Profesorado de Nivel Primario.

Alfabetización Inicial

Proyecto: “La biblioteca del aula de 1° grado”.

• Justificación de la biblioteca del aula a la luz de los conceptos del marco

teórico abordados en la materia y del Documento Curricular del Nivel.

En los inicios de la escolaridad primaria, la biblioteca del aula es un espacio muy

importante para que los niños lleven a cabo prácticas de lectura y de comprensión de
la escritura al mismo tiempo.
La Biblioteca del aula es un espacio de descubrimiento y de lectura y escritura porque
es un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, que favorece la autonomía
y responsabilidad de los niños y niñas.
A su vez es una actividad que involucra textos de circulación social, los cuales
comienzan a sumergir a los niños y niñas, desde muy pequeños, en la cultura de la
sociedad a la que pertenecen. Es en la lectura y en el acercamiento a libros mediante
la biblioteca del aula, donde los niños y niñas podrán reconocer la complejidad del
mundo que les rodea, descubrir sus propios gustos, investigar aquello que les
interesa, acceder a conocimientos nuevos, elegir libremente sus lecturas favoritas y
soñar con mundos imaginarios.
Es necesario que la biblioteca del aula esté al alcance de los niños y niñas en
cualquier momento para estimular la autonomía en la elección de sus lecturas.
La Biblioteca del Aula, es una estrategia de enseñanza planteada también en el
Diseño Curricular vigente en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, cuyo propósito es
que las escuelas brinden diversas oportunidades de acceder a la lectura, para
fomentar en los niños y niñas el hábito y el placer de la lectura; para ofrecerles
oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin

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de adquirir conocimientos; comprender; desarrollar la imaginación y entretenerse; y
fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca del aula dentro
y fuera del conjunto de la comunidad escolar para que vayan avanzando como
lectores y escritores.
La escuela tiene la responsabilidad de acercar a los alumnos al conocimiento de que
existe enorme cantidad de información distribuida en múltiples espacios- físicos o
virtuales -.
El Diseño Curricular también propone incluir el uso de las tics en la biblioteca escolar.

• Listado compuesto por veinte títulos de obras literarias que formarán parte de
dicha biblioteca y formulación de los criterios de selección de las mismas:

LIBRO AUTOR EDITORIAL

Cuentopos de Gulubú Walsh, María Elena Alfaguara

La familia Delasoga Montes, Graciela Alfaguara

Blancanieves Grimm, Hermanos Pictus

La Bella durmiente Perrault, Charles Pictus

Ricitos de oro y los tres osos Müller, Gerda Ed. Continente

Caperucita Roja tal como se Pescetti, Luis Ma. Alfaguara

la contaron a Jorge

Una trenza tan larga Bornemann, Elsa Alfaguara

El gato con botas Perrault, Charles Pictus

Cuento con ogro y princesa Mariño, Ricardo Colihue

Pinocho Collodi, Carlos Vicens Vives de

Argentina

Cuentos en verso para niños Dhal, Roald Alfaguara

perversos

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 El túnel Brownw, Anthony Fdo. Cu. Econ.

Versos tradicionales para Walsh, María Elena Alfaguara

Cebollitas

La plaza tiene una torre Machado, Antonio AZ Editora

Una luna junto a la laguna Basch, Adela Ediciones SM

Un barco muy pirata Roldán, Gustavo Comunicarte

El soldadito de plomo Andersen, Hans C Pictus

Finn Herman Leten, Mats Ed. De la Magnolia

El reino del revés Walsh, María Elena Alfaguara

Los tres lobitos y el cochinito Trivizas, Eugene Calibroscopio

Feroz

La selección de libros no fue arbitraria, sino que se proponen historias que vienen en
las cajas del aula con las que cuentan todas las escuelas. El fin de que éstos sean
los cuentos, es que son libros que si o si van a estar en la escuela y se va a contar
con uno o con varios ejemplares.
A su vez, un criterio fundamental para la selección de textos es la diversidad de
géneros textuales. Por ejemplo para primer ciclo se sugieren cuentos clásicos y
contemporáneos, canciones, coplas, poesías, trabalenguas, con el fin de que los
niños y niñas puedan incorporar distintos tipos de textos de uso social y que conozcan
diferentes autores.

• Enunciación de algunas situaciones didácticas de lectura y/o de escritura para

proponer en el marco de la biblioteca del aula

Intercambio de lectura. Registro de préstamo.

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Mientras que todo el grupo realizará una actividad, la docente irá llamando de a dos
alumnos para que elijan un libro de la biblioteca del aula (ellos ya tendrán
conocimiento de cuales son). Para ello deberán seleccionar la ficha con el nombre
de la historia que eligieron y poner su propio nombre en la ficha. Se espera que quede
algo así:

EL REINO DEL REVÉS – María Elena Walsh

El propósito de esta actividad es registrar el préstamo y devolución de los materiales

de lectura para dejar constancia de la circulación y destino de los mismos. A su vez,
permite desarrollar prácticas de lectura y escritura tanto de enunciados breves como
de palabras, como son los títulos de los cuentos y los nombres propios y otros
nombres respectivamente. Este sería el propósito didáctico.

Producción de agendas colectivas de lectura.

Después de la lectura del cuento y de un intercambio acerca del mismo, pasará un

alumno o alumna que se proponga para escribir el título de dicho cuento en el afiche
que funciona como agenda de lectura. El resto del grupo podrá intervenir para ayudar
a su compañero a realizar dicha escritura.
Se espera que la agenda colectiva quede así:

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El propósito de esta actividad es hacer un registro de los títulos de los libros que se
han leído para llevar un control en la organización de las lecturas. El propósito
didáctico que se esconde tras las agendas de lectura, es que son situaciones
propicias para enseñar a leer. Armar una lista de títulos de libros para que los niños
lean por sí mismos requiere considerar algunos criterios de construcción: se procura
combinar criterios cuantitativos (cuántas letras) y cualitativos (qué letras) para poder
intervenir en función de los problemas que se plantean los niños al momento de
enfrentarse al sistema de escritura. También acercar a los niños a la escritura
acompañada de sus pares con el fin de enriquecerse unos a otros.

- Elaboración del reglamento de la biblioteca.

Esta actividad está pensada para el inicio de la biblioteca del aula.

Se propondrá que los niños, en pequeños grupos, escriban diferentes pautas para el
uso de la biblioteca; para luego poner en común lo que cada uno elaboró y hacer un
reglamento en común al grado que quede plasmado en un cartel en las paredes del
aula para favorecer el ambiente alfabetizador (la docente deberá intervenir en las

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escrituras de los niños guiándolos en la planificación, textualización y revisión del
texto).
La docente será la que irá escribiendo al dictado de los niños .Estos deberán controlar
cómo lo hace y corregirla o guiarla de ser necesario. Esto implicará que los niños,
pongan en discusión y realicen acuerdos sobre cuál es el mejor modo en que queden
escritas, estando implícitamente, los aspectos cualitativos y cuantitativos de la
escritura.
Se espera que quede de la siguiente manera:

En este caso, el propósito de esta actividad es documentar un acuerdo del grupo que
sirva para especificar las normas de cumplimiento obligatorio en el cuidado de los
libros de la biblioteca del aula.
El propósito didáctico de esta actividad propone la producción de un escrito extenso
y complejo, lo que desafía a los niños para controlar la coherencia propia del escrito.

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- Recomendaciones de libros.

Está actividad está pensada para realizar periódicamente, luego de la lectura de

varios cuentos.
Propuesta: los niños deberán seleccionar uno de los cuentos que leyeron hasta el
momento y escribirán una recomendación para aquellos compañeros que no lo
leyeron todavía.
Vale aclarar que previo a que los niños produzcan recomendaciones, van a haber
llevado a cabo la lectura de algunas, ya que la enseñanza de la escritura implica una
relación con la lectura, porque sin ella es imposible establecer contacto con las
características del lenguaje escrito, y a parte, se entiende que para producir un texto
de determinado género es necesario haber estado previamente en contacto con otros
textos del mismo tipo.

Se esperan recomendaciones como las siguientes:

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• Determinación de espacios, tiempos y frecuencia que prevé para el
funcionamiento de la biblioteca

El espacio destinado para la biblioteca del aula será en un rincón del salón para que
esté siempre presente. Allí también habrá almohadones para que los niños puedan
sentarse y estar cómodos al momento de la lectura.
El tiempo destinado para la biblioteca del aula será de una vez por semana, un bloque
de 80 minutos.
Los niños también podrán acercare al rincón en caso de terminar rápido una tarea o
de querer leer en el recreo. La docente siempre cumplirá un rol activo ante la
propuesta del niño mediando y regulando la selección y guiando la actividad para que
la lectura sea productiva.

• Producto final
Producción de ficha personal de lectura

Como producto final se propondrá a los alumnos que lleven una ficha personal con
los siguientes datos: título del libro, autor, breve reseña y un dibujo .Cada alumno
tendrá una ficha personalizada de cada libro leído, teniendo así al final del proyecto
una breve reseña de todos los libros que componen la biblioteca.

• Interacción con otras áreas dentro del proyecto.

En el marco inclusivo de la implementación de las tics en las tareas escolares del
alumno, se realizará una interacción con el área de informática. Allí los niños volcarán
en fichas personales creadas por la docente del área, el título y el autor de los libros
que vayan leyendo semana a semana. También incluirán comentarios y
recomendaciones para la lectura futura por parte de sus compañeros.
El docente de informática elaborará un documento compartido para que todos los
niños tengan acceso a toda la información.

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Bibliografía

 Libros y lectores en el aula. Clase tres: Situaciones de lectura y escritura en la

alfabetización inicial. Escuela de Maestros.
 Diseño Curricular. Primer Ciclo. CABA, 2004.
 Aportes para el desarrollo curricular. Prácticas del Lenguaje. Leer y Escribir en el
Primer Ciclo (Yo leo, tú lees, él lee). Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

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