Silvia Antonieta Argueta Champet

Módulo Pedagógico sobre Conservación y Protección de Suelos dirigido a los estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria del municipio de San Juan
Sacatepéquez, departamento de Guatemala.

Licenciado: Leonardo Fajardo

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía

Departamento de Pedagogía

Guatemala, Agosto 2011.

0
Este informe es presentado por la autora
previo a optar al grado académico de
Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa.

Guatemala, Agosto 2011.

0
 INDICE

INTRODUCCIÓN I
CAPITULO I 1
1 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 1
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante 1
1.2 Procedimientos y Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico: 6
1.3 Lista y análisis de problemas 7
1.4. Datos de las instituciones y/o comunidad beneficiada 10
1.5 Carencias 17
1.6. Análisis de viabilidad y factibilidad: 19
1.7 Problema seleccionado 20
1.8 Solución propuesta como viable y factible 20
CAPITULO II 21
2 PERFIL DEL PROYECTO 21
2.1 Aspectos Generales de la Institución 21
2.2 Descripción del Proyecto 21
2.3 Justificación 22
2.4 Objetivos del Proyecto 23
2.5 Metas 24
2.6 Beneficiarios 25
2.7 Fuentes de Financiamiento 25
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto 27
2.9 Recursos 29
CAPÍTULO III 30
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 30
3.1. ACTIVIDADES Y RESULTADOS 30
3.2. Productos y Logros 32
Modulo: Conservación y Protección de los suelos en el caserío los Sineyes, Aldea
Sacsuy San Juan Sacatepéquez, Guatemala, Guatemala 34

CAPÍTULO IV 90
4 PROCESO DE EVALUACIÓN 90
4.1 Evaluación del diagnóstico 90
4.2 Evaluación del perfil 90
4.3 Evaluación de la ejecución 91
4.4 Evaluación final 91
CONCLUSIONES 93
RECOMENDACIONES 94
BIBLIOGRAFÍA 95

APENDICE
ANEXOS

0
 INTRODUCCIÓN

Este informe corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la

Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad
de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Realizado en el
municipio de San Juan Sacatepéquez del departamento de Guatemala.
Específicamente en Las Lagunetas de San Miguel ubicadas en la aldea Sacsuy,
caserío Los Sineyes.

Que consiste en la plantación de 600 árboles de diferentes especies tales como

cipreses, pinos y abetos, se ha logrado con la ayuda de autoridades municipales,
el Ministerio del Medio Ambiente, vecinos de la comunidad, maestros y alumnos
del Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, sobre todo con el
apoyo de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.

Dicho proyecto se enfoca en un programa didáctico a través de un módulo

educativo incluyendo lineamientos para su ejecución y proyección. Este está
organizado por cuatro capítulos que describen las distintas etapas que conllevan
al desarrollo del mismo. Cuatro fases las cuales son:

Diagnóstico Institucional, el cual consta en una investigación previa y clara de la

institución para poder determinar sus necesidades y problemas. Con datos
generales de la institución patrocinante (Municipalidad de San Juan
Sacatepéquez) y de la institución patrocinada (Instituto Nacional de Educación
Básica Republica de Austria del Municipio de San Juan Sacatepéquez, del
departamento de Guatemala), los vecinos del área patrocinada (aldea Sacsuy).
Contiene la problemática detectada a través de una guía de análisis contextual e
institucional, priorizando las necesidades, dando opciones de solución y
elaborando un análisis de viabilidad y factibilidad, los cuales nos llevaron a
identificar las necesidades y así poderle dar una solución adecuada.

Perfil del Proyecto, consiste en definir claramente los elementos del proyecto,
haciendo una presentación coherente del mismo. En esta fase se plantean los
objetivos, metas y actividades del proyecto a elaborar. Se describe el objetivo
principal, que es el de contribuir a rescatar y cuidar el bosque de Las Lagunetas
de San Miguel, conservando de esta forma el medio ambiente y proponiendo un
compromiso con la comunidad para poder darle el cuidado y mantenimiento
necesario. Además contiene un cronograma de actividades realizadas, las cuales
nos llevaron a alcanzar las metas que nos habíamos trazado.
I
Ejecución del Proyecto, Consiste en el desarrollo del proyecto de forma
detallada y ordenada. Se describe la ejecución del proyecto, donde se realizan las
actividades programadas en el cronograma, que fueron previstas en el perfil, las
cuales consisten en seleccionar los temas para los diferentes módulos ,
seleccionar las fuentes bibliográficas, coordinación constante con el asesor,
capacitación por personas idóneas, redacción del módulo, limpieza de Las
Lagunetas, reciclado de los desechos sólidos y orgánicos, socialización con la
comunidad involucrada en el proyecto para luego llegar al proceso de
reforestación (plantación de los pilones); quedando satisfechos con los resultados
alcanzados en cada una de las actividades.

Todo esto no hubiera sido posible sin la ayuda y colaboración de las instituciones
y personas antes mencionadas, con las cuales estamos muy agradecidas. Y por
último.

Evaluación del Proyecto, verificando si se alcanzaron o no los objetivos. Trata de

la evaluación del proyecto haciendo una comparación de lo que encontramos al
iniciar nuestra investigación y los logros alcanzados en la ejecución del proyecto,
metas y objetivos preestablecidos en el perfil.

Como EPESISTA en el curso para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-;

donde se presentan los objetivos para consolidar los conocimientos
administrativos, mediante la ejecución de los procesos educativos con sentido
humanístico y de servicio, para proponer soluciones a problemas urgentes de la
sociedad y basada en el reglamento de EPS como instrumento legal que rige el
Ejercicio Profesional Supervisado, contenido en el acta 26-96 del Consejo
Superior Universitario. En el diagnóstico, se utilizaron los instrumentos como: La
Guía de Sectores y aplicar las técnicas de observación, lluvia de ideas,
entrevistas, encuestas y FODA, para detectar las necesidades priorizando así en
aquellos más urgentes dentro de los objetivos planteados.

II
 CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos Generales de la Institución

1.1.1 Nombre de la Institución

Municipalidad de San Juan Sacatepéquez.

1.1.2 Tipo de Institución por lo que se genera

Autónoma.

1.1.3 Ubicación Geográfica

7 Calle ―A‖ 6ave. Z. 1 Plaza Cataluña, San Juan Sacatepéquez.1

1.1.4 Visión

Ser un municipio modelo de desarrollo moderno y ordenado, que dispone de todos los
servicios básicos con calidad y que cuenta con los menores índices de analfabetismo,
desempleo y mortalidad infantil. Promover y crear nuevas y mejores oportunidades a
la niñez, familias y comunidades. Un Municipio capaz de resolver las diferencias, los
disensos, y la conflictividad social, por las vías del diálogo, para lograr acuerdos y
trabajar unidos por el desarrollo integral del municipio.

1.1.5 Misión

Promover y facilitar el desarrollo integral del municipio mediante la formulación e

implementación de proyectos concretos de beneficio social, a corto, mediano y largo
plazo, en coordinación con tres sectores fundamentales: a) Líderes organizados en
COCODES; b) Concejo Municipal y COMUDE y c) Gobierno Central.

1.1.6 Políticas

Orientar el trabajo de esta municipalidad, a desarrollar planes y procedimientos que

nos permitan mostrar a la población la trasparencia con que se utilizan los recursos de

esta Municipalidad y así mostrar la eficiencia y eficacia de esta Administración

aplicando las políticas para optimizar los resultados esperados.

1
Plan Estratégico para el Desarrollo Integral y la Gobernabilidad de San Juan Sacatepéquez
1
1.1.7. Objetivos

1.1.7.1. Objetivo General

Mejorar el nivel de vida de los vecinos de San Juan Sacatepéquez, mediante la

ejecución de proyectos de desarrollo integral del municipio, en coordinación con los
distintos actores sociales públicos y privados; con los COCODES de cada una de las
comunidades que conforman el municipio.2

1.1.7.2. Objetivo Específico

1.1.8. Metas

 Trabajar con y para el municipio de forma honrada, transparente, justa y equitativa.

 Mejorar las condiciones de salud y ambiente de los habitantes del municipio a través
de la cobertura de los servicios básicos con calidad y eficiencia.
 Mejorar la red vial del área rural y urbana por medio del mejoramiento, mantenimiento
y reparación de caminos vecinales.
 Contribuir al desarrollo educativo con calidad, por medio de cobertura, incentivos y
mejoras.
 Reparar y mantener obras municipales, supervisar, planificar, proporcionar equipo y
material humano para el funcionamiento municipal.
 Fortalecer el desarrollo rural y urbano del municipio por medio de programas y
proyectos de beneficio, para lograr un desarrollo integral.
 Fomentar en la población la cultura, tradiciones y el deporte para beneficio de todos.
 Proporcionar a la población y visitantes seguridad y educación vial.

2
Memoria de Labores 2010, San Juan Sacatepéquez, Guatemala, C.A.
2
 1.1.9. Estructura Organizacional3

Municipalidad de San Juan Sacatepéquez

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN

CONCEJO MUNICIPAL

3
Manual Municipal de la Alcaldía de San Juan Sacatepéquez, Departamento de Recursos Humanos

3
 

1. Elmer Leonel Cuxe Alfaro concejal primero

2. Álvaro Iquic Castro concejal segundo
3. Braulio Chet Sequen concejal tercero
4. Jacinto Musus Raxon. concejal cuarto
5. Carlos Boch concejal quinto
6. Lucas Patzan Toj concejal sexto
7. Luciano Sequen Chajon concejal séptimo
8. Félix Edmundo Concoha Chet concejal octavo
9. Encarnación Meléndez concejal noveno
10. Guillermo Patzan concejal decimo
11. Víctor Eusebio Cojón Boror sindico primero
12. Ramón Chin Pérez sindico segundo
13. José Hipólito Xiquin Chámale sindico tercero
14. Marta Sican Ajcuc Viuda de Coronado alcaldesa
15. Rosa Elvira Chajón Secretaria Municipal4

4
Memoria de Labores 2010, San Juan Sacatepéquez, Guatemala, C.A.

4
1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Recursos Humanos

 Concejo Municipal
 Alcaldesa
 Secretaria Ejecutiva
 Tesorero
 Auditor Interno
 Encargado de Informática
 Síndicos
 Secretario Municipal
 Coordinador de la Oficina Municipal de Planificación
 Director de Administración Financiero Municipal
 Juez de Asuntos Municipales
 Director de la Policía Municipal de Tránsito
 Juez Municipal de Tránsito.
 Director de la oficina de Comunicación Social
 Guardián
 Conserje

1.1.10.2 Recursos financieros

 Aportes institucionales del 10% de IVAPAZ

 Ingresos por derivados del petróleo
 Ingresos por aportes del CODEDE
 Donaciones provenientes de entidades internacionales
 Venta de Boleto de Ornato
 Recaudación por renta de locales
 IUSI
 Registro de Agua Potable

5
1.1.10.3 Recursos Materiales

 Mobiliario y equipo
 Combustibles y lubricantes
 Vehículos
 Repuestos
 Útiles y enceres de limpieza y mantenimiento5

1.2. Procedimientos y Técnicas Utilizadas para Realizar el Diagnóstico:

 Para la realización del diagnóstico institucional se utilizó la investigación

documental, observación participante, entrevistas y la guía de análisis
contextual e institucional por medio de un instrumento tipo cuadrante FODA, en
el cual se compiló la información por sectores divididos en áreas e indicadores
específicamente.

 Se hizo una observación directa del estado físico de la institución patrocinante.

 Se recabaron documentos de información interna y externa para la adquisición

de datos fehacientes.

 Se entrevistó a la alcaldesa del municipio para constatar la información

recabada.

 Se entrevistó a la secretaría municipal y algunos empleados de la municipalidad

con el objetivo de establecer cuáles son las necesidades o carencias.

 Guía de los Ocho Sectores permitió obtener una visión amplia de la

municipalidad de San Juan Sacatepéquez.

5
Manual Municipal de la Alcaldía de San Juan Sacatepéquez, Departamento de Recursos Humanos
6
1.3. Lista de Análisis de Carencias

 Falta de guías turísticas del municipio.

 Falta de control y supervisión de las gestiones.

 Falta de seguimiento a trámites solicitados.

 Falta de un sistema electrónico para el control de asistencia del personal.

 Falta de actividades académicas a los trabajadores y público en general.

 No hay aplicación del manual de funciones.

 Carencia de un objetivo general de la institución.

 Carencia de un plan de contingencia.

 Carencia de un presupuesto para realizar actividades imprevistas.

 Falta de un horario traslapado para no dejar de atender a la población.

 No hay una oficina de información al público.

 Inexistencia de una terminal de buses.

 Falta de concientización de la importancia para el cuidado de los recursos naturales.

 Desinterés de las autoridades correspondientes al cuidado del medio ambiente.

 No hay aplicación del manual de funciones.

 Falta de implementación de métodos para la conservación y protección de los suelos.

 No existen los intercambios deportivos.

 No hay aplicación del manual de funciones.

7
1.3.1 Cuadro de Análisis de Carencias

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS ORIGINAN SOLUCIONES

1 Desimplementación 1. Falta de guías turísticas del 1. Elaborar una Guía
estructural de municipio. Turística del lugar.
recursos 2. Falta de control y supervisión 2. Implementar un plan de
de las gestiones. control y supervisión
importantes de
para dar seguimiento de
información para el 3. Falta de seguimiento a las gestiones.
público. trámites solicitados. 3. Establecer persona que
se dedique
exclusivamente a dar
4. Falta de un sistema seguimiento a las
electrónico para el control de gestiones.
asistencia del personal. 4. Implementación de un
sistema electrónico para
5. Falta de actividades el control de asistencia
académicas a los de los empleados.
trabajadores y público en 5. Proponer la
general. implementación de
6. No hay aplicación del actividades académicas
manual de funciones. a los empleados y
público en general
6. Programar reuniones
para informar o dirigir
funciones.

2 Deficiencia 1. Carencia de un objetivo general 1. Elaboración de un

de la institución. objetivo general que
busque la integración
de los objetivos
2. Carencia de un plan de específicos.
contingencia. 2. Elaboración de un plan
que prevenga los
3. Carencia de un presupuesto desastres naturales, o
para realizar actividades de otra índole.
imprevistas. 3. Crear una partida
presupuestaria para los
4. Falta de un horarios traslapado próximos años.
para no dejar de atender a la 4. Elaborar y readecuar
población. los horarios para
permitir la asistencia de
los usuarios.

8
 Desimplementación 1. No hay una oficina de 1. Gestionar la
3 de infraestructura información al público. construcción o
en la institución. implementación de la
2. Inexistencia de una terminal de terminal de buses.
buses. 2. Readecuar una
habitación que tenga
como fin informar a los
usurario las diferentes
gestiones de la
Municipalidad.

4 Desconocimiento 1. Falta de implementación de 1. Capacitar a los

métodos para la conservación y pobladores con relación
protección de los suelos. a la importancia que
tienen los bosques.
2. Elaboración de un
2. No existen los intercambios módulo autoformativo
deportivos. titulado: Conservación y
Protección de Suelos.
3. Promover los beneficios
3. No hay aplicación del manual de que conllevan los
funciones. intercambios deportivos
entre instituciones.
4. Programar reuniones
para informar o dirigir
funciones.

1.4. Datos de la Institución Beneficiada

1.4.1 Nombre de la Institución

Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria del municipio de San

Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala.

1.4.2 Tipo de Organización por lo que Genera o por su Naturaleza

Educativa del sector oficial.

1.4.3 Ubicación Geográfica:

2ª. Av. 7-23 zona 2, San Juan Sacatepéquez, Guatemala.

1.4.4 Visión:

Ser una Comunidad Educativa que desarrolla una educación integral y de calidad, que
fortalece la identidad cultural en la joven y el joven por medio del desarrollo de un
9
 currículo educativo con pertinencia cultural y Lingüística. Contribuyendo a la
construcción de una ciudadanía intercultural para desarrollar una educación que
brinda herramientas para la vida.

1.4.5 Misión
Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos,
culturales y espirituales, que formen integralmente al estudiante, lo preparen para el
trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.

Somos un centro educativo que trabajamos por el desarrollo de las nuevas

generaciones de la comunidad Sanjuanera. Desarrollamos actividades
participativas y educativas que faciliten el proceso enseñanza-aprendizaje.
Innovamos nuestro sistema educativo con nuevas prácticas pedagógicas que
tiendan a la calidad de la educación y al fortalecimiento de la identidad cultural6.

1.4.6 Políticas

 Hacer cumplir el Reglamento Disciplinario

 Integrar los recursos afines

 Realizar trabajo en equipo

 Alcanzar objetivos y metas

 Evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje del docente.

 Contribuir al desarrollo Sociocultural de la población Sanjuanera

1.4.7. Objetivos

1.4.7.1 General

Dar a conocer los fundamentos y metas del Proyecto Educativo y Curricular del
establecimiento, como una estrategia de participación social y mejoramientos de
corto, mediano y largo plazo de la educación en la comunidad , en el marco de la
descentralización y seguimiento curricular a nivel local.

6
Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, Reglamento Interno San Juan Sacatepéquez, Guatemala
10
1.4.7.2 Específicos

 Consolidar la identidad de la institución en función a nuestra forma de vida,

anhelos y aspiraciones del futuro.
 Contar con instrumentos que faciliten la interacción entre comunidad
educativa y demás sectores de nuestra comunidad para la toma de decisiones
y la efectiva autonomía escolar.
 Propiciar la organización en el claustro para el buen funcionamiento del
establecimiento.
 Orientar todas las intervenciones pedagógicas que se realicen a nivel medio,
en función de las metas educativas .
 Concretar los instrumentos técnicos pedagógicos para la programación
escolar, la planificación de aula, el seguimiento y evaluación institucional.

1.4.8. Metas

 A partir del 2009 se realizarán reuniones bimestrales con padres de familia

para tratar sobre los avances y problemas educativos en la institución y el
aula.
 Reuniones periódicas del personal docente y dirección para establecer
agendas pedagógicas, estratégicas sobre el desarrollo y avance del proceso
educativo.
 Planificar actividades educativas en la institución, el aula que promuevan el
interés de las jóvenes, los jóvenes, madres y padres de familia para
brindarles momentos de alegría y convivencia social.
 Buscar los medios necesarios para informar a la comunidad sobre los
procesos educativos del establecimiento.
 Establecer entre dirección, personal docente, comités de padres de familia y
consejo comunitario de educación casos de familias en condiciones de
pobreza7.
 Ampliar la infraestructura de manera adecuada y conveniente para el proceso
enseñanza aprendizaje.

7
Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, Reglamento Interno, San Juan Sacatepéquez, Guatemala
11
1.4.9 Estructura Organizacional

Organigrama del instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, San Juan
Sacatepéquez, Guatemala8.

DIRECCIÓN

SUB-DIRECCIÓN

CONTABILIDAD SECRETARIA

CLAUSTRO DE
ORIENTACIÓN
CATEDRATICOS/AS

ALUMNOS/AS

PERSONAL
OPERATIVO

8
Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, Reglamento Interno, San Juan Sacatepéquez, Guatemala

12
1.4.10 Recursos

1.4.10.1 Recursos Humanos

 Personal administrativo

 Personal docente

 Estudiantes

 Comisión de padres de familia

 Personal operativo

1.4.10.2 Materiales y Equipo

Salón de dirección

 Mesa de metal
 Computadora
 Archivo
 Sillas plásticas
 Pizarrón de formica pequeño
 Impresora
 Altavoz

Secretaria

 Escritorios secretariales (8)

 Computadoras de oficina (6)

Salón de profesores

 Mesas de trabajo (4)

 Amueblado y sillas
 Libreras y archivos (12)9
 Bodega de audiovisuales
 Mimeógrafo

9
Reglamento Interno , Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria Municipio de San Juan Sacatepéquez, Guatemala

13
  Cañonera
 Televisión
 Retroproyector
 Guillotina

Salón de clases

 Salones (24)
 Escritorios por clase (50)
 Cátedra por salón
 Silla por clase
 Pizarrón por clase10

Cocina:

 Estufas con horno eléctrico

 Estufa eléctrica de mesa
 11 cubetas
 Equipo de cocina (ollas, sartenes, platos, tazas, cubiertos, etc.)
 Trinchante
 Gabinetes
 Mesas
 Refrigeradora
 Otros enceres (manteles, cortinas, etc.)

Bodega

 Estante
 Equipo de limpieza (escobas, trapeadores, bolsas de basura, palas etc.)
 Equipo de educación para el hogar ( 10 maquinas de coser)

10
Reglamento Interno del INEB, Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria Municipio de San Juan Sacatepéquez,
Guatemala
14
1.4.10.3 Recursos Financieros

El presupuesto es proporcionado por el Ministerio de educación MINEDUC.

Consistente en un fondo de GRATUIDAD; el MINEDUC provee Q100.00 por cada
estudiante de básico que se encuentre inscrito en el centro educativo. Este fondo
es facilitado en dos pagos, un primer pago es dado al establecimiento en el mes de
marzo o abril y el otro pago es entregado en el mes de julio o agosto, otro
ingreso; el pago de tienda escolar y contribución de padres de familia para mejoras.

Los ingresos provienen del Presupuesto General del Estado por medio del fondo del
Ministerio de Educación, que incluyen asignación constitucional como:11

Fondo de Gratuidad del Estado12

Total de alumnos cantidades por alumno Total de dinero

990 Q 100.00 c/u Q 99,000.00

11
Ministerio de Gobernación; Acuerdo Gubernativo No. 226-2008, Articulo 74 de la constitución política de Guatemala, Emitido el 12 de
Septiembre de 2008.
11 Ministerio de Educación, Acuerdo Ministerial sobre fondo de gratuidad No.1492-2008, Capítulo III, Artículo 15, Emitido el 12 de
Septiembre de 2008.

15
 1.5. Lista y Análisis de Carencias

 Falta pintar las instalaciones por fuera.

 No hay un salón de usos múltiples.
 No hay un salón para la clase de Artes Industriales.
 Hay necesidad de ampliar y mejorar el área de recreación para los estudiantes.
 No hay aulas apropiadas para la población de estudiantes existente
 No hay un depósito con capacidad suficiente de agua para garantizar el consumo
humano.
 No hay botes de basura con función de reciclaje en patios y corredores.
 No hay ventilación.
 Falta de ornato en la institución
 Desinterés en la presentación uniforme del personal docente.
 Uso de un vocabulario inadecuado.
 No regirse a normativas de la institución
 No existe una metodología que contribuya a la aplicación de técnicas de siembras.
 Falta de una contextualización en el área de Ciencias Naturales.
 Falta de Material de apoyo en el área de Ciencias Naturales.
 Uso inadecuado de los recursos naturales
 Desconcientización de la importancia de los recursos naturales
 Carecen de tecnología adecuada.
 No hay equipo necesario para la clase de Educación para el Hogar

1.5.1Cuadro de Análisis y Priorización de Carencias

No PROBLEMAS FACTORES QUE LO SOLUCIÓN

PRODUCEN
Infraestructura 1. Falta pintar las 1. Promocionar en las autoridades la
1. instalaciones por fuera. presentación del establecimiento.
Inadecuada 2. No hay un salón de usos 2. Readecuación de una ambiente
múltiples. para salón de usos múltiples.
3. No hay un salón para la 3. Readecuación de una ambiente
clase de Artes Industriales. para la clase de Artes Industriales.
4. Hay necesidad de ampliar 4. Implementar otras aéreas de
y mejorar el área de recreación de la localidad. Crear
recreación para los recreos en distintas horas
estudiantes. 5. Construcción de nuevas aulas para
5. No hay aulas apropiadas asignar más secciones.
para la población de
estudiantes existente
2 Insalubridad 1. No hay un depósito con 1. Cambiar o colocar un depósito que
capacidad suficiente de aumente la capacidad de agua en
agua para garantizar el las instalaciones.
16
 consumo humano.
2. No hay botes de basura 2. Colocar recipientes apropiados
con función de reciclaje en para el sistema de reciclado.
patios y corredores.
3. No hay ventilación. 3. Colocación del cielo falso o
ventiladores en las aulas.
4. Falta de ornato en la 4. Capacitar al personal y estudiantes
institución de la importancia del ornato en la
institución.
Indisciplina en el 1. Desinterés en la 1. Promover la presentación personal
3. establecimiento. presentación uniforme del en los profesionales que laboran en
personal docente. la institución
2. Promover un vocabulario
2. Uso de un vocabulario adecuado.
inadecuado. 3. Divulgación del reglamento interno
3. No regirse a normativas de de la institución periódicamente.
la institución
Desimplementación 1. No existe una metodología 1. Elaboración de material de apoyo
4. Curricular. que contribuya a la para la aplicación de técnicas de
aplicación de técnicas de siembra.
siembras. 2. Elaboración de un módulo auto
2. Falta de una formativo en el área de Ciencias
contextualización en el Naturales.
área de Ciencias
Naturales.
Contaminación 1. Uso inadecuado de los 1. Divulgación de métodos y
5. Ambiental recursos naturales técnicas para la conservación
2. Desconcientización de la de los recursos naturales.
importancia de los recursos 2. Concientizar a los estudiantes,
naturales docentes y comunidad en
conservación y protección de
los suelos.
Des-implementación 1. Carecen de tecnología 1. Renovar y actualizar recursos
6. operativa. adecuada. tecnológicos.
2. No hay equipo necesario 2. Implementación de instrumentos
para la clase de Educación básicos para la clase de Educación
para el Hogar. para el Hogar.

1.6. Análisis de viabilidad y factibilidad

Propuesta de solución:
a. Elaboración de material de apoyo para la aplicación de técnicas de siembra
b. Elaboración de un módulo auto formativo en el área de Ciencias Naturales.

17
1.6.1 Cuadro de Análisis de Viabilidad y Factibilidad

OPCIÓN A OPCIÓN B
No. INDICADORES SI NO SI NO
1. Se cuenta con los recursos financieros suficientes X X
2. El proyecto se ejecutará con la gestión de la X X
epecista
3. Se cuenta con la autorización de autoridades X X
educativas para la realización del proyecto.
4. Se tienen bien definida la cobertura del proyecto. X X
5. Se han definido claramente las metas y actividades X X
correspondientes a los objetivos del proyecto.
6. Existe la planificación de la ejecución del proyecto. X X
7. El proyecto tiene aceptación de la población. X X
8. El proyecto satisface las necesidades de la X X
población Educativa
9. El proyecto es accesible a la población en general. X X
10. Se cuenta con el apoyo de profesionales con X X
conocimientos en la materia.
11. Se cuenta con aceptación general del proyecto. X X
12. El proyecto promueve la participación de todos los X X
integrantes de la sociedad
13. El proyecto favorece la conservación del ambiente. X X
14. Existe un presupuesto detallado de la ejecución. X X
15. El proyecto cumple con los objetivos de la X X
institución.
TOTALES 2 13 15 0

1.7 Problema Seleccionado

 Desimplementación Curricular.
1.8 Solución Propuesta como viable y factible

Según el análisis de viabilidad y factibilidad, llegando al consenso con las autoridades

municipales, educativas y COCODES, es necesario capacitar a los estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, del municipio de San
Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala sobre la protección de los recursos

18
 naturales. Con la elaboración de un módulo auto formativo en el área de Ciencias
Naturales. Titulado…

CAPITULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales de la Institución

2.1.1 Nombre del Proyecto

Módulo Pedagógico sobre Protección y Cuidado de Bosques dirigido a los estudiantes

del Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, del municipio de San
Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala.

2.1.2 Problema

A través de las encuestas realizadas, se pudo detectar que los estudiantes, necesitan
capacitación sobre el tema: Protección y Cuidado de bosques. La orientación y
capacitación es necesaria como parte de su formación académica al mismo tiempo se
les exhortó a participar en la ejecución del proyecto como parte de la socialización del
mismo.

2.1.3 Localización

Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, 2ª Calle 7-23 Zona 2,

San Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala, Municipalidad de San Juan Sacatepéquez,

COCODES, Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria.

2.1.5 Tipo de Proyecto

De producto pedagógico, servicio social y de impacto ambiental.

2.2 Descripción del Proyecto

El proyecto consiste en sembrar 600 pilones, colocarles cal alrededor, cercarlos y

hacerles el plateo, dar capacitación a los estudiantes del Instituto República de
Austria sobre la protección y cuidado de bosques, la importancia de mantener en
19
 buen estado los alrededores y en especial el área de Las Lagunetas de San Miguel
reforestarla, dicho módulo sirve de apoyo a los estudiantes, dado que dentro de las
capacitaciones se ha tocado todo lo que concierne a los bosques desde su siembra,
cuidado, mantenimiento, precauciones y la contribución y lo importante que son los
bosques para nuestro medio ambiente . Esto contribuye con su educación ecológica,
y ellos son parte responsable y/o contribuyente de salvaguardar los bosques y medios
naturales.

Se cuenta además con capacitaciones para los estudiantes con los temas sobre el
medio ambiente, reforestación, cuidados pertinentes. Se hace una socialización con
los estudiantes a manera de resolver dudas y retroalimentar el tema de la protección y
cuidado de bosques.

Además de realizar con los estudiantes del nivel medio una siembra de árboles, en la
cual ellos practican la teoría impartida durante la capacitación, desde la limpieza del
área a reforestar, así como las medidas exactas que deben llevar cada plántula al
sembrarse, la profundidad del ahoyado de 30 cm., el cuidado y manejo seguro de
cada pilón, la clase de árbol según el área y especialmente el beneficio que tienen a
la biodiversidad del medio ambiente, el legado que se deja a futuras generaciones y
los beneficios que obtenemos de los bosques.

2.3 Justificación

Con la elaboración del módulo se pretende en los estudiantes: formar, concientizar y

que valoren el medio ambiente como una fuente de los recursos naturales con los que
cuenta el municipio y de los cuales obtienen muchos beneficios.

La realización de este módulo pedagógico servirá y dará el apoyo a los docentes en el

desarrollo de temas de Protección y Cuidados de Bosques.

El proyecto es realizado con el fin que los estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica República de Austria puedan aplicar y llevar a la práctica los
conocimientos impartidos en la capacitación por un Ingeniero experto del INAB, en los
temas como: Protección y Cuidados de Bosques, proceso de siembra, medidas
exactas de ahoyado y colocación de cada uno de los pilones de manera correcta,

20
 así como los conocimientos básicos sobre los recursos forestales, su importancia
tanto para el desarrollo como para la preservación del medio ambiente.

Es necesario que haya una orientación y educación respecto a la protección y cuidado

de bosques pues no hay certeza de prevenir los incendios, por lo que es necesario
tomar precauciones y prevenirlos en un porcentaje mayor, así como la tala comercial
que ya es insostenible. Evitar que el ganado entre a destruir las áreas reforestadas
nos obliga a colocar el cercado, la puesta en práctica de lo señalado anteriormente
reducirá la erosión de los suelos y especialmente aquí en Las Lagunetas de San
Miguel se ha visto afectada la fuente de agua y la vida silvestre.

Es importante citar que el cuidado se refiere a la responsabilidad que conlleva la

conservación y preservación de los bosques de nuestro país, esto es la continuidad e
importancia que le darán los estudiantes a salvaguardar los recursos naturales con los
que contamos y nos beneficiamos.

Por protección entendemos que se refiere al conjunto de medidas que se les

presentan a los estudiantes para que ellos aprendan a proteger los bosques contra las
acciones humanas, naturales (incendios forestales), minimizar pérdidas económicas y
vidas humanas, con este proyecto se pretende que estudiantes, COCODES y vecinos
velen por su centro recreativo. Y fuente de oxígeno para la localidad, y para este bello
municipio.

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 Objetivos General

Concientizar a los estudiantes y las estudiantes del Instituto República de Austria en el

cuidado y la protección de bosques, para fortalecimiento del medio ambiente y
contribuyendo con los cuidados de los recursos naturales a través de la reforestación.

2.4.2 Objetivos Específicos

 Desarrollo de un Módulo Pedagógico como fuente de estudio e investigación

bibliográfica sobre el cuidado y protección de bosques dirigido a estudiantes de
Educación básica del Instituto República de Austria.
 Socializar el Módulo Pedagógico en el Instituto Nacional de Educación Básica
República de Austria, de San Juan Sacatepéquez a través de actividades como la
21
 limpieza de áreas a reforestar, el ahoyado correspondiente a la siembra de los
pilones.
 Concientizar a los estudiantes sobre el cuidado y protección de bosques a través de
talleres, capacitaciones y aplicación de técnicas que servirán para que reconozcan la
importancia del cuidado de los recursos naturales a su alcance.
 Reforestar y jardinizar las Lagunetas de San Miguel, y sus alrededores con la
colaboración de los estudiantes del IRA, Líderes Comunitarios y vecinos de los
alrededores en un área aproximada de media hectárea.

2.5 Metas

 Diseñar un módulo sobre la Protección y Cuidado de Bosques.

 Proporcionar el modulo Pedagógico al Instituto República de Austria que servirá como
apoyo en el área académica.
 Practica de protección de la siembra, utilizando seis varillas de hierro de 3/8, 48
ladrillos, cemento, cal, alambre de amarre, un alicate, un martillo.
 Cercado del área reforestada en Las Lagunetas de San Miguel, del Caserío los
Sineyes, de la aldea Sacsuy como protección al área reforestada y bosque ya
existente.
 Jardinización de las áreas adecuadas del Instituto Nacional de Educación Básica
República de Austria.
 Contribuir con la comunidad, el municipio de San Juan Sacatepéquez, especialmente
con el medio ambiente en la protección y mantenimiento de los recursos ecológicos a
través de la siembra de 600 árboles y la jardinización con 150 plantas ornamentales,
con la colaboración de 54 estudiantes de primero básico del Instituto Nacional
República de Austria.
 Proporcionar una orientación educativa y una capacitación ambiental a un grupo de
54 estudiantes para que haya un compromiso, esfuerzo por cuidar y proteger los
bosques por medio de un capacitador del INAB
 Lograr que los 54 estudiantes encuestados que no conocen las lagunas lleguen,
realicen un trabajo de equipo con sus compañeros y les quede la inquietud de
regresar con sus familiares para que este centro se vuelva más visitado, y logren que
más personas lo frecuenten y se beneficien de una atracción natural ambientalista.

22
  Promover la señalización a través de la divulgación de los medios de comunicación
(prensa, radio, televisión) de San Juan Sacatepéquez como parte fundamental de la
cultura de esta comunidad.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

 Municipalidad
 Director
 Docentes
 Estudiantes
 Epesista

2.6.2 Indirectos

 Comunidad del Caserío Los Sineyes

 Padres de familia
 Autoridades educativas
 Autoridades municipales

2.7 Fuentes de Financiamiento

2.7.1 El proyecto se realizará a través de la gestión de la epesista a varias instituciones
entre las cuales mencionaremos

 Municipalidad
 Cementos Progreso (Agro-Bosques)
 Instituto República de Austria
 COCODES
 Canal de televisión local
 Telediarios
 Universidad de San Carlos de Guatemala, Departamento de Administración USAC
 ECOSABA
 BANRURAL
 INAB

23
 2.7.2 Presupuesto General del Proyecto 2011

No. CLASIFICACIÓN CANTIDAD DESCRIPCIÓN COSTO TOTAL

DE RUBRO C/U
1 Cartuchos 2 Tinta par a impresora Q. 120.00 Q. 240.00
2 Hojas 2 resmas Hojas de papel bond Q. 60.00 Q. 120.00
tamaño carta de 80gms.
3 Impresión de dos 240 Café internet Q. 1.00 Q. 240.00
Módulos
4 Fotocopias de 240 copias Copias de diferente Q. 0.20 Q. 48.00
informe final material
5 Empastado de 7 Empastado del todo el Q. 17.00 Q. 187.00
Módulos documento escrito
6 Reproducciones 720 copias Reproducciones del Q. 0.20 Q. 184.00
de siete Módulos módulo del informe de
EPS
7 Piedras 2 mts2 Barreras muertas Q. 75.00 Q 150.00

8 Gasolina 10 visitas Gasto de Gasolina de mi Q. 60.00 Q. 420.00

vehículo
9 Tierra 6 Compra de tierra Q. 5.00 Q 30.00
bolsas
10 Reproducción de 4 Reproducción del Informe Q 64.60 Q 709.50
informe final Final EPS
11 Compra de 600 Cien plántulas de pinos y Q 1.50 Q150.00
pilones cipreses
12 Gasto de Varias Buses, refacciones, Q3,575.40
gestiones gasolina y otros
13 Gastos de Q1,000.00
Imprevistos
14 TOTALES Q7,054.30

24
2.8 Cronograma de actividades de Ejecución del Proyecto, 2,011.

No. ACTIVIDADES FEBRERO MARZO ABRIL MAYO

1 9 14 15 18 2 3 4 5 6 7 8 14 23 24 30 31 6 8 13 2 6 13 20 27
1 Presentación del plan de acción, a las
autoridades locales.
2 Autorización por parte de la alcaldesa
municipal, para la realización del
Ejercicio Profesional Supervisado EPS.
4 Aplicación de la entrevista a :
Señora Alcaldesa, COCODES e Instituto.
5 Entrevista con el asesor, con relación a
la selección de módulos.
6 Selección de fuentes de información para
elaborar módulos.
7 Capacitación a líderes de la comunidad
sobre concientización del medio
ambiente.
8 Capacitación a epesista por el INAB.
9 Taller de concientización a estudiante,
enfocado a los recursos naturales.
10 Gestión de ayuda a diferentes
instituciones para definir su apoyo.
11 Ahoyado de terreno a reforestar.
12 Siembra de los pilones en las Lagunetas
de San Miguel.
13 Entrega del proyecto a las autoridades.
14 Elaboración de acta por los miembros del
COCODE, para la realización del
Ejercicio Profesional Supervisado EPS.
15 Elaboración por escrito del diagnóstico y
perfil del Informe final.
16 Revisión del Módulo por parte del asesor.
17 Socialización del módulo.
18 Elaboración del proceso de ejecución del
proyecto del Informe final.

25
 HOJA 2

No. ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

2 3 4 5 6 7 8 14 23 24 30 31 6 8 13 2 6 13 20 27 3 6 10 13 14 7 11

19 Readecuación del módulo por

la epesista.
20 Revisión del módulo por el
asesor.
21 Impresión y empastado del
módulo.
22 Entrega de Módulo a las
Instituciones.
23 Elaboración de Acta por parte
del Instituto de Educación
Básica República de Austria,
sobre: EPS.
24 Revisión, Informe final de
EPS.
25 Entrega de Informe final de
EPS.

26
2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

 Estudiantes del Instituto

 Personal Administrativo y docente del Instituto IRA
 Personal de la Municipalidad de San Juan Sacatepéquez, del departamento de
Guatemala.
 Capacitadores del INAB
 Capacitadores Cementos Progreso
 Comunidad del Caserío Los Sineyes
 Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala
 Asesor de EPS
 Decano de la Facultad de Humanidades, USAC

2.9.2 Materiales

 Pilones de árboles de hormigo, ciprés y pino.

 Bolsas de tierra
 Alambre de amarre, alicate, martillo
 Varillas de 3/8
 Cemento y arena
 Ladrillos para cercar
 Spray blanco
 Reproducción de documento de Información para la socialización del módulo

2.9.3 Equipo Tecnológico

 Cámaras de fotografías
 Lap top
 USB
 cañonera
 Impresora (hojas)
Físicos:
 Terreno
 Salón de usos múltiples
 Internet
 Establecimiento

2.9.4 Financieros

 Hojas de papel bond

 Tinta para impresora
 Varillas de hierro, alambre de amarre
 Cemento arena, tierra, spray blanco

27
CAPÍTULO III
3. Proceso de Ejecución del Proyecto
3.1 Actividades y Resultados

No. ACTIVIDADES RESULTADOS

1. Presentación del plan de acción, a las Se obtuvo la autorización para la
autoridades locales. realización del proyecto de
reforestación por parte de las
autoridades del municipio de San
Juan
Sacatepéquez.
2. Autorización por parte de la alcaldesa La Señora Alcaldesa autorizó la
municipal, para la realización del realización del EPS
Ejercicio Profesional Supervisado EPS.
3. Aplicación de la entrevista a : Se logró obtener la información
Señora Alcaldesa, COCODES, personal requerida para la realización del
administrativo, docentes y estudiantes del proyecto.
Instituto.
4. Entrevista con el asesor, con relación a la Conservación y Protección de Suelos
selección de módulos. será el módulo a desarrollar por la
epesista.
5. Selección de fuentes de información para La información para la realización del
elaborar módulos. módulo fue adquirida por medio de
investigaciones bibliográficas y
consultas electrónicas.
6. Capacitación a líderes de la comunidad Se realizó un taller de capacitación a
sobre concientización del medio ambiente. los líderes comunitarios y vecinos de
las Lagunetas de San Miguel,
caserío Los Sineyes.
7. Capacitación a epesista por el INAB. Capacitación por el Ingeniero Anibal
Cifuentes en las instalaciones del
INAB a la epesista.
8. Taller de concientización a estudiantes, El Ingeniero Walter de la Roca
enfocado a los recursos naturales. capacitó a los estudiantes del
Instituto República de Austria sobre
la importancia de la conservación y
protección de suelos.
9. Gestión de ayuda a diferentes instituciones Se recibió el apoyo solicitado a las
para definir su apoyo. entidades siguientes:
ECOSABA, BANRURAL, Circuito
San Juan, Departamento de
Administración de la USAC,
Cementos Progreso y Telediario.
10. Ahoyado de terreno a reforestar. Con ayuda de estudiantes, vecinas,
vecinos de la comunidad, estudiantes
de la escuela aledaña a las
Lagunetas se realizó el ahoyado

28
 necesario para la plantación de los
pilones.
11. Siembra de los pilones en las Lagunetas de Se realizó con el apoyo de los
San Miguel. estudiantes del IRA, COCODES,
vecinas, vecinos del lugar, docentes
y epesista.
12. Entrega del proyecto a las autoridades. Entrega del informe a cada una de
las autoridades del Instituto,
autoridades municipales, líderes del
COCODE y Asesor del EPS.
13. Elaboración de acta por los miembros del COCODE entregó el acta de
COCODE, para la realización del Ejercicio aceptación del proyecto final.
Profesional Supervisado EPS.
14. Elaboración por escrito del diagnóstico y Se realiza un diagnóstico de la
perfil del Informe final. situación actual, en forma clara y
ordenada de la institución
patrocinada.
15. Revisión del Módulo por parte del asesor. El asesor realiza los cambios
necesarios en el módulo para su
reproducción.
16. Socialización del módulo. Se invita a un capacitador para la
socialización del módulo con los
estudiantes del IRA.
17. Elaboración del proceso de ejecución del Ejecutar el proyecto en la fecha
proyecto del Informe final. establecida causando un impacto
social.
18. Readecuación del módulo por la epesista. Después de la revisión por el asesor
se le hacen las correcciones
correspondientes.
19. Impresión y empastado del módulo. Se reprodujeron los módulos
requeridos por el asesor.
20. Elaboración de Acta por parte del Instituto Con este documento validan la
de Educación Básica República de Austria, aceptación de la ejecución del
sobre: EPS. proyecto.
21. Revisión, Informe final de EPS. Aprobación del informe final por parte
del asesor del EPS
22. Entrega de Informe final de EPS. Se hace entrega del documento al
Licenciado Leonardo Fajardo.

29
3.2. Productos y Logros

No. PRODUCTOS LOGROS

1. Se obtuvo la autorización para la La señora Alcaldesa autorizó la
realización del proyecto de reforestación ejecución del proyecto propuesto,
por parte de las autoridades del municipio sobre la reforestación
de San Juan
Sacatepéquez.
2. La Señora Alcaldesa autorizó la realización Ejecución del proyecto en el área
del EPS propuesta.
3. Se logró obtener la información requerida Tanto la entidad patrocinante
para la realización del proyecto. como la patrocinada facilitaron la
información para la realización del
proyecto.
4. Conservación y Protección de Suelos será Se desarrolló el módulo con
el módulo a desarrollar por la epesista. enfoque pedagógico con el apoyo
del capacitador.
5. La información para la realización del En un capítulo se logró enfocar el
módulo fue adquirida por medio de contenido del módulo desarrollado
investigaciones bibliográficas y consultas con los estudiantes.
electrónicas.
6. Se realizó un taller de capacitación a los Con la capacitación realizada con
líderes comunitarios y vecinos de las los líderes de COCODES,
Lagunetas de San Miguel, caserío Los quedaron motivados para
Sineyes. implementar las técnicas para la
conservación y protección de
suelos.
7. Capacitación por el Ingeniero Anibal A través de la capacitación
Cifuentes en las instalaciones del INAB a la proporcionada la epesista cuenta
epesista. con los conocimientos básicos
para la siembra y las técnicas
pertinentes.
8. El Ingeniero Walter de la Roca capacitó a Los estudiantes obtuvieron la
los estudiantes del Instituto República de información necesaria sobre la
Austria sobre la importancia de la importancia de la conservación,
conservación y protección de suelos. protección de suelos dentro de su
comunidad.
9. Se recibió el apoyo solicitado a las Se logró obtener el apoyo de cada
entidades siguientes: una de estas entidades para lograr
ECOSABA, BANRURAL, Circuito San alcanzar los objetivos propuestos
Juan, Departamento de Administración de para la ejecución del proyecto.
la USAC, Cementos Progreso y Telediario.

10. Con ayuda de estudiantes, vecinas, Se logró la perforación de 600

vecinos de la comunidad, estudiantes de la hoyos los cuales servirán en la
escuela aledaña a las Lagunetas se realizó reforestación del área de las
el ahoyado necesario para la plantación de Lagunetas de San Miguel, caserío
los pilones. Los Sineyes.
11. Se realizó la siembra con el apoyo de los Fueron sembrados seiscientos
estudiantes del IRA, COCODES, vecinas, árboles para el cuidado del medio
30
 vecinos del lugar, docentes y epesista. ambiente.
12. Entrega del informe a cada una de las Dejar información que les será de
autoridades del Instituto, autoridades utilidad como documento de
municipales, líderes del COCODE y Asesor consulta.
del EPS.
13. COCODE entregó el acta de aceptación del Cocode recibe el informe final del
proyecto final. proyecto con aceptación
manifestándolo en un acta para su
validación.
14. Se realiza un diagnóstico de la situación Aclarar las condiciones en que se
actual, en forma clara y ordenada de la encuentra la institución
institución patrocinada. patrocinada para proponer
posibles soluciones.
15. El asesor realiza los cambios necesarios El informe del proyecto estuviera
en el módulo para su reproducción. bien estructurado
16. Se invita a un capacitador para la Dejar en los estudiantes los
socialización del módulo con los lineamientos básicos para la
estudiantes del IRA. conservación y protección de
suelos y la importancia del
cuidado del medio ambiente.
17. Ejecutar el proyecto en la fecha establecida La concientización de los
causando un impacto social. pobladores aledañas a las
Lagunetas de San Miguel caserío
Los Sineyes.
18. Después de la revisión por el asesor se le Estructurar de manera adecuada
hacen las correcciones correspondientes al la información contenida en el
módulo. documento.
19. Se reprodujeron los módulos requeridos La reproducción y la cantidad
por el asesor. solicitada por la Facultad de
Humanidades.
20. Con este documento validan la aceptación Aceptación del proyecto.
de la ejecución del proyecto el IRA.
21. Aprobación del informe final por parte del Reproducción del Informe con la
asesor del EPS estructura adecuada
22. Se hace entrega del documento al Entrega del Informe final a la
Licenciado Leonardo Fajardo. Facultad de Humanidades.

31
 Universidad de San Carlos De Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Módulo: Conservación y Protección de los suelos en el caserío los Sineyes, Aldea

Sacsuy San Juan Sacatepéquez, Guatemala, Guatemala

Compiladora:
Silvia Antonieta Argueta Champet

Guatemala, marzo de 2011.

32
 INDICE

PRESENTACION I

INTRODUCCION II

OBJETIVOS III

I CONSERVACION Y MANEJO DE LOS SUELOS 01

1.1 Cuencas Hidrográficas 01

1.2 Características de la cuenca hidrográfica 01
1.3 Elementos de la cuenca 02
1.4 Términos importantes a distinguir en un río 03
1.5 Historia de los suelos 04
1.6 Definiciones básicas 08

II FACTORES QUE DEGRADAN EL SUELO 14

2.1 Erosión hídrica 14

2.2 Erosión eólica 18
2.3 Resistencia de los suelos al impacto de las gotas de lluvia 19
2.4 Cuanta agua retienen los suelos 19
2.5 El agua en la agricultura y su conservación 19
2.6 Accidentes orográficos e hidrográficos 21
2.7 Uso actual del suelo 22
2.8 Cobertura forestal 22
2.9 Situación y manejo actual de suelos en el municipio 23

III PARTE PRACTICA 25

3.1 ¿Qué es la conservación de suelos? 25

3.2 Técnica de conservación de suelos 25
3.3 Aplicación de las prácticas de conservación de suelos 26
3.4 Construcción del agro-nivel o nivel ―A‖ 26
3.5 Pasos a seguir para la construcción del agro-nivel o nivel ―A‖ 27
3.6 Calibración del agro-nivel o nivel ―A‖ 28
3.7 Pasos para trazar curvas a nivel y a desnivel 30
3.8 Establecer el distanciamiento de obras de conservación según la pendiente 31
del terreno
3.9 Trazado de la línea madre 32
3.10 Trazado de las curvas a nivel o a desnivel en el terreno 32
3.11 Corrección de curvas 32
3.12 Abonos verdes y plantas de cobertura 33
3.13 La asociación de maíz-frijol de abono 34
33
3.14 La labranza conservacionista 35
3.15 Siembra al contorno o en curvas a nivel 36
3.16 Barreras vivas 37
3.17 Barreras de piedra 39
3.18 Terrazas individuales 40
Glosario 45
Referencias 49

34
 I

PRESENTACION

El presente módulo pretende hacer un recorrido por el territorio del municipio de San Juan
Sacatepéquez, específicamente en las aldea de Sacsuy, con el objeto de conocer la
situación actual, el manejo y conservación que dan los pobladores a un recurso tan
preciado y sobre todo en peligro de degradación total.

Por lo mismo se realiza una investigación bibliográfica, tomando en cuenta mapas, fotos y
visita de campo, con el objeto de describir en el presente trabajo un acercamiento real a
las condiciones que rodean a Las Lagunetas de San Miguel y el caserío denominado Los
Sineyes, de la aldea Sacsuy, San Juan Sacatepéquez.

Sirva entonces el presente módulo para describir características físicas, topográficas y de

cobertura del suelo en las aldea Sacsuy; y la descripción de algunas alternativas de
solución, para mitigar la degradación del recurso.

35
 II

INTRODUCCION

Como parte del trabajo denominado ―FACULTAD DE HUMANIDADES

CONTRIBUYENDO A LA RECUPERACIÓN, CONSERVACÓN DEL BOSQUE,
RECURSOS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL DEL AREA DEL CASERÍO LOS
SINEYES, DE LA ALDEA SACSUY, DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN SACATEPEQUEZ‖.
Para optar al grado académico de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,
se desarrolla el presente módulo denominado Conservación y Protección de los suelos en
el caserío los Siney, aldea Sacsuy San Juan Sacatepéquez, Guatemala.

Para el efecto se desarrolló una revisión bibliográfica, de mapas existentes del municipio
con el objeto de verificar las características físicas del suelo, así como sus condiciones
topográficas, describiendo las condiciones del suelo en que está asentada la población
objeto de estudio, así como Las Lagunetas de San Miguel, las cuales también serán
objeto de reforestación.

Cuando nos corresponde desarrollar temas de suelo, es importante ver el uso actual, el
uso potencial, así como la topografía de la misma, ya que de acuerdo a la teoría, el país
pierde miles de toneladas de suelos en cada invierno. Lo cual empobrece la capa arable,
en este caso la capa aprovechable para cualquier tipo de cultivo, esto definitivamente está
vinculado a las condiciones de pobreza de los agricultores de la región, puesto que a
menor capa arable, menor cantidad de nutrientes naturales y esto hace que ellos tengan
que recurrir a fertilizantes químicos con el objeto de mejorar las cosecha de los diferentes
cultivos que se desarrollan, en este caso se está hablando de Granos básicos (fríjol y
maíz), café, bosques y algunos frutales.

Debemos relacionar los niveles educativos (cobertura y calidad) con la pobreza; y la

pobreza se da por una serie de factores entre los cuales está definitivamente la calidad
del suelo, debido a que suelos pobres tienen menor producción de cualquier cultivo; de
ahí la importancia del análisis en el presente trabajo.

36
 III

OBJETIVOS

General

Contribuir a la conservación y protección de los suelos como parte importante de los

recursos naturales no renovables.

Específicos

 Elaborar un Módulo Pedagógico como fuente de enseñanza practica sobre

protección y cuidado de los suelos
 Socializar el Módulo Pedagógico en el Instituto Nacional de Educación Básica
República de Austria, de San Juan Sacatepéquez
 Reforestar y practicar la elaboración de estructuras de conservación en las
Lagunas de San Miguel, Caserío los sineyes, aldea Sacsuy.
 Sembrar 600 árboles como barreras vivas para conservación de suelos

Competencias

 Define los conceptos de suelos y cuencas hidrográficas

 Identifica las distintas clases de barreras existentes
 Aplica las técnicas de conservación y protección del suelo.
 Identifica las distintas clases de suelos

37
 1
I. CONSERVACION Y MANEJO DE LOS SUELOS.

1.1 Cuencas Hidrográficas

1.1.1 Concepto
a) Cuenca: Territorio cuyas aguas fluyen todas a un mismo río, lago o mar.

b) Cuenca Hidrográfica: Se entiende por cuenca hidrográfica o cuenca de

drenaje al espacio delimitado por la unión de todas las cabeceras que forman
el río principal o el territorio drenado por un único sistema de drenaje natural,
es decir, que drena sus aguas al mar a través de un único río, o que vierte sus
aguas a un único lago.

1.2 Características de la Cuenca Hidrográfica.

 La curva cota superficie: esta característica da además una indicación del

potencial hidroeléctrico de la cuenca. (Caudal para generar energía eléctrica)
 El coeficiente de forma: da indicaciones preliminares de la onda de avenida que
es capaz de generar. (si es una cuenca ancha o ―alargada‖)

38
 2

 El coeficiente de ramificación: también da indicaciones preliminares respecto al

tipo de onda de avenida. (cantidad de afluentes importantes)13

Cabecera de la
Afluentes cuenca o
parteaguas.

Río principal

1.3 Elementos de la Cuenca

En una cuenca se distinguen los siguientes elementos:

1.3.1 Divisoria de Aguas

La divisoria de aguas o ―parteaguas‖ es una línea imaginaria que delimita la

cuenca hidrográfica. Una divisoria de aguas marca el límite entre una cuenca
hidrográfica y las cuencas vecinas.

1.3.2 El Río Principal

El río principal suele ser definido como el curso con mayor caudal de agua
(medio o máximo) o bien con mayor longitud o mayor área de drenaje, el río
principal tiene un curso, que es la distancia entre su naciente y su
desembocadura.

En el curso de un río se distinguen tres partes:

13
Historia de la Red y su Rol en el desarrollo de las cuencas hidrográficas (Pág. 2)
39
 3

 Curso Superior, ubicado en lo más elevado del relieve, en donde la erosión

de las aguas del río es vertical. Su resultado: la profundización del cauce;
 Curso Medio, en donde el río empieza a zigzaguear, ensanchando el
valle;14
 Curso Inferior, situado en las partes más bajas de la cuenca. Allí, el caudal
del río pierde fuerza y los materiales sólidos que lleva se sedimentan,
formando las llanuras aluviales o valles.

1.4 Términos Importantes a Distinguir en un Río son:

 Cauce. Cauce o lecho (Del lat. calix, -icis, tubo de conducción.) m. lecho de
los ríos y arroyos. Conducto descubierto o acequia por donde corren las
aguas para riegos u otros usos.

 Aguas Abajo. Con relación a una sección de un curso de agua, sea

principal o afluente, se dice que un punto esta aguas abajo, si se sitúa
después de la sección considerada, avanzando en el sentido de la corriente
(en castellano se utiliza también el término «ayuso» para referirse a aguas
abajo).

 Aguas Arriba. Es el contrario de la definición anterior (en castellano se

utiliza también el término «asuso» con el mismo significado).

En Guatemala existen 35 cuencas hidrográficas ubicadas en tres vertientes principales: a)

la Vertiente del Pacífico, con una superficie de 23.990 km2 y que desagua 23.000
millones de m3 (posee 18 cuencas principales); b) la Vertiente del Mar Caribe, con una
superficie de 34.096 km2 (posee 7 cuencas principales), y c) la Vertiente del Golfo de
México, con una superficie de 50.803 km2 (posee 10 cuencas principales). Las dos
últimas, en conjunto, drenan 98.619 millones de metros cúbicos.

14
Historia de la Red y su Rol en el desarrollo de las cuencas hidrográficas (Pág. 2)
40
 4

Por su superficie, población y caudales, las cuencas principales del país son la del río
Usumacinta, con 43.700 km2 cuyo caudal se calcula en 1.202 m3/s; sus afluentes son los
ríos Chixoy, Negro-Salinas y La Pasión; la cuenca del río Motagua, con 12.719 km2 y un
caudal medio anual de 203 m3/s; su población15

total estimada llega a 1.207.700 habitantes y es preciso acotar que la mitad de la ciudad
de Guatemala se ubica en su área. Otra de las cuencas importantes del país es la del río
Chixoy, debido a que en ella se ubica el complejo hidroeléctrico Chixoy-Pueblo Viejo, que
produce aproximadamente el 70% de la energía hidroeléctrica del país. Además existen
más de 300 lagos y lagunas que cubren una extensión que sobrepasa los 1.000 km2. El
río Usumacinta drena al Golfo de México.

La calidad natural de las aguas en Guatemala no presenta condiciones extremas en

términos generales y puede catalogarse como buena. Únicamente en el oriente del país
(río Paz) se han detectado concentraciones de elementos tóxicos (arsénico), y por lo
general en el Norte, en la región donde predominan las calizas, el agua es dura. La
contaminación de las aguas ha sido fruto de la deposición de desechos de todo tipo, de
manera especial los humanos. Los principales problemas parecen estar en los ríos de la
planicie costera del Pacífico, en las cuencas de los ríos María Linda y Motagua, que
recibe desechos de la ciudad de Guatemala, así como en las cuencas de Samalá y Paz y
en los lagos de Izabal, Amatitlán, Petén Itzá y Bahía de Amatique.

La mayor ocurrencia de agua subterránea en las cuencas del país está localizada
principalmente en el litoral del Pacífico.

1.5 Historia de los Suelos

El suelo constituye la interface entre las rocas del sustrato continental y la

atmósfera, formándose como consecuencia de los fenómenos físicos, físico-químicos y
biológicos de intercambio que ahí se producen. El concepto de suelo es, por tanto, un

15
Historia de la Red y su Rol en el desarrollo de las cuenca hidrográficas (Pág. 2)
41
 5

concepto evolutivo. Este se forma como consecuencia de un proceso dinámico, que

implica un cambio progresivo desde que la roca se pone en contacto con la atmósfera
como consecuencia de la erosión, hasta su desarrollo completo.16

Un concepto muy relacionado es el de regolito, que constituye lo que podríamos

llamar el ―protosuelo‖, es decir, una capa no estructurada de materiales que se acumula
sobre la superficie del terreno como consecuencia de procesos diversos. Por su parte, el
suelo es un regolito evolucionado, que ha adquirido la estructuración en capas u
horizontes que le caracteriza. Por ejemplo, la superficie de la Luna está cubierta por el
regolito lunar, formado por fragmentos de rocas y polvo que han resultado de los impactos
de meteoritos, y de la acumulación de polvo cósmico, sin que se forme un suelo debido a
la ausencia de una atmósfera, agua, y una dinámica superficial que permita su desarrollo.

El Regolito Lunar (NASA).

16
Origen del suelo
42
 6

También las zonas de alta montaña, por encima de determinadas altitudes, en las
que ya no llega a desarrollarse vegetación, tenemos un regolito formado por los restos de
la meteorización del sustrato.17

Ejemplos de regolitos en zonas de altura del desierto de Atacama, note el

alisado del relieve. Región de Copiapó, Chile.

En condiciones normales, cuando eliminamos el suelo de una porción de terreno, al

cabo de unos meses o unos pocos años observamos que comienza a implantarse
vegetación, que se forman acumulaciones de tierra, y que los fragmentos de rocas
comienzan a redondear sus formas, liberando fragmentos menores. Es decir, se está
formando un regolito, que constituye el punto de partida de la edafogénesis, es decir la
formación de un suelo.

En la edafogénesis, el primer proceso que tiene lugar es la diferenciación de dos

horizontes:

El más superficial, u ―Horizonte A‖ que se forma como consecuencia de la

implantación de vegetación sobre el regolito: la actividad de las raíces, la acumulación de
los restos vegetales, la actividad animal (lombrices, insectos u otros animales
excavadores).

El otro horizonte que se forma es el denominado ―Horizonte C‖, más profundo, en

contacto directo con la roca más o menos meteorizada del sustrato, y compuesto

17
Origen del suelo
43
 7

mayoritariamente por fragmentos de ésta, acompañados por productos poco

evolucionados de su meteorización.

Estos suelos primitivos AC son característicos de áreas sometidas a fuerte18

Erosión, en las que no da tiempo al desarrollo de un suelo completamente estructurado,

aunque también pueden tratarse de suelos jóvenes, en formación.

Cuando el suelo evoluciona durante un periodo de tiempo lo suficientemente largo se

forma un nuevo horizonte:

―Horizonte B‖ o de acumulación. Esta capa del suelo se origina como consecuencia de los
procesos de intercambio que se producen entre los horizontes A y C: la migración de
aguas, tanto descendentes (de infiltración de aguas de lluvia) como ascendentes
(capilaridad, gradiente de humedad), hace que llegue a individualizarse este horizonte
caracterizado por la acumulación de precipitados salinos (carbonatos, sulfatos).

Estos tres horizontes son los básicos y fundamentales que podremos encontrar en la
mayor parte de los suelos comunes. En mayor detalle, es posible identificar otros
horizontes, o subdividir éstos, pero no vamos a entrar en estos aspectos.

Esquema mostrando el proceso evolutivo de formación de un suelo.

18
Origen del suelo
44
 8

1.6 Definiciones Básicas

1.6.1 Suelo

El suelo es un cuerpo natural proveniente de distintos procesos físicos, 19químicos y

biológicos, actuando sobre el material original, que le imprimen rasgos característicos,
capaz de soportar la vida vegetal. También es un sistema dinámico y en constante
evolución.

1.6.2 Clases de Suelo

Los suelos muestran gran variedad de aspectos, fertilidad y características químicas en

función de los materiales minerales y orgánicos que lo forman. El color es uno de los
criterios más simples para calificar las variedades de suelo. La regla general, aunque con
excepciones, es que los suelos oscuros son más fértiles que los claros. La oscuridad
suele ser resultado de la presencia de grandes cantidades de humus. A veces, sin
embargo, los suelos oscuros o negros deben su tono a la materia mineral o a humedad
excesiva; en estos casos, el color oscuro no es un indicador de fertilidad.

Los suelos rojos o castaño-rojizos suelen contener una gran proporción de óxidos de
hierro (derivado de las rocas primigenias) que no han sido sometidos a humedad
excesiva. Por tanto, el color rojo es, en general, un indicio de que el suelo está bien
drenado, no es húmedo en exceso y es fértil. En muchos lugares del mundo, un color
rojizo puede ser debido a minerales formados en épocas recientes, no disponibles
químicamente para las plantas. Casi todos los suelos amarillos o amarillentos tienen
escasa fertilidad. Deben su color a óxidos de hierro que han reaccionado con agua y son
de este modo señal de un terreno mal drenado. Los suelos grisáceos pueden tener
deficiencias de hierro u oxígeno, o un exceso de sales alcalinas, como carbonato de
calcio.

La textura general de un suelo depende de las proporciones de partículas de distintos

tamaños que lo constituyen. Las partículas del suelo se clasifican como arena, limo y
arcilla. Las partículas de arena tienen diámetros entre 2 y 0,05 mm, las de limo entre 0,05
y 0,002 mm, y las de arcilla son menores de 0,002 mm. En general, las partículas de

19
Concepto de suelo
45
 9

arena pueden verse con facilidad y son rugosas al tacto. Las partículas de limo apenas se
ven sin la ayuda de un microscopio y parecen harina cuando se tocan. 20

Las partículas de arcilla son invisibles si no se utilizan instrumentos y forman una masa
viscosa cuando se mojan.

En función de las proporciones de arena, limo y arcilla, la textura de los suelos se clasifica
en varios grupos definidos de manera arbitraria. Algunos son: la arcilla arenosa, la arcilla
limosa, el limo arcilloso, el limo arcilloso arenoso, el fango arcilloso, el fango, el limo
arenoso y la arena limosa. La textura de un suelo afecta en gran medida a su
productividad. Los suelos con un porcentaje elevado de arena suelen ser incapaces de
almacenar agua suficiente como para permitir el buen crecimiento de las plantas y pierden
grandes cantidades de minerales nutrientes por lixiviación hacia el subsuelo. Los suelos
que contienen una proporción mayor de partículas pequeñas, por ejemplo las arcillas y los
limos, son depósitos excelentes de agua y encierran minerales que pueden ser utilizados
con facilidad. Sin embargo, los suelos muy arcillosos tienden a contener un exceso de
agua y tienen una textura viscosa que los hace resistentes al cultivo y que impide, con
frecuencia, una aireación suficiente para el crecimiento normal de las plantas. 21

20
Concepto de suelo
21
Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)
46
 10

1.6.3 Tipo De Suelo

a. Propiedades Físicas

Las texturas sueltas como las arenosas son más susceptibles a la erosión, en tanto
que las arcillosas no permiten la libre infiltración del agua, lo que también resulta dañino,
una buena textura 10 puede ser una franca arcillo-arenosa, la cual resiste muy bien el
efecto del desprendimiento y arrastre del suelo ya sea por el agua o por el viento. Un
suelo profundo es más resistente a la erosión que un suelo poco profundo, se considera
que es fácil de erosionar un suelo de unos 20 centímetros de profundidad (3).

b. Propiedades Químicas
Suelos con altos contenidos de sodio en arcillas expandibles son susceptibles a la
erosión, puesto que con lluvias frecuentes se hinchan las arcillas y son arrastradas por el
agua. Suelos con alto contenido de materia orgánica mantienen una mejor agregación de
las partículas evitando la erosión y suelos con bajos contenidos de materia orgánica
tienden a ser más sueltos y por ende más fácil de erosionarse (15).

c. Propiedades Biológicas
La micro y macro flora y fauna del suelo es muy importante pues en suelos donde
es abundante, permiten procesos de descomposición de la materia orgánica que liberan
exudados que unen las partículas de suelo, en tanto que donde la población biológica es
baja los suelos no se agregan uniformemente facilitando la erosión (15, 20).

1.6.4 Conservación de Suelo

Como conservación de suelos se define a la protección, mejora y uso de los mismos, de

acuerdo a los principios que aseguren su máximo beneficio económico y social. Son las
acciones remediables que se toma para reducir la erosión inducida por el hombre a límites
aceptables.22

22
Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)
47
 11

El uso del suelo debe darse de acuerdo a sus características físicas y químicas limitantes,
para mantenerlo inalterado de acuerdo a sus limitaciones de clima y topografía (13, 16).

1.6.5 Estructuras de Conservación de Suelos

Toda estructura encaminada a aumentar las resistencias o disminuir las fuerzas que
intervienen en la erosión de los suelos se denominan estructuras de conservación de
suelos, que son parte de las prácticas de conservación de suelos.

1.6.6 ¿Cómo se Formaron los Suelos?

En su proceso de formación, los diferentes tipos de rocas fueron alterados por la acción
de los factores ambientales y dieron origen, primero al material madre del suelo y luego al
suelo mismo. A partir de este material disgregado, llamado también “roca madre”, se
fueron formando los suelos,23

23
Estructuras de Conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)
48
 12

1.6.7 Importancia del Suelo

El suelo, junto con el agua y la energía solar, constituyen los recursos más importantes
para la agricultura y contiene los nutrientes esenciales, almacena agua para el
crecimiento vegetal y provee el medio de sostén en el cual se desarrollan las plantas.

La conservación de suelos es parte de la conservación de tierras: la protección,

mejoramiento y el uso de recursos naturales, acorde a principios que asegurarán el más
alto beneficio económico y social al hombre y su ambiente, ahora y en el futuro.

1.6.8 Capacidad de Uso del Suelo:

Clasificación VI y VII, Tierras no cultivables, salvo para algunos cultivos perennes,

principalmente para producción forestal. Tiene factores limitantes24

24
Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)
49
 13

muy severos de relieve, profundidad y rocosidad. Relieve ondulado fuerte o quebrado y

fuerte. También es sistema de clasificación de las tierras con fines de protección y
conservación y una de la reglas es que ningún predio debe usarse más allá de su
capacidad.

1.6.9 Textura del Suelo

La textura del suelo se refiere a la composición de éste por grupos de partículas de

diversos tamaños. La descripción del tamaño puede ser: muy grueso, grueso, fino y muy
fino, como son: piedras y gravas, arenas, limo y arcilla.

Los suelos pueden clasificarse en arenoso, limosos y arcillosos, dependiendo de las

partículas predominantes. Los suelos demasiado arcillosos suelen presentar gran
dificultad para su labor; los suelos demasiado polvillos, suelen tener graves problemas de
erosión causada por el viento y el agua.

Por otro lado, la textura también puede determinar la permeabilidad del suelo; así, suelos
muy impermeables presentan problemas de inundación y suelos muy permeables retienen
poca humedad y requieren mayor cantidad de agua para el desarrollo de los cultivos.

1.6.10 Estructura del Suelo

La materia orgánica tiene un fuerte poder cementante o de agregación entre las partículas
primarias –arcilla, limo y arena–, permitiendo una buena estructura.

Un suelo bien estructurado ofrece condiciones óptimas para el desarrollo de raíces,

posibilitando un buen drenaje y aireación, y además buena capacidad de retención hídrica
para ser fácilmente utilizada por las plantas. 25

Un suelo bien estructurado tiene mayor resistencia a la erosión hídrica y/o eólica. La
disminución de la materia orgánica provoca la separación de las

25
Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)
50
 14

partículas, reducción del espacio poroso y una mayor compactación, es decir, que la
pérdida de materia orgánica reduce las buenas condiciones para la óptima existencia de
vida en el suelo.

II FACTORES QUE DEGRADAN EL SUELO

2.1 Erosión Hídrica

Comprende la degradación generada por las gotas de lluvia (salpicadura) y el

escurrimiento de las aguas sobre el suelo. Esta última, puede ser en una forma
precanalizada (erosión de manto), ligeramente canalizada (canalículos o surcos) o
fuertemente canalizada (cárcavas o zanjas). Todas ellas son de carácter superficial.26

26
Estructuras de conservación suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)
51
 15

2.1.1 Esquema General de la Erosión Hídrica.

Las pérdidas de suelo por erosión hídrica puede expresarse en unidad de peso por unidad
de área, por milímetro de lluvia, en un determinado lapso de tiempo (mg/ha*año) o en
lámina anual de suelo perdido, en base a una densidad aparente del suelo dada en
(mm/año) (15).

2.1.2 Procesos de la Erosión Hídrica

En la erosión hídrica se distinguen tres procesos principales como son: la separación, el

arrastre y la sedimentación del suelo.

A. Separación

Es el proceso por el cual se produce el aflojamiento, separación y disgregación de los

agregados del suelo, en partículas de tamaños transportables. Se mide en unidades de
peso por superficie (mg/ha, g/m²).

La escorrentía y la erosión del suelo se inician con el impacto de gotas de lluvia sobre el
suelo desnudo. Cuando llueve, gotas de hasta 6 mm de diámetro bombardean la
superficie del suelo (Figura 2) a velocidades de impacto de hasta 32 kilómetros por hora
(1)
52
 16

Suelo salpicado en postes de cercos o murallas en un campo o una parcela de suelo

desnudo es evidencia de la fuerza de grandes gotas de lluvia cayendo sobre un suelo
desnudo27

Meyer y Mannering reportaron, que las gotas de lluvia que caen durante un año en una
hectárea de tierra, ejercen un impacto de energía equivalente a 50 toneladas de dinamita.
Esta energía que llevan las gotas de lluvia, desagrega el suelo en partículas muy
pequeñas que obstruyen los poros, provocando una selladura superficial que impide la
rápida infiltración del agua

2.1.3
Etapas del Proceso de Erosión Hídrica

Por el impacto de la gota de lluvia sobre el suelo desnudo (Figura 3A), sus agregados son
desintegrados en partículas minúsculas (Figura 3B), que tapan

27
Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)
53
 17

los poros formando una selladura superficial (3C), provocando el escurrimiento superficial
del agua de lluvia. El agua que escurre carga partículas de suelo que son depositadas en
lugares más bajos cuando la velocidad de escurrimiento es reducida (3D) (2).

B. Transporte

Es el proceso por el cual las partículas y/o agregados del suelo se mueven a través
de la pendiente. Se expresa en unidades de peso por unidad de distancia (mg/km, g/m)
(15). 28

Al impactar la gota de lluvia en el suelo desnudo, las partículas pequeñas que

desprenden del suelo sellan el suelo contiguo (Figura 3B y 3C), por lo que sólo una
pequeña parte del agua de lluvia consigue infiltrarse, siendo que la mayor parte se
escurre superficialmente, perdiéndose para las plantas y causando, al descender las
laderas, daños apreciables por erosión (1).

El secado del sellamiento superficial tiene como resultado el encostramiento del

suelo, que puede dificultar o hasta impedir la germinación y emergencia de semillas de los
cultivos sembrados. El encostramiento del suelo solamente se forma en condiciones de
suelo desnudo. Suelos altamente susceptibles al encostramiento no presentan este
problema una vez que se utiliza la siembra directa y sistemas de cobertura permanente
del suelo (1).

C. Sedimentación

Proceso por el cual los materiales de suelo transportados son depositados al

disminuir la capacidad de transporte del flujo de agua. Al igual que ocurre con la erosión
eólica, la erosión hídrica también es un proceso intermitente, pues el suelo depositado,
vuelve a ser transportado, bajo una nueva actividad del agua.

28
Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)
54
 18

La posibilidad de sedimentación del material transportado, va a depender del

tamaño y la densidad de las partículas transportadas y de la energía del flujo de
escorrentía, la distancia a la cual serán transportadas las partículas varía desde unos
pocos centímetros hasta cientos de kilómetros.

Generalmente la arena gruesa se queda en las depresiones de los surcos de los cultivos,
mientras que la arcilla y el humus coagulan por la concentración de electrolitos y los
materiales finos (limos y arenas muy finas) permanecen en suspensión hasta que la
velocidad del flujo desciende a valores muy bajos depositándose en las llamadas playas
de sedimento o embalses, lagos y ríos.

2.2 Erosión Eólica.

Se trata de un problema de impacto ambiental, de significado económico, ocurrente

tanto en el sitio de origen como en el de destino de las partículas. La erosión eólica daña
al suelo, los cultivos y al ambiente; a través de una reducción en la productividad del
suelo, afectando la emergencia de plantas, calidad y rendimientos e incrementando los
particulados atmosféricos.29

29
Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)
55
 19

2.3 Resistencia de los Suelos al Impacto de las Gotas de Lluvia

La gota de lluvia, cuando impacta sobre un suelo desnudo tiene un efecto

destructor de la estructura que podríamos compararlo con el de una bomba en miniatura.
Se destruye el agregado y las partículas minerales son proyectadas en todas direcciones.
Este impacto de las gotas es uno de los responsables del deterioro o destrucción de la
estructura de los gránulos del suelo. Este es el primer paso del proceso de erosión
hídrica.

El segundo paso es el escurrimiento, lavado o arrastre de la capa superficial del

perfil.

Los suelos degradados, desnudos, con poca materia orgánica o sin una cubierta vegetal
protectora contra el impacto de la lluvia, se erosionan con mucha más facilidad.

2.4 ¿Cuánta Agua Retienen los Suelos?

La capacidad de un suelo para retener o almacenar agua va a depender del tamaño de

sus partículas (textura), la forma en que se agrupan (estructura) y el contenido de materia
orgánica. Los suelos arenosos retienen cantidades de agua relativamente bajas, porque
los espacios porosos son grandes y dejan que el agua drene con facilidad.
Contrariamente, están los suelos arcillosos, cuyos poros son de menor tamaño y dificultan
la libre circulación del agua y su infiltración hacia las capas más profundas.

2.5 El Agua en la Agricultura y su Conservación

Para obtener una buena cosecha, es muy importante la cantidad de agua que queda
almacenada en el suelo a disposición de las plantas, como la cantidad de lluvia caída en
la estación de crecimiento.30

30
El suelo y su conservación
56
 20

En un sistema de producción agrícola intervienen varios factores del suelo, de la

atmósfera y de la planta, que interactúan entre sí en forma directa e indirecta sobre los
cultivos (nutrientes, energía, agua, seres vivos).

En muchas áreas agrícolas del país, el déficit de agua no radica solamente en la escasez
de las precipitaciones sino, además, en el insuficiente almacenaje de agua en el suelo,
debido a alguna forma no adecuada de manejo de la infiltración y el escurrimiento.

2.5.1 Relieve

Relieve (geografía), en geomorfología, nombre genérico que se da al conjunto de los

accidentes (principalmente cordilleras, colinas, valles, fosas) que modelan la superficie de
la corteza terrestre. Las formas de relieve están determinadas por la composición y la
estructura litológicas, y por los procesos que llevaron a su génesis. Así, las causas de
formación del relieve pueden ser tectónicas (terremotos), erosivas (por la acción de uno o
varios factores erosivos), orogénicas (alzamiento de montañas) o volcánicas. Los relieves
se clasifican, de acuerdo con su origen, en estructurados, residuales y de erosión (formas
no estructuradas que forman parte del modelado).31

31
El suelo y su conservación
57
 21

2.6 Accidentes Ortográficos e Hidrográficos:

Cerros: Ríos: Riachuelos Quebrada:

Ajec Caxnabal Boca Toma Poxot Agua zarca de la Soledad

Sajcavillá
Chuisec Guapinol Mixcal Las palmas
Tapahuá
El Ruso Los Chajones Noxpil Los pescaditos
El Potosí
Las Canteras Realamá Patanil Puluc
La Lima
San Ignacio Sastop Ruyalquén Seca
Pixcayá
Candelaria Cenizo Los Siney El Achiote
San Miguel
Colorado Ixcac Nahuarón Los Chayes
Tapanal
El Ciego Pachum Pachuj Los Prado
El Zapote
El Salvador Ruyalhuit Patzanes Raspas
Las Flores
Mala Paga Seco Sunuj
Rajoni
Santa Ana Cotzibal El Choy
San Pedro
Carnaval Ixcopín Los Chiniques
Veracruz
Curub Paraxaj Parquí
Frío
El Portal Ruyaloj Realsiguán
Los Ajines
La Campana Severino Tocay
Rastunyá
Nimajuyú Cuxuyá Las Minas
Santiago
Jesús Los Mecates
Zapote
Patajzalaj Paxot
Grande o
Sactzi Motagua San Isidro
Simajuí Los Ajvix
Chiltayá
La Ciénaga

58
 22

Mapa No. 1. El municipio de San Juan Sacatepéquez y su división por aldeas y bloques
representados en el COMUDE.

2.7 Uso Actual del Suelo

Se produce toda clase de frutas y verduras así como planta ornamentales (claveles,
crisantemos y rosas principalmente); Los productos de mayor importancia son maíz, frijol,
verduras, flores, aves, cerdos, jarcia, trastos de loza y de barro, ropa hecha.32

2.8 Cobertura Forestal

Su vegetación natural es Bosque. Pinus oocarpa, Curatella americana, Quercus spp,

Byrsonimis, Crassifolia

32
Plan estratégico para el desarrollo integral y la gobernabilidad de San Juan Sacatepéquez, Guatemala
59
 23

2.9 Situación y Manejo Actual de Suelos en el Municipio.

2.9.1 Tipo de Conservación o Manejo

A. Terrazas

Los sanjuaneros y específicamente los floricultores del municipio, por excelencia

manejan muy bien la conservación de suelos cultivando las flores en lo que ellos llaman
―tablones‖ que técnicamente se les llama terrazas de conservación. Los cuales tienen
entre 90 y 100 centímetros de ancho y la altura del talud dependerá de la pendiente del
terreno.

En términos generales es una muy buena práctica de conservación de suelos, la

cual se debería realizar con mayor intensidad y en otros cultivos.33

B. Curvas a Nivel

Básicamente los granos básicos se cultivan con curvas a nivel, puesto que se
hacen surcos procurando que queden perpendicular a la pendiente, lo

33
Plan estratégico para el desarrollo integral y la gobernabilidad de San Juan Sacatepéquez, Guatemala
60
 24

cual contribuye a que el suelo no se desplace hacia las partes bajas de la microcuenca.

C. Reforestación

Uno de los factores que está acabando con la capa arable y de suelo aprovechable
en San Juan Sacatepéquez es la degradación de la cobertura forestal, ya que al quitar la
vegetación, el suelo queda desprotegido y en el recorrido que se hizo hacia la comunidad,
se ve que por el avance de la urbanización (notificaciones y venta de pequeñas granjas)
se está deforestando en la comunidad en estudio.

D. Acequias de Ladera

Son estructuras de conservación que retienen suelo y agua, se construyen

haciendo una zanja de aproximadamente 40 cms. De profundidad y el distanciamiento
dependerá de la pendiente en el terreno en el cual se construyan, deberá procurarse
hacerlas con curvas a nivel o desnivel, dependiente del drenaje del terreno. 34

34
Plan estratégico para el desarrollo integral y la gobernabilidad de San Juan Sacatepéquez, Guatemala
61
 25

III PARTE PRÁCTICA

3.1. ¿Qué es la Conservación de Suelos?

Es la aplicación de técnicas o prácticas que contribuyen a conservar las características

físicas, químicas del suelo, para mantener su capacidad productiva.

Con las técnicas de conservación de suelos se reduce o elimina el arrastre y pérdida del
mismo por acción de la lluvia y el viento, se mantiene o se aumenta su fertilidad y con
esto, la buena producción de los cultivos.

Pequeña ladera en la que se están aplicando algunas técnicas de conservación de suelos.

3.2. Técnicas de Conservación de Suelos

Existen muchas técnicas o prácticas de conservación y protección de suelos que son

sencillas y su costo es relativamente bajo, de fácil aplicación y de aceptación por los
agricultores; entre ellas tenemos:

* La siembra de plantas de coberturas y abonos verdes

* El uso de estiércol y aboneras orgánicas
* Los sistemas agroforestales
* La siembra en curvas a nivel o siembra al contorno
* Las barreras vivas
* Las barreras o muros de piedra
* Las terrazas individuales

Existen otras prácticas de conservación que tienen mayor eficiencia en el control de la

erosión y por tanto dan mayor protección al suelo, pero son de alto costo y requieren
condiciones especiales para su construcción; entre ellas tenemos:35

35
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
62
 26
* Zanjas de ladera
* Terrazas angostas ó tablones
* Terrazas de banco

3.3 Aplicación de las Prácticas de Conservación de Suelos

Las prácticas de conservación de suelos se aplican principalmente en suelos inclinados o

de laderas, aunque también pueden aplicarse en suelos planos.

Barrera muerta

Cuando se aplican estas prácticas en terrenos inclinados o de laderas es necesario hacer

uso del agronivel o nivel "A", con el cual se trazan las curvas a nivel o a desnivel. Estas
curvas sirven de referencia para realizar otras prácticas de conservación.

3.4. Construcción del Agro-nivel o Nivel "A"

Para construir el agro-nivel o nivel "A" se necesitan los siguientes materiales:

a) Dos reglas de madera de 2 metros (m) de largo por 5 centímetros (2 pulgadas) de

ancho por 2.5 centímetros (1 pulgada) de grueso.
b) Una regla de madera de 1.10 m de largo por 5 centímetros de ancho por 2.5
centímetros de grueso.
c) Cinta métrica
d) Dos trompos de 20-25 centímetros de alto y 5 centímetros de diámetro
e) Un nivel de cuerda o nivel de albañil
f) Tres clavos de unos 6-8 centímetros de largo
g) Cuerda fina o cáñamo de costurar sacos
h) Lápiz tinta
i) Navaja
j) Seis monedas de 10 centavos
k) Una piedra, o botella con su tapa o rosca para utilizarla como plomada36

36
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
63
 27

NOTA. Si no tiene reglas de madera, también puede usar madera rolliza o varas rectas de
dos pulgadas de diámetro, las que se dejan secando a la sombra por varios días.

3.5 Pasos a Seguir para la Construcción del Agro-nivel o Nivel “A”

1. Clave los palos de 2 m en uno de los extremos, más o menos a 2.5 cm (1 pulgada) del
mismo. La cabeza del clavo debe quedar salida para poner la plomada.

2. Marcar el lugar donde irá el travesaño. Para esto se amarra la cuerda al clavo y con
ésta extendida se hace una marca a igual distancia en cada pata.

3. Clave las 2 estacas o trompos sobre la tierra plana a una distancia de 2 metros.

4. Coloque las patas en cada estaca para guiar la apertura del aparato. Clave el travesaño
en las marcas que hizo en las patas.

5. Amarre la plomada (hecha con la botella o la piedra) en la cabeza del clavo de tal
manera que quede debajo del travesaño. Si está trabajando con el nivel de burbuja o
de albañil, amárrelo encima del travesaño. 37

37
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
64
 28

3.6. Calibración del Agro-nivel o Nivel “A”

1. Coloque el nivel en un terreno inclinado y marque donde las patas tocan el suelo.

Haga una marca en el travesaño en el punto donde lo cruza la cabuya de la plomada. 38

38
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
65
 29

2. Dele media vuelta al nivel "A" o agronivel, de tal manera que cada pata quede sobre la
marca donde estaba la otra anteriormente. Ponga una marca con lápiz en el travesaño
en el punto donde lo cruza la cabuya. El centro entre ambas marcas se debe marcar;
éste indicará el nivel a seguir para trazar curvas a nivel.

Para comprobar si realmente el nivel "A" queda bien calibrado y listo para trazar curvas a
nivel, coloque el aparato en los trompos, enterrando aquel que está más alto hasta que
la cabuya roce la marca central. Después, se cambia la posición de las patas,
nuevamente la cabuya debe coincidir con la marca central. 39

39
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
66
 30

3. Para trazar curvas con un desnivel de 0.5% tome seis (6) monedas de diez centavos y
colóquelas sobre uno de los trompos.

4. Coloque una pata del nivel "A" sobre las monedas y la otra pata sobre el otro trompo y
observará que la burbuja o gota del nivel de cuerda no está nivelada. Proceda a buscar
un punto en el suelo en donde la burbuja del nivel de cuerda quede nivelada.

De no quedar nivelada, proceda a raspar con la navaja el punto en donde colocará el

nivel de cuerda hasta que la burbuja quede a nivel, hágale las marcas con lápiz tinta en
ese punto y fije el nivel de albañil con hule de neumático o cabuya.

5. Proceda a marcar en la regla horizontal el punto de la dirección del desnivel,

colocando una flecha hacia el lugar a donde va el desnivel. De esta forma, el nivel "A"
queda listo para trazar curvas a nivel o desnivel según sea el caso.

Cuando no tenga el nivel de cuerda, use la plomada y al hacer las marcas en la regla
horizontal con el lápiz tinta, deberá tener cuidado de que el hilo de la plomada no toque
o no tenga roce con la regla horizontal del nivel "A".40

3.7 Pasos para Trazar Curvas a Nivel y a Desnivel

3.7.1Reconocimiento del Terreno. Aquí se determina el área de la parcela, lo cual

sirve para calcular la cantidad de semilla o cuantos arbolitos se sembrarán, así como
otros materiales que se ocuparán, como pasto para barreras vivas y herramientas.

40
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
67
 31

También se observan otras características, como colindancias, zanjones, tipo de

vegetación y tipo de suelo (textura, profundidad, estructura, color, pedregosidad
superficial o interna). Es bueno conocer la cantidad de lluvia que cae al año en la zona,
para lo cual se puede preguntar a técnicos especializados que visiten el lugar o
conseguir registros de las estaciones meteorológicas más cercanas.(lo quito?)

3.7.2 Preparación del Agro-nivel o Nivel "A". Para trazar las curvas a nivel o curvas
a desnivel según sea el caso, se coloca el nivel de cuerda o plomada en 0% para
curvas a nivel, y 0.5% para curvas a desnivel.

3.7.3 Tomar la Pendiente del Terreno. Aquí se mide la inclinación que tiene la
ladera lo cual nos sirve para seleccionar el cultivo, el tipo de práctica de conservación
de suelos más adecuado y para determinar así el distanciamiento de las mismas.

Para medir la pendiente se toma una cabuya de un metro (100 cm), una regla graduada
en centímetros y un nivel de cuerda, haciéndose un mínimo de 5 lecturas en la misma
inclinación del terreno en puntos representativos del mismo, según muestra la figura.

Se debe tener el cuidado en que algunas laderas presentan más de una inclinación y
en este caso deben manejarse por separado, es decir, sacar pendientes promedio por
sector, para poder dar un manejo separado por lote o por sector.

3.8 Establecer el Distanciamiento de Obras de Conservación Según la Pendiente del

Terreno. Según la pendiente que encontró en el paso anterior y la clase de cultivo,
consulte la tabla siguiente para saber el distanciamiento con el cual trazará sus obras
de conservación.

68
 32

3.9 Trazado de la Línea Madre. Con el dato o los datos (cuando haya más de una
inclinación) que se encontraron en la tabla anterior, se traza la línea madre, que está
formada de los puntos o guías en el terreno en donde se establecerán las obras de
conservación.

Esta línea madre se hace ubicándose en la parte más alta del terreno y trazando una
línea imaginaria hacia abajo, colocando estacas a la distancia recomendada en la
tabla según la pendiente del terreno y la clase de cultivo que se establecerá.

3.10 Trazado de las Curvas a Nivel o a Desnivel en el Terreno. El trazado de las

curvas a nivel o a desnivel, se hace usando el agro-nivel o nivel "A", y se inicia a partir
de cada una de las estacas de la línea madre.

Se inicia el trazado de las curvas colocando una de las patas del nivel "A" exactamente
en la estaca de la línea madre, y la otra se mueve hasta que la plomada o lagota del
nivel de cuerda indica que está a nivel, colocándose en ese punto otra estaca y
repitiendo este procedimiento hasta cubrir ese lado de la parcela. Luego se repite el
procedimiento al otro lado y seguidamente se hace lo mismo en cada una de las
estacas de la línea madre.

3.11 Corrección de Curvas. Cuando se ha terminado de trazar las curvas, se puede

observar que en algunas partes de la misma hay algunas estacas salidas de la línea
curva que queremos formar, por lo que se deben hacer las correcciones necesarias.

La corrección de curvas se hace ―al ojo‖, moviendo en forma alternada aquellas

estacas que están fuera de la línea, ya sea hacia arriba o hacia abajo, hasta formar una
línea curva uniforme.

Una vez que se han corregido las curvas, éstas quedan listas para establecer o construir
la obra o prácticas de conservación. 41

41
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
69
 33

3.12 Abonos Verdes y Plantas de Cobertura

El término "abono verde" se refiere al uso de material vegetal verde (hojas, ramas)
que no está descompuesto, para incorporarlo como fertilizante a la capa superficial del
suelo.

Las plantas que se usan como abono verde generalmente son leguminosas como el maní
forrajero, fríjol de abono, canavalia, vignas, dolichos y algunas especies arbustivas y
arbóreas como el gandul, madreado y pito, entre otros. También se les llama plantas de
cobertura porque permanecen mucho tiempo en la superficie del suelo cubriéndolo o
protegiéndolo de la acción perjudicial de la lluvia al impactar directamente sobre el suelo.
Antes de la siembra, se cortan las plantas de cobertura y se incorporan al suelo con
maquinaria o herramientas manuales, o se dejan en la superficie descomponiéndose para
que se incorporen poco a poco al suelo. 42

El uso de abonos verdes permite la protección del

suelo y la incorporación de nutrientes.

42
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
70
 34

La importancia de los abonos verdes y plantas de cobertura es que mantienen y

aumentan el contenido de materia orgánica en el suelo y con el uso de leguminosas se
logra aumentar la cantidad de este elemento disponible para el cultivo. Además, mejora
otras condiciones del suelo como la textura, estructura, la retención de humedad, el
ablandamiento del suelo y la filtración. También disminuyen la erosión y disponibilidad de
los otros elementos nutritivos que necesita el cultivo, reduciendo el uso de insumos
externos como la urea y otros fertilizantes. Además, las plantas de cobertura combaten y
eliminan las malezas

3.13. La Asociación maíz-frijol de Abono

El sistema de abonera o siembra de maíz asociada con el frijol de abono aparentemente

presenta la desventaja de que solo permite una cosecha de maíz al año. Sin embargo
debemos considerar que son dos cultivos y esto ayuda en la cobertura del suelo, como
parte de la conservación del mismo.

3.13.1 Aboneras Orgánicas

El objetivo de construir aboneras orgánicas es producir abono orgánico. El abono

orgánico proveniente de una abonera es una mezcla de materiales orgánicos en estado
fresco o semi-descompuesto y tierra, que ha pasado por un proceso de fermentación y
descomposición por un tiempo de 1 a 4 meses, hasta obtener un color negro uniforme que
es el humus, un material rico en nutrientes y en otras sustancias mejoradoras del suelo.

Los materiales orgánicos que se pueden usar son los desechos de la finca, como estiércol
de cualquier animal, residuos de cosecha como broza de maíz y fríjol, tusa, cascarilla de
arroz y de café, pasto verde y seco, hojarasca seca,. También se puede usar cal o
ceniza43

43
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
71
 35

La

aplicación de abono orgánico proveniente de aboneras es importante porque aporta al

suelo nutriente como el nitrógeno, fósforo, potasio, calcio, magnesio y micro nutrientes

3.14 La Labranza Conservacionista

La labranza consiste en la roturación y volteo o remoción del suelo, para favorecer el

desarrollo de las raíces del cultivo y combatir o eliminar malezas y ciertas plagas. Por otra
parte, mejora la aireación y la filtración del agua en el suelo, produciéndose una buena
germinación de la semilla y un buen desarrollo de las plántulas.

La roturación del suelo puede realizarse en áreas planas y en terrenos de ladera.

Sin embargo, en terrenos inclinados no se recomienda hacerla, por los severos problemas
de erosión por acción del agua de lluvia, que no se logra filtrar y que se escurre por la
superficie arrastrando grandes cantidades de suelo y nutrientes, disminuyendo así su
fertilidad y productividad.
Para obtener buenos resultados con la roturación del suelo y minimizar los problemas de
erosión, se recomienda la labranza mínima o labranza conservacionista. 44

44
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
72
 36

a) La Labranza Mínima en Surcos o Continua.

Es una forma de labranza en donde se remueve solamente las fajas estrechas de 20 a 30

centímetros de ancho que serán ocupadas por el cultivo, dejando la parte de tierra entre
surcos sin remover. La remoción de suelo dentro de esta faja se hace a una profundidad
de 15 a 30 centímetros, según el tipo de suelo y clase de cultivo.

La cantidad de abono orgánico que se puede aplicar en este tipo de labranza es de 1/2 a
una pala llena por metro lineal, según el grado de fertilidad del suelo. También se puede
aplicar de uno a dos puñados de ceniza de leña. Este tipo de labranza se adapta para
cultivos como maíz, arroz, frijol, maicillo y algunas hortalizas.

b) Labranza Mínima Individual.

Es una forma de labranza conservacionista donde se prepara el suelo solamente

alrededor de la postura de siembra. La remoción de suelo se hace de forma circular a
unos 20-25 centímetros alrededor de la postura, dejándose sin remover el suelo que hay
entre los surcos, al igual que el espacio entre posturas. Como en la labranza mínima en
surcos, se recomienda aplicar abono orgánico de 1/2 a una pala de abono orgánico o
estiércol fresco o descompuesto, más uno o dos puñados de ceniza por huaca.

3.15. Siembra al Contorno o en Curvas a Nivel

También se le llama siembra en contra de la pendiente o siembra atravesada a la

pendiente. Esta práctica consiste en hacer las hileras del cultivo en contra de la pendiente
siguiendo las curvas a nivel. Se recomienda para cualquier clase de cultivo cuando la
pendiente del terreno es mayor al 5%.45

La importancia de esta práctica es que al sembrar las hileras del cultivo en contra de la
pendiente, las demás labores del cultivo como limpieza y aporques, se hacen de la misma
manera. Además, cada surco o hilera del cultivo se oponen al paso del agua de lluvia que

45
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
73
 37

no se logra filtrar en el suelo, disminuyendo su velocidad, y así hay menos arrastre del
suelo y nutrientes.

Una forma sencilla de hacer la siembra en contra de la pendiente del terreno es trazando
en el centro de la parcela una curva a nivel con el agro-nivel o nivel "A".

3.16 Barreras Vivas

Esta práctica de conservación de suelos consiste en sembrar hileras de plantas perennes

o de plantas de crecimiento denso o de buen macollamiento en contra de la pendiente del
terreno siguiendo las curvas a nivel o desnivel. Las plantas que generalmente se usan son
pastos como el zacate para pasto, valeriana, palo de pito, zacate limón, piñon, caña de
azúcar, entre otras. La importancia que tiene esta práctica es que disminuye la velocidad
del agua de lluvia que no se logra filtrar en el suelo, y como es de crecimiento denso
retiene gran cantidad de suelo y nutrientes. Además, aumenta la filtración del agua
ayudando a conservar por mayor tiempo la humedad en el perfil del suelo.46

46
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
74
 38

Algunas barreras vivas pueden proporcionar pasto de corte para animales de corral o
frutas como la piña que se pueden vender, generando ingresos económicos. También se
pueden establecer barreras vivas de arbustos y árboles como el gandul, el madre cacao y
el pito, que además de proteger el suelo de la erosión pueden producir granos como el
gandul (para alimentación humana), así como forraje, abono verde y leña. 47

47
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
75
 39

3.17 Barreras de Piedra

Son un tipo de barreras muertas que también se les llama muros de piedra y consisten en
muros de contención construidos de piedras en contra de la pendiente del terreno,
distanciados unos de otros según la pendiente del terreno y la clase de cultivo (algunas
especies brindan mayor protección que otras). Se justifica el uso de esta práctica en
terrenos con mucha piedra superficial.

La importancia de la barrera de piedra es igual a la barrera viva, pues disminuye la

velocidad del agua de lluvia que no se logra filtrar en el suelo, además de retener
partículas de suelo y nutrientes, evitando así el arrastre de la capa de suelo cultivable.

La desventaja de esta práctica es su alto costo de construcción, ya que requiere de una

gran cantidad de mano de obra para hacer la remoción, acarreo y colocación de la piedra,
pero a la vez tiene muy buena aceptación por el agricultor por la duración y tradición que
existe de construir estas cercas. 48

48
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
76
 40

3.18 Terrazas Individuales

La terraza individual es una estructura en forma circular con diámetro de 1 a 2 metros que
se usa para el manejo de árboles frutales en terrenos con pendientes de 12 a 60%. El
banco o terraplén de la terraza debe tener una pequeña inclinación hacia adentro, o
pendiente inversa, de 5-10%. Se recomienda hacer la construcción de las terrazas
individuales antes de establecer la plantación de los árboles frutales, ya que así se evita
destruir hasta más del 70% del sistema radicular.

La terraza individual no se recomienda como medida para el control de la erosión, sino

que debe ir acompañada con otras prácticas de conservación de suelos como barreras
vivas, muros de piedra, zanjas de ladera y terrazas angostas. La importancia de las
terrazas individuales es que pueden almacenar de 10 a 20 litros de agua por terraza,
conservándose así por mayor tiempo la humedad en el suelo. Además, permite una
mayor eficiencia del agua de riego, y mayor aprovechamiento de fertilizantes y plaguicidas
que se aplican al suelo, al reducir las pérdidas ocasionadas por el agua de
escurrimiento.49

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE SOCIALIZACION DEL MODULO

CON LOS ESTUDIANTES.

MES Y DÍA MAYO

ACTIVIDADES
23 24

Clase magistral

Lluvia de ideas

Organizar grupos de trabajo de (3 estudiantes)

Socializar documento sobre conservación y protección del suelo.

Evaluación

Elaboración de maquetas para identificar las distintas técnicas de conservación y

protección de suelos

49
Guía sobre prácticas de conservación de suelos
77
 41
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de
Humanidades

Departamento de Pedagogía

TEMA: Conservación y Protección del suelo Tiempo: 20 Min.

EPESISTA: Silvia A. Argueta Ch. Punteo: 40 Pto.

Nombre:_______________________________________________________________
Ciclo Escolar 2011
Clave:___________ Sección:__________Fecha:_____________ Grado:___________

PRIMERA SERIE:

INSTRUCCIONES: Complete los siguientes enunciados, utilizando el listado de términos

que a continuación se le dan, anotando en el espacio correspondiente la respuesta correcta.
Hay tres términos de más.

a) Conservación del suelo

b) Barreras vivas
c) Técnicas de conservación de suelos
d) Barreras de piedra
e) Reconocimiento del terreno
f) Labranza mínima en surcos o continua.
g) Terrazas individuales
h) Labranza conservacionista

1. Es la aplicación de técnicas o prácticas que contribuyen a conservar las

características físicas, químicas del suelo, para mantener su capacidad productiva.
_____________________

2. Se refiere a la forma de conservación y protección de suelos y son sencillas de

utilizar, su costo es bajo, de fácil aplicación y aceptación adecuada para los
agricultores
_____________________

3. Se determina el área de la parcela, lo cual sirve para calcular la cantidad de semilla

o cuantos arbolitos se sembrarán.
_____________________

4. Es una forma de labranza en donde se remueve solamente las fajas estrechas de

20 a 30 centímetros de ancho que serán ocupadas por el cultivo.
_____________________

78
 42

5. es una estructura en forma circular con diámetro de 1 a 2 metros que se usa para
el manejo de árboles frutales en terrenos con pendientes de 12 a 60%.
_____________________

SEGUNDA SERIE: 10 PUNTOS

INSTRUCCIONES: Coloque en el siguiente diagrama las distintas clases de técnicas

existentes para la conservación y protección del suelo

TÉCNICA
DE
CONSERVA
CIÓN DE
SUELOS

79
 43

80
 44

Ejemplo de barreras muertas por los estudiantes del IRA

Estudiantes del IRA en el momento de la socialización del tema:

Conservación y Protección de Suelos.

81
 45

GLOSARIO

Con la finalidad de interpretar mejor el significado de los términos técnicos utilizados, se

incluye una definición de los mismos.

Abonos verdes: Cultivo que no se cosecha y es incorporado al suelo o dejado en

superficie con la finalidad de protegerlo y enriquecerlo de materia orgánica.

Agregación: Unión de las partículas primarias del suelo en estructuras (agregados), con
una cohesión que les da estabilidad.

Agricultura continua: sucesión de cultivos agrícolas por períodos largos de tiempo, sin
efectuar rotaciones agrícola-ganaderas, que permitan el descanso y la recuperación de
los suelos.

Agua disponible: Agua existente en el suelo fácilmente absorbida por las plantas.

Aireación: Proceso por el cual el aire y otros gases se renuevan en el suelo, dependiente
mayormente del número, tamaño y distribución de los poros.

Almacenamiento: Acumulación de agua en el suelo hasta una profundidad que pueden

explorar las raíces.

Arcilla: Partícula mineral del suelo de tamaño inferior a 2 micrones (0,002 mm).

Constituye la fracción mineral más fina del suelo.

Arena: Partícula mineral del suelo de un diámetro superior a los 50 micrones (0,05mm) y
no mayor de 2 milímetros.

Barbecho: Práctica agrícola que consiste en dejar la tierra sin sembrar, en descanso,
para restablecer la fertilidad del suelo, controlar las malezas y/o acumular humedad.

Biomasa: Cantidad de materia orgánica producida en un área determinada.

Cárcava: Zanja ancha y profunda producida por el agua de lluvia al erosionar el suelo.

Compactación: Alteración de la estructura del suelo disminuyendo la porosidad y la

Permeabilidad.

82
 46

Costra: Capa delgada, endurecida, quebradiza e impermeable que se forma, después de

lluvias intensas, en suelos degradados y pobres en materia orgánica.

Degradación: Alteración de las propiedades físicas, químicas y/o biológicas del suelo,
que afectan los usos de las tierras y los rendimientos de los cultivos.

Elementos nutritivos: Ciertos minerales (nitrógeno, fósforo, potasio, etc.) existentes en

el suelo, en fertilizantes y abonos, indispensables para las plantas y los microorganismos.

Erosión: Remoción y transporte de las partículas y agregados del suelo, por acción del
agua (erosión hídrica) o por el viento (erosión eólica).

Escurrimiento superficial: Eliminación del agua que fluye sobre la superficie.

Estructura: Disposición y agregación de las partículas del suelo (arena, limo y arcilla),
que puede ser modificada por la materia orgánica, las raíces, los insectos, lombrices,
animales cavadores y el manejo del suelo.

Fertilizante o abono: Sustancia o mezcla de sustancias que se aplican en el suelo para

estimular el crecimiento y la productividad vegetal. Induce a cambios

Favorables de origen físico, químico o biológico en suelos deficitarios de elementos

Nutritivos.

Horizontes: Capas del suelo aproximadamente paralelas a la superficie (A-B-C), cuyas

características han sido determinadas por los procesos que dieron origen a la formación
del suelo.

Horizonte A:

material mineral superficial de máxima acumulación de materia orgánica. Se lo designa

comúnmente como tierra negra, arable.

Horizonte B: material mineral subsuperficial donde se acumula la mayor parte de las

arcillas.

Horizonte C: material mineral generalmente suelto y sin estructura, situado por debajo del
horizonte B. En muchas lomadas pampeanas, este horizonte es el loess pampeano,
material originario del suelo.

Humus: Materia orgánica que ha llegado a un estado más o menos estable por
descomposición y resíntesis de los microorganismos del suelo. Se caracteriza por el color
oscuro y el alto contenido de nitrógeno.

Infiltración: Entrada y movimiento descendente del agua a través de los poros del suelo.

83
 47

Intersiembra de pasturas: Siembra directa de forrajeras sin labranza previa, para

mejorar la calidad y cantidad de pasto.

Labranza cero: Sistema de siembra sin laboreo para la implantación de cultivos.

Labranza convencional: Roturación del suelo con arado de reja y posterior refinado con
rastra de discos y dientes.

Limo: Partícula mineral del suelo de tamaño intermedio entre la arcilla y la arena, con un
diámetro entre 2 y 50 micrones.

Manejo del suelo: Preparación y acondicionamiento del suelo para la producción.

Materia orgánica: Material constituido por residuos vegetales, animales y organismos del
suelo en diferentes estadios de descomposición.

Monocultivo: Repetición del cultivo durante varios años.

Partículas: Fracción mineral de distintos tamaños: arena, limo y arcilla.

Pendiente: Inclinación o desnivel del terreno, se expresa en %.

Percolación: Movimiento descendente del agua a través del perfil del suelo.

Perfil del suelo: Corte vertical desde la superficie hasta el material originario. En la

Región Pampeana este material se encuentra generalmente entre 1,50 y 2,50m. La

secuencia de capas u horizontes del perfil reciben el nombre de horizontes A, B y C.

Permeabilidad: Movimiento del agua y/o del aire dentro del perfil del suelo, tanto en

Sentido vertical como horizontal. PH: Mide la acidez o alcalinidad del suelo. Un

PH 7 indica que el suelo es neutro. Valores más bajos indican suelos ácidos y valores
más altos suelos alcalinos.

Piso de arado: Capa endurecida que se forma a la profundidad corriente de labranza.

Porosidad: Espacios libres en y entre los agregados del suelo.

Rastrojos: Residuos vegetales, que quedan en el lote después de la cosecha.

84
 48

Residuos orgánicos: Conjunto de materiales (restos vegetales, estiércol y otros

derivados orgánicos) que existen o se agregan en la superficie del suelo.

Roca madre: Material del que se originan los suelos.

Rotación de cultivos: Sucesión de cultivos en un mismo terreno.

Salinización: Proceso de acumulación de sales que perjudica el desarrollo de los

cultivos.

Susceptible a la erosión: Suelo que tiene alta probabilidad a erosionarse debido a la

Pendiente, bajo contenido de materia orgánica y a su escasa estructuración.

Textura: Proporción en que se encuentran las partículas de arena, limo y arcilla.

Textura fina o arcillosa: Predominan las partículas de arcilla.

Textura franca: Suelo que presenta un equilibrio entre las partículas.

Textura gruesa o arenosa: Predominan las partículas de arena.

Textura media o limosa: Predominan las partículas intermedias o limo.

Zanja de erosión: Excavación larga y angosta, producida por el arrastre de las partículas
del suelo por acción del agua de escurrimiento.

85
 49

REFERENCIAS

- Bot, A. y Benites, J. 2005. The importance of soil organic matter. FAO, Soil Bulletin
80.Roma, 80p.

- De Bueno, M. A y Casas, R. R. 1996. ―El desarrollo sustentable de la Región

Chaqueña‖.

Para docentes del 3er Ciclo del C.G.B. GÉNESIS, Castelar. Provincia de Buenos Aires.

- FECIC - PROSA. 1988. ―El deterioro del ambiente en la Argentina‖. Centro para la

Promoción de la Conservación del Suelo y del Agua. Fundación para la Educación, la

Ciencia y la Cultura. Buenos Aires. 497pp.

- Fuensalida, R. y Gil, R. 199 ―¿Cómo se formaron nuestros suelos?‖E.E.A.-INTA.

Manfredi. Guía didáctica. Provincia de Córdoba.

- Gargicevich, A. y Massoni, S. 1990. ―Manual de Agricultura Conservacionista‖.

PACINTA. Provincia de Buenos Aires.

- INTA. 1990. ―Paquete Didáctico Conservacionista‖. PAC- INTA, Casilda y Oliveros. -

Pergamino. Provincia de Buenos Aires.

- INTA. 1995. ―Guía Didáctica para Docentes‖. Conservación del Suelo. Instituto de

Suelos-CIRN. INTA Castelar. Provincia de Buenos Aires.

- Olivares, R. et al. 1990. ―Folleto serie suelos‖. Ministerio de Agricultura y Ganadería.

Subsecretaría de Recursos Naturales y Medio Ambiente. Dirección de Suelos.

Resistencia. Provincia del Chaco.

- Panigatti, J.L., Buschiazzo, D. y Marelli,

H. (Ed). 2001. Siembra Directa II. INTA. Buenos

Aires. 377 p.

- SAGyP. 1995. ―El deterioro de las tierras en la República Argentina‖. Alerta Amarillo.

Secretaría de Agricultura, Ganadería y Pesca. Consejo Federal Agropecuario. Buenos

Aires.

Dibujo realizado por M. Delfina Fioramonti P., 4° grado - 10 años Escuela de La Plaza,
Rafaela (Santa Fe)

86
 50

Díaz Zuchini, Carlos Eduardo

Estructuras de Conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz en nochan,
olopa, Chiquimula.
Guatemala
Carlos Eduardo, Díaz Zuchini
Julio de 2007
Páginas: 4, 5, 6, 7, 9, 10

Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación –FAO-

Historia de la Red y su rol en el desarrollo de las cuencas hidrográficas a Nivel Nacional y
Regional.
Oficina Regional para América Latina y el Caribe –FAO-
2008
Abril de 2011
Pág: 2

Ciencia Vista Origen del suelo

Actespa.wordpress.com/2009/01/21/origen del suelo
Ciencia Vista enero 2009
Febrero 2009
Actespa.wordpress.com/2009/01/21/origen del suelo

Sobre conceptos (porque todo concepto tiene su origen)

Concepto de suelo
Sobre conceptos.como.suelo
Administración enero 2009

Secretaria de Agricultura, Ganadería, Pesca y Alimentos

Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria
Centro de investigación de Recursos Naturales
El suelo y su conservación
www.inta.gov.ar/suelo/info/documentos
Inta
Marzo 2011
www.inta.gov.ar/suelo/info/documentos

Concejo municipal de San Juan Sacatepéquez y Secretaria privada de la presidencia de

la república. Plan Estratégico para el Desarrollo Integral y la Gobernabilidad de San Juan
Sacatepéquez, Guatemala (2008-2025); 2008;

Fundación Hondureña de Investigación Agrícola

Guía sobre Prácticas de Conservación de Suelos
www.fhia.org.hn/dowloads/cacao_pdfs/gppractconssuelos.pdf
Fundación Hondureña de Investigación Agrícola
Marzo 2011
www.fhia.org.hn/dowloads/cacao_pdfs/gppractconssuelos.pdf
87
 51

CAPÍTULO IV

4 Proceso de Evaluación

4.1 Evaluación del Diagnóstico

La fase inicial consistió en la elaboración de un diagnóstico lo cual permitió hacer una

evaluación de la situación inicial en donde fue desarrollada la investigación, dicha
evaluación permitió determinar de manera específica las debilidades así como las
fortalezas de los actores en el área geográfica a trabajar. El proceso de evaluación se
realizó mediante la aplicación de la Guía de Análisis Contextual e institucional y la
aplicación de técnicas e instrumentos acordes y confiables.

La evaluación del diagnóstico: fue de acuerdo con las distintas actividades , planteadas
descritas en el cronograma de actividades y el plan de acción, permitiendo conocer si la
gestión y la realización de cada actividad fue de acuerdo a lo previsto, permitiendo el
análisis de la información obtenida y logrando detectar y priorizar cada uno de los
problemas que se presentaron.

Luego se procedió a priorizar los más importantes y mediante un análisis de viabilidad y

factibilidad se determinó que el problema principal existente dentro de la institución es: La
poca o ninguna conciencia acerca del manejo y conservación del medio ambiente y los
recursos naturales.

4.2 Evaluación del Perfil

Realizado el diagnóstico y el análisis de factibilidad, se tuvo la necesidad de iniciar la

concientización y el manejo del medio ambiente, con la seguridad de que se podía llevar a
cabo el proyecto, ya que se cuenta con los recursos necesarios y el interés de todos los
actores que interactúan en la comunidad.

Para promover o iniciar la solución del problema seleccionado, se coordinaron varias

actividades que conllevan la concientización, a través de un cambio de actitud individual
e institucional tanto del patrocinante como beneficiada, concluyendo con la elaboración de

88
un módulo formativo que determine a través de su sociabilización lograr la práctica
concreta y concientización de la importancia de la conservación del medio ambiente,
dando a conocer el proceso de conservación y protección del suelo, que no es más que
llevar a la práctica dichos conocimientos e identificar a través de la misma los beneficios
que brindan los recursos naturales agua, suelo y bosque.

4.3 Evaluación de la Ejecución

Se evaluó de acuerdo al cronograma elaborado en el diseño del proyecto, el tiempo de

ejecución y los logros obtenidos en cada una de las distintas actividades programadas de
forma detallada.

El proceso de ejecución del proyecto consistió específicamente en llevar a la práctica los

conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las distintas actividades, en donde
podemos puntualizar las distintas técnicas que se utilizan en la siembra de árboles (para
evitar la erosión de la tierra), las cuales según sus características cuentan con distintas
fases, permitiendo así también, identificarlas en la práctica.

Mas que un proceso de evaluación, también se contó con la aprobación y concientización

de los comunitarios, quienes a viva voz manifestaron la importancia de la conservación
del medio ambiente y su compromiso con la conservación y manejo de la plantación y
protección del suelo establecida.

4.4 Evaluación Final

En la culminación de desarrollo del proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado, se

evaluaron las distintas etapas desarrolladas, que permitieron establecer no solo el tiempo
de ejecutado si no también la calidad y cantidad del trabajo realizado.

Por medio de un informe escrito se evaluó la etapa del diagnóstico, la cual permitió
visualizar la viabilidad y factibilidad del proyecto y priorizar el problema a solucionar; el
cual fue: La poca o ninguna conciencia acerca de la (conservación y protección del
sueldo) manejo y conservación del medio ambiente y los recursos naturales, que
perjudica de manera general a la comunidad. Pudiendo así proponer como solución la
elaboración de un módulo formativo que servirá como herramienta al docente, a los
89
líderes comunitarios y autoridades municipales en relación al tema de medio ambiente y
los recursos naturales, que son parte fundamental en la formación de cualquier ser
humano.
En la etapa del perfil se pudo además de establecer las actividades, se determinaron los
logros obtenidos, permitiendo con ello evaluar el porcentaje de avance obtenido de ellos
en la ejecución del proyecto. También se logró establecer si todos los objetivos y metas
planteadas previas al desarrollo del proyecto, fueron alcanzados en un porcentaje alto.
Finalmente se determinó que el proyecto fue aceptado por la población y específicamente
por las autoridades municipales, reflejado en la ayuda brindada al inicio y durante la
ejecución, generando un impacto positivo en el medio ambiente a través de los
resultados obtenidos en las distintas actividades y evaluaciones realizadas.

90
 CONCLUSIONES

 Docentes, estudiantes y autoridades locales cuentan con un instrumento

pedagógico básico para el manejo y conservación del recurso suelo en el
municipio de San Juan Sacatepéquez.
 Por las condiciones topográficas del municipio y la ubicación de Las Lagunetas, se
capacito sobre la conservación y protección de los suelos, a estudiantes,
autoridades locales y municipales, quienes adquirieron conocimientos básicos así
como conciencia sobre el manejo de los recursos naturales, especialmente del
recurso suelo.
 La juventud, las autoridades locales y el personal docente, han comprendido que
se debe manejar y conservar los recursos a través de la capacitación, así mismo
valoran su responsabilidad y su rol en la comunidad para el manejo de los mismos.
 Con la participación de todos los actores establecidos en el plan, se jardinizó y
reforestó el área aledaña a Las Lagunetas de San Miguel, los cuales además de
embellecerlas, la protegen y contribuyen a la zona de recarga hídrica.
 El personal docente del instituto, conoce y valora la importancia de incluir en el
pensum de estudios, temas relacionados con la conservación de los recursos,
suelo, agua y bosque; así como temas generales que promocionen, protejan y
conserven el medio ambiente en general.

Alternativas de Solución A Implementar:

Campaña educativa para la conservación de los recursos

Campaña de reforestación
El maga debería incentivar la conservación de suelos
El gobierno local debería ponerle atención a los recursos naturales

91
 RECOMENDACIONES

Desarrollar un plan de sensibilización a todo nivel, COCODES, COMUDE, Concejo

Municipal, alcaldías auxiliares, líderes comunitarios, escuelas y grupos organizados en
general para que implementen estructuras de conservación en lugares que muestren
pendientes fuertes.

Que en el presupuesto municipal, se considere la creación de una oficina de medio

ambiente, de tal manera que se destinen recursos financieros y humanos a la
conservación del recurso suelo, agua y bosque.

Que se implementen planes de protección a los suelos, reforestación, acequias, terrazas,

curvas a nivel y capacitación para la elaboración de las mismas.

Implementar un curso de protección a los suelos en todos los establecimientos en todos

los niveles de educación, tanto en establecimientos públicos como privados.

Para lograr el mayor grado de conservación del suelo, es recomendable implementar el

sistema de terrazas de banco, para lo cual es necesario buscar alternativas de producción
de cultivos que compensen el costo de su implementación.

Se ha elaborado una guía de ―Conservación y Protección del suelo― dirigido a los

estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, del
municipio de San Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala, el cual brindará a los
estudiantes y docentes un aporte de carácter pedagógico y complementarlo con clases
como Ciencias Naturales y Productividad y Desarrollo, principalmente será un apoyo
como investigación para conocer las técnicas que pueden utilizarse para la conservación
y protección del suelo.

92
 REFERENCIAS

Bidel Méndez, José: Proyectos Elementos Propedéuticos. Cuarta Edición, Antigua

Guatemala. 2007.

Código Municipal de Guatemala, 22-2010.

El Congreso De La Republica De Guatemala Decreto No.12-2002 Título III

Gobierno Y Administración Del Municipio, Capitulo I Gobierno Del Municipio
Articulo 34. Reglamento Interno.

Manual Municipal de la Alcaldía de San Juan Sacatepéquez, Departamento de

Recursos Humanos.

Memoria de labores 2010, San Juan Sacatepéquez, Guatemala, C.A

Ministerio de Educación, Acuerdo Ministerial sobre fondo de gratuidad No.1492-

2008, Capítulo III, Artículo 15, Emitido el 12 de Septiembre de 2008.

Ministerio de Educación, Acuerdo ministerial E-22/210-mdeg/Guatemala, Emitido el

10 de febrero de 1970.

Ministerio de Educación, Acuerdo Ministerial sobre resolución de establecimiento

528, articulo 1, Emitido el 19 de Noviembre de1997.

Ministerio de Gobernación; Acuerdo Gubernativo No. 226-2008, Articulo 74 de la

constitución política de Guatemala, Emitido el 12 de Septiembre de 2008.

Municipalidad de san Juan Sacatepéquez, Municipalidad Estructura

Organizacional-(en línea)-(febrero, 2011) - Disponible en:
http://www.munisanjuansac.org/estructura_organizacional.html
Plan Estratégico Para El Desarrollo Integral Y La Gobernabilidad De San Juan
Sacatepéquez (2008- 2025).

Reglamento Interno del INEB, Instituto Nacional de Educación Básica República de

Austria Municipio de San Juan Sacatepéquez, Guatemala

Sistema Nacional de Información Territorial-SINIT- SEGEPLAN, 2009.

93
0
Cronograma de actividades del diagnostico del año 2011.

No. ACTIVIDADES FEBRERO MARZO

1 3 4 7 8 18 4 5 7 12 14 21

1 Presentación del proyecto al Señor Decano Walter Mazariegos, de la Facultad de

Humanidades.
2 Autorización por del Decano de la Facultad de Humanidades, para la realización del
Ejercicio Profesional Supervisado EPS en Las Lagunetas San Miguel del municipio de
San Juan Sacatepéquez
3 Elaboración de instrumentos de investigación para la ejecución del diagnostico.

4 Visita a Las Lagunetas de San Miguel para entrevistar a los líderes comunitarios y
vecinos del lugar
5 Visita a las Lagunetas de San Miguel para la aplicación de una guía de observación
directa del lugar.
6 Establecer los sectores que intervienen en el EPS y definir su participación dentro del
proyecto y determinar la viabilidad y factibilidad.
7 Solicitud por parte de la EPESISTA para la ejecución del Ejercicio Profesional
Supervisado en las Lagunetas de San Miguel a la Señora Alcaldesa, Marta Sican de
Coronado, y a el Señor Marco Antonio Juárez, Director del Instituto de Educación
Básica República de Austria de San Juan Sacatepéquez, Guatemala
8 Autorización por parte de las autoridades Municipales y Director del Instituto de
Educación Básica República de Austria de San Juan Sacatepéquez, Guatemala.
9 Elaboración de un trabajo de campo que consistió en la aplicación de instrumentos de
investigación para recabar información tanto de la institución patrocinante
(Municipalidad), como de la patrocinada (Instituto).
10 Aplicación de guías de observación física a la Municipalidad y el Instituto de Educación
Básica República de Austria de San Juan Sacatepéquez, Guatemala.
11 Tabulación e interpretación de la información recabada.

12 Presentación del plan de acción a las autoridades del lugar.

0
 GUIA MATRIZ DE LOS OCHO SECTORES
I SECTOR COMUNIDAD

AREA INDICADORES
1.Geográfica 1.1. Localización: El municipio de San Juan Sacatepéquez,
departamento de Guatemala, con la categoría de Villa, se encuentra a
32 kilómetros de la ciudad capital y cuenta con una población de
200,000 habitantes aproximadamente.

San Juan Sacatepéquez está a 1,600 pies sobre el nivel del mar y
limita al norte con San Pedro Sacatepéquez, y Santo Domingo
Xenacoj, al sur con Baja Verapaz, al poniente con San Martín
Jilotepéque y al oriente con el municipio de Guatemala. Su montaña
forma parte de la Sierra Madre.

El municipio de San Juan Sacatepéquez se encuentra situado en la

parte noroeste del departamento de Guatemala. Se localiza en la latitud
14° 43' 02" y en la longitud 90° 38' 34, y se encuentra a una altura de
2,184.5metros sobre el nivel del mar, por lo que generalmente su clima
es frío. Dista 31km. de la cabecera departamental de Guatemala. La
cabecera municipal tiene categoría de Villa, dividiéndose el municipio
en 20 aldeas y 56 caseríos.

1.2. Tamaño: El municipio de San Juan Sacatepéquez tiene un área

total de 8,783.39 manzanas. San Juan Sacatepéquez es un municipio
del departamento de Guatemala,‖.

Cuenta con una extensión territorial de 287kilómetros cuadrados, entre

sus colindancias se puede mencionar al norte con Granados (Baja
Verapaz), al Este con San Raymundo y San Pedro Sacatepéquez
(ambos del departamento de Guatemala), al Sur con San Pedro
Sacatepéquez (Guatemala), al Oeste con San Martín Jilotepéque y el
Tejar (Ambos del departamento de Chimaltenango), así como también
con Santo Domingo Xenacoj (del departamento de Sacatepéquez).

1.3. Clima: Es templado la mayor parte del tiempo, es poco frío en los
cerros y lugares elevados. Las estaciones marcadas son el verano y el
invierno. La temperatura general oscila entre 15 a 23 grados
centígrados.

En general su clima es variado, en sus lugares altos es frío, la meseta

central se conserva templada y la parte baja cálida. Según el Instituto
Nacional De Sismología Vulcanología y Meteorología (INSIVUMEH), el
promedio de temperatura anual es de 16a 25°C, con temperaturas
máximas de 24°C y mínimas de 5a 10°C.

1
El régimen de lluvias se caracteriza por presentar precipitaciones que
anualmente fluctúan entre: 2000 a 2500 mm. El período de menor
pluviosidad (época ceca) comprende los meses de noviembre a abril.
La época lluviosa empieza en el mes de mayo y finaliza en el mes de
octubre.

1.4 Suelo: Los suelos de San Juan Sacatepéquez pertenecen a la

Altiplanicie Central, caracterizándose por ser poco profundos sobre
materiales volcánicos débilmente cimentados.

En el municipio gran parte de ellos se han utilizado para la producción

de maíz con sistemas no tecnificados, y sin prácticas de conservación
de suelos, lo cual ha provocado erosión. Es de tomar en consideración
que esta serie de suelos constituye cerca del 90% del área del
departamento de Guatemala.

Aunque también se encuentran en el municipio suelos misceláneos con

áreas en donde no domina ningún suelo en particular, pero con
características geológicas que limitan su uso agrícola permanente.

La topografía del Municipio de San Juan Sacatepéquez es bastante

irregular. Cuenta con numerosas montañas, pendientes y hondonadas
y escasas planicies.

La Topografía de este municipio es irregular, bastante montañoso y

quebrada, presenta pocas planicies, tiene muchas pendientes y
hondonadas, cubiertas de verde y exuberante vegetación.

Tiene regiones fértiles que gradualmente van haciendo contacto con

partes de terrenos secos, barrancos arenosos y hasta barrosos.

1.5 Principales accidentes: Cuenta con numerosos cerros de los

cuales pueden mencionarse:

 Cerro Candelaria: Ubicado al norte de la cabecera municipal. Se

extiende en el río Raxtunyá.
 Cerro Carnaval: Se encuentra ubicado en Sajcavillá. Posee las
características de un volcán. Cuenta con minas de mármol que
fueron explotadas en el gobierno del General José María Reyna
Barrios.
 Cerro Mala Paga: Se localiza en la aldea Lo de Mejía
 Cerro Colorado: Se localiza dentro de la aldea Camino a San
Pedro
 Cerro Chuisec, la Camplana, Santa Ana: Se localizan en la
aldea Montufar
 Cerro Curul: Se ubican en la aldea Loma Alta.
2
Otros cerros menos conocidos son: Cerro Ajec, El Ruso, Las Canteras,
San Ignacio, El Ciego, El Portal, Nimajuyú, Minas de Cuarzo y los
Yupes.

En San Juan Sacatepéquez hay numerosos ríos de pequeño calibre

que facilitan la actividad agrícola. Los ríos principales del municipio
son: río San Juan, el Manzanillo, Jocoteco y Jordán que rodean la
cabecera y el río Paxotyá que es uno de los principales.

Entre otros ríos localizados en el Municipio de San Juan Sacatepéquez

pueden mencionarse: Boca Toma, Cenizo, Cotzibal, Cuxuyá, El Potosí,
El Zapote, Río Grande o Motagua, Guapinol, Ixacac, Ixcopin, Jesús, La
Ciénaga, La Chume, Paraxaj, Patajzalaj, Pixcayá, Rajoní, Raxtunyá,
Realmá, Rayalguit, Ruyaloj, Sactzi, Sajcavillá, San Miguel, San Pedro,
Santiago, Seco, Severino, Simujui, Tapahuá, Tapanal, Veracruz y
Zapote.

San Juan Sacatepéquez cuenta también con numerosos riachuelos

entre los que se puede mencionar: Agua Zarca, Los Sineyes, Mixcal,
Nahuarón, Noxpil, Pachuj, Patanil, Patzanes y Ruyalguen.

Las quebradas principales del municipio son: De la Soledad, El Achiote,

El COI, Las Minas, Las Palmas, Los Chayes, Los Chiques, Los Mecate,
Los Pescaditos, Los Prado, Parqui, Paxot, Puluc, Raspas, Realsiguán,
San Isidro, Seca, Sunuj y Tocay.
1.6 Recursos naturales: En cuanto a la morfología, el paisaje del
municipio tiene: 5.48km cuadrados de tierras de valle que constituye el
2.01 % del área y cuenta con 267.39 km cuadrados de montaña, que
equivale a 97.99 %. Esto indica que el potencial de producción
agrícola no está en el cultivo de granos básicos.

Según datos del Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación

–MAGA-, el municipio de San Juan Sacatepéquez está compuesto
por tres zonas de vida:

1. Bosque húmedo subtropical (templado) con aproximadamente

un 50% de cobertura;
2. Bosque húmedo montano bajo sub-tropical con un 30%;
3. Bosque seco sub-tropical con un 20%.

La mayor cantidad de superficie del suelo del municipio se usa para

cultivos anuales o temporales (53%), seguido de los bosques con un
19%, a este respecto es importante mencionar que la tala inmoderada
3
 de árboles (deforestación), ha incrementado la erosión, incidiendo
negativamente en la conservación del recurso suelo y del agua,
reduciendo o agotando los mantos freáticos.

El municipio de San Juan Sacatepéquez, contaba con una amplia variedad de

coníferas que se ha reducido drásticamente por la tala inmoderada y sin
control.

2. Historia 2.1. Primeros pobladores: Etimológicamente San Juan Sacatepéquez

significa: SAN JUAN, en honor a su Santo Patrono SAN JUAN
BAUTISTA, cuya festividad es el 24 de Junio, día de su Natalicio. La
segunda parte del nombre es SACATEPEQUEZ, se compone de dos
voces de la lengua PIPIL, SAKAT TEPEK.

Para entender este punto es necesario recordar que la conquista de

Guatemala ingreso por el lado de México y don Pedro de Alvarado.

Que venía al mando del batallón traía indígenas de México para que le
enseñaran el lugar, como guías y como parte de su ejército. Estos
indígenas cuando llegaron a la región montañosa exclamaron SACAT
TEPEK que quiere decir SACAT hierba y TEPEK cerro.

A partir de entonces se le llamo a toda la zona desde las faldas del

volcán de agua por el lado de la planicie hasta las regiones del Yampúc
y Pajúl donde hoy está asentado la Vía de San Juan Sacatepéquez.

Su origen es pre-colonial y fue conquistado por los españoles en el año

1525 bajo el mando de Antonio de Salazar. El título de tierras de San
Juan Sacatepéquez adquirió derechos el 3 de febrero de 1752. En
dicho título consta que los indígenas compraron al rey de España un
total de 480 caballerías y 38 manzanas.

El parque central de San Juan Sacatepéquez se construyó en el año

1927, siendo el alcalde en dicho año el señor Gustavo Ortiz. La
construcción del cementerio se inició en el año 1,885 en el barrio
Chitún. La biblioteca de San Juan Sacatepéquez se abrió en el año
1,900 y permanece funcionando hasta la actualidad.

San Juan Sacatepéquez fue fundado el 3 de febrero de 1752, fecha en

que consta que los indios de la zona compraron al monarca 480
caballerías y 38 manzanas por 1,200 pesos.

Uno de sus personajes célebres es el doctor Francisco de Paula García

Peláez, quien nació el 2 de abril de 1785, es el autor de las memorias
para la Historia del Reino de Guatemala y llegó a ser Arzobispo.

4
Por Acuerdo Gubernativo del 8 de marzo de 1923 la cabecera
municipal fue elevada a categoría de villa, por su crecimiento y
desarrollo agrícola. El municipio fue destruido en su totalidad por el
terremoto del 4 de febrero de 1976.

El fraile irlandés Tomas Gage vivió en el país entre 1625 y 1637. En su

obra publicada en 1648 mencionó que en el valle de Sacatepéquez
existen cuatro pueblos considerables; el primero se llama Santiago, el
segundo San Pedro, el tercero San Juan y el cuarto Santo Domingo de
Sinacao, ahora santo Domingo Xenacoj.

Estos pueblos son muy ricos; el clima es muy frío en los dos primeros y
en los otros dos un poco más caliente. En sus alrededores existen
muchas haciendas que cultivan trigo y maíz.

El sacerdote y bachiller Domingo Juarros escribió por 1800 sobre la

Provincia de Sacatepéquez y Amatitanes: ―San Juan Sacatepéquez‖
fue cabecera de esta Alcaldía por algún tiempo, es el pueblo más
numeroso de la provincia, sus habitantes por lo común son trapicheros
y labradores.

Es un lugar de bellas proporciones, su clima es frío, pero no extremo;

su aire sano, su suelo fértil y su plaza bien abastecida.

2.2. Sucesos históricos importantes: Recordemos también que en la

época en que se inicia la colonización, estas regiones por estar cerca
de la capitanía general, fueron las primeras en ser conquistadas,
sometidas y dadas en encomienda.

Por esta razón la cultura que más sufrió las consecuencias de la

conquista y colonización fue la cultura maya Kaqchiquel.

Después del tercer traslado de la capital a la Nueva Guatemala a la

Asunción en 1821 para la elección de diputados constituyentes de la
Provincias Unidas de Guatemala, después de la independencia de
Guatemala, el municipio de San Juan pertenecía al departamento de
Sacatepéquez, hasta 1878;

Posteriormente paso a pertenecer, junto con San Raymundo, y San

Pedro Sacatepéquez al departamento de Guatemala por su cercanía
en la capital, pero el apellido podría decir de Sacatepéquez ya no se lo
quitaron (por ello se explica que teniendo el nombre de Sacatepéquez
no pertenecen al departamento de Sacatepéquez).

2.3. Personalidades presentes y pasadas:

5
2.3.1. Personalidades presentes:
Marta Sican Ajcuc Viuda de Coronado alcaldesa
Víctor Eusebio Cojón Boror sindico primero
Ramón Chin Pérez sindico segundo
José Hipólito Xiquin Chámale sindico tercero
Nicolas Turuy García Síndico Suplente I
Elmer Leonel Cuxe Alfaro concejal primero
Álvaro Iquic Castro concejal segundo
Braulio Chet Sequen concejal tercero
Jacinto Musus Raxon. concejal cuarto
José Carlos Boch Chámale concejal quinto
Lucas Patzan Matz concejal sexto
Luciano Sequen Chajon concejal séptimo
Félix Edmundo Concoha Chet concejal octavo
Encarnación De Jesús Meléndez Márquez concejal noveno
Guillermo Patzan concejal decimo
Rosa Elvira Chajón Secretaria Municipal

2.3.2. Personalidades pasadas: DR. FRANCISCO DE PAULA

GARCIA PELAEZ. El 12 de abril de 1785, hace en el pueblo de San
Juan Sacatepéquez, el ilustre Monseñor Doctor Francisco de Puala
Peláez García. Dedicado al estudio y ayudado por una clara
inteligencia obtuvo el grado de Bachiller, el 9 de Febrero de 1802; el 13
de Marzo de 1806 se graduó de Derecho Civil; el 1 de Junio de 1802 se
graduó doctor en derecho canónico y el 26 de Octubre de 1809 se
graduó de doctor de Teología.

EL MAESTRO BELARMINO MANUEL MOLINA: Nace en la villa de

San Juan Sacatepéquez Don Berlarmino Manuel Molina el día 21 de
Mayo de 1880, sus padres fueron el Poeta Jacinto Molina y doña
Josefa García Solís de Molina.

Desde niño mostro afición por el arte musical y es así como a la edad de doce
años en 1892, logra ingresar en calidad de bequista al Conservatorio Nacional
de música en donde hizo todo los cursos que programa marcaba para el
estudio del violín, bajo la dirección sucesivamente del recordado violinista
sanjuanero Agustín Ruano, y del no menos. Celebre Mariano Bracamonte y
del maestro Cantilena y del insigne Ángel Disconzi, italianos los dos últimos.

PIEDAD GARCIA GARCÍA: (Una vida de amor a la humanidad de una

mujer sanjuanera). Originaria de San Juan Sacatepéquez, siendo sus
padre Miguel García Solís y doña Tomadita García Salas. Siendo
maestra de las primeras letras de Piedad García, su propia Madre.

DON GONZALO PATZAN. Este era un hombre que en el silencio de la

6
 vida como buen sanjuanero ha luchado por construir un mundo mejor,
es el originario de la aldea los PAJOQUES y por razones de la vida
tuvo que emigrar buscando tierras para los cultivos de las flores y así
fue como desde niño cultivo sus flores en un caserío conocido como el
Frijolillo que se encuentra a varios kilómetros de la aldea, camino a
Santiago Sacatepéquez cerca de las tres cruces ahí fue a sembrar
flores y hortalizas, eso posiblemente hace como 40 años, alrededor de
los años 1960.

2.4 Fiesta Patronal: La fiesta titular se celebra durante una semana,

siendo el día principal el 24 de junio en honor a San Juan Bautista,
patrono del pueblo.

En esta celebración se programan actividades y veladas culturales con

organizaciones y grupos de la localidad, en las que resalta la velada
cultural de la Asociación Indígena Sanjuanera, en donde se elige la
reina Indígena Sanjuanera y la investidura de la Flor Sanjuanera,
actividad que es apoyada por otras organizaciones locales.

2.5. Lugares de orgullo local: Los majestuosos portales de la Plaza

Cataluña datan desde hace 400 años, fueron construidos después de
la llegada de los españoles al nuevo continente. Luego de ser
destruidos por el terremoto de 1976, los portales fueron reconstruidos.
La iglesia católica es estilo español con rasgos coloniales.

3. Política 3.1. Gobierno local: Concejo Municipal

3.2. Organización administrativa:

 Secretaría Municipal
 Tesorería Municipal
 Registro Civil
 Juzgado de Asuntos Municipales
 Recursos Humanos
 Rastro Municipal
 Policía Municipal
 Obras Municipales
 Servicios Públicos
 Bodega Municipal
 Departamento de Agua
 Departamento de Catastros
 Departamento de Contabilidad
 Departamento de Cobros
 Encargado de Compras
 Guarda almacén
 Relaciones Públicas

7
 3.3. Organizaciones políticas: Son las que el gobierno apoya
económicamente: Municipalidad, Sistemas de Consejo de Desarrollo, Consejo
Comunitario de Desarrollo, Consejo Departamental de Desarrollo, Consejo
Municipal de Desarrollo, Ministerio de salud, Supervisión Educativa,
Supervisión Departamental de Educación.

3.4. Organizaciones civiles apolíticas: Son las instituciones que son

autofinanciables; ONG’s, Empresa cooperativa San Juna Bautista,
ECASABA, Génesis Empresarial, FUNDAP, Asociación para el
desarrollo Comunitario de Sajcavilla. ADECSA.

Como organizaciones de base: Asociación de Floricultores Sanjuaneros,

Gremial de fabricantes de muebles, UTZ CHE. Asociación Grupo integral de
mujeres Sanjuaneras GIMS, Asociación magisterial sanjuanera. Asociación
de limpiabotas sanjuaneros.
4. Social 4.1. Ocupación de los habitantes:

 Empresarios,
 Artesanos,
 Agricultores,
 Profesionales

4.2 Producción, distribución de productos:

 NDUSTRIA DEL MUEBLE: es floreciente la industria del mueble en

San Juan Sacatepéquez, en donde hay artesanos de muebles finos
en madera y excelentes tapiceros que con su experiencia y trabajo
cubren toda la ciudad capital, e incluso fabrican muebles para
exportación.
 FLORICULTURA: Es otra de las industrias más importantes en San
Juan Sacatepéquez, porque se exportan flores hacia mercados de
Estados Unidos, México, Europa y Asia.
 MINERIA: Minas de mármol, arena, piedra para la industria de la
construcción.
 ARTESANIA TIPICA: Se fabrican utensilios de arcilla, pitas y lazos
de maguey. La industria del maguey y del canasto es floreciente
porque además se fabrican objetos de mimbre, caña, bambú y caña
de Castilla.

4.3. Instituciones educativas: escuelas, colegios, otras: En San

Juan Sacatepéquez está la Escuela Politécnica, el Alma Máter militar,
además hay colegios, institutos públicos, escuelas, Casa de la Cultura,
Escuela de Música, una biblioteca, Policía Nacional Civil, Ministerio
Público, juzgado de paz.

4.4. Agencias sociales de salud y otros: Centro y puestos de Salud,

8
 estación de bomberos, y Guarderías.

4.5. Vivienda: (tipos) La población cuenta con viviendas de tipo

formal, seguidas de casas improvisadas, siendo este una plusvalía
mediana en el ámbito social actual para el municipio. Teniendo siempre
un déficit de vivienda en el área rural.

Rural: 80% de viviendas semi-formales sin piso o piso de cemento,

techo de lámina de zinc y cubiertas de madera, lámina u otro material;
el restante 20 % es vivienda formal como las del área urbana.

Urbana: piso de cemento o ladrillo, Pared de block, Techo de lámina o loza

de concreto.

4.6. Centros de recreación: San Juan Sacatepéquez cuenta con paseos,

balnearios, piscinas, entre otros las ―Lagunetas de San Miguel‖, Piscina o
Balneario Bella Vista. Las Ruinas de Mixco Viejo está en jurisdicción de San
Martín Jilotepeque, pero el acceso más cercano es por San Juan
Sacatepéquez.

4.7. Transporte: Actualmente hay más de 165 buses extraurbanos que

inician sus labores a las 4:00 am y culminan a las 9:00 pm que salen
para la Capital a cada 10 minutos. Para movilizarse dentro del pueblo
hay moto taxis y para llegar a las diferentes aldeas todas tienen
acceso por buses, microbuses o pick ups.

El servicio de transporte de todas las aldeas está asociado, el

transporte de San Juan A Guatemala, tiene una terminal y las restantes
asociaciones de transporte hacia las aldeas no cuentan con
infraestructura para una terminal, parqueándose en las calles
principales y en el parque central o frente al mercado municipal
creando un caos vehicular.

Otro tipo de servicio con el que se cuenta dentro de la cabecera

departamental es el servicio de taxis, moto-taxis, microbuses y pick ups
que, aunque no tienen horarios ni rutas establecidas, prestan dicho
servicio a sus habitantes, creando algunos problemas con la movilidad
debido a que se ha incrementado de manera incontrolada.
4.8. Comunicaciones: Teléfonos residenciales y comunitarios,
celulares, servicios de interne.

4.9. Grupos religiosos:

 Cristianos Católicos
 Cristianos Evangélicos
9
  Mormones, Adventistas, etc.

4.10. Clubes o asociaciones sociales

 Asociaciones de desarrollo comunitario.

 ONG’s

4.11. Composición étnica: Indígenas y ladinos; La población del municipio

está distribuida en un 46.5% en el área rural, mientras que un 53.5% es
urbana; la población sanjuanera cuenta con un promedio del 65.4% de
población indígena perteneciente al grupo Kaqchiquel y el 34.6% ladino,
siendo uno de cuatro municipios con mayor población indígena del
departamento de Guatemala.

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

AREAS INDICADORES
1 Localización 1.1 Ubicación: Municipio del departamento de Guatemala, cuya
Geográfica cabecera municipal se encuentra a 31Km. al noroccidente de la
ciudad capital; La administración funciona en instalaciones propias,
ubicadas en el centro del municipio, (7a. Calle "A" 6a. avenida zona
1, Plaza Cataluña, San Juan Sacatepéquez, Teléfonos: 66302185-
66303123.

1.2. Vías de acceso: Existen 4 vías de acceso, por el norte de

Ciudad Quetzal, En el Sur por entrada de San Lucas Sacatepéquez,
Este de la ciudad Capital, Oeste por Baja Verapaz.

2 Localización 2.1. Tipo de institución: Municipal.

Administrativa
2.2. Región, área, distrito: Región urbana.
3 Historia de la 3.1. Origen: Etimológicamente San Juan Sacatepéquez significa:
institución SAN JUAN, en honor a su Santo Patrono SAN JUAN BAUTISTA,
cuya festividades el 24 de Junio, día de su natalicio. La segunda
parte del nombre es SACATEPEQUEZ, se compone de dos veces
de la lengua PIPIL, SAKAT TEPEK.
Para entender este punto es necesario recordar que la conquista de
Guatemala ingreso por el lado de México y don Pedro de Alvarado
que venía al mando del batallón traía indígenas de México para que
le enseñaran el lugar, como guías y como parte de su ejército.
Estos indígenas cuando llegaron a la región montañosa exclamaron
SACAT TEPEK que quiere decir SACAT hierba y TEPEK cerro. A
partir de entonces se le llamo a toda la zona desde las faldas del
volcán de agua por el lado agua por el lado de la planicie hasta las
regiones del Yampúc y Pajúl donde hoy está asentada la Vía de San

10
 Juan Sacatepéquez.

3.2. Fundadores u organizadores: La institución municipal se

estableció en el año 1882 y de los años 1936 a 1946 no gobernaron
alcaldes sino intendentes.

3.3. Sucesos o épocas especiales: El portal de la cabecera fue

derrumbado por el terremoto de 1,917 y se reconstruyó durante los
años 1933-1934, año en que era alcalde el señor José Miguel
García. El Municipio fue destruido en su totalidad el 4 de febrero de
1976 por el terremoto de esa fecha. El portal fue dañado una vez
más por el terremoto del año 1.976, lográndose su reconstrucción en
el año 1,982 con la colaboración de la ciudad de Cataluña, España.
El Municipio fue destruido en su totalidad el 4 de febrero de 1976 por
el terremoto de esa fecha, aunque se conserva la Municipalidad.
4 Edificio 4.1 Área construida: 100 mts.2
4.2 Área descubierta: 50 mts.2
4.3 Estado de conservación: En buen estado.
4.4 Locales disponibles: Ninguno
4.5 Condiciones y usos: Adecuadas a cada exigencia
5 Ambientes y 5.1 . Salones específicos:
equipamiento
5.1.1. Oficinas: veinticinco en el edificio
5.1.2. Cocina: una pequeña
5.1.3. Comedor: No tiene
5.1.4. Servicios sanitarios: ocho
5.1.5. Biblioteca: una fuera del edificio municipal
5.1.6. Bodegas: una en el interior
5.1.7. Salón multiusos; uno
5.1.8. Salón de proyecciones: uno
5.1.9. Talleres: una de estructuras metálicas
5.1.10 . Canchas: Varias en distintas direcciones
5.1.11 . Centro de producciones o reproducciones: Tiene uno

III SECTOR FINANZAS

AREAS INDICADORES
1 Fuentes de 1.1 . Presupuesto de la nación: 25,988,364.67 Anual
11
Financiamiento 1.2 . Iniciativa privada: Q. 166,524.00
1.3 . Cooperativa: No tiene
1.4 . Venta de productos y servicios: Q12.778.134,65 Productos
(IUSI, boleto de ornato, licencias de construcción, canon de agua
y otros) y Q 2.591.614,19 Servicios (estacionamiento de
vehículos, servicios administrativos, sanitarios municipales)
1.5 . Rentas: Q 552.723,91 (piso de plaza y locales comerciales)
1.6 . Donaciones: No Existen donaciones.
2 Costos 2.2. Salarios: Q 8,119,017.98
2.3. Materiales y suministros: Q 3,328,929.64 (mantenimiento de
caminos e infraestructura escolar)
2.4. Servicios profesionales: Q. 72,000.00 (pago de auditoría
interna).
2.5. Reparaciones y construcciones: Q.12,675,760.00 aumentar
valores para cuadrar
2.6. Servicios generales: Q 13,803,478.86
2.7. Gastos diversos y Equipo de oficina: Q.3,350.306.60
3 Control de 3.1. Estado de cuentas: Gastos diversos y Equipo de oficina
finanzas Q.3,350.306.60
3.2. Disponibilidad de fondos: El SICOIN GL cuenta con todos los libros
contables presentando datos al día.
3.3. Auditoría interna y externa: Por ley existe en la municipalidad
el departamento de auditoría interna y al momento un profesional de
auditoría interna.
3.4. Manejo de libros contables: Se encuentran al día, operados
por el director de la AFIM.
3.5. Otros controles: Parcialmente se encuentran los manuales de
procedimientos administrativos y algunos reglamentos.

IV RECURSOS HUMANOS

AREAS INDICADORES
1 Personal 1.1. Total de laborantes: 80
Operativo 1.2. Total de laborantes fijos e interinos: 80 fijos.
1.3. Porcentaje de personal que se incorpora o retira
anualmente: 15%
1.4. Antigüedad del personal: De 8 a 10 años
1.5. Tipos de laborantes: 100% obreros y operarios.
1.6. Asistencia del personal: Se lleva el control con un libro de
asistencia.
1.7. Residencia del personal: Locales y circunvecinos
1.8. Horarios: De 08:00 a 17:00 horas y algunos turnos especiales.

12
2 Personal 2.1. Total de laborantes: 58.
administrativo 2.2. Total de laborantes fijos e interinos: 58 fijos.
2.3. Porcentaje de personal que se incorpora o retira
anualmente: Existe una rotación del 5% de personal anualmente.
2.4. Antigüedad del personal: De 4 a 15 años.
2.5. Tipo de laborantes: Profesionales, Técnicos y Secretariales.
2.6. Asistencia del personal: Se lleva a través de un libro de
asistencia por medio del jefe de personal..
2.7. Residencia del personal: Locales y circunvecinos.
2.8. Horarios, otros: De 08:00 a 17:00 horas.
3 Usuarios 3.1. Cantidad de usuarios: De 140 a 200 personas diarias.
3.2. Comportamiento anual de usuarios: 10% de incremento
anual.
3.3. Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia:
Aproximadamente 40% hombres y 60% mujeres. De estos entre 18
y 45 años un 80% de 46 en adelante un 20%.
3.4. Situación socioeconómica: Las tres clases sociales (alta,
mediana y baja)
4 Personal de 4.1. Total de laborantes: 72
servicio 4.2. Total de laborantes fijos e interinos: 72 Todos fijos.
4.3. Porcentaje de personal que se incorpora o retira
anualmente: 10%
4.4. Antigüedad del personal: De 4 a 8 años.
4.5. Tipos de laborantes: Técnicos operarios.
4.6. Asistencia del personal: Por medio de hojas de asistencia.
4.7. Residencia del personal: Locales y circunvecinos.
4.8. Horarios: Diversos, según lo requiera la función que realiza.

V SECTOR CURRICULUM SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES

AREAS INDICADORES
1 Horario 1.1. Tipo de horario: Uniforme.
Institucional 1.2. Forma de elaborar el horario: Todo el personal se rige de
acuerdo a las necesidades de la prestación de los diferentes
servicios (PMT, barredores, cobradores y personal administrativo.
1.3. Horas de atención al usuario: De 08:00 a 17:00 horas de
lunes a viernes, y sábados de 9 a 12:00 horas.
1.4. Horas dedicadas a las actividades normales: Las mismas
establecidas para la atención al público.
1.5 Horas dedicadas a las actividades especiales: Variadas,
según necesidades y demanda.
1.6. Tipo de Jornada: Administrativamente única y varía en función
al tipo de servicio que presta el personal de servicio especifico.

13
2. Materias 2.1. Tipos de libros que utilizan: Código municipal, código de
primas trabajo, constitución política, otras leyes.
2.2. Materiales utilizados: Hojas, marcadores, computadoras,
fotocopiadora, televisor, retroproyector.
2.3. Fuentes de obtención de la materia: Desembolso de la
municipalidad.

3. Métodos y 3.1. Atención al público: Se realizan constantemente cursos de

técnicas relaciones humanas.
3.2. Criterio para atender al usuario: Cada dependencia tiene sus
propias reglas, de acuerdo al departamento.
3.3. Capacitaciones: Según las necesidades especialmente las de
atención al público, relaciones humanas.

4. Evaluación 4.1. Criterios utilizados para evaluar en general: La observación

4.2. Tipo de evaluación: Trabajo o perfil antes de entrar a trabajar
4.4. Controles de calidad: Llegar a prestar un servicio de calidad,
con un personal capacitado para ser eficientes y eficaz.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

AREAS INDICADORES

1 Planeamiento 1.1. Tipos de planes: plan Operativo Anual, además de la

planificación estratégica que tiene metas de corto y mediano plazo
1.2. Elementos de los planes: Visión, Misión, Objetivos, metas y
actividades.
1.3. Forma de implementar los planes: Se realiza a través de del
plan operativo anual de parte de la corporación municipal y la
planificación estratégica se hizo con los integrantes del COMUDE.
1.4. Base de los planes: La visión y la misión son la base para
poder lograr los objetivos y las metas que se han trazado.
1.5. Planes de contingencia: No existe un plan de contingencia.

2 Organización 2.1. Niveles jerárquicos de organización: Nivel superior, nivel de

asesoría, comisiones ejecutores y nivel operativo.
2.2. Organigrama: De tipo lineal
2.3. Funciones cargo/nivel: Estructura organizacional.

Nivel Superior:

Consejo Municipal
Alcaldía Municipal

14
Nivel de Asesoría Extrema:
INFOM
Organismos é instituciones de apoyo
Interna:
Auditoría Interna
Asuntos Jurídicos
Oficina Municipal de planificación
Comisiones ejecutoras.
Está integrada por las unidades encargadas de dirigir y ordenar
las actividades relacionadas con el desarrollo de las actividades
municipales.
Comisión de Finanzas
Comisión de Infraestructura
Comisión de Transportes
Comisión de Fomento Económico
Comisión de la niñez, mujer y tercera edad.
Comisión de resolución de conflictos
Comisión de probidad
Nivel Operativo: Está integrado por las unidades ejecutoras,
encargadas de ordenar y dirigir las actividades relacionadas con los
requerimientos Municipales:
Secretaria Municipal
Tesorería Municipal
Dirección Municipal de Planificación
Juzgado de Asuntos Municipales
Recursos Humanos
Policía Municipal
Servicios Públicos
Bodega Municipal
Departamento de Aguas
Departamento de Catastro
Departamento de Contabilidad
Departamento de Cobros
Encargado de Compras
Guarda almacén
Relaciones Públicas
Recursos Humanos
Personal Administrativo
Personal Operativo
Personal de Servicio
Físicos: Edificio, Ambiente y equipamiento.
Financieros: Documentos del Presupuesto de egresos por
categoría programática y objetivo de gasto, ejercicio fiscal del 01 de
enero al 31 de diciembre 2010.

15
 Descripción Monto
Concejo Municipal
Dietas para cargos representativos Q 1,955,800.00
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 200,732.75
Alcaldía Municipal
Sueldos y Prestaciones Q 556,588.90
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 550,557.46
Tasa Municipal, Energía Eléctrica Q 5,568,317.94
Secretaria Municipal
Sueldos y Prestaciones Q 153,291.94
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 44,393.79
AFIM
Sueldos y Prestaciones Q 740,060.48
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 211,727.90
Oficina Municipal De Planificación
Sueldos Q 667,398.58
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 58,807.85
Agencia Municipal
Sueldos y Prestaciones Q 297,989.49
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 65,275.91
CIM-IUSI
Sueldos y Prestaciones Q 195,530.47
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 76,274.74
Otros Servicios Administrativos
Sueldos y Prestaciones Q 72,956.94
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 23,430.38
Relaciones Publicas E Información Al Publico
Sueldos y Prestaciones Q 142,432.54
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 61,932.20
Oficina Municipal De La Mujer
Sueldos y Prestaciones Q 32,077.29
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 7,670.75
Oficina Municipal Del Adulto Mayor
Sueldos y Prestaciones Q 24,797.56
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 9,088.00
Intervención Ciudad Quetzal
Sueldos y Prestaciones Q 246,518.93
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 78,853.33
Intervención Lo De Carranza
Sueldos y Prestaciones Q 1,564.28
Indemnización Q 20,817.31
Agencia Lo De Carranza
Sueldos y Prestaciones Q 63,924.58
16
 Descripción Monto
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 18,676.90
Servicio De Agua Potable Y Drenaje
Sueldos y Prestaciones Q 83,901.29
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 75,866.18
Indemnización Q 3,197.59
Servicio De Mercado Municipal
Sueldos y Prestaciones Q 42,136.12
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 215,438.80
Indemnización Q 29,569.18
Otro Servicios Públicos Municipales Q 2,122,275.62
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 209,345.02
Indemnización Q 138,015.61
Servicios Básicos De Educación
Sueldos y Prestaciones Q 124,630.02
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 1,248,329.42
Ordenamiento Vial
Sueldos y Prestaciones Q 1,067,041.66
Gastos Diversos y equipo de oficina Q 193,905.22
Dotación De Materiales Para Mejoramiento
De Salud Y Medio Ambiente Q 1,297,686.94
Dotación De Materiales Para Mejoramiento
De Caminos Q 2,031,242.70
Salud Q 161,979.21
Servicios Comunitarios Q 16,714.62
Energía Eléctrica Q 8,985,039.62
Servicios De Atención Y Protocolo
Alimento De COMUDE Q 339,800.00
Cultura Y Deportes, Gastos De Feria
Apoyo a las aldeas en sus ferias
titulares, Día del padre, Día de la
madre, Feria navideña, Día de san
Juan bautista (24 de junio), Mes de la
independencia, Día del niño, Día del
empleado municipal, Adornos en
semana santa, Grupos musicales para
las ferias. Q ,298,847.75
Gran Total Q33,408,104.97
2.4. Existencia o no de manuales de funciones: Si existe pero
no se aplica al 100%

2.5. Régimen de trabajo: Para que los empleados puedan tener un

buen desempeño en sus labores, se les ha dado a conocer el
17
 contenido del código municipal, el código de trabajo, el reglamento
interno, y otros.
2.6. Existencia de manuales de procedimientos: Constitución
Política de la República, código de trabajo, código municipal, ley de
servicio civil.
3 Coordinación 3.1. Existencia o no de informativos internos: Se utilizan
circulares, memorandos, y oficios.
3.2. Existencia o no de carteleras: Existe un boletín informativo.
3.3. Formularios para las comunicaciones escritas: Contratos,
recibos, etc.
3.4. Tipo de comunicación: Oral y escrita
3.5. Periodicidad de reuniones técnicas del personal: una vez al
mes.
3.6. Reuniones de reprogramación: Solamente cuando sea
necesario realizarlo
4 Control 4.1. Normas de control: Se lleva a través del libro de asistencia en
donde los empleados firman la hora de entrada y salida.
4.2. Registro de asistencia: Un libro de asistencia habilitado
4.3. Evaluación del personal: Esta la realiza el jefe inmediato
superior, a través de una ficha de control.
4.4. Inventario de actividades realizadas: Solamente se lleva una
memoria de labores, en donde se especifican las actividades que
se realizan durante el año.
4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución: Se
actualizan cada año.
4.6. Elaboración de expedientes administrativos: Se lleva a
cabo en forma de archivo alfabético, en folders.
5 Supervisión 5.1. Mecanismo de supervisión: Por medio de fichas y por
observación.
5.2. Periodicidad de supervisiones: Dos veces al año
5.3. Personal encargado de la supervisión: El jefe inmediato
5.4. Tipo de observación: Preventiva y correctiva.
5.5. Instrumentos de supervisión: Fichas de control, fichas de
supervisión, entrevistas y formularios.

VII SECTOR DE RELACIONES

AREAS INDICADORES
1 Institución e 1.1. Estado/forma de atención a los usuarios: Es atenta y cordial
Usuarios por lo general.
1.2. Intercambios deportivos: No se da
1.3. Actividades sociales: La feria patronal de San Juan
Sacatepéquez.

18
 1.4. Actividades culturales: Celebración de un día con la justicia,
festividades cívicas, exposiciones.
1.5. Actividades académicas: No tiene.
2 Institución con 2.1. Cooperación: Colabora con otras instituciones de acuerdo a
otras sus posibilidades cuando se lo solicitan.
Instituciones 2.2. Culturales: Exposiciones.
2.3. Sociales: Artísticos y deportivos.
3 Institución con 3.1. Cooperación: Si, cuando es de beneficio para la comunidad.
la comunidad 3.2. Asociaciones locales: Asociaciones comunitarias y club de
leones.
3.3. Proyección: La hace a través de programas de ayuda
comunitaria.
3.4. Extensión: A todo el Municipio.

VIII SECTOR FILOSIFICO, POLITICO, LEGAL

AREAS INDICADORES
1 Filosofía de la 1.1. Principios filosóficos de la institución:
Institución 1.2. Visión: Ser un municipio modelo de desarrollo moderno y
ordenado, que dispone de todos los servicios básicos con calidad
y que cuenta con los menores índices de analfabetismo,
desempleo y mortalidad infantil. Promover y crear nuevas y
mejores oportunidades a la niñez, familias y comunidades. Un
Municipio capaz de resolver las diferencias, los disensos, y la
conflictividad social, por las vías del diálogo, para lograr acuerdos
y trabajar unidos por el desarrollo integral del municipio.
1.3 Misión: Somos una entidad autónoma que promueve el
desarrollo del municipio a través de actividades económicas,
culturales ambientales y prestación de servicios que contribuyen
a mejorar la calidad de vida y satisfacer las necesidades y
aspiraciones de la población. Promover y facilitar el desarrollo
integral del municipio mediante la formulación e implementación
de proyectos concretos de beneficio social, a corto, mediano y
largo plazo, en coordinación con tres sectores fundamentes: a)
Líderes organizados en COCODES; b) Concejo Municipal y
COMUDE Y c) Gobierno Central.

2 Políticas de la 2.1. Políticas institucionales: Orientar el trabajo de esta

institución municipalidad, a desarrollar planes y procedimientos que nos
permitan mostrar a la población la trasparencia con que se utilizan
los recursos de esta Municipalidad, y así mostrar la eficiencia y
eficacia de esta Administración aplicando las políticas para
optimizar los resultados esperados.

19
 Dar cumplimiento a los fines y demás disposiciones expresadas
en el Código Municipal, Decreto 12-2002 Artículo 84 inciso d) del
Congreso de la República.
2.2. Estrategias:
Responsabilizar a los COCODES en cada una de las
comunidades, y fortalecer el COMUDE, con el objeto de realizar
una gestión en consenso.
2.3. Objetivos (o metas):
Trabajar con y para el municipio de forma honrada, transparente,
justa y equitativa.
Mejorar las condiciones de salud y ambiente de los habitantes del
municipio a través de la cobertura de los servicios básicos con
calidad y eficiencia.
Mejorar la red vial del área rural y urbana por medio del
mejoramiento, mantenimiento y reparación de caminos vecinales.
Contribuir al desarrollo educativo con calidad, por medio de
cobertura, incentivos y mejoras.
Reparar y mantener obras municipales, supervisar, planificar,
proporcionar equipo y material humano para el funcionamiento
municipal.
Fortalecer el desarrollo rural y urbano del municipio por medio de
programas y proyectos de beneficio, para lograr un desarrollo
integral.
Fomentar en la población la cultura, tradiciones y el deporte para
beneficio de todos.
Proporcionar a la población y visitantes seguridad y educación
vial.
3 Aspectos 3.1. Personería jurídica: Si, y el representante es el alcalde
Legales municipal, la cual puede ser delegada por medio de mandatarios
o a los síndicos municipales.
3.2. Marco legal que abarca a la institución (leyes generales,
acuerdos, reglamentos, otros): La Municipalidad de San Juan
Sacatepéquez ejerce su autonomía municipal de conformidad
con la Constitución Política de la República, artículos 232, 253,
254 y 255 y el Decreto No. 12-2002, del Congreso de la
República de Guatemala, Código Municipal, artículo 1º.
3.3. Reglamento interno: Si tiene.

20
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

“Id y enseñad a todos”

GUATEMALA FEBRERO DE 2011
Guatemala Centroamérica

Ciudad UNIVERSITARIA, ZONA 12

ENCUESTA DIGIRIDA A ESTUDIANTES

1. ¿Conoce usted las Lagunas de San Miguel? SI_____ NO______

2. ¿Cree usted que se le ha dado el mantenimiento necesario a las lagunas?
SI_____ NO______
3. ¿Ha recibido alguna información de cómo mejorar el medio ambiente?
SI_____ NO______
4. ¿De estos aspectos cual considera necesario para la laguna?
Limpieza ______ Reforestación ______Urbanización ______ Todos______

5. ¿Considera necesario la señalización de para las lagunas?

SI_____ NO______
6. ¿Considera que si se hicieran mejoras en el área de la laguna habría más
turismo? SI_____ NO______
7. ¿Usted como vecino del lugar nos brindaría el apoyo necesario para realizar
mejoras en las lagunas? SI_____ NO______
8. ¿Le gustaría participar en la mejora de las lagunas? SI_____ NO______
9. ¿Participaría en la siembra de arbolitos? SI_____ NO______
10. ¿Le gustaría que se le informará a cerca de cómo contribuir con el
mantenimiento? SI_____ NO______
11. ¿Considera que el acceso a la laguna es fácil? SI_____ NO______

0
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
GUATEMALA FEBRERO DE 2011
“Id y enseñad a todos”

Guatemala Centroamérica

Ciudad UNIVERSITARIA, ZONA 12

ENCUESTA DIGIRIDA A DOCENTES

1. ¿Conoce usted las Lagunas de San Miguel? SI_____ NO______

2. ¿Cree usted que se le ha dado el mantenimiento necesario a las lagunas?
SI_____ NO______
3. ¿Ha recibido alguna información de cómo mejorar el medio ambiente?
SI_____ NO______
4. ¿De éstos aspectos cual considera necesario para la laguna?
Limpieza ______ Reforestación ______Urbanización ______ Todos_______

5. ¿Considera necesario la señalización de para las lagunas?

SI_____ NO______
6. ¿Considera que si se hicieran mejoras en el área de la laguna habría más
turismo? SI_____ NO______
7. ¿Usted como vecino del lugar nos brindaría el apoyo necesario para realizar
mejoras en las lagunas? SI_____ NO______
8. ¿Le gustaría participar en la mejora de las lagunas? SI_____ NO______
9. ¿Participaría en la siembra de arbolitos?
SI_____ NO______
10. ¿Le gustaría que se le informará a cerca de cómo contribuir con el
mantenimiento?
SI_____ NO______
11. ¿Considera que el acceso a la laguna es fácil?
SI_____ NO______

0
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

GUATEMALA FEBRERO DE 2011

FACULTAD DE HUMANIDADES

“Id y enseñad a todos”

Guatemala Centroamérica

Ciudad UNIVERSITARIA, ZONA 12

ENCUESTA DIGIRIDA A VECINOS

1. ¿Conoce usted las Lagunas de San Miguel? SI_____ NO______

2. ¿Cree usted que se le ha dado el mantenimiento necesario a las lagunas?
SI_____ NO______
3. ¿Ha recibido alguna información de cómo mejorar el medio ambiente?
SI_____ NO______
4. ¿De éstos aspectos cual considera necesario para la laguna?
Limpieza ______ Reforestación ______Urbanización ______ Todos_______

5. ¿Considera necesario la señalización de para las lagunas?

SI_____ NO______
6. ¿Considera que si se hicieran mejoras en el área de la laguna habría más
turismo? SI_____ NO______
7. ¿Usted como vecino del lugar nos brindaría el apoyo necesario para realizar
mejoras en las lagunas? SI_____ NO______
8. ¿Le gustaría participar en la mejora de las lagunas?
SI_____ NO______
9. ¿Participaría en la siembra de arbolitos?
SI_____ NO______
10. ¿Le gustaría que se le informará a cerca de cómo contribuir con el
mantenimiento? SI_____ NO______
11. ¿Considera que el acceso a la laguna es fácil?
SI_____ NO______

0
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Instrumento: Guía de entrevista
Dirigida a: Alcaldesa municipal de San Juan Sacatepéquez
Presentación: Entrevista para recopilar la información necesaria y de importancia en la
administración municipal a su cargo. Información que servirá para la elaboración del
diagnóstico institucional y así cumplir la primera fase del ejercicio profesional supervisad. EPS.

1. ¿Cuenta la municipalidad con un planeamiento estratégico?

___________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las obras más importantes a realizarse a corto plazo?

___________________________________________________________________

3. ¿El edificio municipal llena los requisitos mínimos para prestar un buen servicio a la
comunidad? SI _________ NO _________

¿Por qué? __________________________________________________________

4. ¿Considera que el equipo y mobiliario de la dependencia municipal es suficiente?

SI _________ NO _________

¿Por qué? __________________________________________________________

5. ¿Su personal es calificado para el puesto en que se desempeña?

SI _________ NO _________

¿Por qué? __________________________________________________________

6. ¿Se cuenta con presupuesto disponible para proyectos educativos?

SI _________ NO _________

7. ¿Considera apropiado el ambiente físico para un buen desempeño en su

administración municipal?

SI _________ NO _________

¿Por qué? __________________________________________________________

8. ¿En la dependencia municipal existe un reglamente interno?

SI _________ NO _________

9. ¿Es funcional para el público la biblioteca municipal? SI_____ NO_____

0
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Diagnóstico Institucional

Documento: Presupuesto de egreso por categoría programática y objeto de gasto de

ejercicio fiscal 2,010.

Proporcionado por: Tesorería Municipal, San Juan Sacatepéquez, Guatemala.

Datos obtenidos: Únicamente los egresos e ingresos.

CONCEPTOS

Descripción
Concejo Municipal
Dietas para cargos representativos
Gastos Diversos y equipo de oficina

Alcaldía Municipal
Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina
Tasa Municipal, Energía Eléctrica

Secretaria Municipal
Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina

AFIM
Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina

Oficina Municipal De Planificación

Sueldos
Gastos Diversos y equipo de oficina

Agencia Municipal
Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina

CIM-IUSI
Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina

0
Otros Servicios Administrativos
Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina

Relaciones Públicas e Información al Público

Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina

Oficina Municipal de la Mujer

Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina

Oficina Municipal del Adulto Mayor

Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina

Intervención Ciudad Quetzal

Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina

Intervención Lo De Carranza
Sueldos y Prestaciones
Indemnización

Agencia Lo De Carranza
Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina

Servicio de Agua Potable y Drenaje

Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina
Indemnización

Servicio de Mercado Municipal

Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina
Indemnización

Otro Servicios Públicos Municipales

Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina
Indemnización

Servicios Básicos de Educación

Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina

Ordenamiento Vial

Sueldos y Prestaciones
Gastos Diversos y equipo de oficina
Dotación De Materiales Para Mejoramiento de Salud Y Medio Ambiente

0
Dotación De Materiales Para Mejoramiento De Caminos
Salud
Servicios Comunitarios
Energía Eléctrica

Servicios de Atención y Protocolo

Alimento De COMUDE

Cultura y Deportes, Gastos de Feria

Apoyo a las aldeas en sus ferias titulares, Día del padre, Día de la madre, Feria navideña, Día
de san Juan bautista (24 de junio), Mes de la independencia, Día del niño, Día del empleado
municipal, Adornos en semana santa, Grupos musicales para las ferias.

0
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Lluvia de ideas

Técnica utilizada: Lluvia de ideas

Problemas/necesidades de la municipalidad de San Juan Sacatepéquez Guatemala.

Presentación: Reunidos en la secretaria de la municipalidad de San Juan

Sacatepéquez Guatemala trabajadores y Epesista en hojas de papel bon se realizó una
lista individual sobe necesidades/carencias de la institución, seguidamente se
conjuntaron las lista y se presentó una sola lista, la cual se detalla seguidamente.

Poca iluminación en las oficinas

No tiene protección ventanal

Riesgo de ingreso de animales

No cuenta con un sistema de alarma

Material de apoyo incompleto

No existen documentos de información acerca del municipio

Insuficiente mobiliario

Falta de espacio en las oficinas

0
El siguiente FODA se realizó con la secretaria de la municipalidad.

Objetivo: Identificar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la

institución.

 Edificio propio.  Recibe apoyo de otras

 Recibe ayuda del gobierno central. instituciones.
 Cuenta con solvencia económica.  Crear oficina de capacitación.
 Buena ubicación geográfica  Extensión de servicios a la
 Fácil acceso. población.
 Recibe donaciones extranjeras  Crear secretaría de deportes.
 Creación de la oficina de Recursos
humanos

 Falta de iluminación y ventilación.  Poca atención al público.

 Escasas relaciones interpersonales.  Instalaciones antiguas.
 Falta de espacio para nuevas  Falta de recolección de desechos
oficinas. en las calles.
 Falta de mobiliario  Inestabilidad laboral.
 Poco equipo de computación.  Poca preocupación en niños y
 Poca documentación referente a la jóvenes.
monografía del municipio.
 Parqueo inadecuado.
 Falta de un organigrama visible al
público.
 Falta de un trifoliar informativo

0
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

INSTRUMENTO
GUÍA DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

La Municipalidad de San Juan Sacatepéquez, Guatemala, está ubicada en la Plaza Cataluña

7ª. Calle y 6ª. Avenida, frente al parque central.
Información: Durante el recorrido por las diferentes dependencias en compañía del señor
Sindico 1, Se constataron las siguientes necesidades que obstaculizan el buen funcionamiento
administrativo.

Despacho municipal
No cuenta con vehículos oficial
Espacio físico inadecuado
No cuenta con fondos necesarios para ejecutar obras

Tesorería
Espacio físico reducido
Mobiliario insuficiente
Falta de archivos de metal
Equipo de cómputo insuficiente
Recaudación lenta de fondos

Secretaria
Espacio físico reducido
Mobiliario insuficiente
Equipo de cómputo insuficiente
Falta de personal

Oficial de Registro Civil

Espacio físico reducido
Equipo de cómputo en mal estado
Falta de archivo de metal

Oficina municipal de planificación

Espacio reducido
Mobiliario insuficiente
Equipo de cómputo en mal estado
Falta de archivo de metal
No existe un planeamiento para el funcionamiento municipal

Servicios sanitarios
Servicios sanitarios en malas condiciones e insuficiente.

0
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Epesista: Silvia Antonieta Argueta Champet Carné: 9217541

GUÍA DE OBSERVACIÓN FÍSICA

PRESENTACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
No Indicadores Excelente Bueno Aceptable Deficiente
.
Edificio De La Municipalidad
1. Paredes
2. Techo
3. Iluminación
4. Piso
5. Ventilación
6. Equipo
7. Mobiliario
9. Condiciones Higiénicas
10 Salón de eventos
11 Oficinas
Biblioteca
1. Paredes
2. Techo
3. Iluminación
4. Piso
5. Ventilación
6. Equipo
7. Mobiliario
9. Condiciones Higiénicas
10 Libros y Enciclopedias
Servicios Sanitarios
1. Paredes
2. Techo
3. Iluminación
4. Piso
5. Ventilación
6. Equipo
7. Mobiliario
9. Condiciones Higiénicas
10 Libros y Enciclopedias
11 Sanitarios
12 Lavamanos
Aéreas Verdes

OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________

0
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Epesista: Silvia Antonieta Argueta Champet
Carnet: 9217541
GUÍA DE ENTREVISTA

A continuación se le presenta una serie de preguntas, las cuales servirán para la

realización del Diagnóstico del EPS.

SECTOR COMUNIDAD:

Área Geográfica

1. ¿Cuál es la localización de la Municipalidad?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. ¿Cuáles son los lugares de orgullo local?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

3. ¿Cuáles son los recursos naturales con sé que cuenta?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Área Histórica

4. ¿Cuáles son los sucesos históricos más importantes de la Municipalidad?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

5. ¿Cuáles son los nombres de las autoridades presentes y pasadas?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Área Política

6. ¿Con qué tipo de organización cuenta la Municipalidad?

0
 __________________________________________________________

__________________________________________________________

7. ¿Qué organizaciones políticas se encuentran dentro de la institución?

__________________________________________________________

Área Social

8. ¿Qué grupos o asociaciones sociales se encuentran dentro de la

Municipalidad?
__________________________________________________________

9. ¿Cuáles son los grupos étnicos que integran la institución?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

10. ¿Cuál es la ocupación de los habitantes de la comunidad?

__________________________________________________________

Sector Institución:

11. ¿Cuál es la dirección de la Municipalidad?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

12. ¿Cuáles son vías de acceso a la institución?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

13. ¿Qué tipo de institución es la Municipalidad?

__________________________________________________________

14. ¿Cuál es el origen de la Municipalidad?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

0
 __________________________________________________________

15. ¿Quiénes fueron los fundadores o personajes importantes de la Municipalidad?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

16. ¿Cuál es el área contraída de la Municipalidad (mt.de construcción)?

__________________________________________________________

17. ¿Cuáles son los ambientes físicos con que cuenta la institución?
__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

18. ¿Cuáles son los ambientes físicos que hacen falta dentro de la institución?
__________________________________________________________

__________________________________________________________

SECTOR FINANZAS:

19. ¿Cuál es el origen del financiamiento de La Municipalidad?

a) Sector Gobierno
b) Sector Privado
c) Cooperativa
d) Donaciones
e) Otros.

20. ¿Cuáles son las gestiones que realizan para obtener otras fuentes de
financiamiento?
__________________________________________________________

__________________________________________________________

21. ¿Cuánto es el total del presupuesto de la Municipalidad?

__________________________________________________________

0
 22. ¿De qué forma se distribuye el presupuesto?
__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

23. ¿Cuál es el renglón que en donde se invierte la mayoría del presupuesto?

__________________________________________________________

24. ¿En porcentajes, como se distribuyen los gastos generales de la

Institución?

__________________________________________________________

25. ¿Maneja la institución un estado de cuentas?

SI NO

26. ¿Cuenta la Municipalidad con suficientes fondos para cubrir sus necesidades?

SI NO

27. ¿Cuenta la institución con auditoría interna o externa?

INTERNA SI NO

EXTERNA SI NO

SECTOR CURRICULUM:

28. ¿Cuáles son los programas especiales que tiene la Municipalidad?

____________________________________________________________________

29. ¿Qué actividades Curriculares realiza?

0
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

30. ¿Cuál es el horario institucional?

______________________________________________________________________

31. ¿Cuál es la fuente de financiamiento para la elaboración del material operativo?

______________________________________________________________________

32. ¿Cuáles son los Métodos, Técnicas y Procedimientos para la selección de

personal?

MÉTODOS TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS

33. ¿Con qué frecuencia se capacita al personal?

34. ¿Cuál es el proceso de contratación del personal?

35. ¿Qué tipos de evaluación que se utilizan?

0
SECTOR ADMINISTRATIVO:

Planeamiento:

36. ¿Cuáles son los tipos de planes a corto mediano y largo plazo?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

37. ¿De qué manera se implementan los planes institucionales?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

38 ¿En qué se basan los planes institucionales?

Políticas Estrategias Objetivos

Organización:

39. El personal que labora dentro de la institución cuenta con funciones según el cargo
o nivel:

__________________________________________________________

40. ¿Existe manual de funciones para los distintos cargos y puestos?

__________________________________________________________

41 ¿Existe manual de procedimientos?

__________________________________________________________

__________________________________________________________
0
Coordinación:

42. ¿Cuál es la prioridad de las reuniones del personal y las autoridades?

__________________________________________________________

43 ¿Con que frecuencias se realizan las reuniones de consejo y alcaldesa?

__________________________________________________________

Control:

44.¿Cuáles son las normas de control que rigen las actividades dentro de la institución?

__________________________________________________________

45. ¿Con que frecuencia se realiza inventarios dentro de la institución?

__________________________________________________________

SECTOR RELACIONES:

46. ¿Cuáles y en qué fecha se realizan intercambios deportivos?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

47. ¿Qué tipo de actividades sociales se realizan y en qué fecha?

_________________________________________________________________

48. ¿Qué tipo de actividades culturales y cuáles son las fechas más importantes?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

48. ¿Con otras instituciones ¿Qué tipo de cooperación reciben o brindan?

Actividades Culturales:

__________________________________________________________

__________________________________________________________
0
 Actividades Sociales:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

50. ¿Qué tipo de actividades realizan con otras instituciones, nacionales o

municipales?

Nacionales:

__________________________________________________________

Municipales:

__________________________________________________________

Otras instituciones:

__________________________________________________________

51. ¿Con qué instituciones se proyectan o tienen lazos de comunicación?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

52. ¿Con qué instituciones se extienden y tienen lazos de comunicación?

__________________________________________________________

SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL:

53. ¿Cuáles son las políticas institucionales?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

54. ¿Cuáles son las estrategias para alcanzar los objetivos de la institución?

__________________________________________________________

55. Dentro del marco legal que abarca la institución; cuáles son las:
0
Leyes Generales:

__________________________________________________________

Acuerdos:

__________________________________________________________

Reglamentos:

__________________________________________________________

56. ¿Cuáles son los reglamentos internos de la institución y en qué se basan?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

SECTOR RECURSOS HUMANOS:

TOTAL DE LABORANTES:

Personal Operativo Personal Administrativo Personal de Servicio

Fijos e interinos Fijos e interinos Fijos e interinos

Profesionales o técnicos Profesionales o técnicos Profesionales o técnicos

57. ¿Cuál es la antigüedad del personal?

__________________________________________________________

58. ¿Cuál es la cantidad de los usuarios?

__________________________________________________________

0
59. ¿Cuáles son los horarios en los que labora el personal?

__________________________________________________________

60. ¿Cuál es el porcentaje del personal que se incorpora anualmente?

__________________________________________________________

61. ¿Cuál de la proveniencia del personal?

Ciudad Capital Del Municipio De una aldea

0
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Análisis documental

Documento: Código Municipal, decreto 12—2,002, Congreso de la República de

Guatemala, Con fecha 12 de Mayo del 2,002

Objetivo: Recopilar información necesaria relacionada con la administración Municipal.

Datos obtenidos
Título III
Gobierno y administración del municipio
Capítulo III
De los alcaldes, síndicos y concejales
Capítulo IV
Alcaldías indígenas, alcaldías comunitarias o alcaldes auxiliares
Título IV
Administración municipal
Capítulo I
Competencias municipales
Capítulo IV
Funcionarios municipales
Capitulo V
Oficinas técnicas municipales
Título VI
Hacienda municipal
Capítulo IV
Presupuesto municipal

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FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Epesista: Silvia Antonieta Argueta Champet
Carnet: 9217541

GUÍA DE ENTREVISTA

A continuación se le presenta una serie de preguntas, las cuales servirán para la

realización del Diagnóstico del EPS.

PERSONAL DOCENTE:

Nombre del docente: ___________________________________________________________

¿Cuáles son las atribuciones de su cargo?

Docentes: _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Administrativas: ____________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Tiempo de laborar para esta institución.

____________________________________________________________________________
¿Cuál es el horario para trabajar dentro de la misma?

____________________________________________________________________________
¿Cuáles son los cursos que imparte?

____________________________________________________________________________

Necesidades dentro del curso

Mobiliario Equipo Ambiente

Muchas Gracias.

0
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FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Epesista: Silvia Antonieta Argueta Champet Carnet: 9217541

GUÍA DE OBSERVACIÓN FÍSICA

PRESENTACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
No Indicadores Excelente Bueno Aceptable Deficiente
Dirección Del Instituto
1. Paredes
2. Techo
3. Iluminación
4. Piso
5. Ventilación
6. Equipo
7. Mobiliario
9. Condiciones Higiénicas
Salones De Clase
1. Paredes
2. Techo
3. Iluminación
4. Piso
5. Ventilación
7. Mobiliario
8. Recursos Didácticos
9. Condiciones Higiénicas
Salón De Docentes
1. Paredes
2. Techo
3. Iluminación
4. Piso
5. Ventilación
6. Equipo
7. Mobiliario
8. Recursos Didácticos
9. Condiciones Higiénicas
Servicios Sanitarios
1. Paredes
2. Techo
3. Piso
4. Ventilación
5. Equipo
6. Mobiliario
7. Condiciones Higiénicas
8 Libros y Enciclopedias
9 Sanitarios
10 Lavamanos

0
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Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

EVALUACIÓN DE LA FASE DIAGNOSTICA

Lista de cotejo

INDICACIONES: En el siguiente cuadro se presenta aspectos que permiten evaluar la

fase de diagnóstico realizado en la municipalidad de de San Juan Sacatepéquez
Guatemala, a lo cual se debe responder con un SI o NO, según su evidencia.

No. INDICADORES SI NO

1. ¿Se elaboró un plan de diagnóstico institucional?

2. ¿Se ejecutaron las actividades según el programa?

3. ¿Se contó con el apoyo necesario de la

municipalidad?

4. ¿Las fuentes de información fueron accesibles?

5. ¿Fueron adecuadas las técnicas y procedimientos

para la detección de las necesidades?

6. ¿Se identificaron las necesidades reales de la

institución?

7. ¿Se priorizó el problema en forma participativa?

8. ¿Se realizó el estudio de viabilidad?

9 ¿Se realizó el estudio de factibilidad?

10. ¿La solución al problema es la más viable y factible?

0
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Facultad de humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA FASE EL PERFIL DEL PROYECTO

Lista de cotejo

INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos a evaluar en la fase del perfil

del Proyecto, realizado en la municipalidad de de San Juan Sacatepéquez.
Respondiendo con un SI o un NO según su evidencia.

No. INDICACORES SI NO

1. ¿Se contó con la participación de la municipalidad en la

formulación del proyecto?

2. ¿Se eligió el nombre adecuado para la formulación del

proyecto?

3. ¿Se hizo un presupuesto detallado de los costos del proyecto?

4. ¿Existe relación entre los objetivos, las metas y actividades

planteadas?

5. ¿Se elaboró un cronograma para ejecutar el proyecto?

6. ¿Se plantearon los objetivos adecuados para la formulación

del proyecto?

7. ¿Llevaron los objetivos y metas a los logros planteados?

8. ¿Se definieron adecuadamente las características del

proyecto?

9. ¿Se definieron claramente los elementos que tipifican el

proyecto?

10. ¿El proyecto se inició de acuerdo al cronograma de

actividades?

0
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Facultad de humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA FASE DE EJECUCION DEL PROYECTO

Lista de cotejo

INDICACIONES: En el siguiente cuadro se presentan aspectos que permiten avaluar la

fase de ejecución del proyecto realizado en la Municipalidad de San Juan
Sacatepéquez, Guatemala. A lo cual se debe responder con un Si o un No, según su
evidencia.

No. INDICACORES SI NO

1. ¿Existió comunicación constante con los involucrados en el

proyecto?

2. ¿Durante la ejecución del proyecto se efectuaron las

correcciones necesarias?

3. ¿Fue suficiente el presupuesto elaborado para la ejecución

del proyecto?

4. ¿Se ajustó la ejecución del proyecto a las necesidades de la

institución?

5. ¿Fueron involucradas otras personas ajenas a la

municipalidad para el financiamiento del proyecto?

6. ¿Se llevaron a cabo las actividades de acuerdo al

cronograma propuesto para la ejecución?

7. ¿Se hicieron los recorridos para la observación del trabajo,

por los encargados del proyecto y la epesista?

8. ¿Las actividades realizadas fueron supervisadas por la

epesista?

9. ¿El material asignado para el proyecto fue suficiente?

10. ¿Se ejecutó 100% lo planificado?

0
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Facultad de humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION FINAL DEL PROYECTO

Lista de cotejo

INDICACIONES: En el siguiente cuadro se presentan aspectos que permiten avaluar la

finalización del proyecto realizado en la Municipalidad de San Juan Sacatepéquez,
Guatemala. A lo cual se debe responder con un Sí o un No, según su evidencia.

No. INDICACORES SI NO

1. ¿Se cumplió con el objetivo general planteado en el perfil?

2. ¿Las actividades realizadas fueron congruentes par el logro

de las metas del proyecto?

3. ¿Se diseñaron instrumentos adecuados que permitieran

evidenciar el logro obtenido en las diferentes etapas?

4. ¿Se aplicaron los instrumentos adecuados para evaluar

cada fase del proyecto?

5. ¿Resolvió el proyecto el problema detectado?

6. ¿Tiene impacto el proyecto realizado ante la comunidad

educativa?

7. ¿Se llevaron a cabo todas las actividades planificadas?

8. ¿Se cumplió con el tiempo estipulado para la realización del

proyecto?

9. ¿Fue suficiente el presupuesto asignado para el proyecto?

10. ¿Existe colaboración generalizada para el sostenimiento del

proyecto?

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Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado – EPS-

ENTREVISTA ALUMNOS Y ALUMNAS (EVALUACIÓN DE IMPACTO)

INSTRUCCIONES: Marque con una x la opción que usted considere correcta.

1) ¿Te agradó la Plantación de los arbolitos, jardinización y limpieza de la Lagunetas

de San Miguel?

SI_______ NO_______

2) ¿Consideras que es necesario el cuidado de las Lagunas de San Miguel?

SI_______ NO_______

3) ¿Estás dispuesto o dispuesta a colaborar con el cumplimiento de las normas de

higiene y cuidado para la conservación de las Lagunas de San Miguel y tu medio
ambiente?

SI_______ NO_______

4) ¿Consideras que el proyecto resolvió una de las necesidades de la comunidad?

SI_______ NO_______

5) ¿Consideras que la capacitación recibida contribuirá a mejorar tus hábitos

higiénicos y conservación del Medio Ambiente?

SI_______ NO_______

0
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Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional supervisado –EPS-

ENTREVISTA A MAESTROS Y MAESTRAS (EVALUACIÓN DE IMPACTO)

INSTRUCCIONES: Marque con la X la opción que usted considere correcta.

1) ¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades de la Institución?

SI________ NO_______

2) ¿El proyecto que se realizó es de beneficio para la comunidad educativa?

SI________ NO_______

3) ¿El proyecto reúne las condiciones de planteadas para lo cual fue diseñado?

SI________ NO_______

4) ¿Considera que la capacitación realizada a los alumnos y alumnas de la

Institución sobre Medio Ambiente y concientización, contribuirá a mejorar la
conservación de los recursos naturales?

SI________ NO_______

5) ¿El proyecto ejecutado en la institución fue importante para fortalecer la relación

entre la escuela – comunidad?

SI________ NO_______

1
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Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional supervisado –EPS-

ENTREVISTA A MIEMBROS DE LA COMUNIDAD (EVALUACIÓN DE IMPACTO

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que usted considere correcta

1) ¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades urgentes que tenía?

SI_________ NO_________

2) ¿El proyecto que se realizó es de beneficio para la comunidad educativa?

SI_________ NO_________

3) ¿El proyecto reúne las condiciones de seguridad al medio ambiente lo cual fue
diseñado?

SI_________ NO_________

4) ¿El proyecto ejecutado en la escuela fue importante para acrecentar la

relación entre los miembros de la comunidad?

SI_________ NO_________

5) ¿Si en el futuro se realiza otro proyecto en la comunidad de la caserío lo Siney de

aldea Sacsuy, usted estaría en condiciones de colaborar?

SI_________ NO_________

0
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Facultad de humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

LISTA DE COTEJO

INDICACIONES: A continuación se presenta una lista de aspectos que permiten

evaluar las actividades y el logro de los objetivos del diagnóstico, para la cual debe
marcar con una X SI o NO, según corresponda.

PREGUNTAS SI NO
¿Se realizó un diagnostico institucional en la dependencia? x

¿Para llevar a cabo el proyecto es necesario investigación de campo? x

¿Es importante la información proporcionada por las personas que viven en x

la comunidad o que laboran en la institución?

¿Es suficiente la información obtenida? x

¿Se realizaron todas las actividades sugeridas en el plan de acción? x

¿Se cumplió en el tiempo establecido todas las actividades sugeridas? x

¿La información fue proporcionada en el tiempo sugerido y de forma x

positiva?

¿Hay información claramente proporcionada de las fuentes requeridas y x

veras?

¿Fueron adecuadas las técnicas e instrumentos utilizados para recolectar la x

información?

¿Se utilizaron las técnicas e instrumentos para recolectar la información? x

¿Todos los problemas detectados tienen su respectiva posible solución? x

¿Conoció y dio su visto bueno del plan de acción, el asesor del –EPS- previo x
a su aplicación?

¿Las autoridades correspondientes dieron visto bueno al resultado? x

0
 Erosión del suelo en las lagunetas de San Miguel, San Juan Sacatepéquez

La epesista Silvia Argueta trasladando árboles para su respectiva siembra en la lagunas de

San Miguel

0
Preparación para la siembre de árboles por la epesista
Silvia Argueta con los estudiantes

Colocación de barreras muertas por la Epesista Silvia

Argueta y estudiantes del Instituto República de Austria

0
 Estudiantes del Instituto República de Austria en colocación de las
barreras muertas y vivas para la conservación y protección del suelo

En las lagunetas de San Miguel, el Asesor y el grupo de epesistas.

0
Reconocimiento de la Alcaldesa hacia el grupo de epesistas

La epesista Silvia Argueta en la entrega del modulo en el

Instituto República de Austria

0
La epesista entregando el Módulo a las autoridades correspondientes

La epesista Silvia Argueta explicando a los estudiantes una de las

técnicas para la conservación y protección del suelo

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0
0
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