PLANEACIÓN: al ritmo de la música, me muevo.
Grado y Grupo 3⁰ “A”
Jardín de Niños C.C.T.
CAMPO DE APRENDIZAJES
ORGANIZADOR ORGANIZADOR
FORMACIÓN ESPERADOS/INDICADORES DE
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
ACADÉMICA LOGRO
• Crea y reproduce secuencias de
movimientos, gestos y posturas
Familiarización con corporales con y sin música,
los elementos individualmente y en coordinación con
Artes Expresión artística otros.
básicos de las
artes
• Baila y se mueve con música
variada, coordinando secuencias de
movimientos y desplazamientos.
1. Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y teatro). 2. Identificar manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y de otros contextos.
• Identifica sus posibilidades
Educación Integración de la expresivas y motrices en actividades que
Competencia motriz
física corporeidad implican organización espacio-temporal,
lateralidad, equilibrio y coordinación.
1. Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas situaciones,
juegos y actividades para favorecer su confianza. 2. Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de
expresión y relación con los otros para fortalecer el conocimiento de sí. 3. Ordenar y distinguir diferentes
respuestas motrices ante retos y situaciones, individuales y colectivas, que implican imaginación y
creatividad. 4. Realizar actividad física para favorecer estilos de vida activos y saludables. 5. Desarrollar
actitudes que les permitan una mejor convivencia y la toma de acuerdos en el juego, la escuela y su vida
diaria.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Sesión 1
♫ Escuchar con atención las piezas seleccionadas para que luego puedan elegir la que más
le agrade a fin de interpretarla por medio de la danza. Los cuestionare sobre lo que sienten
al escuchar los diferentes tipos de música y como podrían expresar ese sentimiento a
Materiales
través de su cuerpo. ♫ Una vez elegida la música, motivar a los niños para que sean ellos
los que decidan qué pasos poner basándose en los cambios de ritmo o cortes musicales de (M)
la danza o baile. ♫ Buscar la manera de representar los pasos a fin de que todos se los Evidencias
aprendan y no olviden las secuencias, preguntarles: o ¿Cómo le podemos hacer para no (E)
M: grabadora
olvidarnos de los pasos? ♫ Una vez elegidos los pasos lo que puede llevar un par de días,
E:
proponer a los niños elegir las evoluciones del baile y poder orientarlos, pero permitir que
sean ellos los que tomen las decisiones. ♫ Nuevamente motive a los alumnos a
representar las evoluciones utilizando marcas o signos que representen los espacios,
vueltas, entradas, salidas, etc. de niños y niñas. Este esquema puede ser revisado y
modificado cada vez que sea necesario, pero sí es conveniente que cuando estén
satisfechos se respete para que tengan la posibilidad de memorizarlo y reproducirlo en la
danza. ♫ Al terminar de montar el baile o danza, ensayar las evoluciones y los pasos para
coordinar los movimientos con la música y el espacio. ♫ Preguntar a los niños: o ¿Qué les
gusto más del trabajo realizado y por qué? o ¿Cómo se sintieron? o ¿Qué fue más fácil
hacer? o ¿Qué fue más difícil?
En cada sesión se estará fortaleciendo los aprendizajes para presentar una bailable a los
compañeros de los demás grados con motivo de la conmemoración de la “Revolución
mexicana”, para presentarlo el 20 de noviembre.
Sesión 2.
Recorrer el espacio en el patio hacia un punto de referencia o varios en forma de itinerario.
Para ello los alumnos utilizarán diferentes formas de desplazamiento. Cada vez que diga
cambio los alumnos deberán desplazarse de diferente forma sin poder repetir ninguna, al
ritmo de la melodía “ACITRON DE UN FANDANGO”,” LA MARCHA DE LAS HORMIGAS”, . Se
pretende con esta actividad que los alumnos expriman al máximo las posibilidades
creativas de desplazamiento. Por ejemplo, se pueden desplazar con pasos de hormiga, a M: grabadora
saltos, girando. Variante de ampliación: Recorrer el espacio formando grupos y E: foto
describiendo formas: filas, círculos, líneas paralelas grupos, cuadrillas. En esta actividad el
profesor asignará la forma de desplazarse.
LAS ESTATUAS: Todos somos estatuas que están hechizadas por la música, que nos va a
convertir en otra cosa. No sabemos en qué. Vamos a escuchar y seguir el tempo de la
música para movernos libremente… “Los niños/as eligen la estatua que les gustaría y todos
aportan sus ideas: - Un canguro. - Un pintor - Un cómico. - Una serpiente. - Etc.
Sesión 3 CUENTO MOTOR “BICHOLANDIA” MIENTRAS SE NARRA EL CUENTO HABRA UNA
MELODIA DE FONDO “A RAM SAM SAM”. Los alumnos se desplazan por todo el espacio y,
mientras el profesor va leyendo el cuento motor, ellos deben escenificar lo que ocurre en
el cuento. BICHOLANDIA Érase una vez el reino de Bicholandia, donde habitaban toda clase
de bichos. Tenían muchas casas llenas de gatos para espantar a los ratones y en cada
puerta había un perro guardián. Había muchos caballos que relinchaban y en los que
cabalgaba el principito, cada día se subía en uno.
M: grabadora
Pero una mañana el principito se encontró una rana que croaba y saltaba por el río, y ésta
E:
le dijo al principito: - Principito, si me das un abrazo me convertiré en el animal que tú
quieras. (Con voz de rana). - Aquí tienes mi abrazo. Quiero que seas una gallina. (El
principito). El profesor dice: “Ahora que todos los niños sean … - Pollos. - Leones. - Monos.
- Culebras. - Gatitos. - Focas. - Jirafas. - Cerditos. - Etc. Tiempo: 20 minutos. TAREA 2. UN
FINAL PARA MI CUENTO. Dividir la clase en cuatro grupos. Los alumnos dispondrán de 10
minutos para inventar un desenlace y final diferente del cuento. A continuación, lo
escenificarán al resto de compañeros. Tiempo: 25 minutos.
Sesión 4 DANZANDO ME DIVIERTO. Cada alumno elige un animal de la jungla. Invitar a los
jugadores a imaginar que es de noche y que todos los animales están dormidos. Con las
primeras luces del día comienzan a despertar, moviéndose, estirándose, y despertándose.
Al mismo tiempo, van saludándose, haciendo el ruido del animal elegido, al principio muy
bajo y luego cada vez más fuerte, a medida que el día avanza. La mayor intensidad indica
el punto del día de más intensidad (cuanto más escándalo mejor). Posteriormente, los
M: grabadora
sonidos irán perdiendo fuerza hasta el silencio que representará el ocaso del día. Tiempo
E:
aproximado: 10 minutos. Colocare a los alumnos en círculo e iré explicando los pasos de la
danza en el sitio. Añadir figuras hasta llegar a siete. 1. Elevar rodilla derecha, brazos en la
cadera. 2. Elevar rodilla izquierda, brazos en la cadera. 3. Arrodillarse con la pierna
derecha. 4. Arrodillarse con la pierna izquierda. 5. Apoyar codo derecho en el suelo. 6.
Apoyar codo izquierdo en el suelo. 7. Apoyar en el suelo la frente, los codos y la rodilla.
Variante. Tarea de ampliación: Los niños improvisan las siete figuras. Tiempo: 15 minutos.
Sesión 5 CREO MI PROPIA DANZA. Primero verán un video de los movimientos de la M: compu,
canción “baile del tiburón bebé”. Posteriormente formarán equipos de 4 alumnos y ellos proyector,
pondrán su propia coreografía con la misma canción, de casa podrán traer accesorios con accesorios de
relación a la melodía. Cada equipo presentara su baile. cada alumno.
Sesión 6 LOS PIES BAILARINES
En un pliego de papel bond por alumno (dentro del salón se colocará el papel M: papel bond.
bond), pintaran con las plantas de los pies y un poco de pintura, comenzaran E: papel bond
escuchando melodías con ritmo suave y se incrementara el ritmo.
Sesión 7 EL GLOBO DEL VALS
Previamente dejare que un día antes investiguen como se baila un vals, qué
M: globo,
movimientos realizan.
grabadora.
¿Qué es un vals? Preguntare a los alumnos, mientras van escuchando darán
E: foto
algunos ejemplos de como se baila, hacía qué dirección se tendrían que mover.
En el patio pondré otra vez la melodía y con su globo bailaran al ritmo de esta. Al
final cuestionare si les gusto y qué sentimiento les provoco escucharla.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
¿CÓMO LO VAMOS A MEDIR? Evaluación del alumnado: La
evaluación de los alumnos será individual y global. Los
instrumentos para realizar la evaluación serán:
• Producciones y conversaciones con los alumnos. *Aprendizajes esperados.
• La observación directa y sistemática.
• La acumulación de observaciones y de la evolución del
alumno quedará reflejada en el diario de la educadora.
ADECUACIONES CURRICULARES ACTIVIDADES PERMANENTES
Activación física
Material didáctico; ensamble, construcción,
rompecabezas, plastilina, cortadores.
Educación física
Lavado de manos
Homenaje
Lectura de cuentos
Proyecto: Activación física, yoga y música
en el aula
Inglés
OBSERVACIONES
Al inicio de la situación didáctica, les platicare a los alumnos lo que se trabajará, por lo que
en cada sesión de aprendizaje se estará fortaleciendo la reproducción de secuencias de
pasos para presentar una demostración del su trabajo el 20 de noviembre.
