PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA N° 1
ASIGNATURA ESCUELA PROFESIONAL Y CICLO FACULTAD DEPARTAMENTO
DE ESTUDIOS ACADEMICO
TUTORIA Y ORIENTACIÓN E.P. SECUNDARIA Ciclo VI FEH EYC
DOCENTE: Anthony Y. Melgarejo Rodríguez
TITULO DE LA SESION: Manejo de Conflictos UNIDAD: II
Teoría 19.12.19 1
Fecha Horas Escenario
Práctica 19.12.19 1
COMPETENCIAS DE LA
Convive democráticamente.
ASIGNATURA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA SESION
Establecer las semejanzas y diferencias de las situaciones presentadas sobre el manejo de
PRESENCIALES
conflicto.
Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro y aprender a tener flexibilidad de
AUTOAPRENDIZAJE
opinión.
SABERES PREVIOS
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos didácticos se utilizaran en esta sesión?
Explorar los saberes previos con preguntas: Modulos.
¿Por qué creen ustedes que se dan los conflictos? Papelotes y Plumones.
¿Qué piensan de los conflictos? Limpia tipo o cinta masking tape.
¿Se puede aprender algo de estos?
SECUENCIA DIDÀCTICA
Estrategias de aprendizaje
Recursos Resultados
Etapas Duración Contenidos (Métodos, Técnicas y
didácticos esperados
Procedimientos)
Dialoga con los niños acerca de lo
trabajado en la sesión anterior:
INICIO selección de las responsabilidades del
aula.
Recuperación
de saberes Preséntales la siguiente situación Cañón
10 Consolidado
(anexo 1). Luego, pregúntales: ¿les ha multimedia
min de aportes.
Presentación ocurrido alguna situación similar?, ¿qué
del tema han hecho en ese caso?
Comunica el propósito de la sesión:
comprender por qué se dan los
conflictos entre nosotros.
Reparte una copia del caso a cada
DESARROLLO grupo. Se reúnen en grupo y pide que lo
lean nuevamente y conversen sobre la
situación.
Puedes usar preguntas como:
¿Por qué se dio el conflicto?
Elaboración y ¿Quién tenía la razón? ¿Por Maneja
creación de qué? conflictos de
una historia manera
¿Por qué crees que llegaron a
70 sobre un constructiva
los gritos?, ¿Qué hubieras
a través de
personaje con hecho en esa situación? Pizarra
pautas,
síntomas de ¿Crees que lo ocurrido acrílica
mecanismos
preocupación afectaría las clases que vienen y canales
por los después? Ilustraciones apropiados
cambios de la para ello.
adolescencia. Indica que, luego de conversar, tienen Lectura
que escribir sus respuestas en un
papelote. Da unos minutos para que
conversen entre ellos. Mientras, visita
cada grupo para escuchar los
comentarios, que ayuden a clarificar
algunos aspectos.
Lee con los adolescentes las
respuestas y pide que, en relación con
las preguntas, establezcan las
semejanzas y diferencias entre cada
una. Podemos usar un cuadro como el
del anexo 2.
Diles que van a dejar un momento el
cuadro, y que van a leer, de manera
individual, un texto para comprender
mejor los conflictos que se presentan en
el aula. (Anexo 3)
Después de leer el texto, inicia el
diálogo con los niños preguntando:
¿qué nos dice el texto
sobre la violencia?, ¿qué
busca aclarar el texto?
¿qué es un conflicto?
Solicita a tus estudiantes elaborar un
cuadro comparativo entre conflicto y
violencia, relee el texto si es
necesario
Pide que vuelvan a ver las
respuestas que colocaron
anteriormente y analicen, a partir de
lo leído, si están de acuerdo.
Acompaña a los grupos mientras
conversan, aclara algunas
inquietudes posibles:
a. Los conflictos se dan porque
dos personas o grupos
tienen intereses distintos
que son contrarios.
b. No hay alguien que tenga
razón y alguien que esté
equivocado, sino que es
importante escuchar ambas
posturas.
c. Los conflictos, cuando no
sabemos manejarlos, llegan
a las agresiones (como los
gritos).
d. Los conflictos mal
manejados afectan la
convivencia.
e. Podemos aprender
estrategias para manejar
nuestros conflictos.
Pide que algún grupo comente si ha
habido algún cambio en sus
respuestas y que explique por qué
cambió.
Mientras explican, aclara los 5
puntos anteriores (a, b, c, d, e) para
toda la clase.
Plantea la pregunta: después de
todo lo que hablamos ¿es posible
CIERRE convivir sin conflictos? Pregunta:
¿qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos
Aclarará los seguimos para comprender por qué
Conclusiones 10 contenidos de se dan los conflictos? En el diálogo
la sesión. buscamos reforzar los aprendizajes
de la sesión respecto a por qué se
dan los conflictos y qué hacer frente
a ellos.
¿Qué hemos logrado en
esta sesión? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Qué acciones de mejora se
¿Cómo hemos proponen?
Meta- aprendido?
cognición Se ha logrado conocer Es una problemática muy tratada en la Lecturas complementarias
los efectos y actualidad. para entender mejor el
consecuencias del manejo de conflicto.
consumo de drogas
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
LIBROS, TEXTOS… HEMEROGRAFI LINCOGRAFIA
A
Baron, E. (2006). MANEJO DE CONFLICTO. Obtenido de
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conflictos para cada situación. Obtenido de
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conflictos
EVALUACIÓN
CRITERIOS /INDICADORES Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los
otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de
las emociones.
EVIDENCIAS/PRODUCTO DE LA Establecer las semejanzas y diferencias de las situaciones presentadas
SESIÒN sobre el manejo de conflicto.
INSTRUMENTOS Escala valorativa
MATRIZ DE EVALUACIÓN
ANEXOS
SESION DE CLASE DESARROLLADA
INSTRUMENTOS DE EVALUACION Trabajo Individual y Grupal- Escala Valorativa
OTROS
ANEXO 1:
UNA TARDE DE RECREO
En la institución educativa “Augusto Salazar
Bondy” era hora de recreo y las niñas, que habían
salido antes al recreo, estaban jugando en el patio.
Minutos después llegó un grupo de niños del mismo
salón, queriendo jugar también en el patio.
Comenzaron a jugar en el mismo lugar donde
estaban las niñas, queriendo fastidiarlas para que se
vayan a otro lugar. Las niñas, muy molestas,
empezaron a gritarles que se fueran, que ellas habían
llegado antes; y los niños respondieron
también con gritos. Ambos grupos se
gritaron. Finalmente, entre grito y grito, el
tiempo del recreo terminó y llegó el
momento de volver al aula. Todos se
molestaron y fastidiaron; el clima en el aula
estaba deteriorado. vayan a otro lugar. Las
niñas, muy molestas, empezaron a gritarles
que se fueran, que ellas habían
ANEXO 2:
CONFLICTO VIOLENCIA
Pugna entre personas o Forma inadecuada de
grupos. enfrentar los conflictos.
Etc… Etc...
ANEXO 3:
EN CONFLICTO EN EL AULA
Debemos comenzar por delimitar qué se entiende por conflicto escolar, dado que la amplia
investigación existente sobre el tema da lugar a confusiones. Entre los términos utilizados
podemos encontrar: agresividad, violencia, conflictos, intimidación, bullying, vandalismo, etc.
Es común la tendencia a utilizar indiscriminadamente conflicto y violencia como si fueran
sinónimos. Sin embargo, no son lo mismo. El conflicto supone la pugna entre personas o grupos
que tienen intereses incompatibles o, al menos, que ellos creen que son incompatibles, en
relación a un mismo asunto. Son situaciones propias de las relaciones entre las personas. No son
ni buenos ni malos. Por el contrario, la violencia podría definirse como la forma inadecuada de
enfrentar los conflictos, recurriendo al poder, la imposición y la anulación de los derechos del
otro para salir vencedor en el enfrentamiento. Con la violencia no se puede dialogar ni llegar a
acuerdos; esto solo produce que el conflicto sea más complicado. Cuando aprendemos a manejar
el conflicto de forma positiva es posible negociar, establecer acuerdo y compromisos, entender
lo que piensa la otra persona, etc.
