MATERIAL DIDÁCTICO DE APOYO PARA LA PRIMERA SEMANA

La idea más simple que se tiene sobre los números es que son símbolos que nos sirven para contar. Es algo muy natural
que todos hacemos, por ejemplo: Podemos saber que tenemos "4 amigos" porque los contamos.
Para que un número tenga significado debe ser estudiado en un contexto específico, es decir, saber la unidad de la cual
se está hablando.

NÚMEROS ENTEROS
Desde su aparición, el hombre tuvo la necesidad de contar sus pertenencias; para ello se apoyó de los números 1, 2, 3, 4,
5, …, a los que llamó números naturales; sin embargo, este conjunto de números fue ampliado para dar significado a las
deudas, así se agregaron los números negativos y el cero. Al conjunto de los números mencionados se les llamó números
enteros Ζ = {…,-6, -5, -4, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,…}

La representación de los números enteros en la recta numérica ayuda a comprenderlos e identificarlos.

En la recta numérica, los números positivos se encuentran a la derecha del cero y los negativos a la izquierda de
éste.
A los números −2 y 2, se les llama números simétricos, puesto que su suma es cero.
Características:

● Es un conjunto infinito.
● No tienen primer elemento.
● Se utilizan en operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

Las operaciones con números enteros

En las matemáticas, se tienen cuatro operaciones fundamentales o básicas, las cuales son: adición (suma), sustracción
(resta), multiplicación y división.
Aunque habitualmente realizas estas operaciones de forma mecanizada, existen leyes de los signos que las rigen.
INSTRUCCIONES: Realiza los siguientes ejercicios tomando en cuenta que los números llevan signos diferentes.

1) 4+10-2+5= 3) 50-8-30+28=
2) -2+8-2+17= 4) -100+140-10+30=

INSTRUCCIONES: Completa las expresiones para que la interpretación de la operación sea correcta.

1) 20 × 5= El resultado de la multiplicación es el número de veces que hay que considerar ______ veces ______
para obtener __________.

2) 8 ÷ 2= El resultado de la división es el número de veces que hay que considerar _____para obtener un resultado de 4.
3) 81 ÷ 9= El resultado de la división es el número de veces que hay que considerar _____para obtener un resultado de
81.

INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes ejercicios de suma, resta, multiplicación y división de números enteros:

1) (5)×(4)= 4) (45)÷(5)=
2) (-8)÷( 4)= 5) (-9)×(81)=
3) (-36)÷(4)-10+100= 6) (48)×(4)+10-100=

Los números racionales surgen como una necesidad de resolver problemas que involucran división de un “todo”,
como
cuando se habla de la mitad de una parcela, o repartir una pizza entre varios comensales, aplicar un impuesto a algún
producto, etc.

NÚMEROS RACIONALES
Al introducir el concepto de la división, se genera el conjunto de los números racionales, que se definen como el
cociente
de dos números enteros. Recordemos de manera básica sus elementos.

Numerador
a
Denominado
r
donde a y b son números enteros y
b≠0

Fracciones equivalentes
Los números racionales pueden ser enteros o no enteros, los que no son enteros se les llama también números
fraccionarios
o fracciones.

Las fracciones equivalentes son las que representan la misma cantidad, por ejemplo las que se muestran en el siguiente
gráfico:
Dos fracciones son equivalentes si los productos del numerador de una y el denominador de la otra son iguales. Por
ejemplo,
en las fracciones equivalentes 2/3= 4/6 cumple esta regla, pues multiplicar 2 x 6 es igual que multiplicar 4 x 3, ya que
en
ambos casos el producto es 12.

Para generar fracciones equivalentes se puede multiplicar tanto el numerador como el denominador por un mismo
número.

OPERACIONES CON FRACCIONES

Adición y sustracción de fracciones
Al resultado de la operación de adición se le llama suma y al resultado de la operación
de ustracción se le llama resta.

Adición y sustracción de fracciones con igual denominador

En este tipo de fracciones sólo sumamos los numeradores, pero mantenemos el mismo denominador, ya que estamos
sumando partes de la unidad del mismo tamaño.
Adición y sustracción de fracciones con diferente denominador
Como las fracciones son partes de una unidad, pero de diferente tamaño, para poder sumarlas tenemos que convertirlas
en partes del mismo tamaño, es decir, fracciones equivalentes que tengan el mismo denominador (denominador
común).
Una forma de lograr esto es multiplicando el numerador y el denominador de una de las fracciones por el denominador
de
la otra fracción:
Multiplicación de números racionales
Para este caso, se aplica las siguientes reglas:

División de fracciones
La división de dos fracciones se puede obtener multiplicando en cruz como se muestra en el diagrama siguiente:

La multiplicación del numerador “a” de la primera fracción por el denominador “d” de la segunda fracción es el
numerador.
La multiplicación del denominador “b” de la primera fracción por el numerador “c” de la segunda fracción es el
denominador.
Ejemplo:

Si la división de fracciones tiene números mixtos, se recomienda pasarlas primero a fracciones impropias.
Ejemplo:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes ejercicios de números fraccionarios.
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes ejercicios de suma, resta, multiplicación y división de números fraccionarios.

INSTRUCCIONES: Completa la expresión para que la interpretación de la operación sea correcta.

En un restaurante se tiene un platón con puré de papa que se va a repartir entre 10 personas. ¿Cuánto le tocará a cada
una?

Completa la tabla indicando la cantidad de puré que le tocará a cada persona.

Recuerda cuando estabas en primaria y empezabas a leer ¿qué aprendiste primero? seguro fueron las vocales, después
fueron sílabas, después palabras completas hasta poder llegar a los enunciados y en los enunciados vienen los signos de
puntuación, como las comas, los dos puntos, el punto y seguido, el punto aparte, etc. ¿entendiste la importancia de los
signos de puntuación?

En las matemáticas también se tienen reglas que si no se siguen el resultado de la operación sería incorrecto.

JERARQUÍA DE OPERACIONES

En una expresión aritmética puede ser que aparezcan los signos de agrupación paréntesis ( ), corchetes [ ] o llaves de
conjunto { }, así como los operadores aritméticos y potencias. El ejemplo ilustra su aplicación al determinar el valor de la
expresión aritmética.
Para la obtención de su resultado, recordemos que primero se ejecutan los paréntesis anidados, potencias,
multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha, al igual que sumas y restas; al orden especificado se le llama
prioridad de los operadores aritméticos.
Si no hay corchetes o paréntesis (operaciones que se realizarían primero), conforme a la jerarquía de las operaciones, se
resuelven de acuerdo a la prioridad de los operadores aritméticos.
Ejemplo:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes ejercicios de jerarquía de operaciones.

INSTRUCCIONES: En un juego tenemos las siguientes cartas, una vez revueltas con estos números puestas hacia abajo
una sobre otra.
El juego inicia al tomar del centro cada carta, cada participante puede voltear 4 cartas y los números se anotan
de la siguiente forma, al final gana el que tenga más puntos.

¿Quién ganó? __________________

INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes ejercicios de jerarquía de operaciones.

1. Gloria compró dos cajas de cereal y tres latas de atún. Anotó que tenía que pagar.
2 × 22.50 + 3 × 13.50

a. Al hacer la cuenta pensó que tenía que pagar $648.00. ¿Qué hizo Gloria para llegar a este resultado?

________________________________________________________________________________________________

b. Realizó las operaciones de izquierda a derecha sin respetar las reglas de jerarquía.

_________________________________________________________________________________________________

c. ¿Es razonable lo que calculó y que tiene que pagar? ¿Respetó Gloria la jerarquía de operaciones?

_________________________________________________________________________________________________
El hombre ha tratado de interpretar, modelar y medir los fenómenos que suceden a su alrededor, en ese afán de medir
sus propiedades, ha utilizado diferentes patrones de medida, buscando representar la cantidad a través de un número,
por ejemplo: La cantidad de litros de agua que cae en una tormenta, el número de cosechas perdidas por una helada o
plaga, la temperatura en diferentes días por mencionar algunas magnitudes de cantidades.

PROPORCIÓN DIRECTA, INVERSA Y PORCENTAJE

La mayor parte de la información que procesamos todos los días se basa en la relación de cantidades o magnitudes, que
expresamos como fracciones, razones, proporciones o porcentajes. Un alumno sabe que una medida como el promedio
de sus calificaciones informa sobre su estado de aprendizaje o que un porcentaje expresa la cantidad de una población
que tiene ciertas características; por ejemplo, el cálculo de impuestos como el IVA (Impuesto al Valor Agregado).

Razones
Una razón es la relación de dos cantidades para expresar cuánto de una está contenida en (o pertenece a) la otra.
La notación empleada para expresar esta relación se expresa en forma de cociente a/b o como relación a:b, que
se lee “a es a b”.

Ejemplo:
En una sala de clases hay 10 mujeres y 18 hombres. ¿Qué relación numérica existe entre el número de mujeres y el
número
de hombres?
La relación entre el número de mujeres y el número de hombres es de "10 es a 18", otra forma de leerlo es "10 de 18 ".
En realidad, tratamos de saber cuántas mujeres hay por cada hombre en el salón, de modo que expresar la relación en
forma de cociente tenemos:

Que en forma más concreta permite decir que en la clase hay 5 mujeres por cada 9 hombres. Así, la razón es 5 : 9.
El procedimiento de uso es:

Ejemplo
Un grupo de estudiantes contrata un camión a costo fijo para realizar una excursión, inicialmente iban al viaje 25 alumnos,
siendo el costo por persona de $300.00, si finalmente hacen el viaje sólo 20 alumnos, ¿Cuánto debe pagar cada uno?
El número de alumnos disminuye, en consecuencia, cada estudiante debe aportar mayor cantidad de dinero.
Ejemplo:
El costo de un aparato electrónico es de $2,300.00, sí una tienda ofrece el 20% de descuento, ¿Cuánto costaría?
INSTRUCCIONES: Calcula el término X de cada igualdad, de manera que se forme la proporción.

Proporción Directa
Para administrar un medicamento se debe considerar el peso del paciente para indicar la dosis. Si se requieren 10 mg
del medicamento para un paciente de 50 kg de peso, ¿cuántos mg se requerirán para un paciente de 75 kg de peso?

Proporción Inversa
Si tres obreros pueden construir una barda en 4 días, ¿Cuánto tiempo les llevará a cinco obreros construir la misma
barda?
INSTRUCCIONES: En los cuadros siguientes colorea los porcentajes que se te solicitan: