Dirección Departamental UNIDAD DE GESTIÓN
de Educación Lima I.E. N° 3033 “ANDRÉS
EDUCATIVA LOCAL
Metropolitana AVELINO CÁCERES”
N° 02
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
Cuarto Grado - Unidad Didáctica Nº 08
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TÍTULO Y DATOS GENERALES:
Reconocemos los ángulos
1. FECHA : Jueves 12 de diciembre del 2019
2. GRADO Y SECCIÓN : 4º “B”
3. PROFESORAS : VERONICA PACHECO
4. AREA : MATEMATICA
5. INFORMACIÓN CURRICULAR:
Competencia Capacidad Desempeño
“Resuelve problemas Modela objetos con formas Expresa con dibujos su
de forma, movimiento geométricas y sus comprensión sobre los elementos
y localización transformaciones. de cubos y prismas de base
Comunica su comprensión cuadrangular: caras, vértices,
sobre las formas y aristas; también, su comprensión
relaciones geométricas. sobre los elementos de los
Usa estrategias y polígonos: ángulos rectos,
procedimientos para número de lados y vértices; así
orientarse en el espacio. como su comprensión sobre
Argumenta afirmaciones líneas perpendiculares y paralelas
sobre relaciones usando lenguaje geométrico.
geométricas.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO La profesora entrega palitos de chupete o sorbete para lo cual uniremos 2 palitos con cinta
maskintape uniendo por un extremo.
Luego se recogerá los saberes previos mediante preguntas:
¿Qué se formó al unir los palitos? ¿Todas las uniones serán iguales? ¿En qué se parecen?
¿Dónde más se conseguirán ángulos? ¿Todos los ángulos serán iguales? ¿Qué partes
tendrán los ángulos? ¿Creen que podemos medirlos?
Planteamos el propósito: hoy aprenderán los elementos de un ángulo, tipos y cómo
medirlos.
Elegimos las normas que les permitirán trabajar en la sesión de hoy.
DESARROLLO
Plantea la siguiente situación problemática:
Manuel y su papá fueron a la tienda a comprar un reloj de
pared para colocarlo en su comedor, ya que así podrán
organizar sus horarios y planificar sus diferentes actividades.
En la tienda a Manuel le llamó la atención la posición en que
se encuentran las manecillas en los diferentes relojes. ¿Qué
ángulo forman las manecillas de los relojes?
Comprensión del problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas:
¿Qué compraron Manuel y su papá? ¿Qué le llamó la atención a Manuel? ¿En qué posición
está las manecillas de los relojes? ¿Qué nos pide que hagamos?
Búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas
preguntas: ¿ Cómo representaron los ángulos? ¿En qué se diferencian? ¿Cuántos tipos de
ángulos existirán? ¿Cómo podemos medirlos?
Cada alumno manipulará sus relojes hechos de papel en especial las manijas, conversan y
trabajan en el grupo.
Representación pide que se pongan de pie para representar con sus cuerpos la simulación
de las manijas del reloj, luego cada uno con sus brazos y por último con sus manos.
Formalización Con la participación de los estudiantes formalizan lo aprendido mientras
desarrollan el libro de actividades de matemática 4; recuérdales qué necesitaron para
construir sus ángulos, también se indica que esos son los elementos de los ángulos: lados
y vértices.
Conversa sobre los 4 tipos de ángulos que representamos:¿Qué nombres tendrán?
¿Cuáles son? ¿Cómo se pueden medir los ángulos? Se les presenta un transportador y se
les pregunta ¿qué será esto y para qué servirá? ¿Cómo creen saber usar?
Reflexionan sobre el problema: ¿Cuántos tipos de ángulos aprendimos? ¿Cómo es que se
miden los ángulos? ¿Podemos construir ángulos? ¿Qué necesitamos?
Plantea otras situaciones
Cada alumno crea un problema cogiendo un objeto de su casa.
CIERRE Pregúntales: ¿qué aprendieron en esta sesión? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué lo
aprendieron? ¿Cómo pueden aplicar sus aprendizajes en su vida diaria? ¿cómo
identificamos ángulos en mi casa, colegio?
MARINO MENDOZA VERÓNICA PACHECO
SUBDIRECTOR PROFESORA 4TO B
