SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado/Curso: 7 Paralelo:
N.º de unidad de 3 Título de la planificación Magnitudes directa e Objetivos específicos de la unidad Utilizo las magnitudes directa e
planificación: inversamente proporcionales. de planificación: inversamente proporcionales.
Perímetros Calculo raíces cuadradas y
cubicas para justificar resultados
y desarrollar el pensamiento
logico-matematico.
(O.M.3.2.)
Resuelvo problemas cotidianos
con el cálculo del perímetro de
triángulos y la conversión de
unidades métricas de área a las
medidas agrarias, para
comprender el espacio donde
me desenvuelvo.
(O.M.3.3.)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Generar sucesiones con restas y divisiones, con números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la
(M.3.1.1.) tecnología, estrategias de cálculo y los
M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación, la descomposición en factores primos y la tecnología. algoritmos de la adición, sustracción,
multiplicación y división de números naturales,
M.3.1.21. Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación.
en el planteamiento y solución de problemas,
M.3.1.22. Resolver y plantear problemas de potenciación y radicación, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución la generación de sucesiones numéricas, la
dentro del contexto del problema. revisión de procesos y la comprobación de
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Reconocer las magnitudes directamente proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. resultados; explica con claridad los procesos
(M.3.1.44.) utilizados.
Reconocer las magnitudes inversamente proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los
(M.3.1.44.) algoritmos de adiciones, sustracciones,
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear multiplicaciones y divisiones con números
proporciones. naturales, y la tecnología en la construcción
de sucesiones numéricas crecientes y
M.3.1.46. Representar porcentajes en diagramas circulares como una estrategia para comunicar información de distinta índole.
decrecientes, y en la solución de
M.3.1.46. Representar porcentajes en diagramas circulares como una estrategia para comunicar información de distinta índole.
situaciones cotidianas sencillas.
M.3.2.6. Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de triángulos en la resolución de problemas.
(I.3., I.4.)
M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución
de problemas.
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores
primos, el cálculo de MCM, MCD, potencias y
raíces con números naturales, y el
conocimiento de medidas de superficie y
volumen, para resolver problemas numéricos,
reconociendo críticamente el valor de la
utilidad de la tecnología en los cálculos y la
verificación de resultados; valora los
argumentos de otros al expresar la lógica de los
procesos realizados.
I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación
de raíces cuadradas y cúbicas, potencias de
números naturales, y medidas de superficie
y volumen en el planteamiento y solución
de problemas; discute en equipo y verifica
resultados con el uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de
proporcionalidad directa e inversa; emplea,
como estrategias de solución, el planteamiento
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de razones y proporciones provenientes de
tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y
explica de forma razonada los procesos
empleados y la importancia del manejo honesto
y responsable de documentos comerciales.
I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas
significativas relacionadas con la
localización de lugares y magnitudes
directa o inversamente proporcionales,
empleando como estrategia la
representación en gráficas cartesianas con
números naturales, decimales o
fraccionarios.
(I.1., I.2.)
I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un
decimal o una fracción y en diagramas
circulares; y explica, comunica e interpreta
información porcentual del entorno. (I.2.)
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que
impliquen el cálculo del perímetro y el área de
figuras planas; deduce estrategias de solución
con el empleo de fórmulas; explica de manera
razonada los procesos utilizados; verifica
resultados y juzga su validez.
I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de
los elementos de polígonos regulares e
irregulares y el círculo, fórmulas de
perímetro y área; y las aplica en la solución
de problemas geométricos y la descripción
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de objetos culturales o naturales del
entorno. (I.2., I.3.)
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la
solución de problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades; justifica la
necesidad de expresar unidades en múltiplos o
submúltiplos para optimizar procesos e
interpretar datos y comunicar información.
I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
problemáticas variadas empleando
relaciones y conversiones entre unidades,
múltiplos y submúltiplos, en medidas de
tiempo, angulares, de longitud, superficie,
volumen y masa; justifica los procesos
utilizados y comunica información.
(I.1., I.2.)
EJES PERIODOS: SEMANA DE
TRANSVERSALES: INICIO:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
evaluación/Técnicas/instrumentos
Tema 1 (Sucesiones con restas y Texto de matemática 7, serie I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los algoritmos de
EVALUACION DIAGNÓSTICA
divisiones) Manantial adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con
Determina los conocimientos previos
Presentar problemas sencillos que Bibliografía
números naturales, y la tecnología en la construcción de
necesarios para adquirir los aprendizajes
requieran para su explicación y sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, y en la
resolución el uso de sucesiones Internet solución de situaciones cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
relacionados con el grado en curso.
Diapositivas En este tipo de actividad se deben
basadas en la resta y en la división,
reconocer los pre-requisitos asociados al
como se presenta en la sección Material concreto I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de raíces
desarrollo de la unidad didáctica.
Exploro para recordar, en la que se Datos de noticias del periódico cuadradas y cúbicas, potencias de números naturales, y
Aplicar evaluación diagnóstica sugerida
indica la relación equitativa de la medidas de superficie y volumen en el planteamiento y
Materiales de escritorio en el texto de matemática 7, serie
distribución de los quintales de arroz. solución de problemas; discute en equipo y verifica
Recursos tecnológicos Manantial, páginas 96 y 97.
Reflexionar sobre las diferentes resultados con el uso responsable de la tecnología. (I.2., S.4.)
Fotografías
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estrategias que permitirían la Imágenes I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas EVALUACION FORMATIVA
resolución del problema, y hacer una Videos relacionadas con la localización de lugares y magnitudes Determina el procedimiento a través de
analogía con las sucesiones directa o inversamente proporcionales, empleando como los trabajos, tareas, deberes, entre otros.
Láminas
decrecientes con respecto a la resta y estrategia la representación en gráficas cartesianas con Aplicar los instrumentos de evaluación
división. Tarjetas números naturales, decimales o fraccionarios. del texto matemática 7, serie Manantial:
Conceptualizar los conocimientos Pizarra (I.1., I.2.) Refuerzo mis destrezas, páginas 116,117
abordados en el tema y establecer Marcadores y 126; Resolución de problemas páginas
relaciones entre las operaciones de Lápices de colores I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un decimal o una 124 y 125 Organizo mis ideas página 127,
resta y división como sucesiones Cartulina fracción y en diagramas circulares; y explica, comunica e Me preparo para mi evaluación páginas
decrecientes. interpreta información porcentual del entorno. (I.2.) 128 y 129.
Aplicar los conceptos analizados en el
tema, en el contexto de generar I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los elementos de EVALUACION SUMATIVA
sucesiones decrecientes a través de polígonos regulares e irregulares y el círculo, fórmulas de Determina la medición del aprendizaje a
ejercicios y problemas cotidianos, que perímetro y área; y las aplica en la solución de problemas través de pruebas abiertas y de base
tendrá como propósito potenciar el geométricos y la descripción de objetos culturales o estructurada.
trabajo individual y colectivo. naturales del entorno. (I.2., I.3.) Prueba de fin de unidad
Aplicar el instrumento “Evaluación
Tema 2 (Raíces cuadradas y cúbicas) I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas variadas sumativa” páginas 130 y 131.
Señalar situaciones cotidianas empleando relaciones y conversiones entre unidades,
relacionadas con el estudiante, como múltiplos y submúltiplos, en medidas de tiempo, angulares, EVALUACIÓN POR ESTANDAR
el que se indica en la sección Exploro de longitud, superficie, volumen y masa; justifica los Determina la identificación del
para recordar, en la que se expresa la procesos utilizados y comunica información. conocimiento alcanzado en relación con
superficie de un terreno como raíz (I.1., I.2.) los estándares de aprendizaje del
cuadrada. subnivel, a través de pruebas de selección
Identificar las diferentes estrategias múltiple.
que se pueden seguir para determinar Prueba de fin del primer quimestre
raíces cuadradas y cúbicas tales como Aplicar el instrumento “Me aproximo al
la estimación, la descomposición en estándar” páginas 256, 257 y 258.
factores primos y el uso de la
tecnología, como parte del proceso de Entre las técnicas de evaluación que se
reflexión. utilizarán se encuentran:
Conceptualizar los conocimientos La observación
tratados en el tema y los pasos a El interrogatorio
seguir para el cálculo de raíces
cuadradas y cúbicas, con la ayuda de
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la tecnología. La resolución de problemas con
Aplicar los conocimientos abordados diferentes grados de complejidad
en el tema en la resolución de La solicitud de productos
ejercicios y problemas de la vida real, Exposiciones orales
empleando estrategias de cálculo y el Pruebas escritas
uso de la tecnología. Estas técnicas estarán asociadas a
herramientas de evaluación como las
Tema 3 (Radicación y potenciación como listas de cotejo, las escalas y los
operaciones inversas) cuestionarios.
Presentar ejercicios y problemas que
permitan establecer la relación
inversas entre la potenciación y
radicación, como el que se señala en
la sección Exploro para recordar, en el
que se relaciona el número de
adoquines en una superficie cuadrada
y el número de adoquines a cada lado
de la misma superficie.
Analizar las estrategias presentadas en
la sección Reflexiono para avanzar,
afín de demostrar la relación que hay
entre la potenciación y la radicación
como operaciones inversas, así como
las formas de determinar esto valores.
Conceptualizar los elementos tratados
en el tema para reconocer la
radicación como la operación inversa
a la potenciación, en el contexto de
ejercicios y problemas cotidianos.
Resolver ejercicios y problemas del
entorno, aplicando los conocimientos
adquiridos en el desarrollo del tema y
potenciar el trabajo individual y
colectivo.
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Tema 4 (Problemas de potenciación y
radicación)
Presentar problemas de la vida
cotidiana que requieran para su
resolución la aplicación de la
potenciación o la radicación, como el
que se señala en la sección Exploro
para recordar, que trata sobre la
agrupación de las cajas de tornillos.
Analizar las diferentes estrategias a
seguir para solucionar y plantear
problemas de potenciación y
radicación, e interpretar la solución,
como parte del proceso de reflexión.
Señalar los conceptos esenciales
aprendidos para la resolución de un
problema: comprender el problema,
plantear una estrategia, aplicar la
estrategia y comprobar el resultado.
Así como, los términos de la
potenciación y los términos de la
radicación como dos operaciones
inversas.
Aplicar los conocimientos
desarrollados en el tema en la
resolución de problemas relacionados
con la vida cotidiana cercana a los
estudiantes, e interpretar cada
solución dentro del contexto del
mismo problema.
Tema 5 (Magnitudes directamente
proporcionales)
Presentar problemas del entorno que
requieran para su solución el
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planteamiento de magnitudes
directamente proporcionales, como el
que se señala en la sección Exploro
para recordar, que establece la
relación entre el consumo de gasolina
de un camión en relación a los
kilómetros recorridos.
Reflexionar sobre el planteamiento
que se realiza para establecer la
relación de dos magnitudes diferentes
pero que son directamente
proporcionales, y la realización de los
cuadros con magnitudes directamente
proporcionales.
Conceptualizar los elementos
vinculados a las características
esenciales de las magnitudes
directamente proporcionales,
elaboración de tablas y el
planteamiento de proporciones que
conforman estas estructuras
matemáticas.
Aplicar los conceptos abordados en el
tema, en el contexto de la realización
de ejercicios y problemas cotidianos
para potencializar las habilidades
individuales y grupales.
Tema 6 (Magnitudes inversamente
proporcionales)
Indicar problemas sencillos que
requieran, para su explicación y
resolución, establecer la relación de
las magnitudes inversamente
proporcionales, como se señala en la
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sección Exploro para recordar, en el
que se indica la relación entre el
tiempo de trabajo y el número de
trabajadores.
Reflexionar sobre las estrategias a
seguir en el planteamiento de las
magnitudes inversamente
proporcionales, así como el
planteamiento de la regla de tres
inversa para la resolución de
problemas.
Conceptualizar los elementos
relacionados al tema que permiten
reconocer las magnitudes
inversamente proporcionales en
situaciones cotidianas para el
estudiante.
Aplicar los conocimientos adquiridos
en el tema para solucionar ejercicios y
problemas, así como plantear
proporciones en contextos reales.
Tema 7 (Representación gráfica de
magnitudes directa e inversamente
proporcionales)
Presentar problemas sencillos que
requieran para su explicación y
solución de la representación gráfica
de las magnitudes directa e
inversamente proporcionales, como se
indica en la sección Exploro para
recordar, en la que se establece la
relación entre el precio y las docenas
de marcadores, y entre el tiempo de
atención y el número de empleados.
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Reflexionar sobre las estrategias a
seguir para establecer y representar
las magnitudes directa e inversamente
proporcionales en la resolución de
problemas, como parte del proceso de
aprendizaje.
Conceptualizar los elementos tratados
en el tema que tienen que ver con el
reconocimiento de las magnitudes
directa e inversamente proporcionales
en situaciones cotidianas.
Aplicar los conocimientos adquiridos
en la resolución de problemas
cotidianos, elaboración de tablas y
plantear proporciones, como parte del
proceso de aprendizaje.
Tema 8 (Representación de porcentajes en
diagramas circulares)
Presentar diferentes situaciones del
entorno sobre porcentajes que
requieran para su comprensión las
representaciones gráficas en
diagramas circulares, como se indica
en la sección Exploro para recordar.
Reflexionar sobre las estrategias para
representar porcentajes en diagramas
circulares, así como para comunicar
información de distinta índole.
Conceptualizar los elementos
abordados en el tema para la
representación de porcentajes en
diagramas circulares e integrar los
procesos en estrategias para
comunicar información del entorno.
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Aplicar los conocimientos abordados
sobre la representación de
porcentajes en diagramas circulares,
en el contexto de situaciones reales
relacionadas con la comunicación de
la información.
Tema 9 (Interpretación de información
porcentual del entorno)
Señalar situaciones del entorno
representadas en diagramas circulares
que faciliten la interpretación de la
información desarrollada, como se
indica en la sección de Exploro para
recordar sobre los resultados
registrados de una encuesta.
Analizar detenidamente la
representación gráfica sobre los
resultados obtenidos de una encuesta
y para responder las preguntas
planteadas en la sección Reflexiono
para avanzar como una estrategia de
comunicación de la información
desarrollada.
Conceptualizar los elementos
relacionados con porcentajes y la
representación gráfica de datos
estadísticos, así como los elementos a
tomar en cuenta para su
interpretación.
Aplicar los conocimientos
desarrollados en el tema, en el
contexto de representaciones gráficas
sobre datos estadísticos como
estrategia para comunicar
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información.
Tema 10 (Perímetro y área de triángulos)
Presentar problemas relacionados con
el entorno cercano al estudiante, en
los que se aplique el cálculo del
perímetro y el área de triángulos,
como la situación que se propone en
la sección de Exploro para recordar.
Reflexionar sobre las estrategias para
calcular el perímetro y el área de
triángulos equiláteros, isósceles y
escalenos, en el contexto de ejercicios
y problemas.
Presentar los conceptos relacionados
con el cálculo de perímetro y la
deducción y cálculo del área de
triángulos, así como los principales
componentes.
Aplicar los conocimientos abordados
en el tema para calcular el perímetro y
el área de triángulos en la resolución
de problemas.
Tema 11 (Medidas agrarias: hectárea, área
y centiárea)
Presentar problemas en los que se
evidencien la relación de las medidas
de superficie con las medidas agrarias
más usadas, como la situación que se
presenta en la sección Exploro para
recordar.
Identificar las estrategias a seguir para
la conversión de las medidas de
superficie con las medidas agrarias,
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como parte del proceso reflexivo y de
integración de conocimientos previos.
Señalar los elementos fundamentales
relacionados con las medidas de
superficie y las medidas agrarias en el
contexto de problemas cotidianos.
Aplicar los conocimientos abordados
en el tema para resolver problemas
con medidas de superficie y medidas
agrarias, así como la conversión entre
estas medidas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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