La neurodidáctica es la rama de la pedagogía basada en la neurociencia con
orientación a la educación, direccionada a fomentar un buen desarrollo de los
niños en la etapa escolar.
Según Valdés, la define “como una disciplina que se encarga de estudiar el
proceso de enseñanza - aprendizaje en el desarrollo del cerebro de una persona
ocupándose de que aprendamos con todo el potencial cerebral.”
En mi opinión los procesos de aprendizaje moldean el cerebro, este se organiza
de forma singular por lo que cada persona aprende de una manera diferente,
reforzando las conexiones sinápticas usadas con más frecuencia y desechando
las poco utilizadas; este aprendizaje va íntimamente ligado a la maduración del
cerebro.
Cada región del cerebro tiene una función específica, al conectarse las neuronas
estas se comunican entre sí produciendo aprendizajes (sinapsis) por lo que el
cerebro está en constante cambio con procesos de repeticiones y prácticas.
El contexto es fundamental siempre y cuando a través de estímulos sensoriales
desarrollen diferentes habilidades para obtener un potencial que contribuya a su
éxito.
Existen diversos neuromitos sobre como aprende el cerebro; según el proyecto
Brain and Learning de la OCDE(2002) definió neuromito como concepción errónea
generada por un mal entendido, una mala interpretación o una cita equivocada de
datos científicos para justificar el uso de la investigación cerebral en educación y
otros contextos.
Un neuromito es que solo usamos el 10% de nuestro cerebro. Según Lucia
Zumárraga “las neuronas se interconectan entre sí provocando siempre una
actividad cerebral.” Dicho de otra manera al estar un cerebro sano se activan e
intercomunican diferentes regiones cooperando entre sí; aún al dormir el cerebro
presenta algo de actividad. Además cuando estamos en procesos de aprendizaje
la energía invertida del cerebro es mayor.
Otro neuromito que sale a la luz es que la capacidad mental es heredada y no
puede ser cambiada. Según Elena López Rioboo “el cerebro aprende y se moldea
según las experiencias a lo largo de la vida”, es decir que hay una reorganización
cerebral, una predisposición a los conceptos nuevos adquiridos en distintos
contextos en los cuales se desenvuelve; cada día estamos haciendo sinapsis,
generando nuevos aprendizajes.
El neuromito al que refiere que un aprendizaje debe darse teniendo en cuenta los
estilos (visual, auditivo, cines tético) particular en cada niño. Según Fabiola García
Vas “el cerebro funciona en conjunto (funciones ejecutivas), se amolda y
reorganiza, existe plasticidad en él; por lo tanto debe haber entornos ricos en
estímulos y oportunidades de aprendizaje.”
Esto quiere decir que no es lo mismo trabajar un solo estilo de aprendizaje en los
niños ya que ellos aprenden mejor cuando se combinan todos estos modelos
integrándolos en un todo. Por lo tanto el rol del educador consiste en ensamblar
estos estilos en todas las actividades de aula activando los neurotransmisores
(serotonina, dopamina, endorfinas) encargadas de los estados positivos de
aprendizaje. De igual manera la atención, concentración, la memoria y el
razonamiento permite al niño filtrar y seleccionar lo que realmente debe aprender.
Finalmente teniendo en cuenta la opinión de Carlos Pitilla Salva “un cerebro que
no se siente amado se ve comprometido su desarrollo si no recibe estimulación
social y afectiva.”
Se concluye que un niño con seguridad en sí mismo es un niño que se adapta
fácilmente a los cambios, construye, enriquece y transforma su mundo a través de
los sentidos y experiencias transmitidas a lo largo de su vida.
BIBLIOGRAFIA
Guía didactica1
Documento de apoyo
Video neuro didáctica
Video inteligencias múltiples y neuro didáctica
La neuro didáctica según Valdés
