• La Ley Nacional 26.250 en consonancia con la Ley Provincial 13.
688, en correlato con el Plan
Nacional 2016-2021 “Argentina Enseña y Aprende” propone garantizar la educación a todos los
estudiantes través de procesos de enseñanza y de aprendizaje de calidad que tiendan a garantizar
trayectorias educativas en los tiempos previstos.
Asimismo, busca promover una educación acorde a las demandas de la sociedad contemporánea, en esta
línea, el plan se centra en la mejora sistémica y sostenida de la formación docente, de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje,…A su vez, busca impulsar un nuevo compromiso por la educación con el
objetivo de generar comunidades de aprendizaje que impacten positivamente en la vida de los estudiantes
y educadores. EN ESTE SENTIDO, uno de los ejes centrales es la Formación docente, desarrollo profesional
y enseñanza de calidad:
• Bien, desde nuestro rol y líderes pedagógicos debemos asegurar y garantizar una educación de
calidad y para ello debemos centrar nuestro accionar y dar prioridad a la dimensión pedagógica y al
pleno cumplimiento del Diseño curricular como herramienta que define y direcciona la tarea
docente y que posibilita prácticas para materializar la enseñanza en el marco de la política
educativa vigente.
• Así, dentro del Proyecto Institucional se inserta el Proyecto de supervisión, que debe ser una tarea
clave para mejorar la calidad de la enseñanza, atender a las trayectorias de los estudiantes y la
profesionalización docente, como también revisar nuestra propia práctica, es decir volviendo la
mirada sobre nuestro accionar. Para profundizar en la idea, a través de nuestro Proyecto de
supervisión daremos respuestas a la problemática y necesidades detectadas como déficit en el
diagnóstico………( acá se puede definir, o decir según la problemática, a qué insumos daremos
lectura)
• Es a partir de las fuentes de información que relevamos, consensuaremos con el equipo docente las
prácticas de supervisión, en este sentido, podemos monitorear el Proyecto institucional, evaluar los
procesos, observar el impacto de las estrategias y acompañar la formación del equipo docente,
desde una posición de diálogo y de mejora, la construcción de proyectos pedagógicos compartidos,
enmarcados en el proyecto institucional y supervisados desde un plan de acción que concretaremos
en nuestro proyecto educativo de supervisión.
• Desde esta perspectiva, entendemos que el P.E.S es una planificación estratégica, en donde se
definen los objetivos y las acciones que desarrollaremos a lo largo del ciclo lectivo desde nuestro rol
como sujetos claves en la conducción institucional. En este norte, debemos construir la supervisión,
desde una mirada totalizadora e integral hacia los procesos de mejora y transformación que la
sociedad requiere. Para eso, debemos pensar en la formación docente, cómo acompañamos a
nuestro equipo docente, qué acciones debemos llevar adelante.
• Siguiendo con el concepto de supervisión, el P.E.S. es una herramienta de gestión que brinda
coherencia y unidad a las acciones, la dimensión pedagógica atraviesa nuestra gestión y es
impostergable la supervisión como una de las funciones por excelencia del director. En este
sentido, el diagnóstico y la planificación estratégica, plasmada en nuestro PES, hacen de la tarea
supervisiva una práctica profesional situada.
• Los objetivos que se persiguen con la supervisión y en la formación docente son:
-Acompañar al educador en dar respuesta a la demanda actual, que exige una constante actualización.
-Centrar su tarea en formar a un educando capaz de valerse por sí mismo, insertarse en la sociedad
y autogestionar sus acciones, conociendo sus potencialidades y limitaciones.
-Direccionar su accionar a los lineamientos curriculares expresados en la Resolución 1482/17 y en el P.I.
-Evaluar sistemáticamente el impacto de la supervisión en los grupos de alumnos y con los docentes.
´-Generar otros espacios de formación que permitan reforzar las competencias profesionales de los docentes.
• Y bien, retomando la supervisión como un espacio de formación, es indispensable en la
planificación de acciones para acompañar al equipo docente, en esta dirección, planificar la acción
desde nuestro rol, se hace necesario partir de un conocimiento de la realidad, que nos permita
delimitar claramente los campos de intervención para proyectar el qué, el cuándo, el dónde y el
cómo. Es decir, direccionar nuestras acciones a los lineamientos curriculares, atendiendo a la
inclusión, a la diversidad…..para su logro debemos
✓ Asesorar al equipo docente en la elaboración de proyectos específicos en el marco de
trabajo colaborativo.
✓ Detectar necesidades de perfeccionamiento
✓ Conformar equipos de trabajo para el mejoramiento continuo.
✓ Promover buenas experiencias pedagógicas
✓ Continuar y/o reformular proyectos que hayan impactado exitosamente en las trayectorias
escolares de los estudiantes.
✓ Revisar los acuerdos con el fin de realizar ajustes y correcciones de las prácticas
pedagógicas.
✓ Unificar criterios, establecer acuerdos en términos de corresponsabilidad y estrategias de
intervención conjunta con los docentes, con el E.O.E. ante situaciones de alumnos con
vulnerabilidad educativa
✓ Incentivar a los docentes a planificar propuestas innovadoras que produzcan aprendizajes
significativos en los alumnos, propiciando aulas inclusivas, recurriendo a la integración e
implementación de las TIC.
✓ Asesorar sobre la planificación y su importancia como herramienta de trabajo fundamental,
en concordancia con prescripciones en el Diseño curricular de trabajar en equipo.
✓ Asesorar sobre prácticas de evaluación……
✓ Orientar en la elaboración de secuencias y proyectos didácticos, promoviendo experiencias
pedagógicas de Aprendizajes Basados en Proyecto (A.B.P.)
(En este caso, acá empezar a hablar de ABP…..)
• Para revertir esta problemática, donde se evidencia prácticas tradicionales y un alto porcentaje de
alumnos con bajo rendimiento académico en 2do. Ciclo, debemos desarrollar un proyecto de
supervisión para intervenir en los procesos de enseñanza desde A.B.P como puente para mejorar
las trayectorias de los estudiantes. Entendemos, que el Aprendizaje Basado en Proyecto es una
metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias claves del siglo
XX, trabajar con ABP requiere de pensar en un proyecto innovador, que sea de interés de los
alumnos, respondan a sus necesidades y que estén conectados con la vida real.
• Bien, retomando la propuesta de A.B.P el docente en su rol de guía reflexiona y consensua con los
estudiantes la temática de interés, donde el rol protagónico lo van a tener los estudiantes. Para eso,
el docente dará oportunidades a los alumnos de buscar información, explorar, exponer, debatir,
argumentar, realizar experiencias, utilizar diversidad de fuentes de información, sacar
conclusiones…es decir, que el alumno pueda construir su propio conocimiento para el logro de un
aprendizaje significativo, en el marco de un trabajo colaborativo y cooperativo. No nos olvidemos,
que para que el aprendizaje sea significativo, el contenido debe ser significativo, y como todo
proyecto motivarlos para el producto final…donde puedan hacer uso de recursos tecnológicos, el
uso de las TIC debe contribuir al………………………………………………………………
• En este sentido, cabe preguntarse sobre los aspectos a supervisar en el marco de ABP. Entendemos
como parte de la supervisión, las acciones de monitoreo y seguimiento. En esta línea, prever
acciones como:
➢ Visitas periódicas al grado con el fin de observar y acompañar el desarrollo de las
actividades planificadas, desempeño de los grupos, avances, logros, obstáculos…entre otros.
➢ Devolución escrita donde conste valoración y asesoramiento.
➢ Coordinar visitas con el E.O.E a los grupos, para observar, detectar situaciones y evaluar
acciones conjuntas
➢ Seguimiento de las situaciones planteadas en el marco de acuerdos grupales e individuales.
➢ Espacios de reflexión sobre la práctica y formación docente.
• En vista de las acciones que venimos planteando, y en función de los aspectos a supervisar en el
marco de ABP, supervisaremos:
❖ Las practicas docentes: dentro de las mismas, las estrategias didácticas, la planificación, los
recursos, uso de los mismos, las prácticas de evaluación… si se promueve propuestas para el aula
inclusiva, si la metodología se corresponde con la propuesta de ABP. (para ello podemos diseñar
una rúbrica con indicadores pertinentes al proyecto de ABP… que luego servirá de insumo para
seguir mejorando, hacer ajustes o tomar decisiones.)
❖ En cuanto a las trayectorias de los estudiantes: vamos a centrar nuestra mirada en el desempeño
de los estudiantes, los logros alcanzados, el vínculo pedagógico, la respuesta de los estudiantes a la
propuesta didáctica, el producto final…
• La Evaluación del P.E.S requiere de los aspectos que vamos a evaluar y a su vez la construcción de
ejes de supervisión e indicadores cuya presencia o ausencia en la realidad dará cuenta del éxito o
no del proceso bajo estudio.
• Retomando el concepto de supervisión, como herramienta de gestión que brinda coherencia y
unidad a nuestras acciones, en este sentido, la relación que se establece entre el equipo directivo
con el equipo docente, debe considerarse desde un acompañamiento que permita desplegar una
mirada reflexiva sobre sus propias prácticas. Esto implica, revisar paradigmas, supuestos, encuadres
y teorías implícitas permite descubrir caminos alternativos de intervención, diseñando experiencias
innovadoras que generen transformaciones reales a corto y a largo plazo. Así, nuestra tarea como
directores y líderes pedagógicos es ayudar a pensar y hacer, es construir una verdadera comunidad
de aprendizaje.
• Para construir una verdadera comunidad de aprendizaje, nuestro compromiso será
“ desde un estilo de conducción democrático, respetuosos de la normativa vigente, quienes asumimos el
rol de la conducción debemos favorecer el trabajo en equipo y el desarrollo de las capacidades de los
otros, en el marco de un estilo de relaciones sustentado en la confianza y el respeto mutuo, propiciar la
participación... Favorecer las condiciones para una cultura colaborativa y de intercambio para trabajar
en equipo.
• En esa dirección, es nuestra responsabilidad generar y habilitar los espacios y los tiempos para
socializar, construir y compartir una visión institucional. Recuperar las buenas prácticas, las
preguntas, los conflictos, las dudas…construir entre todos la memoria didáctica de la institución y
propiciar proyectos tendientes a mejorar los resultados de los aprendizajes.
