CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1 TEMA:
Sobreprotección y su influencia en el desarrollo social en los niños de 5 años
de la Institución educativa inicial “1203 progreso pasitos de oro” 2019 Puno
1.2 PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA
A nivel mundial se ha visto que existe sobreprotección de los padres en los centros de
educación Inicial porque lo más importante para los padres es protegerles especialmente en
sus primeros años de escolaridad ya que no les dejan tener un nivel de independencia,
autonomía, libertad y responsabilidad que les permita desarrollarse personalmente y
académicamente con equilibrio. Los niños sobreprotegidos de los padres suelen sentir miedo,
inseguridad, baja autoestima y dificultades para tomar decisiones, lo cual les lleva a depender
en exceso de los demás ocasionando niños nerviosos, retraídos e introvertidos, poseen
dificultades para convivir en espacios o en grupos aglomerados en general, exponen una
dependencia exagera hacia sus progenitores, sobre todo hacia la madre, tienen miedo el
enfrentar situaciones desconocidas creando desconfianza ante diferentes actividades diarias
que deban realizar, se frustran fácilmente causando estrés. Necesitan ganar siempre porque
si no hacen berrinches o se muestran enfadados
El desarrollo social a nivel mundial se centra en la necesidad de "poner en primer lugar a las
personas" en los procesos de desarrollo. La pobreza no solo se refiere a los bajos ingresos;
se trata también de la vulnerabilidad, la exclusión, las instituciones poco transparentes, la
falta de poder y la exposición a la violencia. El desarrollo social promueve la inclusion
social de los pobres y vulnerables empoderando a las personas, creando sociedades cohesivas
y resilientes, y mejorando la accesibilidad y la rendición de cuentas de las instituciones a los
ciudadanos. (horlando,2011)
En el Ecuador existe un alto índice de sobreprotección de los padres hacia los hijos puesto
que piensan que hay que darles todo, y darles solucionando sus problemas, porque si se los
cría frágiles, incapaces de enfrentarse y resolver por sí mismos las adversidades que vendrán
más tarde. Las circunstancias de la sociedad ecuatoriana, violenta, carente de valores, no
permiten a los padres que sepan amar exageradamente hasta el punto de asfixiar, que le doten
de las herramientas necesarias para que puedan enfrentarse a la vida sin problemas, que es
una mezcla de alegrías y penalidades, los padres sobreprotectores se caracterizan por
preocuparse exageradamente de sus hijos
El desarrollo social inclusivo abarca un amplio abanico de temas, entre otros, la eliminación
de la pobreza, la reducción de las desigualdades, la creación de empleo, la promoción de las
cooperativas, la familia, el rol de la sociedad civil, la tercera edad y el envejecimiento de la
sociedad, la juventud, la discapacidad y los pueblos indígenas.
Son muchos los acuerdos internacionales que guían el trabajo de las Naciones Unidas en
relación con el desarrollo social, como son, sin limitarse a ello, la Declaración de Copenhague
sobre Desarrollo Social y el Programa de acción del Cumbre Mundial sobre Desarrollo
Social, la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, el Programa de Acción Mundial para
los Jóvenes, el Documento final de la Reunión de Alto Nivel sobre la Discapacidad y el
Desarrollo.
La División para el Desarrollo Social Inclusivo de ONU DAES se dedica a fomentar el
impacto efectivo de las políticas y al diálogo constante sobre temas relacionados con el
desarrollo social, para conseguir la inclusión social, la reducción de las desigualdades y la
erradicación de la pobreza, de modo que nadie quede de lado.
Rodríguez (2005) Indicó que:
La sobreprotección es un problema a nivel mundial en muchos países como Perú,
México, España, Argentina y otros. Es una problemática que se vivencia día tras día
en las aulas de clase de muchos jardines, ya que los padres piensan dar a sus hijos
lo que pidan, es amarlos cuando no es así, esto con el paso del tiempo se convierte
en chantaje, puesto que, si no cumple con los requerimientos del niño, se tornan
molestos o tristes, y por evitarlo el padre de familia cumple con las exigencias que
demanda su hijo.
Según el comercio(S.A,2018)La hiperpaternidad, término que describe a padres que
sobreprotegen mucho a sus hijos y que intentan que sean buenos en todo, puede generar
adultos inseguros o con niveles de auto exigencia que no les permite desarrollar su parte
afectivay social, alertó una especialista.
En un comunicado, Mariana Gutiérrez Lara, académica de la Facultad de Psicología de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), dijo que esto no está vinculado con
número de hijos, sino con la forma en que se conceptualiza la crianza.
También tiene que ver con el contexto de los padres, pues si son muy competitivos tratarán
de generar en sus hijos múltiples talentos; en consecuencia, "los tendrán en una cantidad
inadecuada de actividades", explicó la psicóloga.
Detalló que este tipo de padres llegan a interceder en todos los ámbitos de la vida de sus
hijos, impidiéndoles con ello desarrollar habilidades sociales.
Agregó que en la hiperpaternidad, los padres son personas controladoras y les gusta decidir
por los demás, entonces, cuando tienen hijos encuentran un elemento más en donde volcar
esas características.
CAUSAS
Muchas de las veces las parejas que tienen un hijo único es donde más se desarrollan este
tipo de problemas, ya que por el mismo hecho de ser único consienten al niño en todos sus
caprichos, no le permiten relacionarse con niños de su edad por miedo de que lo golpeen
durante un juego o le pase algo malo, no permiten que se desarrolle emocionalmente,
haciéndole creer que es un bebito, es decir no dejan que haga actividades por su cuenta, como
Si los niños no se desarrollan emocionalmente serán incapaces de relacionarse con otras
personas y expresar sus sentimientos.
No serán personas independientes ya que vivirán esperando que alguien les ayude a realizar
su trabajo.
Serán personas por así decirlo inútiles, que no pueden o simplemente no quieren hacer las
actividades que les toca.
1.3 Formulación del Problema
¿De qué manera afecta la sobreprotección de los padres en la etapa escolar en el desarrollo
social en los niños y niñas de 5 años del nivel inicial 1203 pasitos de oro?
1.4 Delimitación
Delimitación espacial: Esta investigación se llevará a cabo en la institución educativa inicial
1203 pasitos de oro puno
Delimitación temporal: Período noviembre – diciembre 2019
Unidades de observación: estudiantes niños y niñas de 5 años del nivel inicial 1203 pasitos
de oro
1.5 Justificación
La investigación que se realizará es de mucho de interés porque permitirá conocer el nivel
de Sobreprotección familiar por parte de sus padres y como afecta en el desarrollo emocional
del niño, qué consecuencias puede traer en la vida personal de los niños y niñas.
Además es de gran importancia, porque se podrá concientizar a los padres de familia sobre
las causas y consecuencias que pueden ocasionar el proteger excesivamente a sus hijos.
El amor de los padres hacia sus hijos es infinito e incomparable, es hermoso darles amor y
protección, pero se les debe dar algo más, la oportunidad de madurar y crecer afrontando sus
propias experiencias.
Por medio de esta investigación serán beneficiados directamente los niños sobreprotegidos,
y de igual manera los padres, ya que entenderán que la sobreprotección no es sinónimo de
amor.
La investigación tendrá un impacto provechoso dentro del servicio que presta el Centro
Infantil ya que se espera mejorar la calidad de la atención no solo para los estudiantes si no
para los padres de familia.
Este trabajo es factible ya que cuenta con el apoyo de la institución para realizar la
investigación necesaria.
1.6 Objetivos
1.6.1 Objetivo General
Analizar la incidencia de la sobreprotección familiar en el desarrollo social de los niños de
5 años de edad de Educación Inicial
1.4.2 Objetivos Específicos
Diagnosticar los niveles de sobreprotección de los padres hacia los niños.
Identificar qué consecuencias tiene la sobreprotección en el desarrollo emocional del
niño y concientizar a los padres de familia sobre las consecuencias de sobreproteger
a sus hijos.
Elaborar talleres sobre la sobreprotección que ayude a mejorar el desarrollo
emocional de los niños de 5 años del nivel inicial.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes Investigativos
Trabajos internacionales
Aguayo y Yánez (2015) desarrollaron la tesis titulada Consecuencias de la sobreprotección
infantil en la inseguridad de niños y niñas de 4 a 5 años de nivel 2 y 1ro de educación
básica. Universidad de Guayaquil, Ecuador. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación. La investigación corresponde a un enfoque cualitativo. Las encuestas fueron
elaboradas con preguntas concretas con varias opciones, las mismas que fueron de fácil
comprensión y la expectativa de la propuesta. Realizándose la tabulación, mostrándose en
gráficos y análisis. Su población fue de 266 colaboradores y su muestra de 36 (1 director,
10 estudiantes y 25 padres de familia), en sus conclusiones refiere que la problemática se
centra en los padres, que no permiten que los niños se independicen y sean responsables de
sus acciones restando las oportunidades
para aprender y responder de forma positiva a las circunstancias que deberían afrontar en su
desarrollo común.
Jiménez (2015) desarrolló la tesis Sobreprotección y su influencia en el desarrollo
social de niños de educación inicial del centro infantil del buen vivir "pequeñas manitos"
parroquia los Lojas del cantón Daule periodo lectivo 20142015, Ecuador, para la
recolección de información se utilizó un formulario de entrevista, la población de estudio
fue de 4 Docentes, 30 padres de familias de los 30 estudiantes. La muestra de estudio fue no
probabilística conformada por 4 docentes y 30 padres de familia. En sus conclusiones
determinan que los padres no permiten que sus niños sean independientes, que se
desenvuelvan solos y que se integren en su entorno.
Morales (2012) desarrolló la tesis titulada La autoestima en relación a la integración
en el aula, de los niños y niñas de 3 – 4 años del centro de desarrollo infantil “Atahualpa”
año lectivo 2010-2012, Ecuador, la autoestima es el medio motivador que permite el
desarrollo de las habilidades y destrezas en los niños, optimizando el proceso de enseñanza
– aprendizaje mejorando la integración en el aula. Durante el desarrollo del tema se hace
énfasis en la importancia de la autoestima en la etapa preescolar, los aspectos que la
componen, cognitivo, afectivo, conductual, el clima escolar e integración social en el aula.
Concluyendo en que es importante determinar la necesidad de fortalecer la autoestima de
los niños/as, para conseguir una mejor integración en el aula.
Zambrano Y. Figueroa. (2014) desarrollaron una tesis titulada La sobreprotección
familiar y sus efectos negativos en el desarrollo socioafectivo de los niños y niñas del nivel
preescolar del hogar infantil comunitario el portalito de Cartagena, Universidad de
Cartagena Facultad de Ciencias Sociales, Colombia. Esta investigación es de tipo
descriptiva, las técnicas que utilizó fueron una encuesta a docentes y la observación directa.
A través de estas se pudo detectar niños y niñas con características y conductas
sobreprotectoras y concluir que efectivamente la sobreprotección afecta el desarrollo
socioafectivo.
Borja (2012) desarrollo la tesis de título “La sobreprotección familiar y su incidencia
en el desarrollo integral de los niños y niñas del centro infantil buen vivir creciendo felices
de la universidad técnica de Ambato” Ecuador. El presente trabajo de investigación realiza
un análisis de la Sobreprotección familiar y su incidencia en el Desarrollo Integral de los
niños y niñas del Centro Infantil Buen Vivir “Creciendo Felices” de la Universidad Técnica
de Ambato, su metodología de la investigación fue de análisis cuantitativo y cualitativo de
las variables investigadas su muestra de estudio fue de 130 estudiantes, el nivel de
investigación fue descriptivo, exploratorio, explicativo, su recopilación de datos fue la
entrevista y su instrumento el cuestionario, sus conclusiones determinan que luego de la
investigación de campo ha podido comprobar que dentro de los hogares de los niños y niñas
que asisten al Centro Infantil Buen Vivir Creciendo Felices existe el 76% de
sobreprotección por parte de los padres de familia, asimismo el 90% de padres
sobreprotectores afectan la capacidad de realizar cosas por si solos en los niños y niñas, ya
que los han hecho tan dependientes de ellos que no son autosuficientes. Y que el 90% de los
niños y niñas del Centro Infantil Buen Vivir Creciendo Felices no pueden desarrollar su
intelecto ya que estas son atrofiadas por sus padres al no dejarles que experimenten cosas
nuevas.
Antecedentes nacionales
Quinto (2015) desarrolló la tesis titulada Relación entre la autoestima en el aprendizaje del
área de personal social en niños de 5 años del nivel inicial - Ate – Vitarte Universidad
Nacional Enrique Guzmán y Valle, La población fue de 214 alumnos, su muestra de
estudio fue de 137 niños de 5 años, su diseño fue no experimental; de diseño correlacional.
Para medir la variable autoestima se utilizó el cuestionario para la elaboración de la
autoestima de la infancia denominado EDINA, elaborado en el año 2014 por Serrano
Muñoz, Antonio M. (España- Córdoba) y para evaluar la variable de aprendizaje del área de
personal social se consideró el promedio 1 y 11 trimestre del año 2015. Sus conclusiones
demostraron que si existe correlación significativa entre las variables de la autoestima y
aprendizaje en el área de personal social.
Peña (2018) desarrolló la tesis titulada Autoestima de los niños y niñas de 5 años del
jardín de niños Nº 433 Las Delicias - Huacrachuco - Marañón – 2016, el diseño de
investigación empleado fue el descriptivo con diseño descriptivo simple. Su población y
muestra fue de 22 Niños, en su recopilación de datos uso el test que aplico a su muestra de
estudio. Sus conclusiones determinaron que la autoestima de los niños de cinco años se
encuentra en el nivel de autoestima en un 45,5%, y un 40.9% en el nivel bajo y un 13.6% en
el nivel alto.
Palacios (2017) desarrolló la tesis titulada Sobreprotección y psicomotricidad en
niños de 3 años de una Institución Educativa Pública Del Distrito De San Juan De
Lurigancho-2015, su objetivo es determinar la relación de las variables. Su diseño es no
experimental, cuantitativo, de método hipotético deductivo, descriptivo correlacional. Su
población fueron estudiantes del nivel inicial, su técnica de muestreo es no probabilística,
de tipo intencional. Su muestra fue de 128 niños de nivel inicial, en sus conclusiones
determinan que hay relación entre la sobreprotección y la psicomotricidad en niños de 3
años de educación inicial en la Institución Educativa N°132 Toribio de Luzuriaga y Mejía
del distrito de San Juan de Lurigancho 2015”.
Alegre (2018) desarrolló la investigación denominada Autoestima en niños de 5 años
de la I.E. Nº 2533 de Carhuapara, distrito de Yanama - provincia de Yungay – 2015, Su
metodología fue una investigación descriptiva con diseño simple trabajo con una población
y muestra de 20 niños. El instrumento que se les administrará es el Test de Autoestima
Escolar (TAE) de Marchant, Haeussier y Torretti (1997) para evaluar los niveles de
autoestima. Sus conclusiones evidencian que existe un nivel de autoestima bajo en los
niños, en conclusión no existen diferencias significativas entre el nivel de autoestima de los
estudiantes, según el tipo de gestión educativa. El nivel de autoestima obtenida por los
niños y niñas de la I.E. Nº 2633 de Carhuapara es:
45% en el nivel medio, un 45% nivel bajo y un 10% nivel alto.
Ostos F., Ruiz C. (2014) elaboraron una investigación de título La sobreprotección de
los padres y el desarrollo social de los niños y niñas de cuatro años de la Institución
Educativa Inicial N°113 Divino Niño Jesús - San Juan de Lurigancho – 2013, su
metodología fue de diseño descriptivo correlacional con enfoque cuantitativo, su muestra de
estudio fue de 26 niños y niñas, su instrumento fueron fichas de observación. Asimismo
elaboraron un instrumento con escala de respuesta Likert. Sus conclusiones determinan que
la existencia de una relación positiva, entre la sobreprotección de los padres y el desarrollo
social de niños y niñas de cuatro años de la Institución Educativa Inicial N.° 113,
comprobándose las hipótesis.
Teorías relacionas al tema
Sobre protección
Definición
Nandrino, Antoine y Dodin (2012) Mencionaron que “la conducta y actitud de los padres
contribuyendo al proceso de apego; que tienen dos dimensiones: control y autonomía”
(p.62)
Ornano(2010) argumentó que:
Es la conducta que excede en relación a la atención hacia una persona cuyo fin es
evitar su sufrimiento ocasionando molestia acompañando de manera habitual los
conflictos y problemas en su vida diaria. Un patrón educativo sobreprotector
interfiere en los fenómenos de la autonomía de la persona en su desarrollo. (p.43)
Asimismo, Martin (2010) refirió que “es un exceso de celo en el cuidado de los hijos,
originando muchas veces que los padres ofrecen regalos que ni siquiera han solicitado”
Labordeta, (2004) manifiesto que:
La sobreprotección es “proteger o cuidar en exceso”. Se mantiene el instinto de
protección de los primeros meses de vida, y no se acepta que las criaturas van
creciendo y tienen que aprender a resolver sus necesidades. En expresiones como
“yo te doy la comida porque tú te manchas”, ya tienes preparada la cartera, en
estos casos pueden tener carga sobreprotectora. (p.75)
Teoría referida a sobreprotección
Teoría del apego
Nace fundamentalmente en el psicoanálisis, aunque no reconocida como tal, fue propuesta a
mediados del siglo anterior por Bowlby explicando el proceso establecido y rompiendo los
vínculos afectivos entre los niños y sus cuidadores primarios y los niveles de ansiedad que
pueda surgir, brindando información importante en el campo de lo socioemocional; asumido
por la psicología del desarrollo y aplicado en la práctica hospitalaria entre otros.
Feeney y Noller (2001) plantearon que “las conductas infantiles como el succionar,
aferrarse, seguir, sonreír y llorar son respuestas protectoras de los cuidadores adultos
estableciendo un vínculo entre el niño y el cuidador. (pp. 820)
Los fuertes concordancias que existen entre la conducta de apego humana y conductas
de apegos similares demuestran que las especies primates no humanas, Bowlby (1973) refiere
que la conducta de apego es adaptativa, su evolución pasa por un proceso de selección
natural, es una conducta que ofrece a los niños ventaja de supervivencia, protegiéndolo del
peligro manteniéndose siempre al cuidado primario (que siempre es su progenitora).
Causas de la sobreprotección
Menéndez (2011) planteó que en el origen de la sobreprotección se presenta:
Padres que han recibido una educación autoritaria. Algunos de estos padres educan de
manera sobreprotectora y consienten todo al niño porque ellos han recibido una educación
autoritaria y restrictiva, por lo que quieren ser totalmente diferentes para sus hijos puesto que
han desarrollado temor a la autoridad. Pasan del autoritarismo que han vivido, a la
permisividad total.
Padres inmaduros. “se origina por la edad de los padres actualmente la,
superprotección esconde la falta de autoridad para no tener conflictos”.
Padres permisivos. Son los padres que prefieren no luchar contra el niño permitiéndoles
que hagan lo que quieran sin poner demasiado impedimento.
Ocasionando su inmadurez “traumatizando” al niño, frustrando, y escondiendo su
irresponsabilidad para la paternidad, siendo más fácil comprar de todo, consintiéndole, y
evitándole conflictos
Padres ausentes. Es la ausencia de uno de los padres originando en ellos la
sobreprotección. El tener un hijo único crea mucha inseguridad en los padres, centrando toda
su atención en su hijo.
Padres sin tiempo. Convierte a los padres en sobreprotectores por la falta de tiempo,
delegando la educación en los colegios o familiares solo se dedica a pasar con sus hijos
buenos ratos, no le ponen límites ni reglas, y en el caso de padres separados, compensan su
falta de tiempo, de darle afecto hacia sus hijos, con una excesiva permisividad.
Consecuencias de la sobreprotección
Sentimientos de inutilidad, sentimientos de dependencia, falta de iniciativa propia y
creatividad, alto desinterés por conocer sus talentos y habilidades, desconfianza de sí mismo,
falta de seguridad y de autoestima, desamor por las necesidades del resto de las personas,
insatisfacción por cualquier manifestación de ayuda o apoyo que no sea sobreprotección
absoluta. Cierto nivel de egocentrismo, y deseo de que toda la atención sea para sí mismo,
conductas manipulativas, para conseguir sus fines personales, etc.
Características de un niño sobreprotegido
Los niños sobreprotegidos indican algunas características en las que citaremos las siguientes:
Tímido
Le cuesta alejarse de sus padres (especialmente de mamá).
Inseguro de lo que hace y de su relación con los demás. Busca la protección de quienes
lo rodean.
Llora intensamente. Especialmente durante los primeros días de preescolar y, en
algunos casos, la mamá debe ingresar al jardín para acompañar al niño mientras se
acostumbra a ese nuevo espacio y a las personas.
Nervioso y algo solitario. Para él es complicado relacionarse con otros niños de su
misma edad y tiende a aislarse un poco.
Dificultad en el desarrollo del lenguaje y, por lo mismo, para escribir y comprender.
Pocas veces asume la responsabilidad de sus actos porque está acostumbrado a que
sus padres lo hagan por él.
Efectos de la sobreprotección a largo plazo
Como hemos visto, sobreproteger a los hijos causan situaciones que afectan en su entorno
individual, familiar y social. A continuación, se va a dar a conocer los efectos a largo plazo
de la sobreprotección. Baja autoestima: cuando los niños sobreprotegidos al ser adolecentes
o adultos jóvenes, van a tener miedo de afrontar a nuevos retos o creer que son capaces de
algo ya que los padres siempre les han dado haciendo todo. Se sienten inseguros de sí mismos
y deben depender de alguien para creer que puede lograr a conseguirlo. No son capaces de
afrontar situaciones y evitan hacerlo aunque tuvieran el deseo de querer hacer algo.
Dificultades en habilidades sociales: Se vuelven tímidos, inseguros y retraídos, tiene pocos
amigos, evitan situaciones con los demás, tienen miedo actuar por sí mismo y miedo a ser
juzgados.
Tienen dificultades en tomar sus propias decisiones: Como los padres siempre les ha
hecho todo a su hijo, al tener que tomar sus decisiones, se produce angustia, ansiedad e
inseguridad ya que no se sienten capaces de logar objetivos.
Inseguridad: La inseguridad va a apoderarse de su vida diaria, va a tener dificultades en
poder pasar el colegio, en tener un trabajo definido, en tener una relación sentimental seria,
el siente que no es capaz de confiar en el mismo, por lo que se siente insatisfecho con su vida.
Dependencia en otros: como siempre dependió de los padres, al exponerse un a un nuevo
ambiente, va a tener la necesidad excesiva de depender en alguien para que se sienta seguro
y confortable, al suceder eso va a tener problemas en sus amistades y sobretodo en relaciones
sentimentales. Pensamientos negativos sobre la vida y ellos mismos: Esto hace que
abandonen pronto las cosas que se propongan, dándose por vencidos rápidamente, al primer
obstáculo ya no les vale la pena continuar por miedo a equivocarse. Incluso pueden evitar
esforzarse para evitar fallar. (Centro de Psicología Almabel).
Desarrollo Social
El desarrollo social, se inicia desde el periodo prenatal. Se sabe que los niños
desarrollan su afectividad, básicamente las emociones, a través de la interacción
social, es por eso de que se habla de desarrollo socio emocional.
La Socialización no es un proceso que termina a una edad concreta, si es
importante decir que las bases se asientan durante la infancia y según los
aprendizajes adquiridos socialmente, los seres humanos vamos evolucionando.
Este desarrollo va de la mano de la afectividad, la comunicación verbal y gestual
y cómo se reconocen en el mundo. Desarrollo social por edades: 2 a 3 años Los
niños disfrutan del juego paralelo, dedicándose a actividades solitarias cerca de
otros niños. Es probable que:
Miren a otros niños y se unan brevemente para jugar con ellos.
Defiendan sus posesiones
Empiecen a jugar a las casitas
Usen objetos de manera simbólica en el juego
Participen en actividades grupales simples, como cantar, aplaudir o bailar
Conozcan la identidad sexual
Desarrollo Social 3 a 5 años
Según Eric Erikson la niñez temprana se caracteriza por la fase de iniciativa
frente a la culpa. Ahora los niños se han convencido de que ellos son una
persona en sí mismos. En esta etapa, por su propia iniciativa los niños pasan a
un mundo social más amplio.
De 3 a 5 años
Complejo de Electra.
Complejo de Edipo.
Descubre que hay una realidad exterior independiente a él.
Sentido del yo.
Realiza pequeños encargos.
Es inestable y tiene estallidos emocionales (pataletas)
Puede ser violento con un objeto o juguete. Si este está siendo ocupado
por otra persona.
Tiene ansiedad prolongada y celos.
La llegada de un hermanito puede causar violenta angustia e inseguridad.
Cuenta a sus compañeros lo que va a hacer. Pero gusta de jugar solo y
hablar consigo mismo.
Por lo general no escuchan a los interlocutores.
Está quedando atrás la etapa de egocentrismo.
Se siente sensible frente a los reproches de sus padres. Utiliza el negociar
para conseguir lo que desea.
De a poco se va sintiendo más independiente.
Capítulo III
Hipótesis y variables
Hipótesis general
HG: Existe relación significativa entre la sobreprotección familiar y el
desarrollo social en los estudiantes de nivel inicial 1203 pasitos de oro Puno
Hipótesis específicas
HE1: Existe relación significativa entre la sobreprotección familiar y el
desarrollo social, en su dimensión integración, de los estudiantes de los
estudiantes de nivel inicial 1203 pasitos de oro Puno
HE2: Existe relación significativa entre la sobreprotección familiar y el
desarrollo de la capacidad de socialización, en su dimensión independencia, de
los estudiantes los estudiantes de nivel inicial 1203 pasitos de oro Puno
Variables
Variable Independiente: La sobreprotección familiar.
Variable Dependiente: desarrollo social
Definición operacional. – Incluye a las dimensiones: Pertenencia, dominación e inadecuada
interpretación de la afectividad.
Variable Dimensión Dimencion
