Morfosintaxis

Nombres: Yussari Macaya

Rodrigo Illanes
Francisco Villavicencio
Carrera: fonoaudiología vespertino
Docente: Marcela Mella
 Introducción

En el presente informe se dará a conocer el desarrollo a nivel morfosintáctico en las diversas

etapas, considerando las pautas de esta misma; podríamos decir que el desarrollo
morfosintáctico en los niños “normales” comienza cuando empieza hacer frases de dos
palabras, frases que se pueden considerarse en una mínima organización gramatical.
Es importante el estudio de la lengua, en la educación se aborda desde el punto de vista
morfológico y sintáctico para un manejo estructural de construcción y redacción en los escritos
de los estudiantes.
Deseamos introducirlos en la morfosintaxis, para así aplicarlo en la calidad de educación que
queremos dar, en los establecimientos.
La palabra morfosintaxis está constituida por dos palabras distintas:
 Morfología: Su objeto de estudio es la forma de las palabras, es decir, se ocupa de las
distintas formas o variables del significante de las palabras en una lengua
 Sintaxis: Estudio la relación reciproca que existe entre los elementos que conforman una
estructural oracional. Así la unidad nuclear de la oración es el sintagma, constituido por
una o más palabras que en conjunto entregan un significado global.
 Desarrollo morfológico

Aprende a utilizar una regla morfológica parte de la hipótesis de que un pequeño conjunto de
palabras tienen que ser tratadas gramaticalmente de cierta manera. La primera utilizamos de un
señalizador morfológico se basa, casi con toda seguridad, en alguna forma de memorización
mecánica. Después se habrá una generalización de la misma, y a partir de ahí se terminara por
establecer la regla

Nivel morfosintáctico

 El enunciado y la oración

El enunciado es la unidad de comunicación y una unidad básica podemos definirlas en función

de tres caracteres primordiales que debe cumplir:
 El enunciado está comprendido entre silencios o pausas
 Le corresponde una determinada curva de entonación
 Comunica un mensaje que el receptor puede entender porque posee un sentido
complete

Podemos distinguir dos tipos, por tanto, de enunciados

Las oraciones: Que serian aquellos enunciados caracterizados por la presencia de una
forma verbal: Juan toma agua

Enunciados no oracionales: Que serian aquellos en los que no aparece dicha forma
verbal ejemplo: agua
 Constituyente de la oración

Sintagma:

Palabra o grupo de palabras que, dentro de un enunciado, posee un sentido unitario aunque
incompleta
Desempeña una única función sintáctica

Su estructural está formada por un núcleo, que es de obligatoria aparición, y por unos
modificadores pueden aparecer o no.

Tipos de sintagma:
 Sintagma nominal(SN): la pelota roja es mía
 Sintagma verbal (SV): Carlos como galletas con manjar
 Sintagma adjetivo(SAdj): Camila es muy baja
 Sintagma adverbial(SAdv): Catalina vive muy lejos
 Sintagma de preposicional (SPrep): en realidad no es más que un sintagma nominal
Introducido por una preposición: Luis vive con su padre

Sintagma nominal
La función principal del sintagma nominal es la del sujeto de la oración, los niños en esta edad
tienden a no hacer explicito el sujeto en su habla inicial.
Los niños en esta edad aprenderán a distinguir entre pronombres personales en función del
sujeto, de pronombres personales que cumplen la función de objeto.

Sintagma verbal
A los niños en esta etapa les resulta más complicado aprender este sintagma, debido a las
variaciones de tiempo y modo de los verbos, en esta etapa se incluye el tipo verbal como el
subjuntivo, el imperfecto, el futuro, el condicional, el presente y el imperativo ya se han
aprendido, la aparición de formas personales en plural es escasa el desarrollo cognitivo, en esta
etapa los niños ya deberían conocer la diferencia de los adverbios como ¨probablemente¨ Y
´´posiblemente´´

Sintagma adjetivo
Su núcleo se encuentra en un adjetivo ej:
 Muy contento
 Bastante Caro
 Bastante raro
Sintagma adverbio
Su núcleo se encuentra en el adverbio ej:
 Hoy
 Allí
 Rapidamente
 Muy pronto

Sintagma preposicional
Está formado por una preposición y un término cuyo núcleo puede ser un sustantivo, un adjetivo
o un adverbio.
 En Madrid
 De aqui
 Con su llave

Nivel morfosintáctico

Tipos de oración

Oración pasiva: Las oraciones son problemáticas, tanto desde el punto de vista expresivo como
del comprensivo. La formación de la pasiva exige una modificación de la estrategia de
procesamiento: AGENTE+ACCION+OBJETO. Es fácil imaginar que con tales antecedentes,
los niños de 5 años apenas produzcan oraciones pasivas

Las oraciones pasivas pueden ser de tres tipos:

 Reversible
 Instrumentals
 Irreversible

El tipo reversible es aquel en el que cualquier nombre puede actuar como actor o como objeto:

 El perro fue perseguido por el gato

 Tambien puede combertirse en
 El gato fue perseguido por el perro

En el tipo irreversible, los nombres no pueden intercambiarse. Los dos tipos de pasivas
irreversibles incluyen uno en el que el sujeto es un instrumento, como pelota, y otro en el que el
sujeto es un agente, como el niño
Exempla:
 La ventana fue rota por la pelota
 Mientras que un ejemplo de la segunda seria
 La ventana fue rota por el niño.
Oraciones coordinadas y subordinadas

El repertorio y este tipo de oraciones aumenta a lo largo de los años escolares.la coordinación
se amplia mediante la utilización de las siguientes conjunciones.

Tipo ejemplos

Causal porque, por lo tanto, ya que

Condicional si
Disyuntiva pero, aunque, sin embargo
Temporal cuando, antes, Después, entonces

Nivel morfosintáctico del lenguaje

Las dificultades frecuentemente encontradas en los niños con TEL dentro de la dimensión de la
morfología y la Sintaxis, tienen que ver con los siguientes aspectos:
Empleo de elementos sintácticos y gramaticales se utilizan actividades como las que figuran a
continuación, en las que se trabajarían aquellos elementos con los que el niño presente
problemas (plurales, pronombres, verbos, preposiciones, futuros, etc.).Así, se suelen emplear
actividades y ejercicios como los siguientes:

 Elaborar frases a partir de una o dos palabras dadas

 Contar en contenido de una lamina con dibujos
 Ordenar palabras
 Construir frases que contengan los elementos
 Unir partes de enunciados
 Imitacion.
 Canciones infantiles.
 Pauta Del desarrollo morfosintáctico

4años ½: Enunciados entre 4 a 5 palabras, declarativas, negativas, interrogativas o imperativas

Las diversas estructuras gramaticales se van complementando mediante el Empleo de Sistema
pronominal, pronombres posesivos.
Verbos auxiliares
Comienzan las estructuras pasivas y otras formas complejas de introducir frases nominales
Se utilizan las flexiones verbales, presente, pretérito perfecto, futuro y pasado.
Modalidades de discurso afirmación, negación e interrogación.

5años: Se logra incremento en la producción de pronombres posesivos, utilización de adverbios

y preposiciones de espacio y tiempo.
Correcto uso de verbos irregulares adquisición de los principales prefijos.

6años: El lenguaje comienza a aparecer más al del adulto

Enunciados más largos y complejos, recurren más a conjunciones, preposiciones y artículos.
Enunciados compuestos y complejos.
A esa edad es el desarrollo de la conciencia metalingüística (adivinanzas chistes).

Pauta evolutivas en el desarrollo morfosintáctico

Pre lenguaje

0-6meses: Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas

6-9meses: Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas características del lenguaje tales
como entonación, ritmo, tono, etc.
9-10 meses: Pre conversación: vocaliza más durante los intervalos que deja el adulto, al mismo
tiempo que intenta espaciar y acortar sus vocalizaciones para dar lugar respuestas del adulto.
11-12meses: Comprende algunas palabras familiares. Sus vocalizaciones son más precisas y
controladas en cuanto a altura tonal e intensidad. Agrupa sonidos y silabas repetidas a voluntad

Primer desarrollo sintáctico

12-18 mese: Primeras palabras con fundamentos (agua, pan)

18-24meses: Aparecen enunciados de dos elementos. (Omi no-dormir no) primeras
interrogantes ¿qué?
2 ½años: Periodo de habla ¨telegráfica¨( no aparecen artículos, preposiciones, flexiones de
genero etc.) aparición de frecuencia de tres elementos, con estructuras del tipo: nombre
,verbos ,nombre (pepe come pan) pronombres 1° y 2° persona(ligados al locutor e interlocutor
Mientras los de la 3°persona remiten a la realidad extralingüística)marcadores de género y
numero (con errores) adverbios de lugar.

Expansión gramatical

2 ½ -3 años: Aparecen las primeras frases coordinadas con ¨y¨ y pronombres de 1° ,2° y 3°
persona (yo y tú hacia los dos; a los tres aprox ¨el¨)

3 -3 ½ años: Estructural oraciones más complejas con uso de conjunciones ¨y¨ aparecen
subordinadas con ¨pero porque¨.

3 ½ - 4 ½ años: Las diversas estructuras gramaticales se van complementando mediante el

Empleo del Sistema pronominal, pronombres posesivos, verbos auxiliares.

Últimas adquisiciones

4 ½ años: Aprende estructuras sintácticas complejas: pasiva, condicionales circunstanciales de

tiempo… y va perfeccionando las conocidas así como los usos de la voz pasiva y las conexiones
adverbiales.

5 años: Logra un dominio del Sistema gramatical básico.

 Utilización correcta de adverbios y preposiciones de espacio y tiempo
 Incremento en la producción de pronombres posesivos
 Uso correcto de formas irregulares de los verbos.
 Uso adecuado de la concordancia de los tiempos verbales entre la
oración principal y la subordinada
 Bibliografía

http://delenguayliteratura.com/el_sintagma_tipos_o_clases_estructura_interna
_y_ejemplos.html

http://es.slideshare.net/palinita47/desarrollo-nivel-morfosintctico
 Conclusión

Podemos decir que el desarrollo del lenguaje en el niño está en función de la relación existente
con el medio. Entendiendo por medio lo que a esta edad es más importante para el niño, el
entorno social y ante todo la relación con los padres. En la relación con otros niños la utilización
del lenguaje es mucho más limitada en un primer momento, para ir ampliándose
posteriormente. Da la impresión de que el niño considera el lenguaje como una forma de
comunicación propia de la relación adulto-niño; la comunicación que establece con sus iguales
tiene unas pautas conductuales distintas, ningún niño responde a las conductas verbales de
otro niño con el interés y la receptividad de un adulto. Por tanto, hasta que el niño no interioriza
esta forma de comunicación, el lenguaje será una forma de comunicación auxiliar en el trato
con sus iguales.
Podemos concluir que para un niño es muy importante aprender palabras en su desarrollo de
vida, es por eso que es tan importante la estimulación temprana para que el niño logre
desarrollar su lenguaje y así comunicarse con los adultos y sus pares.