TEORIA VIGOTSKIANA
( ENFOQUE SOCIOHISTORICO-
CULTURAL DE LA PEDAGOGIA )
Alumna: María del Pilar Martínez Aranda
LEV SEMENOVICH VIGOTSKY
Nació en Rusia en el año 1896. Obtuvo el
título en leyes en la Universidad de Moscú
en el año 1917.
Trabajó como profesor de literatura en
Gomel. Más tarde fundó un laboratorio de
psicología en esta misma escuela, donde
dio numerosas conferencias que dieron pie
a su obra de Psicología Pedagógica.
Murió de tuberculosis con sólo 38 años.
Sus ideas no coincidían con las
principales teorías psicológicas
europeas, que eran conductistas y
las suyas eran reaccionologistas.
Consideró de gran importancia la
influencia del entorno en el
desarrollo del niño.
Las investigaciones Vigotsky se
centran en el pensamiento, el
lenguaje, la memoria y el juego del
niño. Al final de sus días trabajó
sobre problemas educativos.
Originó la corriente psicológica Histórico Cultural,
afirmando que “la enseñanza es la forma
indispensable de generar el desarrollo mental de los
escolares.
Afirmó que el niño reconstruye los conocimientos ya
elaborados por la ciencia y la cultura, siendo el
lenguaje un mediador. Su aporte psicológico fue la
teoría “Zona Próxima de Desarrollo”, en la cual
sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son
interdependientes.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Este es un concepto importante de la teoría
de Vigotsky (1978) y se define como: La
distancia entre el nivel real de desarrollo -
determinado por la solución independiente
de problemas- y el nivel de desarrollo
posible, precisado mediante la solución de
problemas con la dirección de un adulto o
colaboración de otros compañeros más
diestros.
APORTES A LA EDUCACIÓN
Entre las contribuciones de
Vigotsky podemos destacar la
interrelación que establece entre el
desarrollo del lenguaje y el
pensamiento, reconociendo la
explícita y profunda interconexión
que existe entre el lenguaje oral y
el desarrollo de los conceptos
abstractos y mentales.
Propone que entre pensamiento y
palabra hay una vinculación
indisoluble, y señala que no es
correcto tomarlos como elementos
aislados.
La enseñanza recíproca, que consiste en el
diálogo del maestro y un pequeño grupo de
alumnos. Al principio el maestro modela las
actividades; después, él y los estudiantes se
turnan el puesto de profesor.
La colaboración entre compañeros que refleja la
idea de la actividad colectiva. Cuando los
compañeros trabajan juntos es posible utilizar en
forma pedagógica las interacciones sociales
compartidas.
CONCLUSIÓN
Vigotsky representa un gran aporte a
la educación, dado que permite
conocer las capacidades y
restricciones de los niños en cada
edad; y por ende, graduar la
instrucción a las capacidades
cognitivas del alumno, haciendo más
efectivo el proceso de aprendizaje, y
el aprendizaje constituye la base para
el desarrollo.
La teoría Vigotskiana da al
estudiante un rol activo en el proceso
de aprendizaje.
Demuestra en aquellas aulas
donde se favorece la interacción
social, donde los profesores
hablan con los niños y utilizan el
lenguaje para expresar aquello
que aprenden, donde se anima a
los niños para que se expresen
oralmente y por escrito y en
aquellas clases donde se favorece
y se valora el diálogo entre los
miembros del grupo.
Aprendizaje
sociocultural
Nivel educativo
Zona de rea
Desarrollo
próximo
Vigotsky
Desarrollo Desarrollo
potencial mental
Funciones
mentales
gracias
