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DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

1. Un equipo de docentes se encontraba realizando un 4. Durante la clase de matemática se está realizando un

diálogo sobre el enfoque de competencias del Currículo monitoreo. Al concluir la clase el director felicitó al docente
Nacional. Las afirmaciones de cada una de las personas monitoreado por haber hecho un gran trabajo como
involucradas en el tema fueron las siguientes: mediador. ¿Cuál de las siguientes alternativas nos
Docente 1: es una construcción constante, deliberada y presenta una situación en la que el docente cumple con
consciente propiciada por los docentes, instituciones y su rol de mediador en el progreso de los aprendizajes?
programas educativos. a) El docente desarrolla la parte teórica y luego los
Docente 2: el desarrollo de competencias plantea el estudiantes se organizan en equipos de trabajo para
desafío pedagógico de cómo enseñar para que los socializar en la parte práctica.
estudiantes aprendan a actuar de manera competente. b) El docente amplía la explicación elaborando diversos
Docente 3: la adquisición por separado de las organizadores visuales en la pizarra y los estudiantes
capacidades de una competencia garantiza el desarrollo luego toman nota.
de la competencia. c) El docente formula preguntas a los estudiantes, los
guía y ayuda a que ellos mismos identifiquen sus
De las afirmaciones de los docentes, ¿Cuál de ellas no propios errores y logren superarlos.
guarda relación con el desarrollo de competencias?
a) Docente 1 5. Durante la búsqueda de información, un grupo de
b) Docente 2 estudiantes le ha mostrado al docente una de las páginas
c) Docente 3 web que utilizarán como base para elaborar su escrito. A
continuación, se presenta dicha página:
2. El docente 3 considera que la adquisición por separado de
las capacidades de una competencia garantiza el logro de
la competencia. Necesita reajustar su idea sobre el
desarrollo de capacidades y competencias. Si tuvieras la 1
oportunidad de brindarle soporte pedagógico, ¿qué
recomendación le brindarías?
a) Recordarle que el desarrollo de competencias se da
a lo largo de toda la escolaridad y debe usar sus
capacidades por separado desde inicial hasta
secundaria.
b) Recordarle que el desarrollo de competencias exige
el uso combinado de las capacidades que componen
una competencia para enfrentar una situación.
c) Recordarle que el desarrollo de competencias exige
el uso separado de las capacidades que componen
El docente busca ayudar a este grupo de estudiantes en
una competencia para enfrentar problemas del
la selección de fuentes de información confiables para la
contexto.
escritura de sus textos. ¿Cuál de las siguientes acciones
pedagógicas es más adecuada para lograr su propósito?
3. Un grupo de docentes dialogan sobre lo que conocen
a) Pedirles que averigüen sobre otras publicaciones que
sobre la situación significativa.
tiene la autora presentada en la página web. Luego,
 Juan: las situaciones son significativas si interesan a
preguntarles si dicha autora pertenece a alguna
los estudiantes y no solo a los profesores.
institución académica y si es especialista en el tema
 Rosa: solamente son problemas del contexto real que
sobre el cual desean escribir.
requieren una solución.
b) Pedirles que indiquen las razones de por qué eligieron
 María Elena: plantean retos que los estudiantes deben
esta página web. Luego, explicar que, si bien se
enfrentar y/o alcanzar.
relaciona con el tema que abordarán en sus textos,
¿Cuál de las afirmaciones de los docentes presenta un
dicha página no es confiable, debido a la poca
enfoque limitado de la situación significativa?
cantidad de información que ofrece.
a) Rosa
c) Pedirles que mencionen si tomaron en cuenta la fecha
b) María Elena
de creación de la página que han seleccionado para
c) Juan
escribir sus textos. Luego, solicitarles que investiguen

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si dicha página ha sido compartida masivamente a que ha ido utilizando la docente. Al final, cada estudiante
través de las redes sociales. evalúa si ha llegado a la meta propuesta mediante la
valoración de sus fortalezas y debilidades.
6. El propósito de un docente de matemática es promover el
desarrollo de la competencia “se desenvuelve en entornos Considerando todas las acciones descritas, ¿por qué se
virtuales generados por las TIC”. ¿Cuál de las siguientes puede afirmar que la docente ha promovido en los
acciones pedagógicas integra de manera pertinente el uso estudiantes que gestionen su propio aprendizaje?
de herramientas de Excel? a) Porque ha guiado paso a paso el proceso de
a) Entregar una guía sobre el uso de Excel, pedir que lo resolución del problema y ha generado que los
revisen en grupo y que cada uno explique a sus estudiantes desarrollen su confianza al resolverlos.
compañeros cómo se usa cada una de las b) Porque ha permitido que los estudiantes tomen
herramientas. Además, deben preparar sus papelotes conciencia de lo que quieren lograr, regulen su propia
para la socialización. actividad y analicen sus propias formas de aprender.
b) Realizar una exposición y demostración del uso de c) Porque ha permitido que la meta de trabajo se
Excel a través de unas diapositivas y poniendo énfasis establezca de manera conjunta entre ella y los
en la explicación del uso de la barra de menú y de las estudiantes, lo que generó un mayor compromiso en
herramientas. su cumplimiento por parte de estos.
c) Pedir que elaboren individualmente que, a partir de los
datos recogidos en una encuesta, elaboren una tabla 9. Luego de que los estudiantes lograron plantear soluciones
de frecuencias en Excel y que utilicen las herramientas creativas para resolver un problema, el docente tiene
necesarias apoyándose en las características como propósito promover en ellos la reflexión sobre su
intuitivas del aplicativo. proceso de resolución. ¿Cuál de las siguientes acciones
pedagógicas es pertinente para el logro de su propósito?
7. Un equipo de docentes tiene como propósito integrar un a) Solicitar que identifiquen los procedimientos que
video en sus sesiones de aprendizaje. Ellos proponen que siguieron para solucionar el problema y cómo
se debe tener en cuenta las siguientes acciones resolvieron las dificultades que enfrentaron. 2
pedagógicas: b) Preguntar: “¿De qué trata el problema? ¿Qué
- Establecer los aprendizajes a lograr con la visualización condiciones se plantean en el problema? ¿Qué
del video. necesidad se busca resolver en el problema?”.
- Establecer estrategias e instrumentos de evaluación. c) Plantear un problema similar para que adapten las
¿Cuál de los siguientes grupos de acciones pedagógicas soluciones ya propuestas, y así desarrollen su
es más pertinente para complementar lo propuesto por los autonomía.
docentes?
a) Seleccionar partes del video que respondan a los 10. Un docente se encuentra desarrollando capacidades en
aprendizajes a lograr. torno al campo temático de las ecorregiones. Si el docente
Elaborar una guía que facilite la comprensión del desea poner en práctica la orientación del “aprender
video. haciendo”, ¿Cuál de las siguientes actividades tiene
b) Probar el video con anticipación y verificar el tiempo menor relevancia?
de duración, el sonido y la imagen. a) Solicitar que los estudiantes diseñen, trabajando en
Comprobar que los contenidos del video sean equipo, pancartas con mensajes alusivos a la
entretenidos y novedosos. protección de las ecorregiones
c) Verificar que los estudiantes presten atención al video. b) Realizar una investigación sobre las ecorregiones que
Presentar enlaces de páginas web que ayuden a podemos encontrar en nuestro departamento
entender el video. c) Plantear un problema que afecta a una ecorregión y
que los estudiantes plantean alternativas de solución
8. Una docente propone a los estudiantes un problema de d) Una exposición del docente con diapositivas sobre las
funcionamiento que presenta un prototipo. Luego, con la características, flora y fauna de cada ecorregión que
participación de ellos, establece la meta de trabajo: incluyan imágenes alusivas
solucionar el problema usando diversas técnicas creativas
y estrategias de solución. 11. Un equipo de estudiantes está analizando una noticia
acerca de una ley que otorga a las personas que
Durante la resolución del problema, cada estudiante presentan discapacidad un acceso preferente a los
revisa su avance con la orientación de la docente. programas públicos de vivienda. En ese contexto, algunos
Identifica alguna dificultad para que pueda explorar estudiantes expresan sus puntos de vista.
diversas técnicas creativas y estrategias distintas de las
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 Claudia: “Creo que esta ley no es buena porque brinda c) ¿Cuál es el origen de estas danzas? ¿Cuáles son sus
privilegios solo a un grupo de personas. En realidad, semejanzas y diferencias? ¿Cómo es la interacción
la ley debe aplicarse de la misma manera para todos”. entre ambos conjuntos durante el evento? ¿Qué
 Rafael: “Me parece una gran ley porque ayuda a los mensaje transmite el acto final del evento?
que no pueden valerse por sí mismos y eso es un
ejemplo de unión entre los peruanos”. 14. Durante una sesión de aprendizaje, un docente presenta
 Lorena: “A mí me parece importante esta ley, pues el siguiente texto.
establece condiciones para que todas las personas La historia de Arturo
puedan hacer cumplir sus derechos”. Arturo es un estudiante que tiene doce años de edad. En
¿En cuál de las intervenciones de los estudiantes se la misma aula, estudia Camilo, quien se muestra agresivo
evidencia la comprensión del concepto de equidad? y abusivo con sus compañeros. Últimamente, Arturo es
a) En la de Claudia. víctima de los abusos de Camilo: le pide dinero, esconde
b) En la de Rafael. su cuaderno, amenaza con golpearlo y, en ocasiones, lo
c) En la de Lorena. hace. Esta situación ha provocado que Arturo baje su
rendimiento escolar y llegue al extremo de inventar
12. Un docente encuentra en el periódico la siguiente noticia. pretextos para no asistir a clases. Incluso ha pedido a su
Duelo de danza mamá que lo cambie de IE. En el aula, muchos saben lo
El último viernes, en Canadá, se realizó un evento de que está sucediendo, pero no hacen nada para cambiar la
danza en el que se presentó un grupo de breakdance y situación.
otro de danzantes de tijeras. La presentación consistió en Adaptado de Contraloría General de la República
una intervención por turnos de cada conjunto. En cada (2012). Promoviendo la Participación Ciudadana
intervención, los miembros de cada agrupación buscaban desde la Convivencia Escolar.
demostrar sus mejores acrobacias para superar el nivel de Si el docente desea que los estudiantes reflexionen
sus retadores. Al final, ambos conjuntos sorprendieron al acerca de la importancia de la participación en acciones
público con una presentación que mezclaba pasos de orientadas al bien común, ¿cuál de los siguientes
danza de ambos géneros y que contó con el conjuntos de preguntas es más pertinente para continuar 3
acompañamiento de una pieza musical de fusión de la actividad?
ambos ritmos. El evento fue presenciado por más de mil a) ¿Cuáles son las normas de convivencia en la IE?
personas, las cuales llenaron el coliseo. ¿Cuáles de estas se incumplen en la historia de
Arturo? ¿Qué sanción debe recibir un estudiante que
¿Por qué es posible afirmar que en la situación agrede a sus compañeros? ¿A quién debe acudir un
presentada en la noticia se evidencia interculturalidad? estudiante que es agredido por sus compañeros?
a) Porque en la situación se demuestra el valor ancestral b) ¿En una sociedad ideal pasarían situaciones como la
de la danza de tijeras y la vigencia que tiene narrada en la historia de Arturo? ¿Cómo creen que se
culturalmente. sienten las personas que rodean a Arturo? ¿Por qué
b) Porque en la situación se pone de manifiesto el valor creen que no intervienen? ¿Qué creen que deberían
artístico que se puede encontrar en la diversidad hacer sus compañeros?
cultural. c) ¿Por qué Camilo se comporta de manera agresiva?
c) Porque en la situación se muestra el enriquecimiento ¿Por qué Arturo no se defiende de las agresiones de
mutuo de culturas diferentes en un contexto de Camilo? ¿Cómo actuarían si alguien los tratara como
igualdad. a Arturo? ¿Qué estrategias de defensa utilizarían en
esa situación?
13. El docente ha planificado presentar la noticia a los
estudiantes con el propósito de promover la reflexión 15. Una de las actividades de un proyecto sobre
sobre la interculturalidad. ¿Cuál de los siguientes contaminación por residuos plásticos tiene como
conjuntos de preguntas es más pertinente para este propósito favorecer que los estudiantes desarrollen
propósito? habilidades para gestionar acciones de participación que
a) ¿Cuáles son las diferencias entre estas danzas? promuevan el bien común. ¿Cuál de las siguientes
¿Cuál de las danzas es más popular en la actualidad? alternativas es más pertinente para ello?
¿Qué hace que una danza sea más popular que otra? a) Los estudiantes comparan el precio de un producto en
¿Cuál de las danzas debió ganar el duelo? empaque plástico con el precio del mismo producto en
b) ¿Cuál de las danzas tiene un origen más antiguo? uno compostable. Luego, comparan los costos del uso
¿Cómo esta danza se ha mantenido en el tiempo? de plástico con los que genera el uso de materiales
¿Cuál es su importancia? ¿Esta presentación alternativos a este. Por último, investigan qué
favorece la revalorización de la cultura peruana? materiales orgánicos de bajo costo podrían
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reemplazar al plástico y los anotan en un organizador de respuesta en la que se presenten y expliquen las
gráfico. causas de los problemas señalados en las cartas.
b) Los estudiantes analizan el consumo de plástico de los c) Pedir a los estudiantes que analicen las cartas
miembros de la comunidad educativa de la IE. Luego, recibidas considerando las siguientes preguntas: ¿qué
elaboran un plan de reducción del consumo de actividades realizan los que me escriben?, ¿cómo es
plástico en la IE que incluya a todos los miembros de la personalidad de quienes me escriben?, ¿qué
la comunidad educativa, detallando las fases de su diferencias hay entre ellos y yo? Finalmente,
implementación. Por último, elaboran indicadores de solicitarles que redacten una carta de respuesta en la
evaluación y presentan el plan. que se presenten y mencionen aquellos aspectos de
c) Los estudiantes escuchan a un especialista invitado sí mismos que los diferencian y enorgullecen.
para que explique qué tipos de plástico existen y de
qué manera pueden ser reciclados. Luego, investigan 17. Armando, profesor del distrito de Olmos, debe trabajar con
si en su localidad se lleva a cabo alguna acción de sus estudiantes en el área de Ciencia y Tecnología, el
reciclaje. Por último, elaboran un reportaje acerca de tema de los seres vivos y no vivos. Según la clasificación
las opciones de reciclaje en su comunidad y lo del texto escolar, las piedras son consideradas seres no
presentan en el aula. vivos. Pero, para el pueblo de Olmos, las piedras tienen
poder para enfermar o curar, por lo tanto, tienen vida y las
16. En el marco de un proyecto intercultural, un docente ha personas deben aprender a relacionarse con ellas. ¿Qué
entregado a cada estudiante cartas de presentación debería hacer Armando para desarrollar este tema con su
elaboradas por estudiantes de otras regiones del Perú. clase?
Uno de los estudiantes, por ejemplo, recibió las siguientes a) Hacer un experimento científico para que los
cartas. estudiantes descubran por sí mismos que las piedras
Me llamo Andrés, vivo con mis abuelos y mi papá. En casa, no son seres vivos.
mis abuelos hablan shawi y yo lo entiendo, pero no lo hablo b) Trabajar únicamente el conocimiento del pueblo
mucho. Una de mis comidas favoritas es el paiche frito con ignorando el contenido del texto escolar pues no se
inguiri. Pero estoy preocupado porque, en la escuela, adecúa a la realidad. 4
aprendí que los ecosistemas de la Amazonía están en c) Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y
peligro y que animales como el paiche podrían desaparecer también fomentar la indagación científica del tema.
pronto.
18. Durante una jornada de planificación, los docentes
Mi nombre es Urpi, que significa “paloma” en quechua. Mi dialogan sobre el enfoque intercultural. Tres docentes
familia cultiva cebada para vender y vivimos de ello. Sin comentan lo siguiente:
embargo, con el impacto del cambio climático hemos Marcos: “Lo central del enfoque es que los estudiantes
comenzado a tener problemas con la cosecha. Lo que he aprendan acerca de las comunidades indígenas, que
aprendido en la escuela es muy útil. Por ejemplo, cuando reconozcan que hay culturas con distintos niveles de
mis hermanos y yo vamos a vender la cebada en las ferias, desarrollo y que las respeten a todas”.
ellos siempre quieren que ayude porque soy muy buena Roxana: “Lo principal es que los estudiantes aprendan a
sacando cuentas. valorar nuestro pasado inca para que reconozcan sus
verdaderas raíces. Solo fortaleciendo su cultura, podrán
El docente quiere fortalecer en los estudiantes actitudes que enfrentarse a culturas foráneas”.
les permitan desarrollar un diálogo intercultural. ¿Cuál de Andrea: “Es necesario que los estudiantes reconozcan la
las siguientes acciones es más pertinente para continuar la diversidad cultural y promover que reconozcan el valor de
sesión? todas las personas, que respeten las diferencias y se
a) Pedir a los estudiantes que analicen las cartas enriquezcan de ellas”.
recibidas considerando las siguientes preguntas: ¿de ¿Cuál de los docentes expresa un comentario acorde con
dónde me escriben?, ¿qué cosas en común hay entre el enfoque intercultural?
los autores de las cartas y yo?, ¿qué diferencias? a) Marcos
Finalmente, solicitarles que redacten una carta de b) Roxana
respuesta en la que se presenten y planteen c) Andrea
preguntas sobre lo que más les interesó de las cartas.
b) Pedir a los estudiantes que analicen las cartas 19. La docente había pedido a los estudiantes que pregunten
recibidas considerando las siguientes preguntas: ¿qué a sus papás y mamás qué actividades les gustaba realizar
edad tienen quienes me escriben?, ¿de dónde me de niños y que realicen una presentación de estas
escriben?, ¿qué problemas se mencionan en las actividades a sus compañeros durante la sesión de
cartas? Finalmente, solicitarles que redacten una carta aprendizaje. Durante la presentación que realiza Carmela,
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una de las estudiantes, surge el siguiente diálogo con sus desde su silla, sentado en el piso y de otras formas
compañeros. más”.

Carmela: “Mi familia es de Cusco y mi papá dice que a él 22. Un docente desea promover la participación de los
le gustaba hacer cuentas con la yupana, un instrumento estudiantes en la construcción de normas que favorezcan
con el que se hacen cálculos”. la convivencia en el aula. ¿Cuál de las siguientes acciones
Alonso: “¿Para eso es la tabla con huequitos que has es más pertinente para este propósito?
traído?”. a) El docente pide a representantes del aula que revisen
Julissa: “Yo nunca la había visto. ¡Qué rara!”. las normas de convivencia utilizadas el año anterior.
Luego, les solicita que planteen alternativas de mejora
¿Cuál de las siguientes acciones de la docente es más a estas normas. Por último, les indica que incorporen
pertinente para favorecer una convivencia basada en el sus propuestas a las normas de convivencia del aula.
enfoque intercultural entre los estudiantes? b) El docente pregunta a los estudiantes en qué aspectos
a) Evitar que los estudiantes sigan importunando a creen que la convivencia en el aula ha mejorado y en
Carmela y organizar a los estudiantes para la siguiente cuáles no. Luego, les pide que planteen metas que les
presentación. gustaría lograr en su convivencia como grupo.
b) Pedir a Carmela que explique cómo se usa la yupana Finalmente, les solicita que propongan normas que
y brindar la oportunidad a los estudiantes para que ayuden al cumplimiento de esas metas.
resuelvan un problema de adición utilizando la yupana. c) El docente evalúa, junto con el resto del equipo de
c) Solicitar a los estudiantes que averigüen acerca de los docentes, el estado actual de la convivencia entre los
usos de la yupana y que los comparen con los usos de estudiantes. Luego, pide a los estudiantes que
otros instrumentos incaicos tales como los quipus. determinen qué aspectos de la convivencia en el aula
requieren ser mejorados. Sobre esta base, el docente
20. Uno de los propósitos de la docente es que los niños se elabora las nuevas normas de convivencia.
inicien en la construcción del concepto de bien común.
¿Qué acción es más pertinente para ese propósito? 23. Raúl, un estudiante que presenta ceguera, se ha integrado 5
a) Explicar a los niños que las mesas, sillas, juguetes y al grupo de sexto grado. A pesar de que se realizó un
demás materiales del aula pertenecen a todos y, si se proceso inicial de sensibilización en el grado, los docentes
cuidan adecuadamente, todos se verán beneficiados. han notado que los estudiantes evitan incorporar a Raúl
b) Dialogar con los niños para que identifiquen las cosas en sus actividades. Incluso, un docente ha escuchado a
del aula que son de uso de todos, y para que piensen un estudiante decir: “No hagamos grupo con Raúl. Como
quiénes son responsables de cuidarlas y por qué no ve, pienso que no podrá hacer bien las tareas”. Ante
deberían hacerlo. esta situación, los docentes buscan que los estudiantes
c) Narrar el cuento de unos animalitos que se cuestionen estereotipos en torno a las personas con
enfermaron porque vivían en una granja desordenada ceguera. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente
y sucia. Y, al notar que al limpiarla se sanaron, para este propósito?
decidieron cuidarla entre todos. a) Pedir a los estudiantes que, con los ojos vendados,
realicen diversas actividades que son cotidianas en la
21. Pablo es un niño de cinco años que se desplaza en silla IE como desplazarse en el aula, jugar en el patio,
de ruedas y viene trasladado de otra IE. La docente busca trabajar en equipo, entre otras. Luego, solicitarles que,
preparar al grupo para recibirlo, por lo que reúne a los individualmente, describan cómo se sintieron durante
niños del aula para conversar acerca de cómo actuar con esta experiencia.
Pablo en las distintas actividades del día. Respecto del b) Solicitar a los estudiantes que, a partir de la
momento de salir al patio de juegos, ¿qué indicación es observación del espacio público, identifiquen las
pertinente que realice la docente para favorecer la condiciones que tienen que enfrentar las personas con
inclusión de Pablo? ceguera para movilizarse en la localidad. Luego,
a) “Como Pablo no puede caminar, no podrá jugar con pedirles que redacten una propuesta que favorezca su
ustedes. ¿Qué les parece si lo acompañamos durante desplazamiento con mejores condiciones.
el recreo por turnos?”. c) Mostrar a los estudiantes resúmenes de biografías de
b) “Pablo tiene dificultades para caminar. Por eso, hay personas que presentan ceguera y que han
que pensar en juegos fáciles para que él pueda jugar contribuido en el campo de la ciencia, del arte, entre
cuando salgamos al patio”. otros. Luego, orientarlos en el análisis de las
c) “Pablo puede ir de un lado a otro en su silla de ruedas características del entorno que influyeron positiva o
como él quiere. Entonces, él puede jugar con nosotros negativamente para el desarrollo de estas personas.

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24. Una docente desea realizar una actividad que promueva momentos en que se ensucia. Después, señalar: “Si
en los estudiantes la reflexión acerca de su propia dejamos desperdicios regados, todos nos
identidad cultural. ¿Cuál de las siguientes acciones es perjudicaríamos, porque el aula se llenaría de moscas
más pertinente para dicho propósito? y no podríamos estudiar”.
a) Pedir a los estudiantes que busquen información
sobre las culturas preincas más importantes y que
señalen si los avances producidos en dichas culturas
han sido relevantes en el desarrollo de la tecnología
que se usa en la actualidad.
b) Pedir a los estudiantes que investiguen en qué
localidad crecieron sus bisabuelos y tatarabuelos, así
como las costumbres más usuales en esa localidad, y
que expliquen si comparten algunas de esas
costumbres.
c) Pedir a los estudiantes que respondan por escrito las
siguientes preguntas: ¿qué es, para ti, el arte?, ¿qué
tipo de expresión artística te gusta más?, ¿qué pieza
de arte nacional conoces que sea de reconocimiento
internacional?

25. A propósito de la muerte de tres trabajadores en un centro

de labores con condiciones de seguridad muy deficientes,
se han generado discusiones sobre las leyes de trabajo y
sobre el crecimiento del trabajo informal en el país.

Una ciudadana comenta lo siguiente: “Si los empleadores 6

y los empleados son informales, es decir, si no siguen las
normas de seguridad y no pagan sus impuestos, son
cómplices y responsables de los hechos, de modo que no
tienen de qué quejarse ni qué reclamar”.
¿Por qué esta afirmación es contraria al enfoque de
derechos?
a) Porque desconoce que todos los ciudadanos tienen
derechos que no se restringen por trabajar
informalmente.
b) Porque omite que la informalidad es responsabilidad
de todos los ciudadanos.
c) Porque niega a los ciudadanos el derecho de expresar
su inconformidad.

26. La docente busca que los niños reflexionen sobre cómo el

hecho de dejar tirados los desperdicios afecta la
convivencia en el aula. ¿Cuál de las siguientes acciones
es pertinente para ese propósito?
a) Organizar a los niños asignándoles responsabilidades.
Luego, decirles: “Después de cada actividad, el
responsable de cada mesa recogerá los desperdicios.
Luego, verificaremos el cumplimiento de la tarea”.
b) Plantear a los niños: “Me he dado cuenta de que
algunos niños dejan los desperdicios regados en el
aula. ¿Qué pasaría si nadie recogiera los
desperdicios? ¿Podríamos usar el aula?”. Luego,
pedirles ideas sobre cómo solucionar la situación.
Pedir a los niños que describan cómo es el aula
cuando está limpia y, luego, que identifiquen los
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