Informe PISA

El informe del programa internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus
siglas en inglés: Programme for International Student Assessment) es un estudio llevado a cabo por la
OCDE a nivel mundial que mide el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y
lectura. Su objetivo es proporcionar datos comparables que posibiliten a los países mejorar sus políticas
de educación y sus resultados, ya que este análisis no se evalúa al alumno, sino al sistema en el que está
siendo educado.

El estudio se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes de 15 años a partir de unos exámenes
estandarizados que, desde el año 2000, se realizan cada tres años en diversos países. Aunque es
considerado como un sistema "objetivo" de comparación, su formulación está sujeta a muchas críticas,
por cuanto es un análisis meramente cuantitativo (Popkewitz, 2013).

Índice
Concepto
Realización y evaluación
Resultados cuantitativos
Promedios de competencias
Particularidades
Críticas
Comparación con otros estudios
Estudios Específicos
Resultados de la prueba general PISA
PISA 2015
PISA 2018
Evolución Iberoamérica
Habilidad Lectora
Matemáticas
Ciencias
Pisa-D
Véase también
Notas
Referencias
Bibliografía
Enlaces externos

Concepto
PISA se diferencia de los programas de evaluación de estudiantes anteriores por sus siguientes
características:

El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.
El Informe PISA debe llevarse a cabo regularmente, cada 3 años
PISA examina a estudiantes de 15 años y no de un nivel escolar específico.
PISA no evalúa materias escolares, sino que revisa las tres áreas de competencias:
lectura, matemáticas y ciencias naturales, con pruebas diseñadas para ser independientes
del currículum (y así poder comparar diversos países). Cada oleada se centra en una de
estas competencias
Los problemas por resolver deben ser presentados en contextos personales o culturales
relevantes.
PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las
aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y
económico (OCDE 1999). Para ello no se mide el conocimiento escolar como tal, sino la
capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de
la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.
La finalidad de PISA no es sólo describir la situación de la educación escolar en los países,
sino también promover su mejora.
Cada estudio PISA cubre las tres áreas principales de competencia de lectura, matemáticas y ciencias
naturales, aunque en cada ocasión revisa una de éstas con mayor profundidad que las otras dos. De esta
forma, en 2000 se examinó con más detenimiento la competencia de lectura, en 2003 las matemáticas y
en 2006 las ciencias naturales. Debido al intervalo de 3 años que existe entre cada realización de pruebas,
este ciclo se repite cada 9 años.

Con cada prueba se revisa igualmente otro tema relacionado con la educación. Así se revisaron en 2000
las estrategias de estudio, en 2003 la solución de problemas, en 2006 la formación básica de técnicas de
información y en la de 2009, se midieron las capacidades de comprensión lectora en formato electrónico,
en un módulo llamado PISA-ERA (Electronic Reading Assesment) cuyos resultados se entregaron
durante 2011.

# #
Foco #
Período países otros Notas
principal estudiantes
OCDE países
Los Países Bajos no fueron incluidos en el análisis
2000 Lectura 28 4 265 000 de datos. 11 países no-OCDE adicionales
participaron en el test en 2002.
Gran Bretaña no fue incluida en el análisis de
2003 Matemáticas 30 11 275 000 datos. También incluyó medición de resolución de
problemas.
2006 Ciencias 30 27

41 + Adicionalmente diez países fuera de la OCDE

20091 Lectura 30 470 000
10 tomaron la prueba en 2010.2

20123 Matemáticas 34 31 510 000

Por primera vez se utilizaron pruebas por

20154 Ciencias 355 37 540 000 computador, asimismo, se evaluaron también los
conocimientos financieros de los participantes.

20186 Lectura 37 42 600 0007

Realización y evaluación
PISA se realiza por encargo de la OCDE y con cooperación de diversas comisiones asesoras de un
consorcio de la industria examinadora. En los países participantes colaboran también centros nacionales
relacionados con la educación siendo, en el caso de España, el Instituto Nacional de Evaluación
Educativa (INEE), perteneciente al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD). La creciente
diversidad de espacios, medios y lenguajes en los que se produce, circula y emplea información y
conocimiento demandan capacidades para aprender no solo en la escuela sino a lo largo de la vida.

El examen incluye una sesión cognitiva con una duración de 2 horas y una sesión de cuestionarios con
una duración aproximada de 1 hora. En el examen cognitivo, no todos los estudiantes resuelven los
mismos problemas.

Las soluciones de los estudiantes se registran digitalmente y se envían al centro del proyecto
internacional en Australia, donde se evalúan. Ahí, las preguntas y los problemas se califican como
“correctos” o “incorrectos”. Según la cantidad de estudiantes que hayan respondido un problema de
forma “correcta” se define la “dificultad” del problema. Dependiendo también de la cantidad de
problemas que haya resuelto un estudiante, se reconoce un margen de valores de competencia
“plausibles” en el mismo. Después se establecen las escalas de dificultad y de competencia, de forma que
la puntuación media dentro de los estados de la OCDE sea de 500 y la desviación sea de
aproximadamente 100.

En una segunda etapa se evalúa la distribución estadística de las competencias de los estudiantes en los
países participantes o en poblaciones específicas.

Resultados cuantitativos
PISA mide el rendimiento de los estudiantes en puntos a partir de una escala arbitraria. Por esta razón, el
puntaje solamente puede ser interpretado una vez que se revise en un contexto determinado, lo cual
sucede generalmente en la comparación entre distintos países. Por esto, los informes de la OCDE se
presentan generalmente en forma de listas de países o escalafones.

Promedios de competencias
La estadística más atendida es aquella que resume el rendimiento de los estudiantes mediante el
promedio de los puntajes obtenidos. En la siguiente tabla se presentan los resultados de los estados de la
OCDE. Igualmente aparece el lugar que ocupa cada país perteneciente a la OCDE.

En los informes oficiales, las clasificaciones de los países se comunican de una forma más elaborada, no
como las listas, sino, como tablas de indicación, que indican si las diferencias de las medias de cada par
de países son estadísticamente significativas o no (algo poco probable debido a las fluctuaciones
aleatorias en el muestreo de los estudiantes o en el funcionamiento del artículo). En los casos favorables,
una diferencia de 9 puntos es suficiente para ser considerado significativa.

En algunos medios de comunicación populares, los resultados del examen de los tres dominios de
alfabetización se han consolidado en un rango general del país. Dicho meta-análisis no está avalado por
la OCDE. Los informes oficiales sólo contienen puntuaciones de los países de dominio específico. En
algunas partes de los informes oficiales, sin embargo, la puntuación del ítem principal del período se
utilizan como proxy para la capacidad general de los estudiantes.8
Particularidades
En 2008 España tuvo un gasto anual en instituciones educativas por alumno (para todos
los servicios) con relación al PIB por habitante, de un 3% más que Finlandia y los Países
Bajos, pero quedó más de veinte puestos por detrás de estos en las calificaciones finales.
No obstante, en gasto público como % del PIB, el gasto de España en relación con
Finlandia es un 25% menor, y un 16% menor en relación con los Países Bajos.9
España, junto con Portugal, son los países donde la tasa de estudio de la Formación
Profesional es la más baja con un 24% frente al 65% de Finlandia y al 76% de los Países
Bajos.10
En la zona neerlandesa de Bélgica el rendimiento de los estudiantes es considerablemente
mejor que en la zona francófona. De hecho, en el primer caso los resultados se comparan
con los de los países a la cabeza.
En Suiza no hay diferencias importantes entre las zonas alemana y francesa, sin embargo,
en la región italiana las calificaciones son un poco menores.
Los resultados del Tirol del Sur son excelentes y se comparan con los de los países con
puntuación más alta. No parece haber una diferencia significativa entre los institutos
alemanes e italianos en esta zona.
En Finlandia, los resultados de la minoría sueca (aproximadamente un 5% de la población)
aparecen 10 a 35 puntos por debajo de la mayoría finesa.
La mayoría anglófona en Canadá obtuvo mejores resultados que la minoría francófona.

Críticas
Los exámenes PISA son muy parecidos a exámenes de cociente intelectual. Se evalúa muy poco
conocimiento y su aplicación. La gran mayoría de los ítems de los PISA son muy deducibles y se pueden
responder correctamente sin tener ningún conocimiento del currículo escolar. Es por esto que los
resultados obtenidos se puedan deber más bien a diferencias en el CI de los países que en la eficiencia de
sus sistemas educativos (Rinderman 2007). En el CI entran en juego diversos factores que nada tienen
que ver con la escuela, como son el cuidado prenatal o la alimentación en la infancia. Así, los países con
baja renta per cápita y/o con muchos inmigrantes o minorías sociales tienen malos resultados, pero en los
exámenes TIMSS a los países de Europa del este (de bajos ingresos) les va mucho mejor, incluso mejor
que a Finlandia, que quedó en el puesto 14 en los TIMSS de matemáticas de 1999 y en el 8 en los TIMSS
de 2011. -Finlandia no participó en los TIMSS de 2003 ni de 2007- 11 12

Comparación con otros estudios

La correlación entre las medias por país de PISA 2003 y TIMSS 2003 de octavo básico es de 0,84 en
matemáticas y 0,95 en la ciencia. Los valores bajan al 0,66 y 0,79 si se excluyen los dos países en
desarrollo con peores resultados. En general, los países occidentales tienen un mejor desempeño en
PISA; y los países asiáticos y de Europa del Este lo hacen mejor en TIMSS. El equilibrio de contenidos y
los años de escolaridad explican la mayor parte de la variación.13

Estudios Específicos
Una evaluación de los resultados de 2003 mostró que los países que gastaron más en educación no
necesariamente tuvieron mejores resultados que los que gastaron menos. Australia, Bélgica, Canadá, la
República Checa, Finlandia, Japón, Corea, Nueva Zelanda y los Países Bajos gastaron menos que los
Estados Unidos pero lo hicieron relativamente bien, mientras que los Estados Unidos gastaron mucho
más, pero estuvieron por debajo del promedio de la OCDE. La República Checa estuvo entre los diez
primeros, pero sólo gastó un tercio por estudiante de lo que gastaron los Estados Unidos, por ejemplo,
pero los [Link]. quedaron en el lugar 24 entre los 29 países comparados.

Otro punto planteado en la evaluación fue que los estudiantes de sectores de mayores ingresos están
mejor educados y tienden a alcanzar mayores resultados. Esto fue cierto en todos los países examinados,
aunque más evidente en algunos países, como Alemania.

Resultados de la prueba general PISA

Véase también: Anexo:Ediciones previas del Informe PISA

PISA 2015
La evaluación internacional de estudiantes PISA 2015, se realizó durante el segundo semestre de dicho
año con la participación de estudiantes de secundaria de 73 países. La prueba constaba de 55 preguntas
de matemáticas, ciencias y habilidad lectora, incluyendo en esta oportunidad una prueba adicional de
educación financiera.14 La edición de 2015 dio prioridad al área de ciencias y emplea ordenadores para
efectuar la evaluación de los jóvenes en todos los países participantes.14

En esta oportunidad, PISA 2015 contó con la participación de Argelia, Georgia, Kosovo (aunque no sea
un estado reconocido internacionalmente), Líbano, la Antigua República Yugoslava de Macedonia (hoy
Macedonia del Norte), Moldavia, República Dominicana y Trinidad y Tobago. Asimismo, las ciudades
chinas de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Cantón (siglas en inglés B-S-J-G), participaron en conjunto.

Cabe destacar que la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (siglas CABA) participó por separado del resto
de Argentina, que queda fuera del estudio por cambios en la muestra.15 16 17

Los resultados fueron publicados en diciembre de 2016. La siguiente edición se publicó en diciembre de
2018, aunque para España, por problemas técnicos, no se han publicado datos sobre lectura.18 19

Ciencias Habilidad Lectora Matemáticas

1 Singapur 556 1 Singapur 535 1 Singapur 564
2 Japón 538 2 Canadá 527 2 Hong Kong, China 548
3 Estonia 534 2 Hong Kong, China 527 3 Macao, China 544
4 Taiwán 532 4 Finlandia 526 4 Taiwán 542
5 Finlandia 531 5 Irlanda 521 5 Japón 532
6 Macao, China 529 6 Estonia 519 6 China (B-S-J-G)nota 1 531
7 Canadá 528 7 Corea del Sur 517 7 Corea del Sur 524
8 Vietnam 525 8 Japón 516 8 Suiza 521
9 Hong Kong, China 523 9 Noruega 513
9 Estonia 520
China (B-S-J- 10 Macao, China 509
10 518 10 Canadá 516
G)nota 1 10 Nueva Zelanda 509
11 Países Bajos 512
11 Corea del Sur 516 10 Alemania 509
12 Finlandia 511
12 Nueva Zelanda 513 13 Polonia 506
12 Dinamarca 511
12 Eslovenia 513 14 Eslovenia 505
14 Australia 510 14 Eslovenia 510
15 Australia 503
15 Reino Unido 509 15 Bélgica 507
15 Países Bajos 503
15 Alemania 509 16 Alemania 506
17 Dinamarca 500
15 Países Bajos 509 17 Suecia 500 17 Irlanda 504
18 Suiza 506 19 Bélgica 499 17 Polonia 504
19 Irlanda 503 19 Francia 499 19 Noruega 502
20 Bélgica 502 21 Reino Unido 498 20 Austria 497
20 Dinamarca 502 21 Portugal 498 21 Vietnam 495
22 Polonia 501 23 Estados Unidos 497 21 Nueva Zelanda 495
22 Portugal 501 23 Taiwán 497 23 Australia 494
23 Suecia 494
24 Noruega 498 25 España 496
23 Rusia 494
25 Estados Unidos 496 26 Rusia 495
China (B-S-J- 26 Francia 493
26 Austria 495 27 494
26 Francia 495 G)nota 1 27 Reino Unido 492
28 Suiza 492 27 Portugal 492
28 Suecia 493
27 República Checa 492
28 República Checa 493 29 Letonia 488
30 Vietnam 487 30 Italia 490
28 España 493
30 República Checa 487 31 Islandia 488
31 Letonia 490
32 Rusia 487 30 Croacia 487 32 España 486
33 Luxemburgo 483 33 Austria 485 32 Luxemburgo 486
34 Italia 481 33 Italia 485 34 Letonia 482
35 Islandia 482 35 Malta 479
35 Hungría 477
36 Lituania 475 36 Luxemburgo 481 36 Lituania 478
36 Croacia 475 Israel 37 Hungría 477
37 479
Buenos Aires, 38 Eslovaquia 475
36 475 Buenos Aires,
nota 2 38 475 39 Estados Unidos 470
Argentina Argentinanota 2
39 Islandia 473 39 Lituania 472 39 Israel 470
40 Israel 467 40 Hungría 470 41 Croacia 464
41 Malta 465 41 Grecia 467 Buenos Aires,
42 nota 2 456
Argentina
42 Eslovaquia 461 42 Chile 459
43 Grecia 454
43 Grecia 455 43 Eslovaquia 453
44 Rumania 444
44 Chile 447 44 Malta 447
45 Bulgaria 441
45 Bulgaria 446 45 Chipre 443
46 Chipre 437
Emiratos Árabes 46 Uruguay 437
46 437 Emiratos Árabes
Unidos Emiratos Árabes 47 427
47 434 Unidos
47 Uruguay 435 Unidos
48 Chile 423
47 Rumania 435 47 Rumania 434
49 Moldavia 420
49 Chipre 433 49 Bulgaria 432
49 Turquía 420
50 Moldavia 428 50 Turquía 428
51 Uruguay 418
51 Albania 427 51 Trinidad y Tobago 427
51 Montenegro 418
52 Turquía 425 51 Costa Rica 427
53 Trinidad y Tobago 417
52 Trinidad y Tobago 425 51 Montenegro 427
54 Tailandia 415
54 Tailandia 421 54 Colombia 425
55 Albania 413
55 Costa Rica 420 55 México 423
56 México 408
56 Catar 418 56 Moldavia 416
57 Georgia 404
57 Colombia 416 57 Tailandia 409
58 Catar 402
57 México 416 58 Jordania 408
59 Costa Rica 400
59 Montenegro 411 59 Brasil 407
60 Líbano 396
59 Georgia 411 60 Albania 405
61 Colombia 390
61 Jordania 409 61 Catar 402
62 Perú 387
62 Indonesia 403 62 Georgia 401
 63 Brasil 401 63 Perú 398 63 Indonesia 386
64 Perú 397 64 Indonesia 397 64 Jordania 380
65 Líbano 386 65 Túnez 361 65 Brasil 377
65 Túnez 386 República 66 Macedonia 371
66 358
67 Macedonia 384 Dominicana 67 Túnez 367
68 Kosovo 378 67 Macedonia 352 68 Kosovo 362
69 Argelia 376 68 Argelia 350 69 Argelia 360
República 69 Líbano 347 República
70 332 Kosovo 70 328
Dominicana 69 347 Dominicana

PISA 2018
La edición de PISA 2018 se llevó a cabo durante el segundo semestre de dicho año y sus resultados se
publicaron en diciembre de 2019. En esta ocasión se centró en la evaluación de la competencia lectora en
un entorno digital, además incorporó una nueva área, la competencia global, vista como la capacidad de
analizar asuntos globales e interculturales así como valorar los diferentes puntos de vista a fin de
emprender acciones encaminadas al bien común y al desarrollo sustentable.20

Entre los países que se sumaron –o reintegraron– a PISA 2018 se encuentran Arabia Saudita, Argentina,
Azerbaiyán (solo Bakú), Bielorrusia, Bosnia y Herzegovina, Brunéi, Filipinas, Marruecos, Panamá,
Serbia (no participó en 2015) y Ucrania.21

Las ciudades chinas de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang (B-S-J-Z), participaron en conjunto.

Habilidad Lectora Matemáticas Ciencias

1
China (B-S-J-
555
1 China (B-S-J-Z)nota 3 591 1 China (B-S-J-Z)nota 3 590
Z)nota 3 2 Singapur 569 2 Singapur 551
2 Singapur 549 3 Macao, China 558 3 Macao, China 544
3 Macao, China 525 4 Hong Kong, China 551 4 Estonia 530
4 Hong Kong, China 524 5 Taiwán 531 5 Japón 529
5 Estonia 523 6 Japón 527 6 Finlandia 522
6 Canadá 520 7 Corea del Sur 526 7 Corea del Sur 519
6 Finlandia 520 8 Estonia 523 8 Canadá 518
8 Irlanda 518 9 Países Bajos 519 9 Hong Kong, China 517
9 Corea del Sur 514 10 Polonia 516 10 Taiwán 516
10 Polonia 512 11 Polonia 511
11 Suiza 515
11 Suecia 506 12 Nueva Zelanda 508
12 Canadá 512
11 Nueva Zelanda 506 13 Eslovenia 507
13 Dinamarca 509
13 Estados Unidos 505 14 Reino Unido 505
14 Reino Unido 504 13 Eslovenia 509
15 Alemania 503
14 Japón 504 15 Bélgica 508
15 Australia 503
16 Australia 503 16 Finlandia 507
17 Países Bajos 503
16 Taiwán 503 17 Suecia 502
18 Estados Unidos 502
18 Dinamarca 501 17 Reino Unido 502
19 Bélgica 499
Noruega 19 Noruega 501
19 499 19 Suecia 499
20 Alemania 498 20 Irlanda 500
21 República Checa 497
20 Alemania 500
21 Eslovenia 495 22 Irlanda 496
22 Bélgica 493 22 República Checa 499
23 Suiza 495
22 499
22 Francia 493 Austria 24 Dinamarca 493
24 Portugal 492 24 Letonia 496 24 Francia 493
25 República Checa 490 25 Francia 495 26 Portugal 492
26 Países Bajos 485 25 Islandia 495 27 Austria 490
27 Austria 484 27 Nueva Zelanda 494 27 Noruega 490
27 Suiza 484 28 Portugal 492 29 Letonia 487
29 Croacia 479 29 Australia 491 30 España 483
29 Letonia 479 30 Rusia 488 31 Lituania 482
29 Rusia 479 31 Italia 487 32 Hungría 481
32 Italia 476 32 Eslovaquia 486 33 Rusia 478
32 Hungría 476 33 Luxemburgo 483 34 Luxemburgo 477
32 Lituania 476 34 Hungría 481 35 Islandia 475
35 Islandia 474 34 Lituania 481 36 Croacia 472
35 Bielorrusia 474 34 España 481 37 Bielorrusia 471
37 Israel 470 37 Estados Unidos 478 38 Ucrania 469
38 Bielorrusia 472 39 Italia 468
37 Luxemburgo 470
38 Malta 472 39 Turquía 468
39 Ucrania 466
40 Croacia 464 41 Eslovaquia 464
39 Turquía 466
41 Israel 463 42 Israel 462
41 Eslovaquia 458
42 Turquía 454 43 Malta 457
42 Grecia 457
43 Ucrania 453 44 Grecia 452
43 Chile 452
44 Grecia 451 45 Chile 444
44 Malta 448
44 Chipre 451 46 Serbia 440
45 Serbia 439
46 Serbia 448 47 Chipre 439
Emiratos Árabes
46 432 47 Malasia 440 48
Unidos Malasia 438
47 Rumania 428 48 Albania 437 Emiratos Árabes
49 434
48 Uruguay 427 49 Bulgaria 436 Unidos
49 Costa Rica 426 Emiratos Árabes 50 Brunéi 431
50 435
Unidos 51 Jordania 429
50 Chipre 424
51 Rumania 430 52 Moldavia 428
50 Moldavia 424
51 Montenegro 430 53 Rumania 426
52 Montenegro 421
51 Brunéi 430 53 Tailandia 426
53 México 420
54 Kazajistán 423 53 Uruguay 426
53 Bulgaria 420
55 Moldavia 421 56 Bulgaria 424
55 Jordania 419
56 Bakú, Azerbaiyán 420 57 Catar 419
56 Malasia 415
57 Tailandia 419 57 México 419
57 Brasil 413
58 Uruguay 418 59 Albania 417
58 Colombia 412
59 Chile 417 60 Costa Rica 416
59 Brunéi 418
60 Catar 414 61 Montenegro 415
60 Catar 407
61 México 409 62 Colombia 413
61 Albania 405
Bosnia y
Bosnia y 62 406 62 Macedonia del Norte 413
62 403 Herzegovina
Herzegovina 64 Argentina 404
63 Costa Rica 402
63 Argentina 402 64 Perú 404
64 Jordania 400
64 Perú 401 64 Brasil 404
64 Perú 400
65 Arabia Saudita 399 67 Bakú, Azerbaiyán 398
66 Georgia 398
66 Tailandia 393 Bosnia y
67 Macedonia del Norte 394 67 Herzegovina 398
66 Macedonia del Norte 393
68 Líbano 393 69 Kazajistán 397
68 Bakú, Azerbaiyán 389
69 Colombia 391
69 Kazajistán 387 70 Brasil 384 70 Indonesia 396
70 Georgia 380 71 Argentina 379 71 Arabia Saudita 386
71 Panamá 377 71 Indonesia 379 72 Líbano 384
72 Indonesia 371 73 Arabia Saudita 373 73 Georgia 383
73 Marruecos 359 74 Marruecos 368 74 Marruecos 377
74 Líbano 353 75 Kosovo 366 75 Kosovo 365
74 Kosovo 353 76 Panamá 353 75 Panamá 365
República 77 Filipinas 353 77 Filipinas 357
76 342
Dominicana República República
77 Filipinas 340 78 325 76 Dominicana 336
Dominicana
78 España —22

Evolución Iberoamérica

Habilidad Lectora

País 2000 2003 2006 2009 2012 2015 2018

Portugal 470 478 472 489 488 498 492
Chile 410 — 442 449 441 459 452
Uruguay — 434 413 426 411 437 427
Costa Rica — — — 443 441 427 426
México 422 400 410 425 424 423 420
Brasil 396 403 393 412 410 407 413
Colombia — — 385 413 403 425 412
Argentina 418 — 374 398 396 —23 402
Perú 327 — — 370 384 398 401
Panamá — — — 371 — — 377
República Dominicana — — — — — 358 342
España 493 481 480 483 488 496 —22

Matemáticas
 País 2000 2003 2006 2009 2012 2015 2018
Portugal 454 466 466 487 487 492 492
España 476 485 480 483 484 486 481
Uruguay — 422 427 427 409 418 418
Chile 384 — 411 421 423 423 417
México 387 385 406 419 413 408 409
Costa Rica — — — 409 407 400 402
Perú 292 — — 365 368 387 400
Colombia — — 370 381 376 390 391
Brasil 334 256 370 386 391 377 384
Argentina 388 — 381 388 388 —23 379
Panamá — — — 360 — — 353
República Dominicana — — — — — 328 325

Ciencias

País 2000 2003 2006 2009 2012 2015 2018

Portugal 459 468 474 493 489 501 492
España 491 487 488 488 496 493 483
Chile 415 — 438 447 445 447 444
Uruguay — 438 428 427 416 435 426
México 422 405 410 416 415 416 419
Costa Rica — — — 430 429 420 416
Colombia — — 388 402 399 416 413
Argentina 396 — 391 401 406 —23 404
Brasil 375 390 390 405 405 401 404
Perú 333 — — 369 373 397 404
Panamá — — — 376 — — 365
República Dominicana — — — — — 332 336

Pisa-D
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos para el Desarrollo, también conocido como
PISA-D, es un proyecto piloto desarrollado por la OCDE con la finalidad de permitir la participación de
diversos países en vías de desarrollo en una evaluación internacional que les proporcione las
herramientas necesarias para determinar el nivel educativo de su alumnado y de esta manera mejorar sus
políticas públicas en materia educativa.24
A diferencia de la prueba general PISA, el PISA-D incorpora a jóvenes no escolarizados de entre 14 y 16
años, pues su objetivo es evaluar de qué manera estos adolescentes aplican los conocimientos obtenidos
tanto dentro como fuera del ambiente escolar.25

Los países que participaron en esta prueba son los siguientes:26 27 28

Lectura Matemáticas Ciencias

Camboya 321 Camboya 325 Camboya 330
Ecuador 409 Ecuador 377 Ecuador 399
Guatemala 369 Guatemala 334 Guatemala 365
Honduras 371 Honduras 343 Honduras 370
Paraguay 370 Paraguay 326 Paraguay 358
Senegal 306 Senegal 304 Senegal 309
Zambia 275 Zambia 258 Zambia 309

Véase también
Portal:Educación. Contenido relacionado con Educación.

Anexo:Resultados del Informe PISA en España por Comunidades Autónomas

Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)

Notas
1. Las ciudades de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Cantón participaron en conjunto.
2. Solamente se calificó a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA). El resto de la
Argentina presentó la prueba pero no fue incluido por serias irregularidades.
3. Las ciudades de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang participaron en conjunto.

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008*S090*S006*S009*S010*S011*S012*S082*S083*S084*S085*S086*S087*S088*S089*
N100*N101*N109*N110*N111*N112*N113*N114*N115*N116*N117*N118*N119*N120*N1
21*N122*N123*N124*N103*N106*N104*N107*S033*S052*N105*N108*N102*R000*R004*
R002*R003*R007*R008*R090*R006*R009*R010*R011*R012*M000*M004*M002*M003*M
007*M008*M090*M006*M009*M010*M011*M012*X019*X020*X021*X022*X023*X025*X02
6*X027*X028*X029*N090*N177*N178*N179*N180*N181*N091*S013*S091*S092*S014*S0
93*S094*S015*S016*S053*S059*S060*S054*S055*S056*S057*S058*R054*R055*R056*R
057*R058*M054*M055*M056*M057*M058*S061*S062*S063*S064*S065*S066*R061*R06
2*R063*R064*R065*R066*M061*M062*M063*M064*M065*M066*S067*S068*S069*S070*
S071*S072*S073*S074*S075*R073*R074*R075*M073*M074*M075*N094*N095*N096*N0
97*S076*S077*S078*S079*N098*N099*S080*S081*S017*S018*N076*N062*N063*S026*S
027*N139*N140*N093*N128*N092*N011*N138*N137*N141*N142*N125*N143*N144*S029
*N145*N126*S040*S042*N146*N147*N148*N149*N150*N151*N152*N153*N154*N155*N1
56*N129*N017*N018*N019*N081*N158*N157*N159*N162*N163*N161*N164*N165*N166*
N167*N168*N169*N170*N171*N172*N160*N173*N008*N020*N130*N131*N132*N133*N1
34*N135*N136*N009*N001*N174*N175*N176*M057*M058) (en inglés)
Las notas del Informe Pisa 2015 - El Mundo ([Link]
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Lo que debe saber de PISA 2015 - UMC ([Link]
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PISA Test Questions - OECD ([Link]
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PISA, matemáticas y lectura, para la población de 16-65 años (PIAAC) (INEE) ([Link]
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