Semana 5
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES E
INTEGRACIÓN
TALLER
Tecnológico Nacional Iplacex
Semana 5
INSTRUCCIONES GENERALES
Una vez realizada la lectura comprensiva de la unidad I y II del material de estudio,
es fundamental la realización de este taller, el que tiene por objetivo medir la
correcta internalización y aplicación de los conceptos abordados en las
mencionadas unidades.
El desarrollo de este trabajo es individual, no se permitirán entregas
de talleres en duplas o grupos.
INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS:
Para realizar el taller usted debe considerar el siguiente caso:
Matías, es un niño de 7 años que cursa 1° año de Enseñanza general Básica, en una
escuela municipal de la comuna de La Granja que cuenta con Programa de Integración
Escolar.
El curso al cual pertenece está compuesto por 27 estudiantes (15 niños y 12 niñas). Hace
un mes atrás, en el mes de Julio, el psicólogo de la escuela estableció diagnóstico de
Discapacidad Intelectual leve. Fue derivado a evaluación por su profesora jefe, quien notó
que Matías presenta dificultades tales como:
Se cansa con mayor facilidad que el resto de sus pares.
No acepta bien los imprevistos ni los cambios bruscos de tarea.
Tiene dificultades de abstracción.
Le cuesta transferir y generalizar. Necesita que se le ayude a hacer esa
generalización.
Muchos de sus comportamientos son realizados por imitación a los otros niños/as o
adultos, más que por comprensión.
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Presenta dificultades en los procesos de atención y mecanismos de memoria a corto
y largo plazo.
A menudo no capta bien los sonidos, por lo que la información que se le entrega
requiere ser reforzada a través de la visión.
Presenta dificultades en la motricidad fina y gruesa, por lo que hay que facilitar las
tareas en las que se precisa destreza manual.
No suele expresar verbalmente sus demandas de ayuda, ni planifica estrategias para
atender a varios estímulos simultáneos. La tensión que esto le genera lo llevan a
presentar conductas inapropiadas, motivo por el cual los pares frecuentemente lo
aíslan en situaciones de juego colectivo.
Matías no ha sido incorporado al Programa de Integración escolar, ya que su diagnóstico
se estableció fuera del plazo que determina el Ministerio de Educación.
La madre se encuentra en proceso de aceptación del diagnóstico. No ha sido fácil para
ella asumirlo. Fuera de esto, además de Matías tiene a 2 hijos más, uno de 13 y otro de 3
años.
El marido trabaja como chofer y ella está al cuidado de sus hijos, desempeñando labores
de dueña de casa y madre.
La profesora, de acuerdo con su plan de trabajo anual debe abordar el siguiente
Objetivo de aprendizaje:
Describir la posición de objetos y personas en relación
Objetivo de Aprendizaje:
con sí mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje común (como
derecha e izquierda) (OA13).
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Y para lograr dicho objetivo, la docente ha planificado la siguiente clase:
Objetivo de la clase: Describir la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a otros.
Inicio: Realizan actividades en las que deben mover su cuerpo siguiendo instrucciones como las
siguientes:
- Levanta tu mano derecha.
- Con la mano izquierda toca tu oreja derecha.
- Con tu mano derecha toca tu rodilla derecha. - Levanta el pie derecho.
- Con la mano izquierda toca tu ojo izquierdo.
- Baja el pie derecho.
Desarrollo: En la Actividad 2, trabajan con una guía (hoja de trabajo) en la cual el referente es el
dibujo. Para potenciar esta actividad responden: ¿Quién está a la derecha de Rita? ¿Quién está
detrás de Rita? ¿Quién está a la izquierda de Juan? Y luego trabajan en la hoja y pintan según lo
que se solicite.
Cierre: El o la docente cambiará de posición en la sala y hará preguntas respecto a la ubicación de
otros respecto a sí.
Materiales: sala, el propio cuerpo, objetos presentes en la sala, lápices, hojas de trabajo,
cuaderno, lápices de colores
Se solicita:
Antes de comenzar, se recomienda leer el material complementario publicado por
el Mineduc, contenido en los siguientes links:
http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/GuiaIntelectual.pdf
https://especial.mineduc.cl/implementacion-decreto-83/preguntas-frecuentes/adecuaciones-
curriculares/opciones-educativas/
Luego, tomando en cuenta el caso expuesto, usted deberá dar respuesta a los
siguientes requerimientos:
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1. Elabore 3 sugerencias concretas para ser consideradas por la familia de
Matías, coherentes con el contexto que se describe y el tipo de necesidad
educativa especial que presenta el estudiante.
Desarrolle en mínimo 100 y máximo 250 palabras.
2. Elabore 3 adecuaciones curriculares que permitan al estudiante lograr el
aprendizaje-objetivo propuesto. Para realizar esto, considere:
Las principales barreras que se presentan en la clase y que pueden limitar
el logro del aprendizaje/objetivo propuesto para el estudiante.
El tipo de adecuación curricular que usted considera pertinente para dar
respuesta a las NEE de Matías.
Desarrolle en mínimo 150 y máximo 250 palabras.
Esta actividad será evaluada por el profesor de la asignatura, por lo
que se sugiere, para su realización, considerar los Criterios de
Evaluación detallados al final de este documento.
El puntaje total de este taller es de 100 puntos, y el puntaje mínimo
de aprobación es de 60 puntos.
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Criterios de Evaluación Puntaje
Emplea correcta ortografía 2
Presenta redacción clara y comprensible 2
Respeta extensión máxima de desarrollo 2
Puntualidad en la entrega del trabajo 2
La primera sugerencia para la familia es coherente con el contexto que se
describe 5
La segunda sugerencia para la familia es coherente con el contexto que se
describe 5
La tercera sugerencia para la familia es coherente con el contexto que se
describe 5
La primera sugerencia para la familia es coherente con el tipo de necesidad
educativa especial que presenta el estudiante 7
La segunda sugerencia para la familia es coherente con el tipo de necesidad
educativa especial que presenta el estudiante 7
La tercera sugerencia para la familia es coherente con el tipo de necesidad
educativa especial que presenta el estudiante 7
La primera adecuación curricular es coherente con el tipo de necesidad
educativa que presenta el estudiante. 8
La primera adecuación curricular logra sortear las barreras que pueden
dificultar el logro del objetivo propuesto para la clase. 8
La primera adecuación curricular es coherente con el tipo de necesidad
educativa que presenta el estudiante. 8
La segunda adecuación curricular logra sortear las barreras que pueden
dificultar el logro del objetivo propuesto para la clase. 8
La segunda adecuación curricular es coherente con el tipo de necesidad
educativa que presenta el estudiante. 8
La tercera adecuación curricular logra sortear las barreras que pueden
dificultar el logro del objetivo propuesto para la clase. 8
La tercera adecuación curricular es coherente con el tipo de necesidad
educativa que presenta el estudiante. 8
Puntaje Total 100
FORMALIDADES DE ENTREGA
Tipo de letra: Arial 12
Interlineado: 1,15
Formato: Entrega del taller en archivo Word, que lleve como nombre:
SuNombre_Su Apellido
Suba el archivo a la plataforma.
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