PONENCIA PEDAGÓGICA.
NOMBRE.
MARGOTH ISABEL TORRES JIMENEZ
SEMESTRE VIII
DOCENTE:
MARTHA MORA III LPI
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PRACTICA PEDAGÓGICA III
MOCOA-PUTUMAYO
JULIO-2019
IMPORTANCIA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE.
AUTORA:
MARGOTH ISABEL TORRES JIMÉNEZ
INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA:
I.E CIUDAD ASÍS.
RESUMEN: el presente escrito de investigación de practica pedagógica tiene como objetivo
mencionar la importancia de las unidades didácticas dentro de la práctica pedagógica,
resaltando los ejes fundamentales a la hora de planificar, diseñar y desarrollar las unidades
didácticas en la enseñanza aprendizaje, ya que de esta manera se trabaja dinámicamente y
estratégicamente, no se basa en la enseñanza tradicional que es desarrollar contenidos por
área, las unidades didácticas permiten un proceso de enseñanza y formación activa donde los
contenidos y dimensiones son diversos y desarrollando diversas áreas de conocimientos y
dimensiones de desarrollo, por ende propicia la inclusión educativa.
Dicho lo anterior en el siguiente apartado se mencionara los temas que se fundamentan de
manera argumentativa con respaldo de autores que permiten validar la información
presentada.
PALABRAS CLAVES: unidad didáctica, estudiantes, dimensiones, educación, flexible y
necesidades, inclusión.
INTRODUCCIÓN.
Es importante resaltar que todas las enseñanzas y aprendizajes necesitan ser
programados, en el sentido de que para abordarlos es preciso marcarse objetivos y
contenidos, diseñar actividades de desarrollo y evaluación y prever los recursos necesarios.
Las unidades didácticas, cualquiera que sea la organización que adopten, se configuran en
torno a una serie de elementos que las definen. Dichos elementos deberían contemplar: los
siguientes aspectos: descripción, objetivos didácticos, contenidos, actividades, recursos
materiales, organización del espacio y el tiempo, evaluación, a ello se añade que se debe ser
un docente investigador, innovador y flexible donde su planificación, organización, diseño y
aplicación de las unidades didácticas tenga en cuenta los siguientes aspectos fundamentales,
dimensional este contribuye a los aprendizajes significativos de los niños/niñas desde la
conexión de las diversas dimensiones con los temas y contextos sociales, culturales y éticos
presentes en su entorno, flexible al contexto y necesidades ya que el docente juega un rol
importante en la planificación de las adaptaciones y, tal vez, en enseñarlas, por consiguiente
desarrolla los 4 pilares de la educación la cual debe estructurarse entorno a cuatro
aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto
sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir conocimientos;
aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno desenvolviéndose de manera
constructiva; aprender a vivir juntos, para participar y socializar con las demás personas ;
aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores, por
último la importancia de la diversidad funcional como fundamento de una excelente practica
educativa.
Es así como dentro de las prácticas pedagógicas , el docente debe identificarse como
una persona organizada e innovadora donde su objetivo sea atender las necesidades de los
niños/niñas propiciando la inclusión como oportunidad de mejoramientos activos, de la
misma manera potencializar las capacidades y habilidades en su proceso de formación, para
lograr lo anterior se debe poseer un buen manejo de estructura, diseño y ejecución de las
unidades didácticas como también amor por lo que está realizando.
CONTENIDO.
Las unidades didácticas permiten un mejor proceso de desarrollo de enseñanza
aprendizaje, es así como el docente, se proporciona como una persona innovadora,
estratégica, investigadora, dinámica, pedagógica e inclusiva permitiéndole desarrollar su rol
de manera amena y eficaz siendo guiadora y orientadora de los estudiantes, generando
espacios de participación autónoma, colectiva y activa, por otro lado los niños/niñas
construyen sus propios aprendizajes basados de sus conocimientos previos y adquieren
aprendizajes significativos, de la misma manera se motivan por explorar, investigar y
aprender cada día más, por ende le permite desarrollar sus dimensiones y etapas de
desarrollo, sin mutar su creatividad y exploración como lo hace la enseñanza tradicional.
Por ello es importante, analizar los resultados de enseñanza y formación mediante
una evaluación constante y formativa, por otro lado es necesario hacer un paneo entre las
actividades individuales o estructuradas y las unidades didácticas dimensionales, obteniendo
como resultado un diagnóstico de como favorece el diseño, y aplicación de unidades
didácticas en la práctica educativa , por ello, al aplicar en la práctica pedagógica las unidades
didácticas permiten generar diversos espacios de exploración e inclusión, emanando
aprendizajes constructivos siendo autónomos y colectivos, y el mejoramiento de las
dificultades presentadas, es así, como se identifica que existen características básicas en la
estructuración de las unidades didácticas que permiten un efectivo proceso de formación,
tales como las siguientes.
DIMENSIONAL.
En la planificación y ejecución de una unidad didáctica, se debe tener en cuenta el
currículo, estándares básicos, competencias, dimensiones, áreas etc., pero esto no significa
que se deba trabajar de manera literal, por lo contrario debe enfocarse en permitir enriquecer
la formación ya que se trabaja de manera interdisciplinar o dimensional fortaleciendo el
desarrollo integral de los estudiantes , por ello es importante no solo enfocarse en desarrollar
planes ya estructurados ya que se estaría trabajando de manera tradicional, por lo contrario
es necesario ser docentes que propician y crean estrategias y espacios donde los niños y
niñas obtendrán un aprendizaje significativo siendo formados de manera integral.
Palos (1998, p. 13) infiere que:
Dentro del currículo dice son técnicas determinadas por situaciones problemáticas o
socialmente relevantes, generadas por el modelo de desarrollo de la sociedad y del currículo
en el ámbito educativo, desde una dimensión ética y en toda su complejidad. La concepción
de la transversalidad deja abierta la puerta a los nuevos problemas de relevancia social que
vayan apareciendo en nuestra sociedad.
Según el autor, se deduce que, es una estrategia que permite tomar como centro una
situación problema, permitiéndola atender y mejorar a través de la práctica de las
dimensiones éticas, es decir no solo fundamentarse de manera plena en los conocimientos,
por ende formar personas atendiendo a sus necesidades permitiéndoles ser mejores personas
de manera integral.
FLEXIBLE AL CONTEXTO Y NECESIDADES.
Las unidades didácticas se basan en el mejoramiento de una problemática común
dentro de un aula o espacio educativo, trabajando así de manera dimensional y didáctica, es
por ello que los docentes, al momento de estructurar una unidad didáctica se debe tener en
cuenta la diversidad dentro de su aula, el contexto donde los niños y niñas exploran y
socializan, por ende se atiende las necesidades colectivas e individuales, de esta manera
ejecutando la unidad didáctica efectiva y con una evaluación continua y formativa.
Según Ángeles & López (2001) la flexibilidad curricular es poder garantizar la
adecuada progresión y coherencia en la enseñanza de los contenidos escolares, adecuándolos
a las realidades y contextos socioeconómicos y culturales, teniendo en cuenta la autonomía,
la institución y las características específicas de cada estudiante.
Dicho lo anterior, el autor respalda la importancia de diagnosticar los ámbitos,
factores, entes, espacios, ambientes etc., de los niños/niñas en formación y de esta manera
crear estrategias de atención y enfocadas a una formación integral donde el objetivo sea
mejorar las dificultades, atender las necesidades y potencializar la formación integral de los
estudiantes.
DESARROLLA LOS 4 PILARES.
Para lograr el desarrollo de los cuatro pilares de la educación que son: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser, se requiere de que el docente
los ponga en práctica personalmente y profesionalmente, puesto que no se puede dar lo que
no se tiene, por eso es necesario una reorientación de la función docente a partir de éstos
pilares, para poderlos desarrollar en los niños /niñas. Los padres requieren conocer también
éstos pilares y en qué medida contribuyen a cada uno de éstos desde la familia. Se requiere
de un trabajo arduo, colaborativo y comprometido por parte de la escuela, la familia y la
sociedad, para crear las condiciones donde se generen una buena formación para los
estudiantes, visionadas en un futuro como personas competentes para la vida que
contribuyan a la transformación de la sociedad desde su desarrollo personal y profesional.
Delors, J. (1996) afirma que:
Para cumplir el conjunto de las misiones que les son propias, la educación debe
estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida
serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer,
es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir
sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en
todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge
elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una
sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio.
De acuerdo con el autor se deduce que, estos cuatro pilares de educación permite
crear, indagar, construir, preguntar, responder o sugerir la intervención de sus pares o de los
adultos para explorar, probar, experimentar e interactuar, permitiéndoles crear personalidad,
autenticidad, aprendizajes autónomos y colectivos.
DIVERSIDAD FUNCIONAL
La inclusión en la actualidad es uno de los conceptos que se ha trabajado en los
diferentes ámbitos, aun mas en el ámbito educativo, ya que el cambió en las aulas es
necesario, pues según lo propuesto en los principios de la educación es un derecho para todos
el cual se da y recibe a todos los seres por igualdad. La preparación docente es de gran
importancia para que la inclusión se haga posible como también la idea de cambiar el
propósito de la misma, pues la inclusión va más allá de una ayuda exagerada hacia las
personas que lo requieren, al igual que el concepto cuando se hace referencia a las personas
con diversidad funcional, haciendo que través del termino se sientan más acogidos por la
sociedad, el propósito es adaptar el medio a las personas que lo requieren.
Romañach & Lobato (2005) deduce que:
“diversidad funcional” se ajusta a una realidad en la que una persona funciona de
manera diferente o diversa de la mayoría de la sociedad. Este término considera la diferencia
del individuo y la falta de respeto de las mayorías, que en sus procesos constructivos sociales
y de entorno, no tiene en cuenta esa diversidad funcional.
Dicho lo anterior, dentro de las practicas pedagógicas, es muy importante que el
docente posea claridad en cuanto a la inclusión como diversidad funcional, puesto que dentro
de una institución educativa los estudiantes no poseen las mismas características físicas,
culturales, religiosas, capacidades, habilidades, etc., en muchas oportunidades docentes
confunden integración con inclusión. Es así como Las unidades didácticas se convierten así
en el marco de planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de inclusión educativa
la elaboración de unidades didácticas es, sin lugar a dudas, una ocasión única para adaptar el
currículum y favorecer procesos de inclusión educativa y formación integral de los
estudiantes.
CONCLUSIONES.
Como conclusión se determina que las unidades didácticas, se constituye la
herramienta más cercana, dinámica, activa e integral con la que cuenta un docente para poder
impartir conocimientos y formación de valores a niños/niñas. En cada una de las unidades
didácticas, se interrelacionan todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y formación integral.
Cabe destacar que las unidades didácticas son una herramienta muy eficaz y con
ventajas para la formación de los estudiantes, pues genera espacios de inclusión, como
también para el profesionalismo del docente.
Por otro lado, la experiencia en la práctica pedagógica al desarrollar las unidades
didácticas fue de gran impacto ya que permitió desarrollar una proceso activo y dinámico,
pues se desarrolló estrategias que permitieron un mejoramiento en la necesidades por
atender, así trabajando de manera integral con actividades lúdico pedagógicas, teniendo en
cuenta la evaluación constante y formativa, gracias a la implementación de las unidades
didácticas los estudiantes construyeron aprendizajes autónomos y colectivos, la docente le
permitió un aprendizaje personal y profesional.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Delors, J. (1996): Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro.
Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo
XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO.
Lou Royo, M.A; & López, N. (2001) Bases psicopedagógicas de la educación especial.
Ediciones pirámide. Madrid, España.
Palos, J. (1998). Educar para el futuro. Temas transversales. Madrid. Editorial desclée de
brouwer, s.a.
Romañach, J. Lobato, M. (2005). Diversidad funcional, nuevo término para la lucha por la
dignidad en la diversidad del ser humano. Foro de vida independiente.
