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Transición Suave en Alfabetización

La alfabetización temprana juega un papel crucial en el futuro escolar de los niños. Aunque las escuelas de educación infantil han sistematizado la enseñanza de la lectura y escritura, a veces ignoran las necesidades de los estudiantes y los someten a demasiada presión. Este documento propone un enfoque didáctico para el tercer año de educación infantil que coordine mejor con primaria y facilite una transición gradual.

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Jorge Basañez
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Transición Suave en Alfabetización

La alfabetización temprana juega un papel crucial en el futuro escolar de los niños. Aunque las escuelas de educación infantil han sistematizado la enseñanza de la lectura y escritura, a veces ignoran las necesidades de los estudiantes y los someten a demasiada presión. Este documento propone un enfoque didáctico para el tercer año de educación infantil que coordine mejor con primaria y facilite una transición gradual.

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ALFABETIZACION INICIAL

La alfabetización al inicio de la enseñanza básica cumple un papel crucial para el futuro escolar de los niños. Algunos
estudios han señalado que la calidad de la alfabetización en este periodo, tiende a determinar el posterior “éxito” o
“fracaso” escolar.
La consolidación de las escuelas de Educación Infantil han dado lugar a una temprana sistematización de la
enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita que a veces pasa por alto las características psicológicas y necesidades
del alumnado y lo somete a una presión excesiva, especialmente en el último curso de Educación Infantil ante el
posterior tránsito de los escolares a la Educación Primaria. El objetivo de este trabajo es proponer un
planteamiento didáctico para el tercer curso de Educación Infantil que, respetando las características de los
procesos de enseñanza y aprendizaje propios de la Educación Infantil para la lengua escrita, incluya elementos de
coordinación con el primer curso de Educación Primaria con el fin de que el paso de una etapa a otra sea para el
alumnado lo más continuo, gradual y coherente posible. Para llevar a cabo nuestro propósito, hemos estudiado cómo
se produce el aprendizaje inicial de la lengua escrita, así como el marco curricular para su enseñanza, tanto en
Educación Infantil como en el primer ciclo de Educación Primaria.
Cuando un niño nace en una sociedad llena de carteles, ordenadores, frases que acompañan a imágenes y objetos,
libros que ocupan estanterías, pantallas iluminadas con palabras que cambian de tamaño y papeles en los que los
adultos dibujan signos, permanece estrechamente vinculado al aprendizaje de la escritura “y, por lo tanto, construye
el conocimiento acerca de ella aún antes de que algún adulto haya decidido enseñarle sistemáticamente”
De la misma forma que no podemos delimitar ese inicio del aprendizaje de la lengua escrita, tampoco podemos
establecer un final. La alfabetización es un proceso que dura toda la vida y depende de la presencia del lenguaje
escrito en el entorno social, sin embargo “los textos por sí mismos no bastan porque, para leerlos y producirlos, es
necesario también interactuar con personas que lo usan, compartir sus actos lectores y escritores en toda su
diversidad”.
Leer significa procesar y examinar un texto de una forma activa para alcanzar alguna finalidad u objetivo. Cada
lector puede interpretar un mismo texto de diversas maneras según sus experiencias o conocimientos previos y
según el propósito que guía su lectura

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