Facultad de Humanidades - Departamento de Ciencias de la Educación
Planeamiento y Gestión Institucional -
Comisión de prácticos: Prof. Mercedes Hoffmann – Comisión Prof. Pablo Coronel
1° Cuatrimestre 2018
Trabajo práctico N°3
Tema: La gestión educativa – gestión pedagógica
Bibliografía Obligatoria:
- AGUERRONDO, I. (1997) “La escuela transformada: una organización inteligente y una
gestión efectiva” en ”La escuela como organización inteligente”. Ed. Troquel. Buenos Aires
- EZPELETA, J. y FURLÁN, A: (1992) : La gestión pedagógica en la escuela. Introducción y
problemas de la investigación. Santiago de Chile, UNESCO-OREALC.
- POZNER, P. “Gestión Educativa y Escolar en el Continente” Proyecto Multilateral Refuerzo
de la Gestión Educativa y Desarrollo Institucional, OEA-ME, República Argentina.
Consignas:
1.- Elaboren una producción escrita que responda a un cotejo entre los textos de Aguerrondo y
Ezpeleta–Furlán, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- Puntos en común y diferencias en lo que hace a sus argumentaciones
- Nociones de gestión, administración, currículum, escuela
- Comparando estilos, puntos de vista o perspectivas de análisis
- Recortes en el abordaje de la temática
1. Para comenzar, ambos autores dan cuenta de una necesidad de un cambio en la educación
puesto que la sociedad ha atravesado una crisis que involucra los niveles sociales, políticos,
económicos y culturales. Dentro de este último nivel, se encuentra el sistema educativo, el cual se
ve constituido por elementos que han quedado obsoletos. Las transformaciones que debe llevar a
cabo la educación tienen que ser atravesadas por una confluencia de la reflexión política,
pedagógica y de organización. Dicho esto, no sólo deben transformarse los aspectos curriculares
sino también la organización y gestión institucional. Esta división de organización y gestión la realiza
la autora Inés Aguerrondo; lo que compete a la organización hace referencia fundamental a los
aspectos de estructuración de la forma institucional, mientras que el campo de la gestión es el
campo de la gerencia, aquel que se ocupa de poner en práctica los mecanismos necesarios para
lograr los objetivos de la institución y de resguardar su cumplimiento. A pesar de la diferenciación
expuesta recientemente, ambos autores coinciden en la idea de que la transformación debe darse
tanto en las estructuras y dinámicas de la gestión como así también las estructuras y dinámicas de
la pedagogía. “La gestión pedagógica de los planteles escolares es un enclave fundamental del
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proceso de transformación. Constituye el principal espacio que se debe transformar pues es el
‘locus’ de la interacción con los alumnos. Es allí donde se construyen las condiciones objetivas y
subjetivas del trabajo docente. (…) Para que esto tenga lugar, debe producirse las necesarias
transformaciones sistemáticas de la gestión política y pedagógica para reubicar en este contexto la
capacidad de iniciativa de cada establecimiento” (Ezpeleta-Furlán, 1992: 17).
Un punto en común entre los autores es que otra transformación necesaria es la
profesionalización no sólo de aquellos que son docentes sino también de quienes se encargan de la
gestión y organización. Aguerrondo sostiene que la gestión y la organización deben enfrentar dos
desafíos. El primero consiste en enfrentar la “masividad”, debido que la misma cambió la naturaleza
de los problemas de gestión y obligó a desviaciones organizacionales y administrativas que volvieron
ineficientes los modelos originales. Además la incorporación de diferentes tipos de clientela hizo
entrar en crisis la respuesta de un servicio homogéneo. Como consecuencia a estas problemáticas
los sistemas educativos elaboraron diferentes respuestas para superarlas. La primer respuesta fue
de carácter asistencialista; la segunda psicopedagogicista y la tercera didactista. Ninguna de estos
aspectos fueron integrados con modelos de organización y de administración diferentes, es por eso
que no resolvieron dichas problemáticas. Y por último, el segundo desafío propuesto por
Aguerrondo es “responder por sus resultados”. Esto significa tener resultados más eficaces a la hora
de evitar la deserción escolar.
Los tres autores coinciden en que hay que buscar una conjunción entre el pasado, el
presente y el futuro, para poder resolver los desafíos del hoy. Ezpeleta y Furlán explican que “Hay
que renovar los saberes y discursos que prevalecen, abrirlos a la imaginación y a la reflexión de las
experiencias, promover una capacidad de conceptualización y comprensión de la cultura
contemporánea. (…) También se requiere que el campo de la investigación se autocritique y se vaya
transformando. Se debe estimular una multiplicidad de esfuerzos de innovación y de seguimiento
evaluativo de los mismos.” Esto coincide con las dimensiones que describe Aguerrondo refiriéndose
al pasado como predisposición, para partir de las particularidades del pasado y lograr la evolución
de nuevos hábitos. Y el presente como coordinación de acciones, por la cual se debe asegurar el
trabajo en grupo de los distintos equipos, para que la misma sea rápida y flexible a la hora de
adaptarse con rapidez a las condiciones cambiantes del medio. En cuanto al futuro como invención
de posibilidades, Ezpeleta y Furlán complementan la visión de Aguerrondo afirmando “Que los
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investigadores podrían sumar su empeño a la construcción de alternativas teórico-prácticas para
resolver los problemas que enfrentan los sistemas escolares y sus protagonistas”.
Aguerrondo escribe que en segundo lugar se debe realizar una revisión de los
procedimientos de gestión usados hasta el presente para de esta forma ampliar las condiciones
viabilidad. Sumado a esta idea Ezpeleta y Furlán sostienen que existe la necesidad de crear un fuerte
desarrollo del conocimiento de la realidad de los procesos subjetivos, culturales y sociales que se
despliegan en el ámbito institucional, para lo cual se debe expandir y profundizar los diferentes
paradigmas interpretativos.
Para finalizar Aguerrondo sustenta que se deben tomar decisiones reales que generen un
verdadero impacto en la realidad. En cuanto a las mismas, deben ser correctas en cuanto a
contenido y a procedimiento.
Bibliografía:
Aguerrondo, I. (1996): La escuela como organización inteligente. Cap. 1. Bs. As. Troquel.
Ezpeleta, J. y Furlán, A. (1992): La gestión pedagógica en la escuela. Chile: UNESCO/ORELAC.
Prólogo e introducción.
2.- Expliquen en forma sintética los principales ejes de reforma planteados en el documento
“Gestión Educativa y Escolar en el Continente”
3.- Realicen una selección de alguna las experiencias narradas en el panel de directivos. (Puede ser
algún proyecto, alguna decisión curricular, viaje, experiencia con estudiantes, docentes,
organización de centro de estudiantes, organización de los horarios u otros). Descríbanla, y
coméntenla a la luz de los aportes de los textos analizados en este trabajo práctico.
Dentro de las experiencias narradas en el panel, destaco
