COLEGIO EMBLEMÁTICO DEL PERÚ “MATEO PUMACAHUA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE AREA CTA
I. DATOS INFORMATIVOS
Área Bimestre Unidad Grado Sección Duración Fecha
C. y T. IV VI Tercero I, J, K, L 2 h. 25-11-2019
Docente Martin Leonardo Lacuta Vara
II. NOMBRE O TÍTULO DE LA SESIÓN: “¿ÁCIDOS?”
III. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
En esta sesión de aprendizaje la intención es que los estudiantes justifiquen que los ácidos oxácidos, como los presentes en la lluvia ácida, se
forman al reaccionar un anhídrido u óxido ácido con el agua”
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACID. DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUM. DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Comprende y Sustenta que la formación de bases y ácidos depende del estado de Indagan sobre la Lista de cotejo
basándose en usa oxidación de sus reactantes y que debido a sus propiedades son acidez del
conocimientos sobre los conocimientos aprovechados o requieren su mitigación en el ambiente y precaución al estómago.
seres vivos, materia y sobre los seres utilizarlos. Resuelven
energía, biodiversidad, vivos, materia y Justifica que los ácidos oxácidos, como los presentes en la lluvia ácida, se ejercicios de
tierra y universo. energía, forman al reaccionar un anhídrido u óxido ácido con el agua ácidos oxácidos.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Búsqueda de la excelencia Acepta y respeta las participaciones de sus compañeros cooperando en un trabajo de equipo.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOM. PROCESOS MATERIALES
PEDA PEDAGOG. PROCESOS DIDÁCTICOS Y T.
G. RECURSOS
Motivación El docente inicia la sesión saludando a los estudiantes y promoviendo la reflexión sobre los acuerdos de 10
convivencia. min
Imágenes
Saberes Como motivación el docente presenta una imagen sobre la contaminación ambiental y pide a los estudiantes que
observen la imagen. A partir de las imágenes presentadas el docente comenta sobre la contaminación ambiental y de
Previos
pregunta a los estudiantes: ¿A qué se debe la contaminación?, ¿Qué sustancias contaminan el aire?, ¿Por qué se contaminac
INICIO
llama lluvia ácida? ión
El docente comenta en base a las respuestas de los estudiantes sobre los gases contaminantes y su posterior
efecto sobre el medio ambiente como lluvia ácida. Pizarra
Conflicto Para generar el conflicto cognitivo, el docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Por qué los gases Mota
Cognitivo contaminantes formaron ácidos? ¿Qué es un ácido? ¿Cómo se forman los ácidos? Plumón
Propósito El docente recoge las respuestas de los estudiantes y los encamina hacia el desarrollo del tema, luego presenta el
propósito de la sesión: “Justifica que los ácidos oxácidos, como los presentes en la lluvia ácida, se forman al
reaccionar un anhídrido u óxido ácido con el agua”. y el título de la misma.
APRENDEMOS: Lectura del texto Ficha de 140
El docente organiza a los estudiantes en equipos de 6 integrantes. Los motiva a que lean en forma individual: ¿Qué min
estudio
es un ácido? ¿Cuáles son las características de un ácido? ¿Cómo se forman los ácidos oxácidos? ¿Cómo se formula un
ácido? ¿Cómo se nombra un ácido oxácido según la nomenclatura tradicional? ¿Cómo se nombra un ácido oxácido Texto del
según la nomenclatura sistemática? MED.
El docente promueve que los estudiantes planteen sus dudas sobre lo leído y comenten entre los integrantes de sus
Construcci equipos.
DESARROLLO
ón del El docente acompaña a los equipos, identifica las dificultades no superadas y realiza las explicaciones o preguntas
conocimien inductivas, los anima a releer juntos, aclara dudas, profundiza, amplía, ejemplifica, etc.
to ANALIZAMOS
(consolidac Luego, los estudiantes contestan a las siguientes preguntas en un papelógrafo: ¿Qué es un ácido? ¿Cuáles son las
ión del características de un ácido? ¿Cómo se forman los ácidos oxácidos? ¿Cómo se formula un ácido? ¿Cómo se nombra un
aprendizaje ácido oxácido según la nomenclatura tradicional? ¿Cómo se nombra un ácido oxácido según la nomenclatura
) sistemática?
El docente recorre cada equipo para monitorear que los estudiantes desarrollen adecuadamente su actividad.
Un estudiante, representante de cada equipo, socializa sus respuestas ante la clase y el docente refuerza ideas y
absuelve dudas e inquietudes.
PRACTICAMOS
Los estudiantes desarrollan una ficha de aplicación sobre la formación y nomenclatura de ácidos oxácidos (Anexo 1).
El docente recoge las fichas de aplicación, y pregunta a los estudiantes las inquietudes iniciales, con esto
consolida el tema.
TRANSFERENCIA DE INFORMACIÓN Pregunta 10
CIERRE
En base a un problema que el docente se formuló se pone un ejemplo sobre cómo se puede justificar dicho problema min
Metacogni de
y se les pide a los alumnos que revisen su información y que hagan las respectivas correcciones.
ción y Se ejecuta la METACOGNICIÓN: metacog
evaluación ¿Cómo desarrolle mi aprendizaje? ¿Qué dificultades encontré durante el proceso y cómo ¿Qué otra estrategia nición.
puedo realizar para mejorar mi aprendizaje?
VII. TRABAJO DE EXTENSION:
Se les pide a los alumnos que vayan leyendo la continuación del tema acerca de clases de ácidos oxácidos
VIII. EVALUACION DE APRENDIZAJE
Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
Capacidad Desempeños Técnica Instrumentos
Comprende y usa Sustenta que la formación de bases y ácidos depende del estado de oxidación de sus Ficha de Lista de cotejo
conocimientos sobre los reactantes y que debido a sus propiedades son aprovechados o requieren su mitigación en el aplicación
seres vivos, materia y ambiente y precaución al utilizarlos.
energía, biodiversidad, Justifica que los ácidos oxácidos, como los presentes en la lluvia ácida, se forman al reaccionar
Tierra y universo un anhídrido u óxido ácido con el agua
