COLEGIO SANTA MARÍA DEL CARMEN
HH. CARMELITAS
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SIFONES
CON
/L/
Y
/R/
Los
sinfones
son
las
combinaciones
resultantes
de
los
fonemas
/P/,
/B/,
/F/,
/T/,
/D/,
/G/,
y
/C/
con
los
fonemas
/L/
y
/R/,
el
resultado
de
estas
combinaciones
sería:
/pl/,
/bl/,
/fl/,
/tl/,
/gl/,
/cl/
y
/pr/,
/br/,
/fr/,
/tr/,
/dr/,
/gr/,
/cr/
y
a
continuación
una
vocal.
La
ausencia
de
sinfones
en
el
habla
es
una
dificultad
muy
frecuente,
los
niños/as
suelen
decir
por
ejemplo
“pato”
en
lugar
de
“plato”,
también
es
muy
frecuente
que
en
el
caso
de
sinfones
con
/r/,
se
sustituyan
por
otra
consonante
más
fácil
de
pronunciar,
así
dirá
“plisa”
en
lugar
de
“prisa”.
En
los
casos
en
los
que
el
niño
aún
no
pronuncia
la
/R/,
habrá
que
comenzar
por
trabajar
primero
este
fonema
de
forma
aislada,
y
cuando
lo
tenga
adquirido,
pasar
a
trabajar
los
sinfones
con
/R/.
La
forma
más
sencilla
de
conseguir
que
el
niño/a
consiga
decir
estas
combinaciones
de
fonemas
es
la
siguiente.
SINFONES
CON
/L/:
‐ Repetimos
/lllllllllllllllll/,
haciendo
hincapié
en
la
posición
de
la
lengua,
arriba,
detrás
de
las
paletas.
‐ Sin
mover
la
lengua
de
la
posición
de
este
fonema
/l/,
se
le
hará
llevar
los
labios
a
la
posición
de
la
/b/(o
el
sinfón
que
no
sepa
pronunciar),
tratando
de
que
pronuncie
los
fonemas
casi
al
mismo
tiempo
y
de
forma
continuada:
‐
l
–
b
–
l
–
b
–bl
–bl
de
esta
manera
se
conseguirá
fácilmente
el
sinfón
propuesto.
‐ A
continuación
le
añadimos
la
vocal
/a/:
/bla/.
‐ Cuando
sepa
pronunciarlo
con
facilidad,
le
pediremos
que
lo
haga
con
todas
las
vocales.
‐ A
continuación
seleccionamos
varias
palabras
que
contengan
esa
sílaba
/bl/:
blanco,
bledo,
blindado,
bloque,
blusa,
tablado,
roble,
tablilla,
pueblo.
‐ Se
les
pide
que
repita
estas
palabras
y
después
que
las
nombre
espontáneamente,
esto
se
puede
conseguir
enseñándole
el
dibujo
de
esa
palabra
o
jugando
a
las
adivinanzas
o
al
“veo
veo”
con
esas
palabras.
‐ Si
el
niño
sabe
leer
y
escribir,
las
leerá,
escribirá
y
repetirá.
‐ Por
último
se
le
corregirá
en
el
lenguaje
espontáneo
cada
vez
que
no
lo
pronuncie
bien.
‐ De
la
misma
manera
se
puede
trabajar
con
el
resto
de
consonantes
que
forman
los
sinfones:
/pl/,
/fl/,
/tl/,
/gl/,
/cl/.
‐ Una
vez
que
se
ha
conseguido
que
articule
bien
uno
de
los
grupos
sinfones
con
/l/,
el
resto
suele
salir
sin
dificultad,
y
se
trabaja
de
la
misma
manera.
Para
trabajar
con
todos
los
grupos
de
sinfones
con
/l/,
a
continuación
doy
algunas
palabras
de
ejemplo:
Grupo
/pl/:
plato,
peno,
pliego,
plomo,
plumero,
copla,
sopla,
súplica,
aplomo,
emplumar.
Grupo
/tl/:
atlas,
Atlántico,
atleta,
atlético.
Grupo
/cl/:
clase,
clemente,
clima,
cloro,
clueca,
reclama,
tecleo,
inclina,
ancla,
recluta.
Grupo
/gl/:
glacial,
flecha,
afligido,
florero,
fluido,
chiflado,
reflejo,
aflige,
aflora,
afluente.
En
el
caso
de
que
con
esta
técnica,
el
sinfón
con
/l/
no
saliera,
podemos
probar
con
la
técnica
que
se
explica
a
continuación
para
los
sinfones
con
/R/:
SINFONES
CON
/R/:
Algunos
de
los
sinfones
con
/R/,
pueden
salir
con
la
técnica
explicada
para
la
/L/,
pero
otros
son
más
complicados,
y
para
ellos
podemos
usar
esta
técnica:
‐ Elegimos
el
sinfón
con
el
que
queremos
trabajar,
o
con
el
que
tenga
dificultad
el
niño/.
/tr/
suele
presentar
dificultades.
‐ Ensayamos
primero
los
movimientos
de
la
lengua
para
/t/,
y
para
/r/,
sin
emitir
sonido.
Si
no
es
capaz
de
hacer
sin
sonido,
le
añadiremos
la
vocal
/e/.
‐ Ensayamos
a
continuación:
tere,
tere,
tere,
tere…
pidiéndole
que
cada
vez
lo
haga
más
rápido.
‐ Si
lo
realiza
deprisa,
en
algún
momento
dirá
“tre”.
Es
entonces
cuando
debemos
hacerle
consciente
de
que
lo
ha
dicho,
y
se
lo
haremos
repetir
varias
veces
hasta
que
lo
diga
con
soltura.
‐ A
continuación
lo
ensayamos
con
todas
la
vocales.
‐ A
continuación
seleccionamos
varias
palabras
que
contengan
esa
sílaba
/tr/:
trabajo,
trepa,
trineo,
trozo,
truco,
letra,
atreve,
patria,
cuatro,
atruena.
‐ Se
les
pide
que
repita
estas
palabras
y
después
que
las
nombre
espontáneamente,
esto
se
puede
conseguir
enseñándole
el
dibujo
de
esa
palabra
o
jugando
a
las
adivinanzas
o
al
“veo
veo”
con
esas
palabras.
‐ Si
el
niño
sabe
leer
y
escribir,
las
leerá,
escribirá
y
repetirá.
‐ Por
último
se
le
corregirá
en
el
lenguaje
espontáneo
cada
vez
que
no
lo
pronuncie
bien.
‐ De
la
misma
manera
se
puede
trabajar
con
el
resto
de
consonantes
que
forman
los
sinfones:
/pr/,
/br/,
/fr/,
/gr/,
/cr/,
/dr/.
Este
último
(dr)
es
uno
de
los
que
más
problemas
suele
presentar
en
los
niños/as,
junto
con
/tr/.
‐ Una
vez
que
se
ha
conseguido
que
articule
bien
uno
de
los
grupos
sinfones
con
/r/,
el
resto
suele
salir
sin
dificultad,
y
se
trabaja
de
la
misma
manera.
Para
trabajar
con
todos
los
grupos
de
sinfones
con
/l/,
a
continuación
doy
algunas
palabras
de
ejemplo:
‐ Grupo
/pr/:
prado,
premio,
prisa,
propina,
prudente,
lepra,
apresar,
capricho,
aprobar,
apruebo.
‐ Grupo
/br/:
brazo,
brecha,
brisa,
broma,
brújula,
sobrado,
pobreza,
sobrino,
libro,
abruma.
‐ Grupo
/fr/:
frase,
freno,
frito,
frota,
frutero,
cofrade,
sufre,
áfrica,
afronta,
frutería.
‐ Grupo
/gr/:
gratis,
greca,
grifo,
grosero,
grupo,
logra,
vinagre,
agrio,
magro,
agrupa.
‐ Grupo
/cr/:
cráneo,
crece,
criado,
cromo,
crudo,
micra,
lacre,
escribe,
acróbata,
cruzado.
‐ Grupo
/dr/:
dragón,
drenar,
madrina,
droguería,
drupa,
piedra,
madre,
ladrido,
cuadro,
madruga.
Silvia
Iniesta
Cerezo
Maestra
Especialista
en
Audición
y
Lenguaje
