Capítulo 2
Marco Teórico
Vemos a lo largo de la historia que diferentes autores han puesto en práctica diferentes
investigaciones sobre el desarrollo cognitivo y físico de las personas: la trasformación que
sufren los individuos a lo largo del tiempo iniciando desde el nacimiento hasta su etapa final
que es la muerte; por lo que se desarrollan varias etapas según diferentes autores en los cuales
se explica paso a paso dicho desarrollo iniciando desde la etapa prenatal hasta la etapa de
edad adulta tardía en la cual culmina.
Las funciones físicas y cognitivas dadas en el transcurso del tiempo cambian según sea el
contexto en que la persona se desarrolle, algunas personas pueden tener algunas funciones
locomotrices y cognitivas más audaces según sea el nivel sociocultural en que este se formé.
“Investigadores de Boston observaron que los estudiantes de las escuelas públicas que
asistían a clases con hambre o con una dieta sin los nutrientes adecuados obtenían
calificaciones más bajas y tenían problemas emocionales y de conducta” (Papalia, Feldman.
2012. P.28). Sería importante entonces afirmar que lo inicialmente escrito y los cambios se
generan según sea su ambiente social y las implicaciones que éste trae consigo.
En cuanto a lo cognitivo valdría la pena referenciar que estos cambios se reflejan de manera
particular desde el nacimiento hasta la adolescencia, por ser las etapas en que dichos cambios
se manifiestan de una manera más sustancial tanto cualitativa como cuantitativamente. Pero
en este caso desde la etapa prenatal hasta la etapa de la niñez media que comprende de 0 a
12 años de edad se incrementan las habilidades de lenguaje y memoria y por ende se facilitan
los métodos de aprendizaje; los infantes empiezan a pensar de manera concreta y a la vez
lógica en diferentes situaciones que se presenten en el ámbito educativo, social y familiar,
desarrollando las actividades de su diario vivir de una manera más congruente a la realidad.
La niñez media acarrea cambios importantes en el ciclo de vida del ser humano y se
evidencian grandes logros con respecto a la evolución de diferentes factores propios del
crecimiento y el camino a la madurez. En esta etapa los niños y niñas adquieren muchos más
conocimientos con respecto a sus primeras etapas de vida. Los cambios y logros de esta etapa
se deben en parte al desarrollo cerebral, concretamente al aumento de las conexiones entre
las distintas áreas cerebrales y en parte a la experiencia social y a la estimulación en nuevos
ámbitos del aprendizaje (Lizaso, Acha y Arruabarrena, 2018).
La teoría de desarrollo cognitivo de Jean Piaget
En esta teoría el psicólogo suizo explica cómo las personas progresan de manera cognitiva
en sus diferentes etapas las cuales se componen de cuatro fases:
Etapa sensomotora
Etapa pre operacional
Etapa de las operaciones concretas
Etapa de las operaciones formales
En este caso se tendrá en cuenta la etapa de operaciones concretas que es una etapa de la
teoría de desarrollo de Piaget, la cual explica el comienzo del pensamiento lógico u
operacional ya que el infante tiene mayor razonamiento en el momento de desarrollar alguna
actividad escolar o familiar. De igual manera, en esta etapa la persona mejora su desarrollo
social, interactuando de manera constante tanto con sus padres como con los que les rodea,
disminuyendo con ello el egocentrismo. Cárdenas (2011) afirma:
En cuanto el niño supera la etapa de las operaciones concretas, dicho
poder mágico se matiza y comienza a operar ya una actividad consiente
propia de la imaginación creativa que marca un distanciamiento de la
realidad, convirtiéndose de reproductora en trasformadora y creadora de
otra realidad nueva. En este momento la imaginación se hace voluntaria
y cobra plena libertad frente a la realidad, es capaz de prever el futuro, dé
producir imágenes típicas, se hace fecunda, puesto que crea dentro de los
límites de lo que es significativo y tiene poder de valorar la creación por
su novedad y originalidad. (p.77)
Por otro lado, existe también otra teoría que ha cobrado gran importancia a lo largo de la
historia, justamente porque, a pesar de haber generado discrepancias e incomodidades por la
época en la que se dio, ha sido aplicable en muchos casos y se ha entendido como una teoría
que no vale la pena desechar. Estamos hablando de la teoría de desarrollo desde el
psicoanálisis de Sigmund Freud.
Etapas de desarrollo según Sigmund Freud
En esta teoría se refleja el trabajo que desarrolló Sigmund Freud quien entre muchas cosas
piensa sobre la edad media que “los niños resuelven la ansiedad que les ocasionan estos
sentimientos identificándose con el padre del mismo sexo y pasan a la etapa de latencia de la
niñez media, un periodo de relativa calma emocional e intelectual y de exploración social”
(Papalia, D. y Feldman, R. 2012. p27). En esta se desprende cinco etapas en el desarrollo del
ser humano los cuales van desde el nacimiento hasta los doce años de edad y estas son:
Etapa oral
Etapa anal
Etapa fálica
Etapa de latencia
Etapa genital
De igual manera propuso que la racionalidad de las personas está compuesta por tres partes
hipotéticas del desarrollo cognitivo y físico las cuales se componen de: el ello, el yo, y el
súper yo.
En este caso la etapa de latencia es la que se desarrolla en la edad de siete años hasta los doce
o también extendiéndose hasta los inicios de la pubertad, caracterizándose primordialmente
por tener una pausa de las experimentaciones en el ámbito sexual. Como Pacheco y Janis
(2006) afirman:
Hasta el momento de su obra, Freud reconoce a la sociedad como
elemento que favorece la instauración de la latencia, dado que esta tiene
como una de sus más importantes funciones someter la pulsión sexual de
acuerdo con los mandatos que convengan a la sociedad; y si bien Freud
no especifica manifiestamente lo que acontece en su contexto histórico-
cultural, parece interesante ver de qué manera se complementa con las
contextualizaciones dada por los historiadores de las mentalidades
anteriormente referidas. (p.121)
Con esta última frase podríamos afirmar que el niño o niña se desarrolla más rápido con una
buena comunicación familiar y realizando actividades artísticas, dando con esto inicio a la
etapa escolar.
Las personas que se encuentran en la edad media de la niñez se caracterizan por
desempeñarse de forma más activa en su núcleo social y familiar, generando con ello, por
ejemplo, la escogencia de los amigos basándose en intereses propios. A su vez, el desarrollo
social e intelectual hace que los infantes se desempeñen con mayor agilidad en sus labores
educativas aumentando con ello la concentración y la inteligencia. Sin embargo, es
importante anotar que Freud además explicó lo importante que son los sentimientos y la
motivación en esta etapa de desarrollo de las personas, pues será un gran incentivo de lo que
el niño o niña será y realizará en su futuro. Por último, en su teoría Freud propuso que la
personalidad es algo que todos tenemos por naturaleza y que se forja a partir de conflictos
infantiles inconscientes, de ahí la importancia de lo que sucede en la niñez media.
Por otro lado, y dejando aparte las teorías de dos grandes autores como Piaget y Freud, el
crecimiento se refiere a cambios cuantitativos: aumentos de estatura y estructura; el
desarrollo se refiere a cambio cualitativos y cuantitativos, definido como una serie progresiva
de cambio ordenados y coherentes (Hurlock, 1982).
De este modo, para una observación analítica de los cambios o aspectos más relevantes
durante la niñez media, es necesario comprender la diferencia de estos dos conceptos y así
estructurar de manera objetiva los datos que se requieren para una evaluación de los niveles
de desarrollo de cada individuo.
El poder medir estos niveles y determinar los grados de evolución en cada etapa, permite que
se pueda disponer de conocimientos que velen por el desarrollo óptimo de los individuos
tanto en lo físico como en lo psicológico y de esta manera garantizar las herramientas que
asistan a los padres y a las familias en la crianza de los hijos, y asegurar que sus habilidades
y potenciales sean explotados de la mejor manera.
Erikson en su teoría de desarrollo psicosocial asiente que, los niños que se encuentran en esta
etapa de su desarrollo, pasan por una “crisis” del desarrollo de la personalidad en donde el
asunto a resolver es su capacidad para el trabajo productivo (desarrollo de habilidades y
destrezas especificas).
Capítulo 3
Procedimiento
Procedimiento.
Para la realización de esta investigación, se han elegido diferentes fases que en el
orden descrito aportarán una lógica al seguimiento del proceso investigativo:
1. Planificación de actividades, repartición del trabajo.
2. Elección de los niños y niñas participantes de la investigación.
3. Consecución de la autorización de sus padres y/o madres.
4. Decisión individual o grupal sobre el tipo de observación y de entrevista a elegir.
5. Diseño de entrevista, creación de formato.
6. Observación a los niños y niñas a estudiar.
7. Aplicación de la entrevista a los padres, madres, niños o niñas.
8. Creación de gráficos y organización de datos (información cualitativa y cuantitativa).
9. Análisis comparativo de datos recopilados con lineamientos propuestos por los
autores elegidos (Piaget y Freud).
10. Discusión grupal.
11. Redacción de las conclusiones según los resultados arrojados.
12. Descripción de posibles recomendaciones según los datos recopilados.
Participantes.
En este trabajo se entrevistarán 4 niños/as, entre los 7 y 12 años con el fin de realizar
un análisis comparativo del desarrollo entre las teorías de los autores más representativos y
la realidad de cada una de estas personas que se encuentran en la edad media de la niñez. La
información se provee con autorización de uno o ambos padres, por lo cual se anexan los
consentimientos informados correspondientes. Los participantes serán los siguientes:
José Franco, 8 años
Juan Sebastián Buitrago, 12 años
Camila Fajardo, 7 años
Daniel Caipe, 7 años
Instrumentos Utilizados.
En este estudio se utilizará como tipo de observación la no encubierta y el tipo de
entrevista escogido es la entrevista informal directa.
Se realizará una entrevista diseñada en grupo, ya que proveerá una información que de
manera práctica se graficará y se comparará, dado que tendrá los mismos aspectos. De igual
manera, se utilizarán diferentes estructuras de entrevista dentro de la misma: escala likert,
preguntas abiertas y pruebas gráficas para presentar a los niños y niñas, padres y madres,
entre otros.
