CARACTERISTICAS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
Para Caballero, Abello y Palacio (2007), el rendimiento académico implica el
cumplimiento de las metas, logros y objetivos establecidos en el programa o
asignatura que cursa un estudiante, expresado a través de calificaciones, que son
resultado de una evaluación que implica la superación o no de determinadas
pruebas, materias o cursos. Por su parte, Torres y Rodríguez (2006, citado por
Willcox, 2011) definen el rendimiento académico como el nivel de conocimiento
demostrado en un área o materia, comparado con la norma, y que generalmente es
medido por el promedio escolar.
La evaluación del rendimiento escolar tiene, de hecho, un doble interés: por un lado,
indica hasta qué punto consiguen los alumnos aquellos aprendizajes a los que
dirigen su principal esfuerzo; por otro, proporciona conocimientos sobre la eficacia
de la escolarización, ya que no es fácil que la escuela consiga objetivos complejos
y abstractos —como pueden ser la adquisición de valores, la formación del carácter,
la creación de hábitos de estudio y de trabajo, el amor por la cultura, etc.— si no
consigue, al menos, objetivos menos complicados y más concretos, como son los
objetivos de aprendizaje, que en cualquier caso le son siempre exigidos por tradición
además de por los propios implicados en el ámbito educativo y por toda la sociedad.
Diversos autores coinciden al sostener que el rendimiento académico es el resultado
del aprendizaje suscitado por la actividad didáctica del profesor y producido en el
alumno. Para Martínez-Otero (2007), desde un enfoque humanista, el rendimiento
académico es “el producto que da el alumnado en los centros de enseñanza y que
habitualmente se expresa a través de las calificaciones escolares” (p. 34). Hace tres
quinquenios, Pizarro (1985) refería el rendimiento académico como una medida de
las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa,
lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción
o formación.
CAUSAS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.
Es así que el rendimiento escolar según Cortéz (s.f.) lo define como:
“Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación. En
el rendimiento académico, intervienen además del nivel intelectual, variables de
personalidad (extroversión, introversión, ansiedad…) y motivacionales, cuya
relación con el rendimiento académico no siempre es lineal, sino que está
modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, actitud.”
Algunas de las causas del rendimiento escolar son las siguientes:
l. El número Óptimo de estudiantes por clase es un aspecto importante en la
formulación de políticas por su influencia en el costo. En 9 de 14 estudios
relacionados con el efecto del tamaño de la clase sobre el rendimiento estudiantil,
el tamaño mayor de la clase se asoció con un mejor aprovechamiento o no lo
afectó El aumento en el tamaño de la clase, por ejemplo, podría ocasionar
reacciones negativas de algunos maestros y, por lo tanto, puntajes más bajos, o el
establecimiento de nuevos métodos de enseñanza podría requerir un tamaño de
clase más pequeño.
2. los estudiantes que tienen tareas o deberes fuera de la escuela, por ejemplo
“Las tareas en casa", tienden a tener un mejor rendimiento en las pruebas.
Ninguno de los otros determinantes escolares de rendimiento tiene una proporción
tan alta de hallazgos significativos. Esta es una interesante variable de política
porque virtualmente es gratis en términos monetarios y parecedar un alto
rendimiento.
3. Los años de experiencia del maestro La experiencia de los maestros podrá
estar relacionada con las tradiciones culturales o con los procedimientos
administrativos. Una mayor experiencia podría corresponder a una menor
exposición a nuevos métodos y enfoques educativos, o a maestros de más edad
que sean asignados a clases con un aprovechamiento superior.
Es un problema complejo donde cada niño es un caso peculiar, con ritmos propios
de aprendizaje y sus puntos fuertes y débiles. Algunos niños necesitan más
tiempo para procesar la información, otros tienen dificultades para comprender lo
que leen y algunos procesan mejor la información de forma visual.
Actualmente se habla de Trastornos específicos del aprendizaje para catalogar un
conjunto de síntomas que provocan una disminución significativa en el rendimiento
escolar. Trastornos como los de la lectura (dislexia), de la escritura (disgrafía) o de
cálculo (discalcúlia) se dan en niños con un coeficiente intelectual dentro de la
normalidad pero que cursan con grandes dificultades al fallar en procesos
concretos.
La planificación del tiempo, la enseñanza de técnicas de estudio que mejores los
puntos débiles y utilicen las capacidades del alumno y la motivación del mismo,
serán claves para mejorar el rendimiento escolar y su autoestima.
Lo que debes saber:
Es un problema complejo donde cada niño es un caso peculiar, con ritmos
propios de aprendizaje y sus puntos fuertes y débiles.
Cada niño tiene su propio ritmo, pero no afrontar el problema desde inicio
puede hacer que nos lamentemos después por perder un tiempo precioso.
Conscientes de nuestras necesidades, cada vez más compañías ofrecen un
servicio de consulta psicológica para comentar situaciones como ésta.
Finalmente se mencionará a Ruiz (2002, p. 52) que dice al respecto:
“El rendimiento escolar es un fenómeno vigente, porque es el parámetro por el
cual se puede determinar la calidad y la cantidad de los aprendizajes de los
alumnos y además, porque es de carácter social, ya que no abarca solamente a
los alumnos, sino a toda la situación docente y a su contexto”.
