PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

(PEMC)

Escuela Primaria Rural Federal

“FRANCISCO VILLA”
C.C.T 14DPR1821L

Localidad:
LOS PICACHOS,
MUNICIPIO DE TEPATITALN DE MORELOS
JALISCO.
 DIAGNOSTICO ESCOLAR.
Los Picachos es una localidad cercana a la cabecera municipal de Tepatitlán de
Morelos la cual se localiza en la Region Altos Sur en el estado de Jalisco, el clima de
este municipio es semicálido y semihúmedo (INEGI 2015). La población de la localidad
es de 150 personas, de los cuales 45.5% son hombres y 54.5% son mujeres, el 100%
de las familias hablan español, no existe raza étnica, ni ninguna otra lengua.
Los servicios con los que cuenta la comunidad son: Agua potable y en algunas
casas por medio de pozos, luz, fosas sépticas, teléfono fijo, celular, internet y no hay
transporte urbano, solo viajan por medio de transportes particulares.
Mediante la interacción y seguimiento de alumnos y exalumnos de la escuela se
pueden detectar problemas relacionados con el alcoholismo, tabaquismo, la
drogadicción (sobre todo consumo de marihuana), dichos problemas se hacen tangibles
con alumnos de sexto grado y los alumnos de nivel secundaria.
Mediante la encuesta inicial aplicada a los padres de familia se pudo ver que la
actividad económica predominante en la localidad es la agricultura, después le siguen
la ganadería, la venta de lácteos, en algunas familias las mujeres y niños trabajan en la
recolección de frutos de temporada como son arándanos o jitomates esto en los distintos
viveros cercanos a la localidad. También se pudo analizar que la mayoría de los padres
está en un rango mayor a los 36 años, y la mayoría cuentan con primaria terminada e
incluso algunos con nivel secundaria y los ingresos mensuales de la mayoría oscila
entre $4500 y $6000.
El ambiente cultural de la localidad está fuertemente influenciado por la religión
católica a la cual pertenecen todas las familias integrantes de nuestra comunidad
educativa, además los padres de familia apoyan en la prevención y atención de casos
de indisciplina e incumplimiento de los reglamentos, la escuela se ve beneficiada por
los programas sociales de gobierno como son: mochilas con útiles, uniformes escolares
y el PRE, este último programa apenas llegó por primera vez el ciclo escolar 2018-2019.
La escuela es de organización Unitaria, cuenta con dos aulas de material
construidas con la finalidad educativa, en una se imparten clases todos los días, la otra
se ha establecido como biblioteca. Los dos salones se encuentran en condiciones
regulares, requieren mantenimiento, sobre todo porque tienen goteras. Dentro de
elementos materiales la escuela cuenta con una laptop, un multifuncional de tinta
continua, una Smart tv de 50 pulgs, bocina con tripie, así como equipo de enciclomedia
el cual no funciona, también cuenta con los elementos físicos de internet (antena,
modem etc) pero no hay señal de internet. Otros espacios de la escuela son dos baños,
cada uno cuenta con un retrete sin funcionar los tanques, tienen que bajarle con botes,
un patio cívico de 12m por 10m aproximadamente y áreas verdes. Los servicios con los
que cuenta son luz, agua por medio de pozo y fosa séptica.
 La estadística escolar del ciclo escolar 2019-2020 es
Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6° total
Sexo
Hombres 2 3 3 2 2 3 15
Mujeres 1 0 1 1 0 1 4
Total 3 3 4 3 2 4 19

A continuación, se presentarán instrumentos y herramientas que se aplicaron para

obtener un diagnostico grupal más real y funcional para este ciclo, dichos instrumentos
son:
Test de intereses.
Etapas de Piaget.
Canales de aprendizaje
Resultados del examen diagnóstico
Resultados de planea diagnóstico.
 Encuesta y resultados de intereses
Escuela Primaria: Francisco Villa. C.C.T. 14DPR1821L. Localidad: Los Picachos.

Se realizó una encuesta de 10 preguntas para conocer acerca de los intereses y gustos de los 19 alumnos que conforman la comunidad estudiantil. Dentro de ella
había preguntas abiertas y de opción múltiple, cabe señalar que los grados más pequeños recibieron apoyo y orientación para entender y responder dichas
preguntas.
1.- ¿Qué es lo que más te gusta? 2.- ¿Tienes problemas con alguna asignatura? 3.- ¿te gusta trabajar sólo o con compañeros?
4.- ¿Te gusta leer? Mucho poco nada. 5.- ¿Te gusta escribir? Mucho poco nada 6.- ¿Te gusta cantar? Mucho poco nada.
7.- ¿Te gusta hacer deporte? Mucho poco nada. 8.- ¿Te gusta dibujar y pintar? Mucho poco nada. 9.- ¿Te gustan las matemáticas? Mucho poco nada
10.- ¿Qué tipo de música te gusta?

Tabla de resultados.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8 estudiar 5 matemáticas 16 12 mucho 11 mucho 10 mucho 15 mucho 15 mucho 11 mucho 8 banda
Con
compañeros
3 dibujar 5 español 3 solos 6 poco 4 poco 5 poco 3 poco 3 poco 8 poco 5 reguetón
7 jugar 9 1 nada 4 nada 5 nada 1 nada 1 nada 5 de todo tipo
Sin problemas
1 películas

En base al trabajo realizado y las preguntas con mayor participación y apoyo se pueden extraer las siguientes conclusiones:
1. Al 84% de los niños les gusta trabajar con compañeros y en equipos.
2. Al 78% le gusta hacer deporte.
3. Al 78% le gusta dibujar y pintar
4. Al 63% le gusta leer
5. Al 57% le gusta escribir
6. Al 57% le gustan las matemáticas
7. Al 52% le gusta cantar.
 Alumnos por edades y etapas según Piaget
Edades en años Cantidad de alumnos Etapas en las que se encuentran
según Scejal
5 1 Preoperacional: de 2 a 7 años de adad
Empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo
roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando
muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y
6 3 reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las
normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar
correctamente operaciones mentales complejas
7 2 OPERACIONES CONCRETAS: DE 7 A 12 AÑOS.
8 4 Empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde
9 2 las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de
10 4 categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta
11 3 etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.
Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las operaciones
concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido en un recipiente no
depende de la forma que adquiere este líquido, ya que conserva su volumen.
 Canales de aprendizaje.
Se aplicó a los 19 alumnos el test de canales de aprendizaje de Lynn O´brien
Para aplicar este instrumento se hizo con apoyo directo del docente explicando y ejemplificando cada una de las oraciones
Se obtuvieron los siguientes resultados
Canal de aprendizaje. Alumnos detectados con ese canal. Porcentaje que representan
Visual 8 42.10 %
Auditivo 10 52.63 %
Kinestésico 1 5.27 %

Resultados de exámenes bimestrales

En esta ocasión solo se

tomarán en cuenta los promedios finales obtenidos de todo el examen, es decir se sumaron todas las calificaciones y se dividieron para obtener el promedio que
obtuvieron en el examen.
Nombre del alumno y grado que cursa Promedio obtenido
Daniel Carrillo Montaño 6° 6.5
Isaac Jaimes Cabrera 6° 6
Leonel Padilla Lujano 6° 6
Fernanda de Jesus Padilla Padilla 6° 6.3
Mauricio Aceves Aceves 5° 6.5
Leonardo Villaseñor Padilla 5° 7
Raul Padilla Lujano 4° 5.6
Josue Alan Perez Serrano 4° 6.4
Rosa Esmeralda Villaseñor Carmona 4° 6.6
Everardo Aceves Aceves 3° 7.6
David Jaimes Cabrera 3° 7
Miriam Perez Torres 3° 7.3
Ramon Perez Marquez 3° 7
Saúl Padilla Lujano 2° 8.3
Kevin Perez Velazquez 2° 8.3
Juan Pablo Villaseñor Carmona 2° 8
Manuel Aceves Aceves 1° Mayoria de respuestas con un buen logro
Jose David Carrillo Montaño 1° Mayoria de respuetas con un resultado regular
Kendra Perez Vera 1° Mayoria de respuestas con un buen logro
Resultados de planea diagnóstico.
Se aplicó a alumnos de cuarto y quinto grado en esta ocasión solo pondré el nombre de las unidades de análisis y el desempeño obtenido
Cuarto
Español Análisis de contenido y Comprensión Global Interpretación Reflexión semántica y
estructura sintáctica
19.6% 44.4% 45.8% 27.8%
Matemáticas Números y sistemas de Problemas aditivos Problemas multiplicativos Figuras y medición de
numeración longitud y tiempo
50% 38.1% 23.8% 30.6%
Quinto
Español Análisis de contenido y Comprensión Global Interpretación Reflexión semántica y
estructura sintáctica
21.4 % 27.5% 42.9% 25%
Matematicas Números y sistemas de Problemas aditivos Problemas multiplicativos Figuras y medición de
numeración longitud y tiempo
30% 22.2% 40% 22.2%
Existen alumnos con rezago escolar que han sido detectados por medio de las
evaluaciones trimestrales y la aplicación de SISAT (2018-2019) y las observaciones
hechas en el desarrollo diario de actividades escolares dichos alumnos son:
Alumno Grado. Situación a resolver
Saúl Padilla Lujano 2° Desarrollar el proceso
de lectoescritura.
Kevin Pérez Velázquez 2| Desarrollar el proceso
de lectoescritura.
Raúl Padilla Lujano 4° Requiere apoyo en
lectura y cálculo mental.

Los bajos resultados de estos alumnos y su rezago se deben principalmente a la

gran cantidad de inasistencias durante el ciclo escolar y el poco o nulo apoyo de su
familia para hacer tareas o ponerse al corriente con las actividades los días que faltan,
se intentará mejorar su desempeño por medio de cuadernillos extras para su casa y
darles atención más personalizada.

DIAGNOSTICO COMO COLECTIVO.

¿QUIENES SOMOS COMO COLECTIVO?
Un maestro unitario que esta muy impuesto a trabajar solo, un poco
tradicionalista, me gusta que se memoricen y recuerden procesos, fechas , datos, que
aun creo importantes para avanzar en otros contenidos, soy responsable con el
cumplimiento de acuerdos, trabajos administrativos y con la educación de los
alumnos, tengo disponibilidad para leer, interpretar y tratar de aplicar las reformas y
los cambios.
¿QUÉ QUEREMOS SER?
 Agente precursor para instaurar y hacer funcionar una CAV en mi localidad, en
la cuál se logre el verdadero trabajo en equipo y el aprendizaje dialógico
ACCIONES CONCRETAS
Trabajar en conjunto con los padres de familia y hacer funcionar los comités de
los CEPS.
COMPROMISOS.
Hacer una sensibilización con los padres de familia en la primera reunión acerca
de la NEM, así como de las CAV´S por medio de videos y diálogos colectivos.
Establecer, fortalecer y mejorar el trabajo realizado por los padres de familia en
los distintos comités de los CEPS.
 ESCENARIOS FUTUROS DE NUESTRA ESCUELA.
CONTEXTOS/FUTUROS TENDENCIAL UTOPICO CATASTROFICO
CONTEXTO SOCIOCULTURAL El 60% de los actores Todos los actores Ningún actor se interesa o
educativos participa y educativos apoyan y apoya la labor docente. Ha
apoya el logro de las trabajan al 100% con las peleas, chismes mal
metas metas de la escuela. ambiente laboral.
APROVECHAMIENTO LOGRO Los alumnos tienen El 100% de los alumnos Comienza la deserción
ACADEMICO promedios de 8 y 9 el 30% asiste puntualmente. escolar. Los alumnos se
ASISTENCIA siguen llegando tarde. Entregan buenas tareas. desmotivan hay
Existe rezago educativo. No hay rezago educativo reprobación.

GESTION ESCOLAR CARGA El docente sigue abrumado Llega apoyo de personal No hay apoyo del persona
ADMINISTRATIVA con papeles ajenos a la administrativo. El docente técnico. Las personas de
labor educativa. Dif. Cruz sólo se preocupa solo por las oficinas no saben y no
roja recrea la mejora educativa. capacitan en el llenado de
formatos que solicitan.

FORMACION Y PRACTICAS El docente asiste a los El docente se apropia de El maestro es apático a las
DOCENTES. PLAN Y cte´s los aprovecha a los conceptos y esencias reformas. Es tradicionalista
PROGRAMAS medias llena formatos sin de las reformas y planes y no se actualiza, no
realmente utilizarlos programas los utiliza al aprovecha los cte´s
100%.

INFRAESTRUCTURA Y La escuela no mejora sus La escuela tiene áreas No se le da mantenimiento

MATERIALES DE LA ESCUELA patios y áreas verdes. verdes y área de juegos, a la escuela, se comienza
sus salones son espacios caer, se roban lo poco que
dignos sin goteras ni tiene la escuela.
ratones

NUESTRA CONFORMACION No existe una comunidad La comunidad trabaja en el Los padres de familia,
COMO CAV de aprendizaje, se trabaja logro de sueños y metas alumnos y maestros no
poco con padres de familia. en común. Se logra un trabajan en conjunto, no
aprendizaje dialógico. expresan sus ideas y no
logran completar metas
 PROBLEMÁTICAS A RESOLVER.
Ámbito de acción ¿Qué tenemos que mejorar?
del PEMC
Aprovechamiento Tratar de fortalecer el apoyo y atención de alumnos en rezago
académico y educativo.
asistencia de los Integrar a los padres de familia en el desarrollo de actividades
alumnos. que fortalezcan los aprendizajes.
Infraestructura y Falta mejorar el ingreso a la escuela, la señalética de
equipamiento para emergencia y el apoyo a la conectividad de internet
el bienestar y el
aprendizaje de los
alumnos.
Formación, Mejorar la practica en la atención de necesidades especiales.
prácticas docentes Diversificar y aplicar diferentes estrategias y herramientas de
y avances en el seguimiento y evaluación.
plan y programas
de estudio.
Gestión escolar y La gestión de apoyos externos de otras instituciones para la
carga atención de necesidades educativas
administrativa. Integrar en le pemc la participación de padres de familia.
Contexto Fortalecer el apoyo y la participación de padres de familia.
sociocultural
 PRIORIZACION DE PROBLEMAS.
TIPO DE PROBLEMAS PRIORIDADES
Problemáticas que
impactan en el
cumplimiento del
escenario futurible
Problemáticas que 1.- Atención a alumnos con rezago.
podemos resolver si 2.- integración y apoyo de padres de familia.
pensamos en nuevas 3.- diversificar y aplicar distintas estrategias y
estrategias herramientas de seguimiento y evaluación.
(1er nivel de prioridad)
Problemáticas que 4.- gestión escolar.
podemos canalizar o 5.- infraestructura.
solicitar apoyo para
atenderlas.
(2do nivel de prioridad)
Problemáticas a tener
presentes para mitigarlas
o buscar caminos
alternativos.
(3er nivel de prioridad)
 PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA.
Implementar en tres la conformación y adecuado
OBJETIVO funcionamiento de la CAV en donde todos sus integrantes
GENERAL participen de manera activa en la mejora de los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
OBJETIVOS INTERMEDIOS.
Aprovechamiento Establecer estrategias para mejorar la asistencia y
académico y puntualidad para mejorar el aprovechamiento académico
asistencia de los durante el ciclo escolar.
alumnos.
Infraestructura y Mejorar los accesos y la señalítica de la escuela para hacerla
equipamiento para más incluyente en 2 años.
el bienestar y el
aprendizaje de los
alumnos.
Formación, Implementar herramientas y estrategias diversas de
prácticas docentes evaluación y seguimiento para sistematizar el proceso de
y avances en el aprendizaje a lo largo del ciclo escolar.
plan y programas
de estudio.
Gestión escolar y Fortalecer la comunicación con autoridades educativas y
carga gubernamentales, así como particulares para gestionar
administrativa. apoyos necesarios durante este ciclo escolar.
Contexto Involucrar a los padres de familia en el conocimiento y
sociocultural modificación del PEMC para que se apropien de el durante
este ciclo escolar.
Nuestra Organizar a los padres de familia para integrarlos en un
conformación de la primer acercamiento a las CAV. Durante este ciclo escolar.
CAV

OBJETIVO METAS INDICADORES.

Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.
Establecer estrategias para Que el 95% de los Lista de asistencia
mejorar la asistencia y alumnos asista de trimestral.
puntualidad para mejorar el manera regular y puntual Aplicación y resultados de
aprovechamiento a la escuela durante el estrategias de asistencia y
académico durante el ciclo ciclo escolar puntualidad trimestrales
escolar.
 Infraestructura y equipamiento para el bienestar y el aprendizaje de los
alumnos.
Mejorar los accesos y la Conocer y colocar el Señalitica necesaria.
señalítica de la escuela 100% de la señalitica en Mejora del ingreso.
para hacerla más incluyente la escuela al termino del Participación de padres de
en 2 años. 2do trimestre familia.
Mejorar al 100% el
acceso de la puerta
principal al termino del
ciclo escolar.
Formación, prácticas docentes y avances en el plan y programas de estudio.
Implementar herramientas y Poner en practica 6 Usar 2 estrategias y formas
estrategias diversas de estrategias de de evaluación durante
evaluación y seguimiento seguimiento y evaluación cada trimestre.
para sistematizar el proceso de los alumnos durante
de aprendizaje a lo largo el ciclo escolar
del ciclo escolar.
Gestión escolar y carga administrativa.
Fortalecer la comunicación Aumentar en un 50% las Archivo de solicitudes
con autoridades educativas solicitudes por escrito realizadas a las diferentes
y gubernamentales, así para diversas dependencias.
como particulares para instituciones para lograr
gestionar apoyos apoyos hacia nuestra
necesarios durante este escuela.
ciclo escolar.
Contexto sociocultural y formación de las CAV
Involucrar a los padres de Que el 90% de los Informe trimestral de
familia en el conocimiento y padres se involucre avances y logros en el
modificación del PEMC activamente en el logro PEMC
para que se apropien de él de los objetivos del
durante este ciclo escolar. PEMC

PROGRAMACION DE ACCIONES DEL CICLO ESCOLAR 2019-2020.

OBJETIVO METAS INDICADORES.
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.
Establecer estrategias Que el 95% de los alumnos Lista de asistencia
para mejorar la asistencia asista de manera regular y trimestral.
y puntualidad para puntual a la escuela durante Aplicación y resultados
mejorar el el ciclo escolar de estrategias de
aprovechamiento asistencia y puntualidad
académico durante el trimestrales
ciclo escolar.
ACCIONES FECHAS RESPONSABLES RECURSOS
 - Diariamente -Todo el ciclo
tomar lista. escolar
- - Maestro de -Materiales
-Implementar grupo impresos, listas de
estrategias de -Cada trimestre asistencia.
condicionamiento cambiar de
que fomenten la estrategia.
puntualidad y
asistencia
Infraestructura y equipamiento para el bienestar y el aprendizaje de los
alumnos.
Mejorar los accesos y la Conocer y colocar el 100% Señalitica necesaria.
señalítica de la escuela de la señalitica en la escuela Mejora del ingreso.
para hacerla más al termino del 2do trimestre Participación de padres
incluyente en 2 años. Mejorar al 100% el acceso de de familia.
la puerta principal al termino
del ciclo escolar.
ACCIONES FECHAS RESPONSABLES RECURSOS
-Sensibilizar a los -Primera reunión -Para sensibilizar
padres de familia de con padres de -Maestro de grupo. computadora, tv,
acerca de las familia. videos acerca de
necesidades de las cav´s, dialógo.
infraestructura que
tiene la escuela. -Hojas blancas,
-maestro de grupo, recursos
-Desarrollar un plan -Al termino del padres de familia económicos de apf,
de trabajo en la segundo comité del CEP de recursos humanos
búsqueda de gestión trimestre ya infraestructura para trabajar en el
para atender las debemos tener el proyecto
necesidades físicas plan y al termino
de la escuela y del ciclo escolar
llevarlo a cabo haber mejorado
la entrada a la
escuela
Formación, prácticas docentes y avances en el plan y programas de estudio.
Implementar herramientas Poner en practica 6 Usar 2 estrategias y
y estrategias diversas de estrategias de seguimiento y formas de evaluación
evaluación y seguimiento evaluación de los alumnos durante cada trimestre.
para sistematizar el durante el ciclo escolar
proceso de aprendizaje a
lo largo del ciclo escolar.
ACCIONES FECHAS RESPONSABLES RECURSOS
-Investigar, - al terminar el -Material
seleccionar y mes de bibliográfico
preparar las septiembre se variado para
herramientas de las tienen que tener -Maestro de grupo, seleccionar las
6 estrategias a claro las alumnos. herramientas de
utilizar a lo largo del herramientas y evaluación y
ciclo escolar. sus materiales. seguimiento.

-Aplicar dos -aplicación a lo -Materiales varios

estrategias largo de cada que sugieran las
diferentes cada trimestre, valorar estrategias
trimestre los logros y seleccionadas.
avances al
finalizar cada uno
de ellos.
Gestión escolar y carga administrativa.
Fortalecer la Aumentar en un 50% las Archivo de solicitudes
comunicación con solicitudes por escrito para realizadas a las
autoridades educativas y diversas instituciones para diferentes dependencias.
gubernamentales, así lograr apoyos hacia nuestra
como particulares para escuela.
gestionar apoyos
necesarios durante este
ciclo escolar.
ACCIONES FECHAS RESPONSABLES RECURSOS
-identificar aquellas -Al término del -PEMC
objetivos y metas primer trimestre -HOJAS
que pueden ser se tendrá la lista -Maestro de grupo y BLANCAS,
alcanzados con el de objetivos y padres de familia. IMPRESORA,
apoyo de metas que LAPTOP.
autoridades. necesitan -
ayudan.
-Realizar oficios
necesarios para
solicitar los apoyos
-A lo largo del
ciclo escolar
Contexto sociocultural y formación de las CAV
Involucrar a los padres de Que el 90% de los padres se Informe trimestral de
familia en el conocimiento involucre activamente en el avances y logros en el
y modificación del PEMC logro de los objetivos del PEMC
para que se apropien de PEMC
él durante este ciclo
escolar.
ACCIONES FECHAS RESPONSABLES RECURSOS
En la primera Primera quincena Mtro de Grupo Videos de youtube.
reunión con padres de septiembre. laptop, pantalla
de familia dar a
conocer por medio
de video lo que son
las CAV. Finales de Mtro de grupo, Videos etapa de
noviembre. padres de familia, sueños.
En la primera alumnos. Hojas de colores
reunión trimestral en forma de hojas
presentar el árbol de de árbol,
los sueños, entregar marcadores, árbol
“hojas” para escribir de los sueños en
los sueños y ponerlo pellón.
en un lugar visible.
Si se puede realizar
la priorización. Finales de marzo Mtro de grupo,
padres de familia,
Organizar equipos alumnos. Cartulinas, hojas
de trabajo para al blancas,
menos lograr el marcadores,
cumplimiento de uno impresora etc.
de nuestros sueños
como CAV