HERRAMIENTAS PARA EQUIPOS DIRECTIVOS

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Y TRABAJO COLABORATIVO
ENTRE DOCENTES
HERRAMIENTA

PAUTA DE EVALUACIÓN
DE LA COLABORACIÓN:
una propuesta para
analizar la calidad de la
colaboración en nuestros
equipos
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y TRABAJO COLABORATIVO ENTRE DOCENTES
Pauta de evaluación de la colaboración: una propuesta para analizar la calidad de la colaboración en nuestros equipos
DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL | MINISTERIO DE EDUCACIÓN
HERRAMIENTA

CONOCER

PRACTICAR

DESAFIAR

NOTA: En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como

“el director”, “el docente” y sus respectivos plurales para aludir a hombres y mujeres.
Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir
conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras
similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la CONSOLIDAR
comprensión de la lectura.

PARA SABER
MÁS

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Pauta de evaluación de la colaboración: una propuesta para analizar la calidad de la colaboración en nuestros equipos
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INTRODUCCIÓN

Con el objetivo de asegurar la calidad de la formación docente, se crea en Chile el Sistema de

Desarrollo Profesional Docente (Ley N° 20.903), dentro del cual los equipos directivos tienen un rol
central en la creación de culturas institucionales que desarrollen un trabajo colaborativo y donde se
incentive la innovación pedagógica. En este contexto, la herramienta propuesta en este documento CONOCER
es parte de un set que tiene por objetivo apoyar a los equipos directivos en la promoción de dichas
culturas, y que el Ministerio de Educación dispone al sistema educativo con el propósito de contribuir
al fortalecimiento de las capacidades de liderazgo al interior de las instituciones educativas. Esto, de
manera que se pueda desplegar una mejora escolar sostenible en el tiempo y orientada a potenciar
los aprendizajes de los estudiantes.
PRACTICAR
Es difícil pensar en una comunidad educativa que no requiera de trabajo colaborativo para alcanzar
sus objetivos de aprendizaje. Como sostienen Armengol y et al. (2002), concebir la escuela como una
“colmena”, compuesta por aulas separadas, ya no tiene sentido. Sin embargo, la mera conciencia
de que la colaboración es importante no asegura un efectivo logro de este estilo de trabajo. Se
requiere de líderes pedagógicos que aseguren el aprendizaje de la colaboración entre profesionales,
reflexionando acerca de las capacidades que se van instalando y promoviendo la mejora continua
DESAFIAR
en el logro de esta.
Ya sea que se trate de un equipo profesional que se encuentre iniciando el ejercicio del trabajo
colaborativo o de un equipo con más experiencia, siempre será necesario evaluar de qué manera
se está dando la colaboración en la institución. En este sentido, la herramienta propuesta en este
documento ofrece una pauta para hacerlo de manera simple y breve, al finalizar cualquier reunión
CONSOLIDAR
o espacio de colaboración.
Específicamente, el trabajo con esta herramienta tiene por objetivo el siguiente:

PARA SABER
MÁS
Monitorear las instancias
de trabajo colaborativo
entre pares profesionales
del establecimiento,
para aprender a conducir
espacios de intercambios
enriquecedores.

Esta herramienta se propone para ser trabajada por el equipo directivo, pero está dirigida a todos los
agentes educativos que se reúnen en espacios de trabajo colaborativo. Además, está diseñada para
que su aplicación se produzca al final de cualquier reunión en la que se haya ejercitado el trabajo
colaborativo, ya sea reuniones de co-docencia, reuniones de departamento, reuniones de reflexión
pedagógica, reuniones entre docentes y especialistas de equipo PIE, etc.

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Pauta de evaluación de la colaboración: una propuesta para analizar la calidad de la colaboración en nuestros equipos
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HERRAMIENTA

¿CUÁL ES LA RUTA DE APRENDIZAJE?

En esta herramienta exploraremos los contenidos mediante una secuencia que permitirá consolidar
los aprendizajes logrados.

CONOCER

Exploramos y profundizamos en
nuevos contenidos, comprendiendo las
implicancias que estos conocimientos
CONOCER
tienen en nuestra labor directiva.
PRACTICAR

Aplicamos los nuevos conocimientos

en situaciones prácticas, analizando
DESAFIAR
PRACTICAR nuestra realidad actual y estableciendo
nuevas conexiones entre los contenidos
y nuestra labor directiva.

CONSOLIDAR

A partir de lo aprendido, tomamos

conciencia de los principales desafíos DESAFIAR
que nos quedan.
PARA SABER
MÁS

Reflexionamos en conjunto acerca de

CONSOLIDAR lo aprendido, para seguir mejorando
con nuevos desafíos y proyecciones.

Accedemos a material audiovisual

y de lectura que nos permita
seguir investigando acerca de los PARA SABER MÁS
contenidos abordados.

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Pauta de evaluación de la colaboración: una propuesta para analizar la calidad de la colaboración en nuestros equipos
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HERRAMIENTA

¿CÓMO UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA?

En esta sección se presentan los pasos o instancias para abordar el trabajo propuesto por esta
herramienta, a fin de que los equipos directivos puedan anticiparse y planificar su aplicación.

CONOCER

5
5min 10
min
10
min

01 02 03 PRACTICAR

Lean la sección Conocer, En la sección Practicar, En la sección Desafiar,

que entrega información se les ofrece una pauta respondan preguntas clave
respecto de las de evaluación breve para para analizar el proceso
características esenciales analizar cómo se da la llevado a cabo y visualizar
del trabajo colaborativo, colaboración al interior de posibles desafíos en la DESAFIAR

para contar con un marco los equipos profesionales. instalación del hábito de
de referencia teórico que Usen esta pauta al finalizar colaborar.
facilite la aplicación de la reuniones de trabajo entre
pauta de evaluación. distintos equipos.
CONSOLIDAR

Indicaciones claves
• Cada sección de
esta herramienta
5
min
puede ser adaptada y
PARA SABER
contextualizada según MÁS
su realidad escolar y los

04 05 desafíos que enfrenta el

equipo directivo.
En la sección Para ampliar su • Idealmente, se debe
Consolidar, revisen conocimiento, revisen disponer de un espacio
algunas ideas fuerza algunos links o cómodo y libre de
que sintetizan referencias de interés interrupciones que
los principales en la sección Para saber favorezca la reflexión y
aprendizajes logrados más. participación de todos.
mediante el uso de
esta herramienta. • Se recomienda tener
una copia impresa de
la herramienta para
quienes dirigen las
actividades propuestas,
e impresiones de la
pauta de evaluación para
todos los participantes,
además de lápices, notas
adhesivas o papel lustre.

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Pauta de evaluación de la colaboración: una propuesta para analizar la calidad de la colaboración en nuestros equipos
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HERRAMIENTA

CONOCER 5
min

En esta sección se entrega un marco conceptual en torno al trabajo colaborativo y sus principales
características, para que el equipo directivo pueda guiar adecuadamente la colaboración al
interior del establecimiento, y también para que los mismos equipos de trabajo puedan conocer CONOCER
CONOCER

las dimensiones y características que tiene el trabajo efectivamente colaborativo. Este marco de
referencia ofrece las bases conceptuales para la utilización de la pauta de evaluación propuesta en
la sección Practicar.

¿Qué es el trabajo colaborativo? PRACTICAR

En la literatura especializada el trabajo colaborativo es entendido como un proceso crucial para

llevar a cabo la tarea educativa. Este concepto tiene larga data en la investigación y a continuación
se precisa una aproximación inicial al término:

DESAFIAR

El trabajo colaborativo se puede entender como el involucramiento, en un intento

coordinado y continuo para lograr un objetivo, o de alguna manera, construir
conocimiento en común (Grau, 2016).

CONSOLIDAR

Aplicado al ámbito educacional y, específicamente, al trabajo profesional de los docentes, la ley

N° 20.903, en su artículo 18b, define el trabajo colaborativo como “un proceso a través del cual los
docentes, en equipo e individualmente, realizan la preparación del trabajo en el aula, la reflexión
sistemática sobre la propia práctica de enseñanza-aprendizaje en el aula, y la evaluación y
PARA SABER
retroalimentación para la mejora de esa práctica. Lo anterior, considerando las características de los MÁS
estudiantes a su cargo y sus resultados educativos.” (Mineduc, 2017).

El trabajo colaborativo es una metodología fundamental de los enfoques actuales

de desarrollo profesional docente y su esencia es que docentes “estudien, compartan
experiencias, analicen e investiguen juntos acerca de sus prácticas pedagógicas, en un
contexto institucional y social determinado” (Vaillant, en CPEIP, 2019, p. 2).

Otra aproximación al concepto de trabajo colaborativo está dada por Alcover y Gil (2002), quienes
plantean que en este:

Los miembros intercambian ideas, sensaciones, experiencias, información e impresiones

y, por medio de este intercambio, llegan a un conocimiento de lo que resulta aceptable
para todos ellos. En consecuencia, este tipo de aprendizaje sitúa el énfasis en los procesos,
tales como escuchar y respetar a los demás, comprender perspectivas alternativas,
desafiar y cuestionar a los otros, negociar puntos de vista y tener presente tanto a los
individuos como al grupo en su totalidad (Alcover y Gil, 2002).

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Pauta de evaluación de la colaboración: una propuesta para analizar la calidad de la colaboración en nuestros equipos
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Por otra parte, es relevante considerar que existen diferencias entre el trabajo colaborativo y el
trabajo en equipo, y que no suelen ser simples de distinguir en la práctica. Por eso, es importante
aprender a reconocerlas, para evaluar hasta qué punto las interacciones al interior de un grupo
son colaborativas o simplemente se trata de un equipo que trabaja en conjunto, pero sin colaborar
necesariamente. A partir de las distinciones hechas por Prendes y Sánchez (citados en Godoy y
Obregón, 2016), y sobre las definiciones presentadas anteriormente, es posible identificar diversas
dimensiones que caracterizan el trabajo colaborativo y que permitirán evaluarlo a partir de la pauta
CONOCER
CONOCER
propuesta en la sección Practicar. Estas dimensiones se explican a continuación.

Orientación hacia una meta común: los miembros del grupo

comparten una meta común y que es clara para todos. Esta
meta está enfocada en el mejoramiento de aprendizajes de los PRACTICAR

estudiantes.

Interdependencia: los miembros del grupo se relacionan e influyen

entre sí a tal punto, que su propio trabajo se ve afectado por el DESAFIAR
trabajo de sus pares. Así, todos tienen su parte de responsabilidad
por las acciones de todos y también todos comparten la
responsabilidad por el resultado total.

CONSOLIDAR

Interacción nutritiva: el trabajo se desarrolla en un marco de

confianza y de relaciones simétricas, en los cuales se desarrollan
habilidades de comunicación de los integrantes tales como la
escucha, la empatía y el respeto.
PARA SABER
MÁS

Intercambio: en un grupo compuesto por personas con

habilidades, conocimientos y perspectivas heterogéneas, se
asegura el intercambio de ideas, experiencias, información y
opiniones diversas. Esto implica la negociación de diferentes
puntos de vista, lo que lleva a desafiar y cuestionar las ideas
iniciales de los participantes, en vistas de un mejor resultado.

Resultado satisfactorio para todos: el trabajo realizado

1 es efectivo en la medida que permite el logro de la meta
compartida, resultando un producto satisfactorio para todos los
participantes y alcanzándose soluciones de mayor calidad.

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PRACTICAR 10
min

En esta sección se les ofrece la pauta de evaluación para analizar la calidad de la colaboración en
las reuniones de trabajo entre distintos equipos profesionales, tanto docentes como directivos y/o
asistentes de la educación. Además, se ofrecen algunas orientaciones para implementar el uso de CONOCER

esta pauta y para evaluar sus resultados.

Es importante que los participantes lean la información entregada en la sección Conocer antes de
contestar la pauta, pues el marco conceptual les permitirá analizar de mejor manera las diferentes
dimensiones de la colaboración incluidas en el instrumento.
PRACTICAR
PRACTICAR
Para la implementación de esta pauta de evaluación de la calidad del trabajo colaborativo, el
equipo directivo debe llevar a cabo los pasos a continuación.

PASO 1
DESAFIAR
Preparar. Propónganles a los equipos que estén trabajando colaborativamente en el
establecimiento que evalúen la calidad de su colaboración al término de cada reunión
de trabajo. Señalen que esta evaluación toma alrededor de 10 minutos y que les
permitirá reflexionar acerca de cómo mejorar en la colaboración.
Comiencen proponiendo este ejercicio a aquellos grupos que tengan alta disposición
CONSOLIDAR
para mejorar su trabajo colaborativo. No impongan este tipo de evaluaciones formativas
como una prueba, sino como una oportunidad de aprendizaje.

PASO 2
PARA SABER
MÁS
Liderar. Una vez definido en qué reunión se va a aplicar la pauta de evaluación, designen
a una persona encargada de conducir la evaluación (puede ser quien suele liderar
estas reuniones, como el jefe técnico o jefe de departamento), quien deberá seguir el
protocolo de aplicación que se presenta a continuación.

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Pauta de evaluación de la colaboración: una propuesta para analizar la calidad de la colaboración en nuestros equipos
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PAUTA DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL TRABAJO

COLABORATIVO: PROTOCOLO DE APLICACIÓN

• Anuncie a los participantes del equipo que se destinarán los últimos diez minutos de la reunión a
evaluar qué tan cerca o lejos se encuentran de alcanzar una verdadera colaboración para trabajar.
• Una vez terminado el trabajo planificado para la reunión, invite a los participantes a evaluar la CONOCER
calidad del trabajo colaborativo realizado, aplicando la siguiente pauta de evaluación. Para ello,
reparta una copia a cada integrante y dé 3 minutos para que la contesten.
• Pida a los participantes que justifiquen, en una nota adhesiva (o papel lustre), el puntaje asignado
para cada dimensión. Dé otros 3 minutos para esta actividad.
PRACTICAR
PRACTICAR
• Muestre una tabla (como indica el ejemplo) con cinco columnas correspondientes a cada
dimensión y filas de color verde, amarillo y rojo, respectivamente. Es posible que utilice un
proyector, o bien, una cartulina con papeles de dichos colores. Estos indicarán, a la manera de un
semáforo, su nivel cercanía con un trabajo efectivamente colaborativo; es decir, rojo representa
lo más lejano y verde lo más cercano.
• Pida a cada participante que pegue sus papeles en el color correspondiente al puntaje para cada DESAFIAR
dimensión evaluada, por ejemplo, de la siguiente manera:

Orientación a Interacción Resultado

Interdependencia Intercambio
una meta común nutritiva satisfactorio
CONSOLIDAR

PARA SABER
MÁS

• Invite a los integrantes para que lean los comentarios de sus compañeros. Para ello, tómense
alrededor de 3 minutos.
• Analicen en conjunto qué dimensiones de la colaboración tuvieron más papeles ubicados en el color
verde y rojo, para conocer qué elementos se encuentran más fortalecidos y cuáles más descendidos.
• Cuente cuántos papeles se ubicaron en el cuadrante rojo en cada dimensión y use esa información
para definir una o dos dimensiones de la colaboración que quisiera fortalecer en una próxima
reunión de equipo. Por ejemplo, si Interdependencia concentró mayor cantidad de respuestas
en el cuadrante rojo, resulta ser el elemento más desafiante para este equipo y, por lo tanto, sería
conveniente evaluar acciones para mejorar este aspecto.
• Asegúrese de que todos lean sus justificaciones para sus evaluaciones de color rojo, pues esto
le permitirá identificar más indicadores de cómo mejorar, a partir de las apreciaciones de los
mismos participantes.

A continuación, encontrará la pauta de evaluación a aplicar.

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 Pauta de evaluación de la calidad de la colaboración

Utilice la siguiente pauta para evaluar el trabajo recientemente realizado en la reunión de trabajo
sostenida. Cada una de las aseveraciones aquí presentadas pretenden describir lo que potencialmente
hubiese sido un logro en la colaboración.
Marque su respuesta con una cruz en el cuadro correspondiente, para calificar su nivel de acuerdo
con cada aseveración presentada, siendo 1 Muy en desacuerdo y 6 Totalmente de acuerdo.

1. Orientación a una meta común. Los miembros del grupo compartimos una meta común que fue
clara para todos. Esta meta se relacionó con el mejoramiento de aprendizajes de los estudiantes.

1 2 3 4 5 6
Muy en Totalmente
desacuerdo de acuerdo

2. Interdependencia. Los miembros del grupo nos relacionamos influyendo entre nosotros, a
tal punto que el trabajo individual se vio afectado por el trabajo de los pares. Además, todos
compartimos la responsabilidad por el resultado total.

1 2 3 4 5 6
Muy en Totalmente
desacuerdo de acuerdo

3. Interacción nutritiva. El trabajo se desarrolló en un marco de confianza, en el cual todos tuvimos

la misma oportunidad de hablar y de ser escuchados. Además, creo que desplegamos habilidades
de comunicación como la escucha, la empatía y el respeto.

1 2 3 4 5 6
Muy en Totalmente
desacuerdo de acuerdo

4. Intercambio. En la reunión pudimos intercambiar ideas, conocimientos, experiencias,

información y opiniones. Cuando hubo diferencias, negociamos los diferentes puntos de vista,
permitiéndonos cuestionar las ideas iniciales que teníamos, en vistas de un mejor resultado.

1 2 3 4 5 6
Muy en Totalmente
desacuerdo de acuerdo

5. Resultado satisfactorio para todos. El trabajo realizado permitió el logro de la meta compartida,
resultando un producto satisfactorio para mí y para todos. Juntos alcanzamos una solución de
mayor calidad que las que podrían haberse generado trabajando individualmente.

1 2 3 4 5 6
Muy en Totalmente
desacuerdo de acuerdo
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Pauta de evaluación de la colaboración: una propuesta para analizar la calidad de la colaboración en nuestros equipos
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DESAFIAR 10
min

En esta sección se propone a los equipos que han aplicado la pauta de evaluación que identifiquen los
aspectos a mejorar. Al final de la reunión, acuerden como equipo qué dimensión de la colaboración
quisieran mejorar (de aquellas que hayan quedado identificados como un mayor desafío). Para cada CONOCER

dimensión evaluada, se entregan sugerencias para avanzar en su logro.

Consideren las siguientes ideas o sugerencias para mejorar en cada uno de los aspectos de la
colaboración evaluados:

PRACTICAR

• Explicite la meta de la reunión al inicio de esta, y la meta del

equipo de trabajo cuando sea necesario. El trabajo colaborativo
requiere de una meta explícita y compartida.
• Si no existe una meta clara, defínanla en conjunto. DESAFIAR
DESAFIAR
• En caso de que existan diferencias de opinión en cuanto a esta,
aproveche la oportunidad para que todos puedan expresar sus
puntos de vista y discuta en conjunto hasta aclarar una meta
Orientación a una que motive a todos.
meta común • Proponga desafíos importantes, más allá de las tareas CONSOLIDAR
concretas y asegúrese de que las personas compartan una
responsabilidad explícita en el logro de cada desafío.

PARA SABER
• Explicite la meta grupal y ayude a los participantes a descubrir MÁS
cuál es la responsabilidad o tarea de cada uno para lograr esta
meta.
• Asegúrese de que cada persona comprenda de qué manera
su trabajo está conectado con el trabajo de otro y lo afecta.
Genere conversaciones acerca de esto en parejas o grupos más
pequeños.
• Durante la reunión, establezca y asegure momentos para que
los participantes del grupo influyan los unos en los otros. Con
la práctica, esto se dará de manera espontánea.
• Cuando existan fracasos o problemas en el logro de la meta, no
Interdependencia culpe a ninguna persona en particular, sino que busque de qué
manera puede aportar cada una para resolver la problemática.
• Cuando existan logros, busque la manera de que todos vean
cómo contribuyeron para alcanzarlos.

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• Genere un ambiente cálido y nutritivo para que las personas se

sientan en confianza.
• Pregunte a los participantes qué habilidades de comunicación
creen que deberían desarrollar y genere oportunidades
concretas para que esto pueda hacerse. Promueva espacios
concretos para ensayar la empatía. CONOCER

• Evite las críticas destructivas y céntrese siempre en las

posibilidades de desarrollo. No permita descalificaciones entre
los participantes y promueva los refuerzos positivos.
• Evite los juicios y ensaye con los participantes distintas
PRACTICAR
maneras de decir lo que necesitan, sin hacer un juicio.
Interacción
• No castigue el error; úselo como una oportunidad de
nutritiva
aprendizaje, analizando qué aprendizajes concretos se pueden
obtener.
• Investigue las razones de las actitudes más nocivas y de las
DESAFIAR
DESAFIAR
resistencias a la colaboración.

• Use metodologías que privilegien la participación por sobre la CONSOLIDAR

exposición y asegure momentos concretos para el intercambio
de ideas. Aun cuando existan momentos expositivos, promueva
la escucha activa a partir de estrategias concretas que también
permitan que los integrantes compartan sus puntos de vista.
• Permita y promueva los desacuerdos señalando el aporte de
PARA SABER
estos. Asegure tiempo suficiente para discutir cuando hay MÁS
puntos de vista diferentes y explicite estas diferencias de ideas,
separándolas de las personas (las discrepancias se dan entre
ideas y no entre personas).
• Considere la posibilidad de que dos puntos de vista,
aparentemente opuestos, puedan ser diferentes maneras de
abordar un mismo suceso. Encuentre los puntos comunes
y potencie las divergencias como una oportunidad de
Intercambio
complementarse entre personas con experiencias diferentes.
• Forme pequeños grupos con personas que tengan experiencias
diferentes, en lugar de que se reúnan siempre los mismos.
Pregunte al final de la discusión qué nuevo se llevan de lo que
escucharon.

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• Asegúrese de explicitar el resultado del trabajo o en qué etapa

de logro se encuentran en relación con el resultado esperado.
• Considere la posibilidad de que no todos se sientan satisfechos

1
con el resultado logrado y pídales a quienes no lo están que
señalen sus necesidades para poder estarlo.
CONOCER
• Asegúrese de que todo el grupo mantenga la motivación hasta
que el resultado sea satisfactorio para todos.
• Use técnicas participativas —como la votación— para evaluar el
nivel de logro de una etapa.
• Muestre de qué manera la colaboración permitió llegar a un PRACTICAR

Resultado resultado diferente del que se podría haber alcanzado de

satisfactorio para manera individual. Repita este mismo ejercicio al final de la
todos reunión siguiente y analice avances o desafíos en los aspectos
escogido para mejorar.

DESAFIAR
DESAFIAR

CONSOLIDAR

PARA SABER
MÁS

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HERRAMIENTA

CONSOLIDAR 5
min

En esta sección se presentan algunas ideas fuerza que sintetizan los principales contenidos
abordados en esta herramienta
CONOCER

A pesar de existir acuerdo en la importancia de la

colaboración, esta no necesariamente ocurre de forma
espontánea, pues requiere de un aprendizaje adquirido a
partir del ejercicio del trabajo colaborativo y su evaluación. PRACTICAR

El trabajo colaborativo tiene características particulares, como DESAFIAR

la existencia de metas compartidas, la interdependencia
entre los participantes, las interacciones nutritivas centradas
en el respeto y la confianza, el aprendizaje de habilidades de
comunicación, el intercambio de experiencias, y el alcance de
un resultado satisfactorio para todos.
CONSOLIDAR
CONSOLIDAR

Es fundamental evaluar las instancias de trabajo que se estén

PARA SABER
realizando entre profesionales, y proponerse desafíos para la MÁS
mejora continua de la colaboración. Aun cuando pueda ser
un equipo con experiencia, es importante tener en cuenta
que las personas cambian, las interacciones no son estáticas,
y, por lo tanto, las necesidades pueden ir variando según el
contexto.

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PARA SABER MÁS

Armengol, C. (Coord.) y et al. (2002). El trabajo en equipo en los centros educativos.

Barcelona: Cisspraxis.
CONOCER
Godoy, C., Obregón, J. (2016). Cultura de Aprendizaje Colaborativo y su impacto en la
escuela. [Diapositiva]. Área Educación Fundación Chile.

Grau, V. (2016). Trabajo colaborativo en el aula. Perspectivas para la investigación y

pedagogía en Chile. CEPPE Policy Brief N° 6, CEPPE UC.
PRACTICAR
Ministerio de Educación de Chile, Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e
Investigaciones Pedagógicas. (2017). Orientaciones sobre el Sistema de Desarrollo
Profesional Docente. Recuperado el 14 de Abril de 2019, de: [Link]
orientaciones-sistema-desarrollo/

Ministerio de Educación de Chile, Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e

DESAFIAR
Investigaciones Pedagógicas. (2019). Trabajo colaborativo y desarrollo profesional
docente en la escuela. Recuperado el 14 de Abril de 2019, de: [Link]
content/uploads/2019/01/[Link]

CONSOLIDAR

PARA
PARA SABER
SABER
MÁS
MÁS

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