La Inteligencia y la Capacidad Intelectual.

La inteligencia es un don, y rasgo innato de los seres humanos que distingue al hombre
como racional y entendido. La inteligencia también obedece a las normas del desarrollo.

Se transmite en hombres y mujeres por medio de la herencia, e intenta medirse por uno o
diversos tests normalizados y administrados individualmente que otorgan un CI
(coeficiente intelectual).

Desde tiempos remotos, los sabios han intentado dar una definición clara de lo que es la
inteligencia, y, como suele pasar en estos casos, la polémica llega a hasta nuestros días.

Maestroloo. La ambigüedad del término Inteligencia.

Se dice que la especie humana es la más inteligente dentro del universo, pero ¿cómo se

ha definido la inteligencia?

La inteligencia humana ha sido considerada como un don asignado por Dios en la

creación y, a la vez, un castigo por haber "desobedecido" la prohibición de probar el "árbol
del conocimiento". 

Platón concibió a la inteligencia como un rasgo innato de los seres humanos que les
permitía tener contacto con los "arquetipos" o "ideas puras" para así comprender
el mundo, aunque de manera limitada o parcial al basarse sólo en las apariencias
(sombras de la luz de las ideas puras). 

Aristóteles distinguió a los seres humanos como "animales racionales", pero, para él, el

"entendimiento" dependía totalmente de los sentidos. 

Descartes hizo de la capacidad de pensamiento racional el único elemento de cuya

existencia no podía dudarse.

La palabra inteligencia fue introducida por Cicerón para significar el concepto de

capacidad intelectual. Su espectro semántico es muy amplio, reflejando la idea clásica
según la cual, por la inteligencia el hombre es, en cierto modo, todas las cosas.

Las teorías neurobiologicistas refieren que la inteligencia o capacidad intelectual de una

persona hay que buscarla “única y exclusivamente” en el número de neuronas que posee
y el número de conexiones que se establecen entre ellas. En esta teoría. sólo estos
factores son los únicos que determinan la inteligencia de un individuo, y sólo de ello
depende saber si estamos frente a un superdotado o un genio.
Una aportación son las investigaciones del médico y criminalista italiano Cesare
Lombroso (1836-1909), quien en su libro Genio y locura (1864) afirmó que existía una
relación entre genialidad y locura. El resultado de estos estudios fue el CI, el llamado
«cociente intelectual», que parte de un valor promedio de 100, por debajo de él se sitúa la
mitad menos inteligente de la sociedad, y por encima la más inteligente, siendo su curva
de distribución exactamente simétrica.
La idea de que existe una relación entre la genialidad y la locura fue refutada
empíricamente en los años 1920. Terman, un investigador norteamericano, fue el primero
que sometió a pruebas de larga duración a personas con un CI superior a ciento cuarenta,
llegando a la conclusión de que la mayoría de los superdotados son más maduros, más
equilibrados psíquicamente e incluso más sanos físicamente que las personas con un
cociente intelectual medio.

A finales de la década de 1960 A. [Link] y H.J. Eysenck presentaron sus

investigaciones sobre la inteligencia y afirmaron que la herencia era responsable de ella
en un ochenta por ciento. Eysenck se había basado, entre otros, en los estudios
realizados por Cyril Burt, pionero en el ámbito de la medición de la inteligencia y de la
investigación de gemelos. En sus estudios sobre gemelos univitelinos (con el mismo
genotipo) que habían sido educados por separado, Burt constató que, pese a la
difererencia de sus medios y entornos, tenían el mismo cociente intelectual.

Antes de describir algunas de sus aportaciones, me permito hacer un discreto

reconocimiento al maestro Dr. Jorge Escotto Morett, exponente prominente de la
Psiquiatría Infantil y de la Adolescencia en México, conferencista de corte internacional,
Filósofo, gran conocedor de la teoría piagetana; en México produciendo la mayor cantidad
de conocimiento sobre el autismo, fundador y profesor titular del único curso de
Psiquiatría Infantil y de la Adolescencia por la Secretaría de Salud de entrada directa
posterior al Examen Nacional de Residencias Médicas, con sede en el Hospital
Psiquiátrico Infantil “Dr. Juan N. Navarro”.

El Dr. Jorge Escotto M., en su cátedra del curso de especialización muestra a la nuevas
generaciones de paidopsiquiátras, una explicación extraordinaria, con base filosófica,
epistemológica, existencial y desarrollista del término Inteligencia, como “la capacidad del
individuo de posponer una respuesta”, que prevé de mayor elementos al individuo para
una mejor toma de decisiones y para la mejor resolución de problemas. Se transmite por
la genética, considerando a la inteligencia la base del aparato psíquico del individuo, de
donde parte el sensorio, el afecto y el pensamiento (lenguaje), donde el individuo asume
la experiencia como factor principal para obtener esta capacidad, requiriendo del buen
desarrollo de los sentidos y de sus diferencias tautológicas a partir de la superación de
cada etapa del desarrollo infantil.

La inteligencia en enciclopedias se concibe como el término global mediante el cual se

describe una propiedad, el grado en que está desarrollada en la mente, y que se relaciona
a habilidades tales como las capacidades del pensamiento abstracto, el entendimiento, la
comprensión, memoria, la comunicación, el raciocinio, el aprendizaje, la planificación,
toma de decisiones la solución de problemas y creatividad.

El diccionario de la Real Academia Española de la lengua define la inteligencia (del latín

intellegentĭa), entre otras acepciones como la "capacidad para entender o comprender" y
como la "capacidad para resolver problemas". La inteligencia parece estar ligada a otras
funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir dicha información, o la
memoria, o capacidad de almacenarla.
La palabra inteligencia proviene del latín, inteligensius, que proviene de inteligere, término
compuesto de inter "entre" y legere "leer", "escoger", por lo que, etimológicamente,
inteligente es quien sabe leer o escoger.

Las definiciones psicológicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas:

 la psicología experimental, se ocupa del pensamiento y de la solución de

problemas, las leyes generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente;
 la psicología diferencial, de carácter psicométrico, trata de medir y explicar las
diferencias entre las personas y fundamentar la elaboración de diagnósticos y
pronósticos;
 la psicología genética, estudia los procesos de constitución y desarrollo del ser
humano.

La American Psychological Association (APA), una organización científica y profesional de

psicólogos de EEUU, lo expuso así: Los individuos difieren los unos de los otros en
habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, así como
el de aprender de la experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de superar
obstáculos mediante la reflexión. A pesar de que estas diferencias individuales puedan
ser sustanciales, éstas nunca son completamente consistentes: las características
intelectuales de una persona variarán en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y
juzgarán con diferentes criterios. El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar
y organizar este conjunto complejo de fenómenos.

Howard Gardner resume en una investigación con respecto a éste ámbito (The Mindo
New Science, 1985) la distinción entre las siguientes formas de inteligencia, la inteligencia
personal (la capacidad para comprender a otras personas); la inteligencia corporal-
cenestésica (la capacidad para coordinar los movimientos); la inteligencia lingüística; la
inteligencia lógico-matemática; la inteligencia espacial (la capacidad para componer
imágenes virtuales de objetos y manipularlos en la imaginación) y la inteligencia musical.

En 1994 se estable una definición general suscrita por cincuenta y dos investigadores, del
Mainstream Science on Intelligence:

“Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la habilidad de
razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas
complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es un mero
aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente académica, ni un talento para
superar pruebas. Más bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro
entorno”.

Maestroloo. Capacidad intelectual en Psiquiatría.

La capacidad intelectual general se define por el coeficiente de inteligencia (CI

o equivalente de CI) obtenido por evaluación mediante uno o más tests de
inteligencia normalizados, administrados individualmente, por ejemplo con la
prueba Wechsler Intelligence Scales for Children, 3ª. Edición (WISC-RM);
Stanford-Binet, 4ª. Edición; Kaufman Assesment Battery for Children.
En México comúnmente se utilizan la prueba WISC-RM, indica el CI verbal del
niño (CIV), el cual mide las habilidades de razonamiento basadas en el
lenguaje, y el CI de ejecución no verbal (CIE), el cual mide habilidades
visoespaciales.

Una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio se define

como un CI situado alrededor de 70 o por debajo de 70 (aproximadamente 2
desviaciones típicas por debajo de la media). Al evaluar un CI, hay que tener
en cuenta que se produce un error de medida de 5 puntos mas-menos, aunque
este error puede variar de un instrumento a otro, por ejemplo, un CI de 70 en
la escala de Weschler se considera que representa un intervalo de 65 a 75.

La elección de los instrumentos de evaluación y la interpretación de los

resultados deben tener en cuenta factores que pueden limitar el rendimiento
en los tests, por ejemplo, el origen sociocultural del sujeto, su lengua materna
y sus discapacidades sensoriales, motoras y comunicativas asociadas.

Cuando en las puntuaciones de los subtests se producen una dispersión

significativa, las aptitudes de aprendizaje del sujeto quedarán mejor reflejadas
por el perfil de aciertos y fracasos que por el CI de la escala total derivado
matemáticamente. Cuando aparece una discrepancia notable entre las
puntuaciones verbal y manipulativa, puede llevar a confusiones al promediarlas
a fin de obtener una puntuación CI total.

En diversos estudios que analizan los factores de variación de la inteligencia,

se ha estimado que un 40% de la variación es atribuible a componentes
genéticos fijos, un 30% a componentes genéticos no fijos y el resto está
sometido a la influencia del medio y puede atribuirse a tres factores
diferenctes: las enfermedades y la naturaleza de la nutrición (principalmente
en el periodo perinatal), el medio intelectual y el modo de estimulación de los
logros intelectuales, las posiblidades culturales y educativas, (Cyril Burt).