SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
UGEL – ASCOPE
TOTAL DE
ÁREA BIMESTRE GRADO FECHA
I.E 80020 “SANTA ROSA HORAS
DE LIMA”-ASCOPE
PERSONAL SOCIAL IV 5° “C” 25-10-18 4 HORAS
DENOMINACIÓN DE LA DOCENTE: MARINA JACOBA VÁSQUEZ TERRONES
SESIÓN COSA DE HOMBRE Y COSAS DE MUJERES
ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN En esta sesión los y las estudiantes reflexionarán sobre la importancia de que
los hombres y las mujeres se traten con respeto y tengan las mismas
AL BIEN COMÚN
oportunidades para su desarrollo, analizando casos.
EJE TEMÁTICO
EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ÉTICA Y SEGURIDAD
REGIONAL
PREPARACION PARA LA SESION:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE
SESIÓN? UTILIZARAN EN ESTA SESIÓN?
- Lectura.
- Informamos sobre el tema mediante la lectura - Imágenes.
brindada por el docente. - Plumones.
- Papelote
PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS I.E
APRENDIZAJE
Se relaciona con sus compañeros Reflexiona sobre la
con igualdad, respeto y cuidado importancia de que
del otro; rechaza cualquier los hombres y las
CONSTRUYE SU Reflexiona y manifestación de violencia de mujeres se traten con Lista de
IDENTIDAD argumenta género (mensajes sexistas, respeto y tengan las cotejos
éticamente. lenguaje y trato ofensivo para la mismas
mujer, entre otros) en el aula, en la oportunidades para
institución educativa y en su su desarrollo,
familia. analizando casos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS R.M
- Conversa con los niños y niñas sobre el tema trabajado en la sesión anterior.
INICIO Invítalos a recordar sobre qué tema hablamos, qué actividades realizamos.
- Recoge sus saberes previos. Pregúntales si los niños y las niñas realizan
10’
por igual las tareas en el colegio y en la casa, o hay algunas diferencias.
¿Creen que todos los niños y niñas tenemos derechos y deberes por igual?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy hablaremos sobre la importancia
de que los hombres y las mujeres se traten con respeto y tengan las mismas
UGEL – ASCOPE
oportunidades
- Establece normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
En grupo clase
- Forma grupos mixtos y diles que van a observar algunas imágenes (anexo
2) donde los niños están desempeñando algunas tareas. Indícales que se
fijen en quiénes las están desarrollando y si tanto niñas como niños podrían
hacerlas indistintamente.
- Plantéales las siguientes preguntas: ¿qué está sucediendo en cada
escena?, ¿qué responsabilidades están desempeñando?, ¿estas
responsabilidades las pueden asumir tanto los niños como las niñas?,
¿creen que solo hay responsabilidades de niñas y otras de niños?, ¿ustedes
asumen algunas de estas responsabilidades?
- Dales un tiempo para que conversen sobre las imágenes.
- Luego, pregúntale a los niños: ¿creen que todos tenemos iguales
responsabilidades en casa y en el colegio?, ¿todos podemos hacer las
mismas cosas?
- Puedes jugar mencionando algunas responsabilidades, para observar
cuáles asumen, por ejemplo: ¿quiénes tienen responsabilidades?, ¿quiénes
hacen su cama?, ¿quiénes ordenan sus juguetes?, ¿quiénes alistan su
mochila?, etc.
DESARROLLO Pizarra.
Análisis de la información
‘60 Papelote.
En grupo clase
- Pregúntales qué tareas están realizando los niños y las niñas en las
imágenes.
- Coloca un papelote en la pizarra y explícales que vas a registrar qué
responsabilidades asumen ellos en casa o en el colegio. Coloca un cuadro
para registrar las expresiones de los niños.
- Conforme van señalando las diferentes responsabilidades, pregúntales:
¿solo las niñas ayudan en las tareas de la casa?, ¿los niños qué tareas
hacen? La idea es que los niños se vayan dando cuenta que las
responsabilidades las pueden asumir ambos y que no hay diferencia de
género para ello.
- Recuérdales que estamos trabajando la igualdad. Todos somos aptos y
capaces de realizar las mismas funciones y tenemos las mismas
oportunidades.
Toma de decisiones – Reflexión
En grupo clases
- Dile a los niños que les vas a leer tres situaciones, para que entre todos
conversemos qué nos parecen y definamos si hay un trato de igualdad o no
Marta y Pedro son dos hermanos que llegan del colegio. La mamá le
pide a Marta que la ayude con las cosas de la casa. A Pedro noUGEL
le – ASCOPE
dice nada y se va a ver televisión.
Estos niños juegan fútbol y no dejan participar a una niña, porque
ellos dicen “que ese juego solo es de hombres”. La niña se siente
triste porque a ella le gusta el fútbol
En la escuela la profesora ha pedido a los niños que construyan la
maqueta y que las niñas la decoren y pinten, porque lo hacen con
más cuidado.
- Explora con los niños qué tipo de discriminación existe en cada caso.
Trabaja con los niños uno por uno y pregúntales si han escuchado alguna
situación parecida, o si les ha pasado algo similar.
- Escucha alguna de las experiencias de los niños acerca de situaciones de
falta de Igualdad. Seguramente ellos tienen varias anécdotas que contar.
- Refuerza con los niños la idea de que la igualdad de derechos es universal
y no importa de dónde eres, cómo vistes, qué crees, si eres niño o niña, si
eres hábil en una u otra cosa, etc. Tienes iguales derechos y deben ser
respetados.
- También recuérdales que las responsabilidades son de todos y no tienen
género.
- Pídeles que se sienten en círculo y haz las siguientes preguntas: ¿cómo se
sintieron en la sesión?, ¿les han de las que hablamos?, ¿conocen casos en
CIERRE los que se discrimina?, ¿qué derecho es el que hemos trabajado en esta
sesión?
‘10
- Finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué aprendieron e hoy?, ¿por qué
es importante el derecho a la igualdad?, ¿cómo nos sentimos cuando
vemos preferencias en el trato?, ¿qué podemos hacer en esas situaciones?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA
¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?
SESIÓN?
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MARINA JACOBA VÁSQUEZ TERRONES
PROFESORA DEL 5º “C”
UGEL – ASCOPE
Anexo 1
LISTA DE COTEJOS
ÁREA PERSONAL SOCIAL
CAPACIDADES Reflexiona y argumenta éticamente.
N° DE ORDEN
Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y
cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de
DESEMPEÑOS violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato
ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la
institución educativa y en su familia.
Reflexiona sobre la importancia de que los hombres y las
EVIDENCIA mujeres se traten con respeto y tengan las mismas
oportunidades para su desarrollo, analizando casos.
ESTUDIANTES Logrado En Proceso No Logrado
01 ALVA GUTIÉRREZ, YAMNA FAVIANA
02 ARCE CASTILLO, TRACY PAMELA
ARCE RODRÍGUEZ, LARISSA
03
BRIGITTE
04 CAMBEL AGUILAR, PAULA CATRINA
COSANATAN UGAZ, MARLON
05
ESTEVEN
COSANOTAN MENDOZA, CESAR
06
EMMANUEL
FERRETO GALARRETA, DAMNIN
07
ESTHER
FLORES SÁNCHEZ, ANDREÍNA
08
BACHELET
MONTOYA COSAVALENTE,
09
ALEXANDER SMITH
ROMERO CHUNQUE, WILLIAM
10
ANDRÉS
11 RUIZ LOPEZ, LUIS FRANCISCO
12 TASILLA SÁNCHEZ, JARVIN JOSIMAR
13 VIGO BASILIO, FLAVIA GISELLE
14 VIGO COSANOTAN, DIANA LIZBETH
15 VIGO VÁSQUEZ, KIARA DENISSE
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Anexo 2
