Núcleos de
Prioritarios
Aprendizajes
7° AÑO EDUCACIÓN PRIMARIA
1° AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA
1
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios 7° Año Educación Primaria / 1° Año Educación Secundaria
et 54
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA1
La escuela2 ofrecerá situaciones de enseñanza que pro-
muevan en los alumnos y alumnas:
La curiosidad y el interés por hacerse preguntas y anticipar
respuestas acerca de los procesos tecnológicos, los medios
técnicos y los productos, a fin de construir estrategias de
análisis que les permitan comprenderlos y relacionarlos.
El “análisis de artefactos”3 identificando las funciones de
las partes que los forman, el modo en que se energizan y
controlan, y reconociendo aspectos comunes (analogías)
entre ellos.
El “análisis de procesos tecnológicos” 4 con el propósito
de identificar las operaciones sobre materiales, energía o
información que los constituyen, el modo en que se ener-
gizan y controlan, y reconociendo analogías entre ellos.
El reconocimiento, en distintos contextos y culturas, de la
diversidad de los cambios y continuidades en los productos
y procesos tecnológicos, a fin de identificar el modo en
que la “tecnificación”5 modifica el rol de las personas en
la realización de las tareas.
El reconocimiento de que los procesos y las tecnologías
nunca se presentan aisladamente sino formando trayecto-
rias, redes y sistemas que relacionan sus aspectos técnicos
y sociales.
La creatividad y la confianza en sus posibilidades para com-
prender y resolver problemas que involucren medios técni-
1
Dado que estos propósitos fueron acordados con posterioridad a la sanción de la Ley
de Educación Nacional N° 26.206, deben entenderse como marco de la progresión 4°, 5°,
6° y 7° Años (es decir, segundo ciclo de la Educación Primaria y 1° año de la Educación
Secundaria o último tramo de la Educación Primaria según la jurisdicción).
2
La escuela Primaria o la escuela Secundaria, según la ubicación del séptimo año en
cada jurisdicción.
3
Progresiva diferenciación morfológica, estructural, relacional y funcional de artefactos
y sistemas.
4
Progresiva diferenciación de las operaciones sobre materiales, energía e información;
progresiva identificación de los flujos de materia, energía e información en los procesos.
5
Progresiva delegación de las funciones de las personas en los artefactos, con el
consecuente aumento de la complejidad de los artefactos y la simplificación de las tareas.
55 et
cos y procesos tecnológicos, anticipando y representando
“qué se va a hacer” y “cómo”, y evaluando los resultados
obtenidos en función de las metas propuestas.
El desarrollo de experiencias prácticas con herramientas,
materiales, máquinas y procesos, que posibiliten tomar
conciencia de los resultados de su propio accionar, teniendo
en cuenta criterios de uso y seguridad, en relación con los
medios técnicos empleados.
La disposición a trabajar en equipo, a presentar sus ideas y
propuestas ante sus pares y maestros, a escuchar las de los
otros, y a tomar decisiones compartidas sobre la base de los
conocimientos disponibles y de las experiencias realizadas.
Valorar el trabajo colaborativo.
El desarrollo de experiencias para la comprensión del
modo en que se organizan en el tiempo y el espacio las
operaciones, los recursos y el trabajo de las personas, en
procesos de producción locales, regionales y nacionales, en
pequeña y gran escala.
La utilización, comprensión, elaboración y valoración de
modos de representación6 y comunicación que participan
en la construcción del conocimiento tecnológico, dándole
especificidad.
El acceso, ampliación y articulación de sus experiencias cul-
turales, a partir de la inclusión de contenidos y tecnologías
de la información y la comunicación7.
El reconocimiento de que las tecnologías, como producto
de la acción humana intencionada, condicionan y a la vez
dependen de las decisiones políticas, sociales y culturales.
6
Textos instructivos, esquemas, dibujos y bocetos, diagramas.
7
Por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se consideran tanto a
los medios de comunicación masivos tradicionales (diario, radio y televisión), como a los
nuevos medios digitales (las computadoras, los celulares, cámaras de fotos, dispositivos
de reproducción y grabación de audio y video, redes e Internet y software). Se propone
el uso progresivo de estas tecnologías de modo seguro, adecuado, estratégico, crítico,
ético y creativo para buscar, organizar, conservar, recuperar, expresar, producir, comunicar
y compartir ideas e información.
et 56
El reconocimiento de que las tecnologías, en tanto prácti-
cas sociales, multiplican y potencian nuevas posibilidades
con consecuencias tanto beneficiosas como adversas y de
riesgo socio ambientales.
SEPTIMO AÑO
57 et
EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS
El interés y la indagación acerca de los procesos tecnológi-
cos. Esto supone:
-- Analizar las interacciones de materia, energía e infor-
mación que se dan en las operaciones de los procesos
tecnológicos (en la industria maderera, textil o vitiviní-
cola, en los servicios de distribución y comercialización
de productos, entre otros).
-- Analizar productos tecnológicos (por ejemplo: ar-
tefactos, instalaciones, procedimientos, programas,
servicios, organizaciones, sistemas), reconociendo
aquellos que son el resultado de un proceso de diseño.
-- Identificar y comparar operaciones empleadas para
enviar y recibir mensajes (codificación, transmisión,
retransmisión, recepción, decodificación) en procesos
de transporte de información a distancia a través de
señales sonoras o visuales (señales de humo, disparos,
banderas, antorchas, telégrafos ópticos, entre otros).
El reconocimiento del modo en que se organizan y controlan
diferentes procesos tecnológicos. Esto supone:
-- Analizar procesos de control, sobre flujos, transforma-
ciones o almacenamiento de energía, materia e infor-
mación, diferenciando operaciones con intervención
directa de las personas y operaciones automatizadas
(interrupción/habilitación, regulación de flujo, control
de sentido, entre otras).
-- Reconocer la manera en que se controla la calidad de
los productos, las condiciones ambientales y los riesgos
para las personas, en contextos de producción.
-- Distinguir diferentes momentos o fases en el proceso
de resolución de problemas de diseño: identificación
y análisis del problema, búsqueda de alternativas,
evaluación y selección de soluciones.
et 58
-- Identificar la necesidad de establecer procedimientos
y normas (protocolos8) para controlar la transmisión
de información a distancia (mensajes de inicio, finali-
zación, separación entre palabras, etc.), reconocien-
do que estas son independientes de la tecnología
utilizada.
La identificación de las tareas que realizan las personas en los
procesos tecnológicos. Esto supone:
-- Analizar cómo cambian las tareas de las personas
cuando los procesos se automatizan, en contextos la-
borales y de la vida cotidiana (por ejemplo en procesos
de control de riego, realización de tareas domésticas,
entre otras).
-- Participar de experiencias de resolución de problemas
de diseño (de artefactos, de procesos, de servicios)
reconociendo la necesidad de poner en juego capa-
cidades y conocimientos disponibles (identificando
variables, buscando información, representando ideas,
seleccionando alternativas de solución, construyendo,
ensayando, evaluando, ajustando).
-- Participar de experiencias de codificación, transmisión,
retransmisión, recepción y decodificación de informa-
ción a distancia, reconociendo el rol que desempeñan
las personas en cada una de las etapas del proceso.
La utilización y el análisis de diferentes maneras de comuni-
car la información técnica correspondiente a un proceso. Esto
supone:
-- Seleccionar, utilizar e interpretar diagramas y gráficos
empleados para representar procesos (secuencias de
operaciones, formas de organización, asignación de
personas y medios técnicos, procedimientos de uso,
entre otros) mediante diagramas temporales, de pro-
cesos, gráficos de redes, planos, diagramas de flujo,
entre otros.
8
Procedimientos reglados.
59 et
-- Utilizar las tecnologías de la información y la comu-
nicación para buscar, organizar, conservar, recuperar,
expresar, producir, comunicar y compartir contenidos,
ideas e información.
EN RELACIÓN CON LOS MEDIOS TÉCNICOS
El interés y la indagación acerca de las secuencias de activida-
des y tareas delegadas en los artefactos. Esto supone:
-- Reconocer que las operaciones automatizadas son re-
sultado de la delegación de los programas de acciones
y decisiones humanas en artefactos (el inicio del riego,
el tiempo de activación de una alarma, el cambio de
estado de un semáforo, por ejemplo).
La identificación de las relaciones entre los componentes de
un sistema, sus propiedades y las funciones que cumplen. Esto
supone:
-- Reconocer las funciones de emisión, medio de trans-
misión y recepción, e identificar las características de
funcionamiento de los artefactos que las cumplen,
analizando procesos de transmisión de información
a distancia mediante sonidos, luces o movimientos.
-- Analizar procesos como sistemas, reconociendo entra-
das, salidas, estados y transiciones, y representando el
modo en que circulan los flujos de materia, energía e
información, a través de los diferentes componentes
y etapas del proceso (servicios de recolección de resi-
duos, de distribución de agua, por ejemplo).
-- Representar la estructura (controladores y actuadores)
y el comportamiento de artefactos y sistemas identifi-
cando el modo en el que circula la información.
La búsqueda, evaluación y selección de alternativas de solución
a problemas que impliquen procesos de diseño. Esto supone:
et 60
-- Resolver problemas de diseño de artefactos y procesos,
analizando las variables que intervienen en el pro-
blema, reconociendo especificaciones y restricciones
técnicas, generando alternativas, tomando decisiones
y evaluando y ajustando los resultados obtenidos.
-- Resolver problemas de diseño de artefactos automá-
ticos con programadores mecánicos cíclicos o lineales
(mediante tambores de levas, pistas de contactos, etc.).
-- Resolver problemas de diseño de códigos y protocolos
para transportar información a distancia mediante
emisión de señales sonoras o visuales.
-- Comunicar, durante el diseño y la planificación, las
ideas relacionadas con formas, dimensiones, estructu-
ras y comportamientos (utilizando bocetos, dibujos y
diagramas) y comparar con las representaciones reali-
zadas en base a los artefactos y procesos terminados.
EN RELACIÓN CON LA REFLEXION SOBRE LA TECNOLOGÍA
COMO PROCESO SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y
CONTINUIDADES
El reconocimiento de que los procesos y las tecnologías se pre-
sentan formando conjuntos, redes y sistemas. Esto supone:
-- Analizar sistemas socio técnicos de diferentes épocas
y lugares, reconociendo las relaciones que los confor-
man: los materiales y los medios técnicos utilizados,
las tareas y la formación/capacitación de las personas
(por ejemplo: el sistema de transporte que integran el
tren, el telégrafo y la hora oficial al comienzo del siglo
XX9, la elaboración de calendarios americanos, cons-
trucciones de las pirámides en Egipto y en México, los
sistemas de acueductos romanos e incas, entre otros).
La indagación sobre la continuidad y los cambios que experi-
mentan las tecnologías a través del tiempo. Esto supone:
9
Ver Mumford, Lewis (1963) Técnica y civilización, Madrid, Alianza, entre otros.
61 et
-- Reconocer y reflexionar acerca de las continuidades
y cambios operados en la vida cotidiana a partir de
la tecnificación de los artefactos y del desarrollo de
servicios (con relación a los modos de uso, a las tareas
y a los conocimientos implicados).
-- Reconocer y reflexionar acerca de las continuidades en
los procesos que se aplican a la provisión de servicios
(solicitar turnos, atención en un comercio, organizar
sistemas de reclamos, etc.) e identificar los cambios
posibles al utilizar nuevos medios tecnológicos para
acceder y guardar información.
El interés y la indagación de la coexistencia de tecnologías di-
ferentes en una misma sociedad o en culturas específicas. Esto
supone:
-- Analizar críticamente, comparando causas y pers-
pectivas, procesos de producción que utilizan mucha
“mano de obra” y procesos que incorporan sistemas
automatizados y robotizados.
La reflexión sobre la creciente potencialidad de las tecnologías
disponibles y su contraste con las condiciones de vida. Esto
supone:
-- Analizar el tipo de tecnologías utilizadas para prestar
servicios sanitarios básicos (agua potable, redes cloa-
cales, controles bromatológicos, procesamiento de
residuos y contaminantes) advirtiendo su grado de
accesibilidad, costos y las consecuencias de disponer,
o no, de ellas.
