Las ideas en juego abarcan diversos dominios.

A) 1c, 2d, 3a, 4b, 5e

B) 1a, 2b, 3c, 4e, 5d
C) 1e, 2d, 3c, 4b, 5a
D) 1b, 2a, 3c, 4d, 5d

77. Selecciona la opción que corresponde a la relación correcta entre las dos columnas, conforme a las
características del ensayo:

1. Madurez a. Su intención es remover lo establecido.

2. Tono polémico b. Refleja la personalidad de quien escribe.
3. Subjetivo c. Representa la actitud del escritor.
4. Estilo d. Es necesaria la “experiencia intelectual”

A) 1c, 2d, 3a, 4b,

B) 1a, 2b, 3c, 4e,
C) 1e, 2d, 3c, 4b,
D) 1d, 2a, 3c, 4b

Instrucciones: Lee el siguiente ensayo y resuelve lo que se te solicita al final de la lectura.

DESDE LA GRAN TENOCHTITLAN HASTA LA CIUDAD DE MÉXICO

Dulce Ruiz

Visitas el Centro Histórico y te sitúas ante la estatua de los aztecas frente al águila devorando la serpiente, a
un costado del Palacio Nacional. En ese instante puedes sentir que estás en un lugar destinado a crecer, los
pies de los habitantes en la búsqueda de Aztlán solamente representan las huellas de aquellos que
transitan diariamente por esta olla de oro: la gran Tenochtitlan.

¿Cómo se convirtió este enorme valle en la ciudad de México? La búsqueda del agua trajo a los primeros
habitantes; por cierto, actualmente seguimos en una búsqueda igual del agua de vida (oportunidades). Si
en la antigüedad transitaban nuestros ancestros en chinampas, sólo queda la nostalgia del andar en
Xochimilco; todo se ha convertido en un fluir constante, trasladarse de un lugar a otro por las distintas
delegaciones es avivar el eterno movimiento del ombligo del país… Todo se mueve en este sitio: carros,
metrobús, tren ligero, microbuses, turibús, metro; todas ellas son excelentes vialidades por encima y
debajo de la tierra.

¿Por qué es fascinante visitar al área metropolitana más grande del mundo? Existen sobradas razones, la
primera es su clima, ya que aquí no necesitas ventiladores ni aparatos costosos o artificiales, porque la
temperatura es tan agradable que puedes estar fresco todo el día la mayor parte del año; en ella se viven
intensamente las cuatro estaciones del año. Es una ciudad alucinada y espléndida.

31
Con respecto a la comida, tenemos desde lo más simple hasta lo más sofisticado. Puedes comer elotes en la
esquina de muchas calles, -recuerda que el maíz es nuestro principal tesoro, pero también puedes darte
ciertos lujitos, como ir tras los elegantes restaurantes de comida china, italiana, francesa, argentina, etc. En
esta ciudad está contenido todo el mundo.

Los puestos de flores en día de muertos, hacen que te atrape el olor a cempasúchil, las rosas en mayo o
alrededor del catorce de febrero. También están las “huele de noche” que te venden alrededor de la vida
nocturna en cada semáforo. Cada flor es un tributo distinto a la solidaridad que hay en el corazón de
nuestros habitantes; pues pese a su aparente indiferencia, se ha demostrado unidad en eventos
memorablemente siniestros.

Si vives un romance aquí, estás atrapado como el inicio de una música que no tiene fin, Garibaldi y sus
mariachis, los foros con su rock. En el centro del universo de espectáculos: la magia del Auditorio Nacional y
su luna de frente, puedes contemplar una lluvia de estrellas dedicadas al arte de todo el país y más allá de
tanta frontera.

Otro pretexto para visitar nuestra ciudad es que representa un patrimonio histórico de la humanidad: te
ves rodeado de edificios de todos los tiempos y descubres por qué ha sido llamada la “ciudad de los
palacios”, el de Bellas Artes, el de Minería, el de Correos. Todos ellos con una arquitectura fuerte, con
esqueletos de acero. Se construyeron a principios del siglo pasado por Porfirio Díaz, con motivo del
centenario de la independencia. Son una huella imborrable de los famosos muralistas mexicanos que
“colorearon” su tiempo y espacio.

¿Por qué no caminar por Reforma? En sus amplias banquetas puedes disfrutar de sus exposiciones
temporales: esculturas, flores, nacimientos, muestras de provincia, escoltadas por edificios llenos de
espejos, como el de la bolsa de valores o la torre mayor. Avanzas hasta que te encuentras de frente con la
Diana cazadora o el Ángel de la Independencia, dos cuerpos femeninos esculpidos a la perfección; como lo
son tantas bellas chicas que deambulan a lo ancho de la ciudad.

Estamos llenos de museos por todas partes, desde el impresionante de Antropología e historia hasta el del
Estanquillo. Necesitas varias semanas para recorrerlos todos: Ripley, cera, castillo de Chapultepec,
caricatura, historia natural, cerro de la estrella, casa de Benito Juárez en Palacio Nacional, culturas
populares, papalote, arte contemporáneo, Rufino Tamayo, museo mural de Diego Rivera, José Luis Cuevas,
San Carlos, casa de Frida y Diego, colegio de San Ildefonso, la estampa, Franz Meyer.

El del Templo Mayor es la construcción más relevante del centro ceremonial azteca. Parece sumergido en el
pasado, pero cuando desciendes a él, te transportas mágicamente a la época prehispánica, ves la piedra
circular de Colyoxauqui y te sorprendes de la hechura de sus manos. Te vuelan los pies hasta Tlatelolco para
llorar y lamentar nuestros muertos de la plaza de las tres culturas; los de la caída de los aztecas y los del dos
de octubre. Aquí vivimos en un conglomerado de vestigios coloniales y ocultas construcciones ancestrales
que no hemos terminado de descubrir: piedra de sol.

Esta ciudad es como un jarrito: cabe todo en ella si lo sabes acomodar; el mundo entero está contenido en
este lugar, todo tipo de gente encuentra un sitio que le gusta, con toda su riqueza atemporal y es que en la
ciudad de México el tiempo no es una línea cronológica, es un lugar donde ciertas épocas se han detenido,
tal vez desordenadamente pero así ha sido.

¿Quieres contemplar nuestro más reciente patrimonio histórico de la humanidad? Ven a la UNAM,
contempla las gigantes esferas de cemento en la explanada de rectoría y sus magníficos edificios con

32
decorados de azulejo; aquí puedes disfrutar de conciertos ocasionales que ensanchan tu interior (ya que
“por mi raza hablará el espíritu”); dar un paseo en bicicletas que alquila la misma universidad. También
puedes asistir a sus teatros y cines, gozar de presentaciones de danza, sus salas de arte, exposiciones,
libros, en donde afortunadamente casi todo es gratuito.

En el centro histórico también puedes pasear en bicicleta. ¿Extrañas un olor a provincia? Visita el kiosko de
la Santa María La Ribera o el centro de Coyoacán. ¿Compras? Desde Tepito hasta Mundo E, armadoras de
carros, hasta un tornillo. ¿Deportes? Estadio Azteca, estadio UNAM. ¿Diversidad de tribus urbanas? El
tianguis del chopo.

Ven al corazón del país, uno de tantos ombligos del mundo, ven a la ciudad de México y fúndete en un beso
con ella, en esa melodía eterna de vida con ritmo a rieles de metro y olor a madrugada, esta ciudad te dice
¡Bésame mucho! Besa este suelo, pedazo de patria. Si alguna vez has sentido el horrible dolor de
abandonar tu patria, sabes de lo que hablo. Es tremendo sentirse sin suelo propio, sin casa, sin tierra. Pero
esta ciudad es de todos, aquí cabe todo; porque ella es como una madre tierra que se ensancha por todos
sus hijos; como caderas de mujer.

78. ¿Cuáles son las funciones de la lengua que predominan en el ensayo?

79. Redacta en tus propias palabras la tesis que sostiene la autora.
80. Indica 3 marcas discursivas con rojo.
81. Redacta un contraargumento de tu propia opinión.

Instrucciones: realiza un ensayo conforme a la siguiente rúbrica.

33
 Categorías A mejorar Bien Muy bien
Datos Con sus nueve elementos en
Portada institucional. incompletos o No aplica orden.
en desorden. 2 puntos
Organización textual:
Redacta y subraya con lápiz un Redacta y subraya con lápiz
No contiene razonamiento que muestra mínimo dos razonamientos que
1. Premisas
0 puntos conocimiento del tema. muestran conocimiento del tema.
1 punto 2 puntos
La redacción de la tesis es ambigua Sustenta de forma clara su
No contiene
2. Tesis y poco objetiva. postura u subraya con naranja.
0 puntos
1 punto 2 puntos
Estructura externa

Utiliza y subraya con azul marino un Utiliza y subraya con azul marino
razonamiento para probar o dos razonamientos para probar o
No contiene
3. Argumentos demostrar algo a fin de convencer demostrar algo a fin de convencer
0 puntos
de lo que afirma o niega. de lo que afirma o niega.
3 puntos 5 puntos
Rebate mínimo con un
La redacción del contraargumento
razonamiento lo que otros dicen
No contiene es ambigua y poco objetiva. Indica
4. Contraargumentos en contra de la tesis defendida.
0 puntos con una flecha y lo rotula.
Indica con una flecha y lo rotula.
3 punto
5 puntos
Resume lo expuesto pero no Resume lo expuesto y exhorta al
No contiene exhorta al enunciatario para que enunciatario para que apoye su
5. Conclusión o epílogo
0 puntos apoye su idea. idea.
1 punto 2 puntos
Marcas discursivas:
Subraya con café mínimo dos
Subraya con café una figura que
Figuras retóricas: ironía, figuras que acentúan la intención
No contiene acentúa la intención persuasiva del
interrogación retórica, reiteración, persuasiva del mensaje y no el
0 puntos mensaje y no el contenido.
hipérbole, metáfora). contenido.
1 punto
2 puntos
Formas personales: yo pienso que, Subraya con rosa una frase en la Subraya con rosa dos frases en las
No contiene
en mi opinión, me parece que, creo que asume su opinión. que asume su opinión.
0 puntos
que… 1 punto 2 puntos
Anuncia el tema tratar con una frase Anuncia el tema tratar mínimo
Organizadores textuales: voy a
No contiene subrayada con la tinta que usa para con dos frases subrayadas con la
referirme a, en primer lugar,
0 puntos redactar. tinta que usa para redactar.
Estructura interna

finalmente, etc.
1 punto 2 puntos
Organizadores de causa: porque, ya Subraya con rojo mínimo dos
No contiene Subraya con rojo un ejemplo.
que, por, puesto que, debido a que, ejemplos.
0 puntos 1 punto
etc. 2 puntos
Organizadores de consecuencia; por Emplea y subraya con azul un Emplea y subraya con azul mínimo
No contiene
lo tanto, por consiguiente, de este ejemplo. dos ejemplos.
0 puntos
modo, etc. 1 punto 2 puntos
Subraya con verde mínimo un
Restricciones: a menos que, No contiene Utiliza un ejemplo sin subrayar.
ejemplo.
excepto que, toda vez que, etc. 0 puntos 1 punto
2 puntos
Fórmulas concesivas: reconozco Subraya con amarillo mínimo dos
No contiene Subraya con amarillo un ejemplo.
que… pero, tengo que admitir que ejemplos.
0 puntos 1 punto
… sin embargo, aunque, si bien, etc. 2 puntos
Modalidades del enunciado: estoy Utiliza una expresión de certeza, Subraya con morado mínimo una
convencido, seguramente, parece No contiene probabilidad o duda pero no expresión de certeza, probabilidad
ser, es probable, quizá, ¿será?, ¿es 0 puntos subraya. o duda.
posible?, etc. 2 puntos 4 puntos
Utiliza sólo 1 referencia y 1 nota de Utiliza 2 a 3 referencias y elabora
No contiene
Citas y notas de pie de página pie de página sus notas a pie de página.
0 puntos
4 puntos 8 puntos
Seis a ocho
Tres a cinco errores. Uno a dos errores.
Ortografía errores.3
4 puntos 6 puntos
puntos

34
BLOQUE VII. Uso del léxico y la semántica

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Aplica las características del lenguaje denotativo y connotativo en la redacción de mensajes.

 Elabora mensajes cotidianos empleando palabras primitivas y derivadas.
 Emplea la función y el uso de los prefijos y sufijos griegos y latinos en la redacción de textos.
 Redacta textos utilizando en forma correcta términos léxicos y semánticos.

Instrucciones: Lee el texto que se presenta a continuación.

“La importancia del Color en la vida del Hombre “

Es indudable que desde que los animales aparecieron en la tierra dotados de órganos de los sentidos; es la
vista uno de más relevantes ya que gracias a él establecieron una relación con el mundo exterior que les
permitió conocer el terreno, distinguir el peligro, avizorar su caza y por ende su alimento; más es difícil
saber cuáles animales distinguieron el colorido del medio ambiente y no es hasta que el más racional de los
animales aparece que podemos tener la convicción que los colores influyeran en su vida y decisiones. Este
animal es el hombre.

El color es luz, belleza, armonía y delicia de la vista, pero es sobre todo, equilibrio psíquico, confort y
educación. Podemos imaginar cómo los hombres más antiguos aprendieron por la vista de los colores,
muchos de los fenómenos naturales, conocieron el azul del cielo y la oscuridad de la noche, el verde de los
campos, el árido amarrillo de los desiertos, el blanco gélido de los glaciares y el rojo de la sangre. También
estos colores debieron avisarles las estaciones del año y hasta los cambios de clima según se percibía.

Así los colores de la naturaleza deben haber influido directamente en su desarrollo, naciendo el gusto y
predilección por algunos. La misma naturaleza prodiga en elementos, fue la que brindó la materia prima
para que los colores fueran manipulados por los hombres, provocando se pintaran, posteriormente la
necesidad de abrigo los motivó a utilizar los colores de su preferencia en las vestimentas y al paso del
tiempo; del conocimiento y perfeccionamiento de esta práctica establecieron que determinadas
vestimentas de color fueran utilizadas en galas, festejos, tristezas y guerras.

El hogar de nuestros días no solo requiere color para embellecer y animar, sino color que resuelva las
necesidades psicológicas de quienes vivan con él. La elección del color está basada en factores estáticos y
también en los psíquicos, culturales, sociales y económicos. Es así como a través de la historia los colores
han influido, en la moda, en los gustos, en las celebraciones más siempre, se han vinculado al estado de
ánimo. Hoy en día se conoce que los colores despiertan sensaciones y sentimientos, así los hay
tranquilizadores como el azul, de limpieza y pureza como el blanco, pasionales como el rojo, etc.

El color en las artes es el medio más valioso para que una obra transmita las mismas sensaciones que el
artista experimentó frente a la escena o motivo original; usando el color con buen conocimiento de su
naturaleza y efectos y adecuadamente será posible expresar lo alegre o triste, lo luminoso o sombrío, lo
tranquilo o lo exaltado, etc. Nada puede decir tanto ni tan bien de la personalidad de un artista, del
carácter y cualidades de su mente creadora como el uso y distribución de sus colores, las tendencias de
estos y sus contrastes y la música que en ellos se contiene.

El color en la arquitectura y decoración se desenvuelve de la misma manera que en el arte de la pintura,

aunque en su actuación va mucho más allá porque su fin es especifico, puede servir para favorecer,
destacar, disimular y aun ocultar, para crear una sensación excitante o tranquila, para significar
temperatura, tamaño, profundidad o peso y como la música, puede ser utilizada deliberadamente para

35
despertar un sentimiento. El color es la magia que transforma, altera y lo embellece todo o que, cuando es
mal utilizado, puede trastornar, desacomodar y hasta anular la bella cualidad de los materiales más ricos.

El color, como cualquier otra técnica, tiene también la suya, y está sometido a ciertas leyes, que
conociéndolas será posible dominar el arte de la armonía, conocer los medios útiles que sirven para evitar
la monotonía en un combinación cromática, estimular la facultad del gusto selectivo y afirmar la
sensibilidad. El nivel intelectual, el gusto de la comunidad, la localización y el clima también influyen en la
elección del esquema y asimismo la finalidad o propósito de cada pieza. Pero entre todos estos factores del
color, quizás sea el más importante el psicológico, ¿por qué nos alegra, inquieta, tranquiliza o deprime un
determinado conjunto o combinación cromática?

Los colores del interior deben ser específicamente psicológicos, reposados o estimulantes porque el color
influye sobre el espíritu y el cuerpo, sobre el carácter y el ánimo e incluso sobre los actos de nuestra vida; el
cambio de un esquema de color afecta simultáneamente a nuestro temperamento y en consecuencia a
nuestro comportamiento. Debido a que los colores nos afectan psíquicamente es importante mencionar
que uno de los factores importantes en la aplicación de la psicología del color es la personalidad, ya que
cada color refleja características del comportamiento, carácter, personalidad y temperamento.

Cada individuo como la palabra lo índica es único y diferente a los demás, podemos tener características en
común, más nunca podremos ser idénticos uno del otro, lo que marca la diferencia son los rasgos
particulares de cada persona, que se forman por diferentes factores como el sexo, edad, cultura, etc.,
dando pie a la formación de un carácter, influyendo en este el temperamento, que son las reacciones
innatas que cada persona presenta ante las diferentes situaciones. Los factores anteriores concluyen en la
personalidad, siendo esta irrepetible e inigualable para cada individuo.

Los colores forman parte de nuestra vida cotidiana desde que nacemos hasta que morimos,
encontrándolos en los edificios y decoraciones de estos, en la naturaleza, en las cosas que utilizamos, en
las personas, la moda e incluso en las expresiones coloquiales. Es tal la importancia que tienen en nuestra
vida que se han dedicado años de estudio a la explicación coherente y justificada del efecto que tienen
sobre las personas, aprovechándose en ocasiones de estas cualidades del color, para casos como la
publicidad, el diseño y el arte.

82. .Escribe un texto de dos párrafos en la que comentes, de acuerdo a tu opinión, el texto “La
importancia del color”, empleando lenguaje denotativo.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

36
 83. Instrucciones: Identifica cuál es el género, número, modo de las palabras listadas y qué elementos
lo indican. Si es necesario, consulta un manual de gramática para realizar esta actividad.
Género Número Modo
Empapelado
Papel
Papeleo
Papeleras
Papelera
Papelería
Papeleta
Papeleteábamos
Papelillo
Papelón
Pisapapeles

84. Identifica en el texto “La importancia del color” tres palabras primitivas, tres derivadas y tres
compuestas. Escribe las palabras a continuación.
Primitivas Derivadas Compuestas

85. Identifica qué elemento común existe en las siguientes palabras y explica que significa dicho
elemento.
Palabras Elemento común Significado del elemento común
Apocalíptico
Anormal
Afónico
Bifurcación
Bicentenario
Bifocal
Hipertenso
Hipertiroidismo
Hiperactivo
Homicida
Raticida
Magnicida
Claustrofobia
Xenofobia
Homofobia
Taquigrafía
Radiografía

37
Paleografía
86. Encuentra en el texto: “La importancia del color” dos palabras que tengan sufijos y escríbelas a
continuación.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

87. Elige diez palabras del texto “la importancia del color”, agrega a estas palabras prefijos o sufijos y
explica cuál es el nuevo significado de la palabra. Observa el ejemplo incluido en la primera fila.
Palabras seleccionadas Palabra nueva Significado nuevo
Que se ignora o no se reconoce
Ejemplo: Conocer Desconocer
algo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

BLOQUE VIII. Redacta textos recreativos

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Elabora mensajes empleando las funciones y el propósito comunicativo de los textos recreativos.
 Redacta textos recreativos reconociendo sus características externas e internas.
 Produce textos recreativos aplicando su estructura.

Instrucciones: Realiza lo que se te pide.

88. Explica la situación comunicativa de cada texto; es decir ¿qué pudo haber conmovido y motivado a
cada autor a escribir los siguientes textos? Anótalo en el espacio que está debajo de cada texto.

Texto 1 Texto 2
¡Qué paloma tan señora! La dentadura

A un arroyo claro a beber, Durante la noche dejaba su dentadura en un vaso de agua

vi bajar a una paloma. hervida sobre una mesita de caoba. Pues una noche,
Por no mojarse la cola, sigilosamente, la dentadura bajó al comedor y se acabó todos los

38
 levantó el vuelo y se fue. bizcochos.
¡Qué paloma tan señora!
Francisco Tario.
Anónimo. En: Cuentos brevísimos de Latinoamérica.
Poesía española para niños

Tal vez estaba cerca de un río descansando cuando Tal vez quiso explicar a través de una metáfora que
vio a la paloma acercase a tomar agua y lo no debemos ser desesperados y antojados como la
relacionó con los niños, su inocencia y la manera dentadura que a pesar de ya ser de noche ella tenía
tan tierna de ser y resplandecer en un mundo que ganas de un bizcocho y bajó a comerlo. Hay que ser
ya no es claro como el agua y que si no los guiamos pacientes.
ellos se van a mojar.

Texto 3 Texto 4
Enseñanza Adivinanza

Era una maestra que odiaba tanto a sus alumnos, que les Verde
enseñó todo al revés. Cual brizna de hierba.
No me ve quien bien no observa.
Maín Sauza Vargas. Bajo la lluvia me oyes cantar.
En: Cuentos brevísimos de Latinoamérica. Y entre los charcos saltar.

Soy como verde manzana:

Una regordeta rana.

Svjetlan Junakovic.
En: Vuelta, nada, roja o morada.

Es una manera de hacernos valorar el trabajo de nuestros Tal vez para divertir un rato y entreteniendo a las personas para
maestros ya que si no les hacemos caso no vamos a aprender. descifrar la adivinanza.

39
Instrucciones: lee el siguiente texto recreativo y contesta lo que se te pide.

El barquero inculto

Se trataba de un joven erudito, arrogante y sobre las aguas del río. Entonces el joven
engreído. Para cruzar un caudaloso río de una a preguntó:
otra orilla tomó una barca. Silente y sumiso, el - sin duda, barquero, llevas muchos años
barquero comenzó a remar con diligencia. De deslizándote por las aguas. ¿sabes, por
repente una bandada de aves surcó el cielo y el cierto, algo de la naturaleza del agua?
joven preguntó al barquero: -No, señor, nada sé al respecto. No sé nada
de esta agua ni de otras.
-Buen hombre, ¿has estudiado la vida de las -¡Oh, amigo!- exclamó el joven-. De verdad
aves? que has perdido las tres cuartas partes de tu
-No, señor –repuso el barquero. – Entonces, vida.
amigo, has perdido la cuarta parte de tu vida.
Súbitamente, la barca comenzó a hacer agua.
Pasados unos minutos, la barca se deslizó junto a No había forma de achicar tanta agua y la
unas exóticas plantas que flotaban en las aguas barca comenzó a hundirse.
del río, el joven preguntó al barquero: El barquero preguntó al joven:
-dime, barquero: ¿has estudiado botánica? -Señor, ¿sabe nadar?
- No, señor, no sé nada de plantas. -No –repuso el joven.
-Pues debo decirte que has perdido la mitad de -Pues me temo, señor, que has perdido toda
tu vida –comentó el petulante joven. tu vida.
El barquero seguía remando pacientemente. El
sol del mediodía se reflejaba luminosamente
Anónimo hindú

89. Subraya en el texto cinco ejemplos de función emotiva (rojo) y cinco de la función poética
(amarillo).

90. ¿Cuál es el propósito de este cuento? ______________________________________________.

91. ¿Cuál será la situación del mundo real en la que se inspiró el autor?
_____________________________

_______________________________________________________________________________________

40
Instrucciones: Distingue las características externas en los siguientes textos recreativos.

Texto 1 Texto 2
Por si no lo sabían, en este universo en que Yo no te pido que me bajes
habitamos, las estrellas se reproducen con gran una estrella azul
rigidez, tanta, que si no fuera por los agujeros sólo te pido que mi espacio
negros del espacio ya estaríamos llenos de ellas. llenes con tu luz.

Virulo. “Dimensión desconocida” Mario Benedetti. “Yo no te pido”

Texto 3
Patricia: No hace mucho frío. Está linda la noche…
Noé: El coche quedó lejos.

Patricia: Va a ser muy rico caminar en el aire de la noche… (Respira hondo). Esta flor huele divino.
Noé: ¿No estás cansada?

Patricia: ¿De qué? ¿De bailar? ¡No me canso nunca! Vamos bailando hasta el coche, nada. (Da unos
pasos de baile).
Noé: Oye, si no es película musical. Nos jala la patrulla por andar de bailarines.

Patricia: Ay, tú, tan aguado, qué tiene…(Baila)

Noé: (Seco.) Paty, vámonos.
Patricia: Aaaaay… Estábamos tan a gusto…

Emilio Carballido. “La miseria”.

92. Determina las características externas de los textos: cuál utiliza la prosa, cuál está en verso y cuál
en diálogo.
__________________________________________________________________________.

Instrucciones: Lee detenidamente los siguientes textos y responde las siguientes preguntas.

Texto 1 Texto 2
Estar sola es perder el sitio, Un cronopio pequeñito buscaba la llave de la puerta de calle en la
andar en la intemperie. mesa de luz, la mesa de luz en el dormitorio, el dormitorio en la casa,
Estar sin tus besos es morir. la casa en la calle, aquí se detenía el cronopio, pues para salir a la calle
precisaba la llave de la puerta.
Ulalume González de León
“Telegramas para Jorge” Julio Cortázar
Historias de cronopios y de famas.

93. ¿Cuál de los dos textos está escrito en prosa? _________________________________________

94. Copia del texto correspondiente un verso.
_____________________________________________________________________________________

41
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
95. Menciona dos evidencias del uso de la función emotiva en el primer texto.
96. Subraya dos ejemplos de función poética en el primer texto.
97. ¿A qué género literario pertenece el texto 1? __________________________________________

BLOQUE IX. Clasificas textos recreativos.

98. Instrucciones: Completa el siguiente mapa conceptual.

42
 99. Completa la siguiente tabla.

Género Narrativo

Tipo de texto Descripción Características Estructura Ejemplo

Mito

Leyenda

Fábula

Epopeya

Cuento

Novela

43
 100. Enlista 3 características de los Hombres necios
textos del género lírico.
Hombres necios que acusáis
a la mujer sin razón,
1. ___________________________________ sin ver que sois la ocasión
de lo mismo que culpáis:
2. ___________________________________
si con ansia sin igual
solicitáis su desdén,
3. __________________________________ ¿por qué queréis que obren bien
si las incitáis al mal?

Instrucciones: lee el siguiente poema y contesta Opinión ninguna gana,

lo que se te pide. pues la que más se recata,
si no os admite, es ingrata
101. Número de versos: y si os admite, es liviana.
_________________
Siempre tan necios andáis
102. Número de estrofas: que con desigual nivel
_______________ a una culpáis por cruel
y a otra por fácil culpáis.
103. Está escrito en:
¿Pues cómo ha de estar templada
____________________
la que vuestro amor pretende,
si la que es ingrata ofende
104. Métrica: y la que es fácil enfada?
_________________________
Mas entre el enfado y pena
105. Coloca un asterisco encima de las sílabas que vuestro gusto refiere,
tónicas a fin de encontrar el ritmo. bien haya la que no os quiere
y quejaos enhorabuena.

Dan vuestras amantes penas

a sus libertades alas,
y después de hacerlas malas
las queréis hallar muy buenas.

Pues ¿para qué os espantáis

de la culpa que tenéis?
Queredlas cual las hacéis
o hacedlas cual las buscáis.

Bien con muchas armas fundo

que lidia vuestra arrogancia,
pues en promesa e instancia
juntáis diablo, carne y mundo.

Sor Juana Inés de la Cruz

44
106. Elabora un mapa conceptual en donde señales las características principales del género dramático.

45
107. Identifica las propiedades de los textos populares

Textos populares

Texto Propósito Características Ejemplos

Canción

Chiste

Refrán

Adivinanza

Historieta

46
108. Redacta algunos textos recreativos

47
BLOQUE X. USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA

Desempeños del estudiante al terminar el bloque.

 Redacta textos aplicando el uso de los tecnicismos, neologismos y arcaísmos.
 Elabora textos atendiendo y corrigiendo los vicios de dicción.
 Practica el uso de términos léxicos y semánticos en la redacción de textos.

Instrucciones: Relaciona las columnas a fin de identificar el concepto y su definición. Elige el inciso que
contiene las respuestas correctas.

109.
1. Voz o palabra utilizada en el lenguaje de una ciencia, un arte, un oficio a) Arcaísmo
o una profesión.
2. Palabra, vocablo, acepción o giro nuevo en la lengua que hace b) Tecnicismo
referencia a los avances tecnológicos.
3. Palabra, expresión o modismo cuya forma o significado resultan c) Neologismo
anticuados.

A) 1c, 2a, 3b
B) 1a, 2b, 3c
C) 1b, 2c, 3a

Instrucciones: Relaciona las columnas a fin de identificar qué tipo de palabras son las de la columna
izquierda. Elige el inciso que contiene las respuestas correctas.

110.
1. Mesmo, truje a) Tecnicismos
2. Memoria RAM, blog b) Neologismos
3. Glucemia, rinitis c) Arcaísmos

A) 1a, 2c, 3b
B) 1c, 2b, 3a
C) 1b, 2a, 3c

Instrucciones: Relaciona las columnas a fin de identificar qué tipo de palabras son las de la columna
izquierda. Elige el inciso que contiene las respuestas correctas.

111.
1. Melodía, guionista a) Tecnicismos
2. ¿Do vas?, de otrora b) Neologismos
3. USB, pen drive c) Arcaísmos
A) 1b, 2a, 3c
B) 1c, 2b, 3a
C) 1a, 2c, 3b

48
Instrucciones: Relaciona las columnas a fin de identificar el concepto y su definición. Elige el inciso que
contiene las respuestas correctas.

112.
1. Incorrección al pronunciar o escribir mal las palabras, o emplear vocablos a) Cacofonía
impropios.
2. Cualquier error cometido en la sintaxis (construcción de oraciones. b) Solecismo
3. Término griego que significa “malsonante”. Sonido repetido o monótono. c) Barbarismos

A) 1a, 2c, 3b
B) 1c, 2b, 3a
C) 1b, 2a, 3c

Instrucciones: Relaciona las columnas a fin de identificar qué tipo de ejemplos son los de la columna
izquierda. Elige el inciso que contiene las respuestas correctas.

113.
1. Hoy en la noche pasan un estupendo show en televisión. a) Barbarismos
2. Hubieron tumultos y violencia… b) Cacofonía
3. Con consentimiento. c) Solecismo
A) 1a, 2c, 3b
B) 1b, 2a, 3c
C) 1c, 2b, 3a

Instrucciones: Relaciona las columnas a fin de identificar qué tipo de ejemplos son los de la columna
izquierda. Elige el inciso que contiene las respuestas correctas.

114.
1. Va a Acapulco a) Barbarismos
2. Lupe no se recuerda b) Cacofonía
3. Encontraron rastros de un ser antidiluviano. c) Solecismo
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2a, 3b

Instrucciones: Lee el siguiente fragmento a fin de identificar qué tipo de palabras son las marcadas en la
columna izquierda. Elige el inciso que contiene las respuestas correctas.

En el aire, otro bosque

A casi 100 metros de altura, las copas de estas antiguas secuoyas rojas se convierten en el refugio de otro bosque.
Matorrales de bayas, helechos y otras coníferas, algunas tan grandes que incluso producen piñas, surgen de las capas
de suelos que se forman en las ramas o en las ramificaciones del tronco. Estos suelos, de hasta un metro de
profundidad, se forman con la descomposición de helechos, hojas y corteza de la secuoya. Proporcionan nutrientes
para este ecosistema aéreo desconocido hasta los noventa, cuando los científicos subieron por primera vez.

49
 Revista National Geographic, octubre 2009.

115.
1. Secuoyas a) Tecnicismos
2. Hicistes b) Neologismos
3. Helechos c) Arcaísmos
4. Matorrales de bayas d) Cacofonía
A) 1a, 2b, 3c, 4d
B) 1b, 2c, 3d, 4b
C) 1a, 2d, 3a, 4a
D) 1b, 2a, 3b, 4c
116.
1. Coníferas a) Tecnicismos
2. Leístes b) Neologismos
3. Hojas y corteza c) Arcaísmos
4. Abocinar d) Cacofonía
5. Ecosistema
A) 1b, 2a, 3c, 4d, 5a
B) 1a, 2d, 3a, 4c, 5a
C) 1c, 2b, 3d, 4a, 5b
D) 1d, 2c, 3b, 4a, 5b

50
 Respuestas

Bloque I
2. Completa el siguiente cuadro con tres ejemplos del uso de cada función de la lengua.

Referencial Emotiva Apelativa Fática Metalingüística Poética

1.- El átomo es la 1.- Eres muy 1.- ¡Lávate las 1.- ¡Hola! 1.- Filosofía, 1.- Tus ojos son
partícula más importante para manos! término derivado tan azules como
pequeña del mi Te amo. 2.- ¿Cómo estás? del griego, que el mar.
universo. 2.- ¡Recoge tu significa amor por
2.- No puedo tiradero! 3.- ¿Necesitas la sabiduría. 2.- Ser o no ser,
2.- ¿Sabías qué el dejar de pensar que te ayude en esa es la
anillo de en él, lo extraño. 3.- ¡No puedes algo? 2.- Matemáticas, cuestión …
compromiso se entrar si no traes estudio de las
coloca en el 3.- Tan sólo tu libro de TLR! relaciones entre 3.- Hombres
dedo anular quisiera poder cantidades, necios que
porque sólo en abrazarte. magnitudes y acusáis a la
ese dedo hay propiedades, y de mujer sin razón…
una vena que las operaciones
llega lógicas utilizadas
directamente al para deducir
corazón? cantidades,
magnitudes y
propiedades
3.- 5 + 5 = 10 y 5 desconocidas.
= a 15 3.- Biología,
ciencia de la vida.

3. Las funciones de la lengua que predominan son: la apelativa y la referencial porque dan información necesaria
sobre un asunto o petición y persuaden a enunciatario a que cumpla con lo requerido.

4. La intención comunicativa es que acudan a la charla que se va a realizar y el propósito se identifica a través de las
funciones del lenguaje: referencial indica el objetivo de la charla y apelativa da a conocer que se espera su
presencia.
5.

Función de la lengua Ejemplo

Referencial Anunciarle sobre la charla que se realizará el día 21 de junio a las 15 hrs.

Apelativa Esperamos contar con su presencia

6. Mapa conceptual

Función de la lengua Justificación:

Referencial Da información acerca de un tema de manera jerárquica.

51
7. Cuadro sinóptico

Función de la lengua Justificación:

Referencial Da información sobre un tema a través de llaves con información breve y ejemplos.

8. Currículum vítae

Función de la lengua Justificación:

Referencial Da información sobre las capacidades que tiene la persona.

9. Solicitud de empleo

Función de la lengua Justificación:

Referencial Da información sobre quién es la persona, donde ha trabajado, y que experiencia tiene.

10. Memorando

Función de la lengua Justificación:

Referencial Informa sobre un hecho o acontecimiento dentro de una empresa.

11. Carta de petición

Función de la lengua Justificación:

Referencial y apelativa Informa sobre lo que se necesita obtener y persuade de manera simple y objetiva para
que se cumpla lo requerido a la brevedad.

12. De concientizar a la ciudadanía para que utilice los servicios de emergencia de la policía, etc.
13. Terminar con la delincuencia siendo participes del uso de este servicio y convirtiéndonos en los ojos de nuestra
colonia o cuidad.
14. Con la intención de ver que la policía sí, está trabajando, pero que necesita de nosotros para que su labor sea más
eficiente.
15. Referencial y apelativa.
16. C) personales y laborales
17. D) conativa – referencial
18. C) Carta petición
19. C) Mapa conceptual
20. D) 1a, 2a, 3b, 4b
21. 4. memorando
22. D) hacer una petición de información o requerir una acción del enunciatario.
23. C) Solicitud de empleo y currículum vitae
24. A) mapa conceptual
25. D) cuadro sinóptico
26. D) Currículum vítae
27. C) memorándum
28. B) Solicitud de empleo
45.
a) La función de la lengua es apelativa.
b) Empleo de recursos retóricos.
c) Propósito persuasivo.
d) Estructura externa: Presentación, organización textual, elementos paralingüísticos.
e) Estructura interna: Marcas discursivas, adecuación, coherencia y cohesión.

46 El tema es político

52
47. La intención comunicativa es la de influir en la ideología de las personas, donde lo se busca es la reflexión, y
muchas veces se hace de esta manera, cuando las palabras no pueden alcanzar todos los estratos sociales.
48. La función que predomina es la apelativa y al función retorica. Un ejemplo donde se hace uso de la función
retórica es:
“Ahora sueño con un barrio más seguro”
49.
Enunciador: Palomo
Enunciatario: Lectores del periódico “La Jornada”.
Mensaje: La inseguridad ha llegado a niveles “locales”
Contexto: Política.
50. Carteles publicitarios, propagandísticos, artículos de opinión, ensayos, discursos políticos.

Textos Característica estructural

Organización de la información
persuasivos principal
Caricatura Las caricaturas políticas En un recuadro que contiene un dibujo y pocas letras y su
política son dibujadas en hoja blanca. extensión es breve (1/2 cuartilla).
Saludo formal, se enuncia la propuesta y se resaltan los aspectos
Suelen presentarse de manera
Discurso positivos, se comparan con otras propuestas, se anticipan
escrita u oral. Introducción,
político objeciones y se concluye con una exhortación. Su duración puede
planteamiento y conclusión.
variar desde cinco minutos a cinco horas.
Puede ser de pocas líneas hasta la página completa de un
Imagen llamativa, mensaje
periódico, formados por los dos elementos: gráfico y textual. El
Publicidad corto, datos de la empresa que
texto es muy corto, suele ser palabras muy fáciles de recordar que
promociona.
funcionan como un “slogan”.

53. Entrada o planteamiento:

Será espantoso.
Seremos testigos de una competencia feroz entre gobiernos, no gobiernos, universidades, institutos, ONGs,
asociaciones públicas y privadas para ver quién hace la mejor fiesta, quién es el más crítico, quién el más
inteligente, el más abierto, el más pueblo, el que descubre una nueva fecha, el que edita el mejor libro, o el más
grande o el más bonito o el documental más original o el mejor hecho o el que no se entienda por pensante…
54. Desarrollo o cuerpo de la argumentación (expone los argumentos que respaldan las opiniones del enunciador).
Uno de los inevitables resultados del ejercicio será el aliento a esa pulsión de mexicanismo que hace que se
persigan extranjeros en El Ángel, que se objete con indignación la convocatoria de mexicanos —porque eso
son— no nacidos en México a la selección nacional de futbol, que nos provoca repeler lo diferente, insultar a los
gringos, condenar a las empresas “extranjeras” y despreciar a los asiáticos… entre tantos ejemplos de la tan
mexicana y negada, pero enraizada xenofobia.
Nos hartaremos de “mariachi y de tequila y de Adelitas” y de Villa y Madero y del cura Hidalgo y doña Josefa.
Coincidirán todos los bicentenarios, eso sí, en lo original y único que es México, como sinónimo por supuesto de
maravilloso, misterioso, excepcional, laberíntico, inescrutable. ¡Uy qué interesantes somos! Se dirán unos a
otros. Nos sentiremos mejores que otros y nos alejaremos de los otros por el simple hecho de que no son
nosotros.
55. Conclusión o remate:
Sólo en nombre de la Divinidad se han cometido más barbaridades que en nombre de una nación. Convertir a la
nación en religión, bajo pretexto de una efeméride, me da miedo.

57. Hechos:
Seremos testigos de una competencia feroz entre gobiernos, no gobiernos, universidades, institutos, ONGs,
asociaciones públicas y privadas para ver quién hace la mejor fiesta, quién es el más crítico, quién el más
inteligente, el más abierto, el más pueblo, el que descubre una nueva fecha, el que edita el mejor libro, o el más
grande o el más bonito o el documental más original o el mejor hecho o el que no se entienda por pensante…

53
58. Datos:
Ya escucho a los que dicen que la Independencia empezó en 1808, a los que dicen que nunca ha acabado, a los
que insisten, pero participan, que se debería celebrar en el 2017 o en el 2021, o nunca.
59. Argumentos:
Cantaremos el himno mil veces y ondearán más banderas que nunca.
Sólo en nombre de la Divinidad se han cometido más barbaridades que en nombre de una nación. Convertir a la
nación en religión, bajo pretexto de una efeméride, me da miedo.
61. Reacción en el enunciatario.
62. Lector o enunciatario.
63. Servicio – referencial y apelativa.
65. El enunciador – autor.
66. La caricatura o cartón político.
67. Enunciatario o lector.
68. Enunciador.
74. El ensayo.
75. Planteamiento o introducción, cuerpo y conclusión.
76. C
77. D
78. Referencial y apelativa.
79. Responde algo como: Quiere convencernos de conocer mejor y valorar la ciudad de México.
81. Responde algo como: no estoy de acuerdo porque en la ciudad se viven muchos peligros y no es seguro ser turista
en ella.

54
 El barquero inculto
90. Hacer una reflexión de quiénes somos y de
89. cómo hemos llevado el curso de nuestras
vidas.
Se trataba de un joven erudito, arrogante y
engreído. Para cruzar un caudaloso río de una a 91. Nos enseña a que no seamos arrogantes,
otra orilla tomó una barca. Silente y sumiso, el presumidos o sabihondos porque siempre va
barquero comenzó a remar con diligencia. De a haber alguien mejor preparado, debemos
repente una bandada de aves surcó el cielo y el de valorar a las personas por lo que son y
joven preguntó al barquero: apoyarlas en las buenas y en las malas.
92. Texto 1 está en prosa
-Buen hombre, ¿has estudiado la vida de las Texto 2 en verso
aves? Texto 3 en diálogo
-No, señor –repuso el barquero. – Entonces, 93. El texto 2
amigo, has perdido la cuarta parte de tu vida. 96. Menciona dos evidencias del uso de la
función poética en el primer texto.
Pasados unos minutos, la barca se deslizó junto a Andar a la intemperie sería una metáfora.
unas exóticas plantas que flotaban en las aguas Estar sin tus besos es morir es una
del río, el joven preguntó al barquero: hipérbole.
-dime, barquero: ¿has estudiado botánica? 97. Género Popular
- No, señor, no sé nada de plantas.
-Pues debo decirte que has perdido la mitad de 109. C) 1b, 2c, 3a
tu vida –comentó el petulante joven.
110. B) 1c, 2b, 3a
El barquero seguía remando pacientemente. El
111. C) 1a, 2c, 3b
sol del mediodía se reflejaba luminosamente
sobre las aguas del río. Entonces el joven 112. B) 1c, 2b, 3a
preguntó: 113. A) 1a, 2c, 3b
- sin duda, barquero, llevas muchos años 114. B) 1b, 2c, 3a
deslizándote por las aguas. ¿sabes, por 115. C) 1a, 2d, 3a, 4a
cierto, algo de la naturaleza del agua? 116. B) 1a, 2d, 3a, 4c, 5a
-No, señor, nada sé al respecto. No sé nada de
117.
esta agua ni de otras.
-¡Oh, amigo!- exclamó el joven-. De verdad que
has perdido las tres cuartas partes de tu vida.
Súbitamente, la barca comenzó a hacer agua. No
había forma de achicar tanta agua y la barca
comenzó a hundirse.
El barquero preguntó al joven:
-Señor, ¿sabe nadar?
-No –repuso el joven.
-Pues me temo, señor, que has perdido toda tu
vida.

Anónimo hindú

55
Bibliografía

López Velázquez, E. Amín, et al, 2009, Taller de Lectura y Redacción 2, Progreso Editorial, 1ª
ed., (México), 272pp.

Sánchez Espinosa, Martha, Martínez Santillán, Ernesto, 2007, Taller de Lectura y Redacción 2,
Un enfoque constructivista, Pearson Educación, 1ª ed., (México), 192 pp.

Zarzar Charur, Carlos, 2009, Taller de lectura y Redacción 2, Ed. Patria Cultural, 1ª ed., (México),
182 pp.

56