INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA Nº 56006 “GAONA CISNEROS” SICUANI

SESIÓN DE APRENDIZAJE ÁREA TUTORIA

I. DATOS INFORMATIVOS
Área Trimestre Unidad Grado Sección Duración Fecha
Tutoría III III Cuarto “A” 1 h. 21 -11 - 2019
Docente Lourdes Condori Lipa
II. NOMBRE O TÍTULO DE LA SESIÓN: “ALCOHOL EN LA FAMILIA”
III. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
Se quiere que los estudiantes analicen cómo afecta el consumo de alcohol en la familia
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Afirma su identidad  Se valora así mismo  Reconoce cómo afecta el consumo de alcohol en la familia.
V. ENFOQUE TRANSVERSAL:
“GESTIÓN AMBIENTAL Y CONVIVENCIA EN ENTORNOS SALUDABLES”
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES APRENDIZAJES RECURSOS T.
 Motivación  Iniciamos la sesión comentando que todos estamos expuestos y tenemos alguna  Imágenes 10
relación con el consumo de alcohol, sea de manera directa o indirecta. diversas: min
También mencionamos que en muchas familias su consumo es una costumbre, e
incluso algunas tienen conflictos y problemas por su ingesta. Preguntamos ¿Conocen
 Saberes
Previos algún caso como este?
 Escuchamos sus respuestas y luego comentamos que los medios de comunicación son
INICIO
INICIO

necesarios para mantenernos informados, pero a veces suelen mostrar imágenes que
inducen intencionalmente al consumo de alcohol, tabaco y drogas.
 Se crea el conflicto cognitivo con las siguientes interrogantes:
 Conflicto ¿Crees que la publicidad influye en el consumo de drogas? ¿de qué manera?
Cognitivo
 El docente toma nota de las intervenciones de los estudiantes y presenta el propósito
 Propósito de la sesión: “Identificar y reflexionar como los mensajes publicitarios pueden inducir
al consumo de alcohol, tabaco y otras drogas”.

 Solicitamos a las y los estudiantes que formen tres grupos. Entregamos a cada grupo una 25
tarjeta con las siguientes preguntas: min
 Grupo 1: ¿Cómo se comporta alguien que consume alcohol en exceso?  Papelotes.
 Plumones.
 Construcción  Grupo 2: ¿Qué diferencia hay entre una persona que bebe ocasionalmente, de alguien que
 Cinta
DESARROLLO

del presenta un problema de dependencia o alcoholismo?

conocimiento  Grupo 3: ¿Cómo afecta a la familia cuando un integrante presenta problemas de masking
(consolidació tape.
alcoholismo?
n del
 Cada grupo escogerá un representante quién sustentará las respuestas elaboradas por el
aprendizaje)
grupo, las cuales deben estar escritas en un papelote o tarjetas.
 Finalizada cada presentación, fomentamos el debate sobre lo presentado por el grupo.
 Orientamos a las y los estudiantes a reflexionar que el consumo de alcohol, cuando se
convierte en un hábito daña las relaciones familiares o amicales por ello, es importante
evitar su consumo y buscar otras formas para festejar o celebrar en casa.

 Finalizamos la sesión reforzando las siguientes ideas fuerza.  Texto 5

 Si bien el alcohol es una sustancia permitida por la sociedad, su consumo excesivo “orientaci min
genera un deterioro en la persona y además afecta al resto de integrantes de la familia.
ones
Pedimos que un estudiante aporte una conclusión de la sesión trabajada enfatizando sobre
CIERRE

 Metacognició pedagógic
el impacto del consumo de alcohol en la familia.
ny
 Se ejecuta la METACOGNICIÓN: as”
evaluación
 En relación al alcohol en la familia hoy hemos aprendido…………………………………….
 Lo aprendido hoy me servirá para……........................................................................................
 Se solicitará a las y los estudiantes que conversen con los miembros de su familia
para saber qué piensan sobre el tema abordado en la sesión.
VII. EVALUACION DE APRENDIZAJE
Competencia Afirma su identidad
Capacidad Indicadores Técnica Instrumentos
Se valora así mismo  Reconoce cómo afecta el consumo de alcohol en la familia.  Observación  Lista de cotejo
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA Nº 56006 “GAONA CISNEROS” SICUANI
SESIÓN DE APRENDIZAJE ÁREA TUTORIA
I. DATOS INFORMATIVOS
Área Trimestre Unidad Grado Sección Duración Fecha
Tutoría II II Cuarto “A” 1 h. 03-10- 2019
Docente Lourdes Condori Lipa
II. NOMBRE O TÍTULO DE LA SESIÓN: “LAS IMÁGENES TRANSMITIDAS POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN”
III. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
Se quiere que los estudiantes analicen con mirada crítica los mensajes que nos transmiten los medios de comunicación.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Afirma su identidad  Se valora así mismo  Reconoce cómo los mensajes transmitidos en los medios de comunicación pueden
representar un riesgo para la salud e integridad personal.
V. ENFOQUE TRANSVERSAL:
“GESTIÓN AMBIENTAL Y CONVIVENCIA EN ENTORNOS SALUDABLES”
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES APRENDIZAJES RECURSOS T.
 Comenzamos la sesión observando imágenes como avisos publicitarios, fotos de:  Imágenes 10
 Motivación
modelos conocidas, actrices, actores, gente conocida y fotos considerada de “éxito” diversos min
por los medios de comunicación (con buena situación económica, rodeada de objetos  Fotos
valiosos, vestida con ropa a la moda, con altos puestos o cargos, empresarios
 Afiches.
destacados, etc.), y dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes
 Revistas.
 Saberes
preguntas: ¿Qué se observa en las imágenes? ¿Qué mensajes me transmiten? ¿Cuál
Previos de las imágenes me invita a seguirla como ejemplo?, ¿por qué?
 Escuchamos sus respuestas y luego comentamos que los medios de comunicación son
INICIO
INICIO

necesarios para mantenernos informados, pero a veces suelen mostrar una realidad
ficticia que no corresponde a nuestra realidad social y cultural.
 Conflicto  Se crea el conflicto cognitivo con las siguientes interrogantes:
Cognitivo ¿Creen ustedes que los mensajes que nos transmiten los medios de comunicación
pueden influir en el comportamiento de las personas hasta ponerlas en una situación
de riesgo? ¿de qué manera?
 Propósito  El docente toma nota de las intervenciones de los estudiantes y presenta el propósito
de la sesión: “Analizar con mirada crítica los mensajes que nos transmiten los medios
de comunicación”.
 Organizamos a las y los estudiantes en tres grupos. Cada uno elige un secretario que  Tres 25
tomara nota de las reflexiones del equipo. tarjetas min
 Luego entregamos a cada grupo una tarjeta con preguntas detalladas e invitamos a con
preguntas
 Construcción conversar y debatir a respecto.
DESARROLLO

 Plumones
del GRUPO 1: Imágenes, mensajes y los medios de comunicación  Pizarra
conocimiento
(consolidació GRUPO 2: Modelos de éxito.  Texto
n del GRUPO 3: El hombre y la mujer en los medios de comunicación. “orientacio
aprendizaje)  En plena plenaria un representante de cada grupo presenta sus respuestas. nes
 Luego motivamos la reflexión con la siguiente pregunta: ahora, ¿Creen ustedes que los pedagógica
mensajes que nos transmiten los medios de comunicación pueden influir en el s”
comportamiento de las personas hasta ponerlas en una situación de riesgo? ¿de qué manera?  Imágenes
 Escuchamos sus respuestas, dependiendo del tiempo, tratamos de escuchar el mayor diversos.
número de opiniones.
 Finalizamos la sesión reforzando las siguientes ideas fuerza.  Texto 5
 Los medios de comunicación son necesarios para mantenernos informados, pero a veces “orientaci min
suelen mostrar una realidad ficticia que no corresponde a nuestra realidad social y cultural.
ones
 Muchas veces esos mensajes nos invitan a seguir, ciertos modelos de éxito, maneras
pedagógic
CIERRE

 Metacognició de ser de hombres o mujeres, modelos de belleza, etc. que necesariamente son
ny positivos pero que influyen en nuestras aspiraciones y deseos. as”
evaluación  En ocasiones estos mensajes pueden estimular a una persona a poner en riesgo su
salud o su integridad por alcanzar estos modelos de éxito.
 Se ejecuta la METACOGNICIÓN:
 En relación a los medios de comunicación hoy hemos aprendido…………………………………….
 Lo aprendido hoy me servirá para……........................................................................................
VII. EVALUACION DE APRENDIZAJE
Competencia Afirma su identidad
Capacidad Indicadores Técnica Instrumentos
Se valora así mismo  Reconoce cómo los mensajes transmitidos en los medios de comunicación pueden  Observación  Lista de cotejo
representar un riesgo para la salud e integridad personal.