Dirección de Formación Docente en Servicio – DIFODS
Programa de Inducción Docente
Lectura: La reflexión sobre la práctica docente
Los continuos cambios estructurales de la sociedad obligan al docente que afronte,
también, los cambios que se producen dentro y fuera de las escuelas y que implemente,
de manera pertinente y oportuna, las complejas reformas de los sistemas de educación
vigente. Entonces, desde esta perspectiva, se requieren docentes que estén en
permanente proceso de reflexión y aprendizaje desde su práctica pedagógica.
Los cambios actuales en la sociedad demandan la actuación de profesionales
competentes, que además de poseer conocimientos, demuestren habilidades y
actitudes que evidencien un desempeño creativo y eficaz en diversos contextos. Este
escenario exige a los docentes espacios de reflexión acerca de sus propias prácticas.
La labor reflexiva, entonces, aparece como
una condición profesional que permite a
los maestros aprender a mejorar
continuamente su propio desempeño y a
reconocerse como un profesional que
genera “conocimiento pedagógico” como
fruto de su ejercicio docente, y que actúa
para transformar su entorno (Pérez, 2010;
Lamas, 2010).
Por ello es importante tener en consideración que la práctica docente es la actividad
social que ejerce un docente en la escuela, está determinada por el contexto social,
histórico e institucional, así como por la formación y experiencia del docente. Su
transformación es continua, ya que la práctica del docente se renueva y se reproduce
en cada una de sus interacciones. Además “se desarrolla en un sistema formal
condicionado por el medio social, económico, político, cultura e institucional que
influyen en su trabajo determinando demandas y desafíos” (Fierro, 2003, p.1) e implica
un compromiso moral que responda a las exigencias de estos tiempos.
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La reflexión sobre la propia práctica se constituye en una fuente para nuevas propuestas
e innovaciones que a su vez deben seguir siendo reflexionadas de forma personal y con
sus pares; asumiendo una actitud favorable hacia la investigación, con la finalidad de
producir saberes pedagógicos que sustenten su profesionalismo con ética,
responsabilidad, compromiso social y autonomía. (Minedu, 2018, p.7)
Es importante mencionar que el autorreflexión sobre la práctica es un proceso que se va
consolidando en la medida que se vuelve parte de nuestro quehacer docente, por ello,
se plantea que hay un desarrollo gradual del proceso reflexivo. Larrivee (2008) señala
que existen cuatro niveles de reflexión:
Fuente: La universidad en la formación de formadores de acompañantes pedagógicos
para la innovación en el aula. PUCP; p 96
Es importante que en este proceso te ejercites en tus narraciones reflexivas para lograr
el nivel máximo: la reflexión crítica, que te permita plantearte acciones de mejora en tu
práctica docente que incida en el logro de los aprendizajes de tus estudiantes y
fortalezca las relaciones con otros actores.
La lectura complementaria de Domingo (2011), plantea pautas para la reflexión en la
acción y muestra algunas cuestiones que se deberían considerar luego de la práctica
reflexiva.
Focaliza una experiencia concreta y describe, en forma breve, según las indicaciones
que se plantean:
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REFLEXIONA
CUESTIONES A CONSIDERAR SOBRE TU
EXPERIENCIA
Qué aspecto que me ha
Detonante qué ha puesto sorprendido, ha captado mi
en marcha el proceso de atención y ha hecho que variara
ajuste vivido. o me fijara o centrará en mi
actuación.
Dudas, alternativas planteadas,
Reestructuración de la decisiones sopesadas y
intervención: decisiones tomadas.
Acciones emprendidas a partir de la sorpresa, reflexionadas o
no
reflexionadas.
Creencias inconscientes y teorías implícitas subjetivas que han
intervenido.
Esquemas de pensamiento Modelos y conocimientos teóricos
que la situación ha activado en mí Experiencias y vivencias
pasadas que la situación ha despertado en mí.
Elementos cuestionados Medios o recursos elegidos: nuevos, o
los mismos con un enfoque distinto.
Interpretaciones subjetivas – conscientes o no -
Emociones y sentimientos suscitados por la situación
Otros
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Referencias
Larrive, B. (2008). Development of a tool to assess teachers´ level of reflective
practice. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 9:3,
341-360, DOI: 10.1080/14623940802207451
Programa de Inducción Docente 2018 – MINEDU: Anexo 1 Norma Técnica para la
implementación del PID 2018 (Aprobado con RMN°262-2018-MINEDU).
