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PROGRAMME GÉNÉRAL
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
1.1. Habla sobre la escuela, sus materias y sus horarios, utilizando las
estructuras lingüísticas propias del contexto.
1. Habla de sus actividades
escolares y de sus 1.2. Expresa sus preferencias en cuanto a actividades al aire libre y
preferencias, y puede moda., utilizando las estructuras lingüísticas propias del contexto.
realizar compras.
1.3. Habla y comprende oralmente información propia para realizar
compras, utilizando las estructuras lingüísticas propias del contexto.
2.1 Habla de su familia y de su casa utilizando las estructuras
lingüísticas propias del contexto, en una conversación presencial o no
2. Habla de su entorno presencial.
personal y de sus
preferencias, invita, 2.2 Formula y responde de manera oral o escrita a una invitación
acepta o rechaza una utilizando las estructuras lingüísticas propias del contexto, en una
invitación explicando los conversación presencial o no presencial.
motivos
2.3 Expresa sus preferencias en cuanto a música y deportes utilizando
las estructuras lingüísticas propias del contexto.
3.1 Habla de su localidad, región y país utilizando las estructuras
lingüísticas propias del contexto.
3. Habla de su localidad,
región y país, y
3.2 Solicita y proporciona información para dirigirse a algún lugar
proporciona
utilizando las estructuras lingüísticas propias del contexto.
informaciones para
dirigirse a un lugar
3.3 Hace propuestas para mejorar el medio ambiente, utilizando las
estructuras lingüísticas propias al contexto.

NIVEAU A1

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 Unidad de aprendizaje: Habla de sus actividades escolares y de sus preferencias, y puede realizar compras.

Comenta sus actividades cotidianas en la escuela y en su vida diaria. Utiliza adecuadamente las
Propósito de la unidad
formas de comunicación formal (usted) e informal (tú).
1.1. Habla sobre la escuela, sus materias y sus horarios,
Resultado de aprendizaje: 6 horas
utilizando las estructuras lingüísticas propias del contexto.

Actividades de evaluación Evidencias a recopilar Contenidos

1.1.1 En diálogo con un compañero, Rúbrica Comunicativos:
comenta y compara su horario de clases y Presentar su colegio sus materias y profesores.
las materias que cursa, indicando cuáles Indicar la hora de realización de sus cursos.
le gustan más y cuales menos. Decir lo que le gusta y lo que no.
Gramática:
Verbos ser/estar, tener e ir, gustar.
Números ordinales hasta cien
Verbos de actividades escolares y extraescolares.
Preposiciones de localización.
Léxico:
Los diferentes espacios en la escuela.
Fracciones de tiempo y hora
Materias de la escuela.
útiles escolares.
Fonética:
Acento al final del grupo rítmico, sílaba alargada.

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 Le verbe être
Le verbe être (ser/estar) se conjugue de la façon suivante:

Je suis (Soy / Estoy)

Tu es (Eres / Estas)

Il / Elle est (Es / Esta)

Nous sommes (Somos / Estamos)

Vous êtes (Son / Estan) (Ustedes / Usted)

Ils / Elles sont (Son / Estan)

Les voyages forment la jeunesse (Los viajes forman a la juventud). Dans la colonne un
Complétez par le
pronom personnel sujet je, tu il, elle, nous, vous, ils, elles.
Exemple: Tu es formidable. Dans la colonne deux complétez par la forme convenable du
verbe être.

Colonne 1 Colonne 2

a)
........ suis libre a) On............. au restaurant
b)
........ nous sommes en retard b) Nous.......... a Paris
c)
........ est belle c) Elles .......... japonaises
d)
........ est midi d) Tu .............enthousiaste
e)
........ sont êtudiants e) Vous .......... sympathique
f)
........ êtes à New York f) Ils ............. a la montagne
g)
........ suis jeune g) Tu ............. informaticien
h)
........ êtes élégantes h) Nous.......... en vacances
i)
........ sont beaux i) Je.............. hereux
j)
........ es americaine j) Il............... étudiant

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 Le verbe avoir
Le verbe avoir (tener) se conjugue la façon suivante:

J’ai (tengo)

Tu as (tienes) Il /

Elle a (tiene) Nous

avons (tenemos)

Vous avez (tienen) (Ustedes / Usted)

Ils / Elles ont (tienen)

Complétez avec le verbe avoir à la forme convenable.

J’................. un ami à la maison ce soir. (Yo tengo un amigo en la casa esta noche)

Tu ............... un joli collier de perles

Il ................ un violon, tu……...... un piano et vous faites un petit orchestre.

Elle.............. une maison à la campagne

Ils …………..… rendez-vous au théâtre, Pierre............. deux billets pour Le Misanthrope.

Nous...................... de la chance

Vous…………..... un roman de Balzac

Ils .................... une collection de tableaux

Elles ................. des parents sympathiques

Elle .................... un rendez-vous important le vendredi 27 de septembre a 8:00 du soir

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 Le présent
du verbe aller

 Colorie les formes du verbe aller au présent.

je vais ils iront vous avez je pars tu vas

elle ira il allait nous avons tu viens nous allons

il va elles vont je suis tu as ils sont

j’allais vous allez tu vois nous sommes

 Entoure les formes du verbe aller au présent dans le texte.

Tom demande à son copain Rémi :

- Est-ce que tu pars en vacances cet été ?

- Oui, répond Rémi, avec mes parents, nous allons à la mer.

- Vous allez dormir à l'hôtel ?

- Non, nous ferons du camping. Et toi ?

- Moi, je vais chez mes grands-parents pendant que Papa et

Maman vont en voyage.

- Tu ne vas pas avec eux ?

- Quand ils rentreront, nous irons à la

montagne.

- Alors, j'espère qu'il va faire beau !

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 Complète les phrases avec le pronom qui convient.

je tu il nous vous elles

Chaque dimanche, _____ vont en promenade.

Ce soir, _____ vais au cinéma.

Pendant les vacances, ______ allez à la montagne.

______ va à l’école en bus.

Parfois, ______ allons au restaurant.

_____ vas au lit de bonne heure.

 Complète les phrases avec la bonne forme du verbe aller.

vont vas allons vais allez va

Les cigognes _______ vers les pays chauds pour l’hiver.

Mon oncle ________ en voyage en avion.

Demain, je _______ chez mes copains pour jouer.

Avec maman, nous __________ au supermarché.

Tu as de la chance si tu ________ à Paris.

___________-vous quelquefois chez le dentiste ?

 Complète les phrases avec le verbe aller et recopie-les avec le nouveau pronom.

Je ________ chez le coiffeur. → Nous __________________________________

Tu ______ à la bibliothèque. → Vous___________________________________

Il _____ faire une promenade. → Elles _________________________________

Vous ________ au zoo. → Tu ________________________________________

Nous _________ chez nos cousins. → Je _______________________________

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 Les verbes
AIMER,
ADORER,
DÉTESTER, J’adore J’aime Je n’aime Je désteste
PRÉFÉRER pas
permettent
d’exprimer + sport + sport + sport + sport
ses goûts et J’adore la J’aime le tennis. Je n’aime pas Je désteste la
danse. le foot. natation.
ses
préférences. + nourriture + nourriture + nourriture + nourriture
J’adore les J’aime le pain. Je n’aime pas Je déteste la
croissants. les haricots. salade.

Ils se + chose + chose + chose + chose

J’adore les J’aime la mer. Je n’aime pas Je désteste le
conjuguent
séries. la pluie. bruit.
tous comme
des verbes + animal + animal + animal + animal
du 1er groupe J’adore les J’aime les Je n’aime pas Je déteste les
chiens. chats. les arraignées. serpents.
car ils
terminent en + verbe + verbe + verbe + verbe
ER. J’adore danser. J’aime chanter. Je n’aime pas Je déteste
travailler. marcher.

Le verbe PRÉFERER permet de graduer les choses que l’on aime ou pas.
Exemple : J’aime le chant mais je préfère la danse.
J’aime chanter mais je préfère danser.
Je n’aime pas la cuisine italienne, je préfère la cuisine chinoise.

1 – Complétez les phrases suivantes avec le verbe entre parenthèse au présent

de l’indicatif :
A – Elsa _______________________________________ la course à pied. (ADORER)
B – Tu _________________________________________ le chocolat blanc ? (AIMER)
C – Nous ________________________________________ le vent d’hiver. (DÉTESTER)
D – Vous __________________________________ jouer aux jeux-vidéos ? (AIMER)
E – Elle aime faire du piano, mais elle _________ jouer de la guitare. (PRÉFÉRER)
F – Ils __________________ les animaux, ils ont trois chiens et deux chats. (AIMER)
G – Je n’aime pas le riz, je _____________________________ les pâtes. (PRÉFÉRER)

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2 – Remplissez le portrait suivant avec vos informations personnelles et vos
goûts :

Bonjour, je m’appelle ___________ . J’ai _________ ans et j’habite à ___________ .

J’aime ______________ et ________________ . J’adore _________________________.

Je n’aime pas _________________________ . Je déteste ______________________ .

J’aime __________________________ mais je préfère __________________________ .

Mon animal préféré est _________________________ . Mon sport préféré est

_______________________ . Mon plat préféré est ______________________________ .

3 – Posez les questions suivantes à votre voisin et notez les réponses . (Formulez
des phrases) :
A – Que ce que tu n’aimes pas ?
___________________________________________________________________________
B – Qu’est-ce que tu détestes ?
___________________________________________________________________________
C – Qu’est-ce que tu aimes faire ?
___________________________________________________________________________
D – Qu’est-ce que tu n’aimes pas faire ?
___________________________________________________________________________
E – Quel est ton sport préféré ?
___________________________________________________________________________
F – Quel est le sport que tu n’aimes pas ?
___________________________________________________________________________
G – Quel est ton plat préféré ?
___________________________________________________________________________
H – Quel est ton animal préféré ?
___________________________________________________________________________
I – Quel est l’animal que tu n’aimes pas ?
___________________________________________________________________________

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 Les nombres ordinaux

• Los números ordinales se forman añadiendo la terminación "- ième" al número cardinal.

Deux Deuxième
Huit Huitième
Dix Dixième

• Esta regla general de formación del número cardinal tiene algunos matices:
aquellos números que finalicen por "-e" pierden esta vocal:

Quatre Quatrième
Onze Onzième
Douze Douzième

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 Les mots de l'école
Des personnes Des lieux
• Les élèves • la cour
• un maitre – une maitresse • le réfectoire
• le directeur – la directrice = la cantine
• le cantinier – la cantinière • les toilettes
• le surveillant – la surveillante • la classe
• le jardinier – la jardinière • l'atelier
• le ou la bibliothécaire • la salle des maitres
• le ou la secrétaire • le terrain de sport
• le gymnase
Des actions • le bureau
• écrire • réciter • le préau
• jouer • apprendre • la salle informatique
• lire • écouter • la salle de musique
• manger • coller • le préau
• courir • effacer • les escaliers
• travailler • découper • les couloirs
• marcher • souligner • les espaces verts
• s'amuser • colorier
• dessiner • tracer
• parler • peindre

Du matériel
• le bureau • le sac = le cartable • la trousse
• la table • le cahier • les crayons
• l'horloge • les feutres • le crayon à papier
• le casier • les livres • la paire de ciseaux
• les chaises • l'ardoise • la colle
• le tableau • les feuilles • le stylo
• l'armoire • les tubes de • la règle
• les étagères peinture • la gomme
• les craies • le taille-crayon
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 Unidad de Aprendizaje 1: Habla de sus actividades escolares y de sus preferencias, y puede realizar compras.
Resultado de Aprendizaje: Habla sobre la escuela, sus materias y sus horarios, utilizando las estructuras lingüísticas propias del contexto.

Actividad núm. 1: Habla sobre su horario de clases y sus materias.

Instrucciones:
1. Individualmente, los alumnos elaboran en su cuaderno una ficha similar a la siguiente, agregando las filas o columnas necesarias para que se
incluyan datos como: nombre del o la alumno/a real o ficticio, información de los módulos que toman, nombre del docente (ficticio o real) y el
número del salón.

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2. Formar grupos de 4 o 5 alumnos.

3. Cada alumno, asumiendo la personalidad ficticia o real de su ficha, indica a sus compañeros en el idioma francés, cual es su distribución del
tiempo y los módulos que tiene cada día, en qué horarios, salón de clase y nombre del Docente que imparte el módulo.

4. Cada alumno anota en idioma francés, las materias y horarios de uno de sus compañeros (procurar que todas las fichas sean consideradas),
utilizando un color de pluma diferente al propio, para distinguir las actividades de cada uno o utilizando una nueva ficha horario.

5. Se intercambian los grupos. Cada alumno de los nuevos grupos, presenta a sus compañeros de grupo las actividades del miembro del grupo
anterior que anotó, presentándolo a la tercera persona. En una nueva ficha de horario, cada alumno anota las actividades de uno de los
miembros de que se habló en el nuevo grupo,

6. Cada alumno busca a la persona de quien tiene los nuevos datos para pedirle precisiones sobre sus horarios, las materias y el docente
corroborar la información que anotó.

Ejemplos de producciones:

- J’ai un cours de mathématiques, lundi et mercredi de 10 à 11 heures.

- Mon professeur d’histoire du Mexique s’appelle M. García.

- Mon cours de géographie est dans la salle 223.

- Le cours favori de XXXX est XXXXX, parce que…

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 Unidad de aprendizaje: Habla de sus actividades escolares y de sus preferencias, y puede realizar compras.

Comenta sus actividades cotidianas en la escuela y en su vida diaria. Utiliza adecuadamente las
Propósito de la unidad
formas de comunicación formal (usted) e informal (tú).
1.2. Expresa sus preferencias en cuanto a actividades al aire libre y
Resultado de aprendizaje: 6 horas
moda, utilizando las estructuras lingüísticas propias del contexto.

Actividades de evaluación Evidencias a recopilar Contenidos

1.2.1. Expone ante su equipo de Rúbrica Comunicativos:
compañeros cuales son los Indicar sus preferencias de actividades
lugares que le gustan para al aire libre.
vacacionar, hacer deporte o Indicar sus preferencias para vestir.
pasear, mostrando fotografías o
imágenes de dichos lugares, así Gramática:
como la ropa que le gusta usar Adjetivos demostrativos,
dependiendo de los lugares Verbos preferir, amar, odiar, apreciar
elegidos Verbos de actividades deportivas y al aire libre.
La forma negativa.
Artículos partitivos con actividades
deportivas.
Léxico:
Actividades deportivas y al aire libre.
Léxico de las prendas de vestir.
Colores y tallas.
Adjetivos Apreciativos.
Fonética:
El encadenamiento y la unión
consonántica en francés (liaison)
La sílaba en francés. División silábica.
Fonemas [b] y [v]

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 Les adjectifs démonstratif
(pour montrer l’être ou la chose)

A. Tableau des adjectifs démonstratifs

masculin singulier = ce
fémininsingulier = cette
voyelle ou h singulier = cet
pluriel = ces

B. Écrire l'adjectif démonstratif requis

garçon fillette

hangar hiver

magasin été

hôpitaux écureuils

automne années

genou printemps

C. Dans les phrases suivantes encercler les adjectifs

démonstratifs

1. Ce livre est à moi.

2. J'ai brisé ces cailloux.
3. Luc a emporté ce miroir brisé aux ordures.
4. Tommy a ouvert cette fenêtre.
5. J'ai vu sauter cet écureuil.

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 Verbes de préférence
Aimer Adorer Détester Préfèrer
J’ aime J’ adore Je déteste Je préfère
Tu aimes Tu adores Tu détestes Tu préfères
Il aime Il adore Il déteste Il préfère
Elle aime Elle adore Elle déteste Elle préfère
Nous aimons Nous adorons Nous détestons Nous préférons
Vous aimez Vous adorez Vous détestez Vous préférez
Ils aiment Ils adorent Ils détestent Ils préfèrent
Elles aiment Elles adorent Elles détestent Elles préfèrent

Adverbes de quantité pour exprimer se goûts…

J’aime bien… / J’aime assez…

J’aime…

J’aime beaucoup…

J’adore… / Je suis fan de…

Je ne suis pas fan de…. / Je n’aime pas beaucoup…

Je n’aime pas…

Je n’aime pas du tout…

J’ai horreur de … / Je déteste…

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18 / 112
Exercice 1 : Complétez les phrases avec ne... pas ou n'... pas.

Exemple : Cette fille n'est pas belle.

1. John _____ est _____ anglais.

2. Je _____ bois _____ d'alcool.
3. Nous _____ prenons _____ de cours de danse.
4. Elle _____ aime _____ le chocolat.
5. Charles _____ est _____ dentiste.
6. Tu _____ as _____ de passeport.
7. Ma grand-mère _____ trouve _____ ses lunettes.
8. Vous _____ aimez _____ marcher sur le sable.
9. Ils _____ font _____ de sport.
10. Elles _____ prennent _____ leur voiture pour aller travailler.

Exercice 2 : Choisissez la bonne réponse.

Exemple : Tu es française ?
A. Non, je suis française.
B. Non, je ne suis pas française.
C. Non, j'habite en France.

1. Elle a une adresse e-mail ?

A. Oui, elle n'a pas d'adresse e-mail.
B. Non, elle a une adresse e-mail.
C. Non, elle n'a pas d'adresse e-mail.

2. Êtes-vous malheureux ?
A. Non, tu n'es pas malheureux.
B. Non, nous ne sommes pas malheureux.
C. Non, vous n'êtes pas malheureux.

3. Nous avons rendez-vous aujourd'hui ?

A. Non, nous n'avons pas rendez-vous.
B. Oui, nous n'avons pas rendez-vous.
C. Non, nous avons rendez-vous.

4. Je suis en retard ?
A. Non, tu n'es pas à l'heure.
B. Non, je ne suis pas en retard.
C. Non, tu n'es pas en retard.

5. As-tu les clés de la maison ?

A. Non, je n'ai pas les clés.
B. Non, tu n'as pas les clés.
C. Non, il n'a pas les clés.

6. Il est au chômage ?
A. Non, ils ne sont pas au chômage.
B. Non, il n'est pas au chômage.
C. Non, il est au chômage.

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 7. Est-ce qu'elle a le numéro de téléphone de Robin ?
A. Non, elle a le numéro de téléphone de Robin.
B. Non, elles n'ont pas le numéro de téléphone de Robin.
C. Non, elle n'a pas le numéro de téléphone de Robin.

8. Sont-ils amoureux ?
A. Non, ils ne sont pas amoureux.
B. Non, ils sont célibataires.
C. Non, il n'est pas amoureux.

9. Est-ce qu'il s'appelle Sébastien ?

A. Non, elle ne s'appelle pas Sébastien.
B. Oui, il ne s'appelle pas Sébastien.
C. Non, il ne s'appelle pas Sébastien.

10. Vous avez vos billets d'avion ?

A. Non, nous n'avons pas nos billets d'avion.
B. Non, vous n'avez pas vos billets d'avion.
C. Non, ils n'ont pas leurs billets d'avion.

Exercice 3 : Choisissez entre n' et ne.

Exemple : Je n' / ne suis pas marié.

1. Ils n' / ne habitent pas à Lille.

2. Vous n' / ne avez pas la nationalité française.
3. Je n' / ne étudie pas à l'étranger.
4. Tu n' / ne travailles pas à Munich.
5. Claudine n' / ne est pas à la retraite.
6. Nous n' / ne sommes pas frère et sœur.
7. Elizabeth n' / ne a pas de sœur jumelle.
8. Francis et Aurélien n' / ne sont pas père et fils.
9. Gérald et Ingrid n' / ne sont pas mes enfants.
10. Joseph et Denise n' / ne sont pas mes grands-parents.

Exercice 4 : Associez.

1. Vous a. n'est pas en vacances.

2. Marguerite b. ne suis pas perfectionniste.
3. Je c. ne travaillons pas aujourd'hui.
4. Tu d. ne jouent pas au basket-ball.
5. Patrice e. n'est pas contente.
6. Nous f. n'avez pas de patience.
7. Ils g. ne sont pas bruns.
8. Elles h. n'as pas de chance au jeu.

1. f ; 2. _____ ; 3. _____ ; 4. _____ ; 5. _____ ; 6. _____ ; 7. _____ ; 8. _____

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Exercice 5 : Complétez les phrases avec ne... pas ou n'... pas.

Exemple : Je ne joue pas aux jeux vidéo.

1. Le professeur _____ est _____ satisfait de notre travail.

2. Nous _____ faisons _____ les exercices de français.
3. Vous _____ écoutez _____ le professeur.
4. Ils _____ écrivent _____ dans leur cahier.
5. Elles _____ sont _____ très attentives.
6. Je _____ vais _____ à l'école aujourd'hui.
7. Tu _____ es _____ en forme aujourd'hui !
8. Les élèves _____ étudient _____ pendant les vacances.
9. Nous _____ aimons _____ les cours de mathématiques.
10. Je _____ aime _____ les cours d'éducation physique et sportive.

Exercice 6 : Mettez les phrases suivantes à la forme négative.

Exemple : Julie a une maison à la campagne. → Julie n’a pas de maison à la

campagne.

1. Tu as une moto de course.

→ __________________________________________________

2. Nous avons une fille.

→ __________________________________________________

3. Ma mère achète un gâteau pour le dessert.

→ __________________________________________________

4. Vous mangez un pain au chocolat.

→ __________________________________________________

5. Daniel porte un costume gris.

→ __________________________________________________

6. Les élèves portent un uniforme.

→ __________________________________________________

7. Nous mangeons de la viande rouge.

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 → __________________________________________________

8. Je bois un café bien corsé.

→ __________________________________________________

9. Elle porte des lunettes.

→ __________________________________________________

10. Tu regardes un documentaire sur les animaux sauvages.

→ __________________________________________________

Exercice 7 : Répondez aux questions à la forme négative.

Exemple : - Vous habitez à Paris ?

- Non, nous n'habitons pas à Paris.

1. – Vous êtes français ?

- Non, ________________________________________

2. – Vous parlez allemand ?

- Non, ________________________________________

3. – C’est sa femme ?

- Non, ________________________________________

4. – Tu es acteur ?

- Non, ________________________________________

5. – Elles jouent aux cartes ?

- Non, ________________________________________

6. – Elle fait de la natation ?

- Non, ________________________________________

7. – Ton fils aime les gâteaux au chocolat ?

- Non, ________________________________________

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 1 Jardiner
2. Jouer de la trompette
3. Jouer au volleyball
4. Jouer au basketball
5.Faire de la planche à voile
6. Jouer de la guitare
7. Courir, faire son
jogging
8.Jouer aux jeux de société
9. Jouer au tennis de table
10. Patiner sur glace
11. Jouer aux échecs
12. Jouer au football
13. Promener son chien
14. Faire du judo
15. Faire de la cuisine
16. Jouer au rugby
17. Nager, faire de la
natation
18. Faire du roller
19. Jouer au badminton
20. Chanter
21. Pêcher, aller à la
pêche
22. Faire du skateboard
23. Faire de la randonnée
24. Peindre
25. Tricoter
26. Jouer au handball
27. Lire
28. Jouer aux jeux video
29. Aller au cinéma
30. Ecouter de la musique
31. Faire du shopping
32. Jouer au baseball
33. Skier
34. Jouer au tennis
35. Monter à cheval,
faire de l’équitation
36. Faire de l’escalade
37. Danser
38. Faire du vélo
39. Faire de la voile
40. Jouer du piano
41. Regarder la television.
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 Unidad de Aprendizaje 1: Habla de sus actividades escolares y de sus preferencias, y puede realizar compras.
Resultado de Aprendizaje: Expresa sus preferencias en cuanto a actividades al aire libre y moda., utilizando las estructuras lingüísticas propias del
contexto.
Actividad núm. 2: Comprende un texto sobre actividades deportivas.

Instrucciones: Realizar las siguientes actividades.

Anticipación.
 El docente preguntará, en francés, a los estudiantes si hay actividades que les gustan y que practiquen fuera de su horario de clases. Si es
necesario, se provee el léxico necesario.

 Se proporcionará el texto de la página siguiente: «Ville de Paris: Activités sportives pour les jeunes».

El alumno:
 Observa las imágenes y hacer una hipótesis sobre el tema y contenido del texto.
 Observa el título del texto y ponerlo en relación con las imágenes. Ampliar las hipótesis sobre el contenido del texto.
 Lee rápidamente el texto e indicar quiénes son el emisor y el/los destinatarios.
 Verifica la comprensión del texto mediante el llenado de la tabla.
Docente:
 Solicitar a los alumnos que subrayen los deportes mencionados en el texto, incluyendo la palabra que antecede.
 Pedir que infieran la regla de utilización de los partitivos para hablar de los deportes que practican. Atención, no es indispensable utilizar el
término partitivo o artículo. Esto dependerá del nivel de conocimientos gramaticales y de metalenguaje que tengan los alumnos.
 A partir de imágenes de deportistas conocidos de los alumnos, éstos pueden presentarlos e indicar el deporte que practican.
 Como actividad de prolongación, se puede hacer un programa de actividades deportivas para los jóvenes de su localidad.

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 Ville de Paris: Activités sportives pour les jeunes

Sport découverte Les mercredis du sport Le dimanche, Sport Sport découverte Les stages des Ecoles
découverte nature initiation municipales des sports

Toute l'année, le soir et le Le mercredi, les élèves du Pour conjuguer sport et Le mercredi et pendant les Printemps, été, automne,
week-end, vacances incluses, primaire peuvent pratiquer nature, des séances dédiées à vacances, des séances hiver : pendant les vacances,
des activités sportives gratuites une vingtaine de disciplines et la gymnastique, au judo et au d'initiation et de des stages sportifs pour
encadrées pour les jeunes à participer à des compétitions footing le dimanche découverte sportives pour les jeunes jusqu'à 16 ans, en
partir de 8 ans sont proposées interscolaires, en partenariat matin dans plusieurs parcs, les jeunes parisiens de 7 à partenariat avec les
au cœur des quartiers : du avec l'Union sportive de jardins et salles de sports 17 ans. Une dizaine de fédérations et les grands clubs
basket, du volley, du tennis, de l'enseignement primaire municipaux. Activités disciplines sont proposées parisiens. Les tarifs journaliers
la danse ou de la gym, il y en a (USEP). gratuites. sur chaque site. débutent à 1,50€ pour les
pour tous les goûts. Des foyers les plus modestes.
groupes pour des débutants et De la gym, du yoga, de Les séances ont lieu tous les Les séances se réalisent
pour les plus avancés. l’aérobic, de l’haltérophilie, du dimanches matin de 9h à 12h dans la cour de certaines Les séances se déroulent dans
basket,… les (sauf en juillet et août). écoles de chaque les Écoles Municipales de
activités proposées varient en Elles sont gratuites et arrondissement et ont un Sport.
fonction des sites et des ouvertes à tous et sont coût de 3 euros la séance.
associations. Des compétitions animées par des moniteurs
sont également organisées. Les diplômés d'État et par des
prix varient en fonction du professeurs de la Ville de Paris.
sport choisi, mais ne dépassent
jamais les 5 euros la séance.

D’après http://www.urbanisme.paris.fr

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Tabla de comprensión global.

Remplissez le tableau avec l’information du texte:

Sport découverte. Les mercredis du sport Dimanche: Sport Sport découverte Stages des Écoles
découverte nature iniciation Municipales de sport

Public

Coût

Lieu

Quand ?

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 Unidad de aprendizaje: Habla de sus actividades escolares y de sus preferencias, y puede realizar compras.

Comenta sus actividades cotidianas en la escuela y en su vida diaria. Utiliza adecuadamente las
Propósito de la unidad
formas de comunicación formal (usted) e informal (tú).
1.3. Habla y comprende oralmente información propia para realizar
Resultado de aprendizaje: 6 horas
compras, utilizando las estructuras lingüísticas propias del contexto.

Actividades de evaluación Evidencias a recopilar Contenidos

1.3.1. En una situación simulada de Rúbrica Comunicativos:
compra-venta, preguntar y Saludar, despedirse en situación formal
responder sobre los productos, pedir artículos o productos
sus características y el precio pedir precios
de los mismos.
Gramática:
Adjetivos demostrativos,
Condicional de cortesía
Numerales ordinales hasta mil
Imperativo afirmativo
Forma interrogativa

Léxico:
Productos de la vida cotidiana:
Alimentos, bebidas…

Fonética:
El encadenamiento y la unión
consonántica en francés (liaison)
La sílaba en francés. División silábica.
Fonemas [b] y [v]

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 LES MAGASINS- EXPRESSIONS GÉNÉRALES

LE VENDEUR LE CLIENT

Faire des achats:

- Que désirez-vous ? Est-ce que je peux - Je voudrais…

vous aider ? - Avez-vous…?
- Et avec ceci/ cela ? - Est-ce que vous vendez…?
- C’est tout? - Pouvez-vous me donner?
- Voulez-vous autre chose ? - Est-ce que vous avez…?
- Combien en voulez-vous ? - Il me faudrait…
- Nous avons un grand choix de… - Vous n’avez pas de…aujourd’hui?
- Je peux vous aider ?
- De quoi avez-vous besoin ?

- Avez-vous quelque chose de moins cher/

- Il n’y en a plus.
meilleur marché?
- Je regrette/ je suis désolé mais il n’y a
en a plus.

Les quantités

- Un kilo de…
- Cinq cent grammes de…
- Un morceau de…
- Une portion de…
- Une rondelle de…
- Une tranche de…
- Un paquet de...

Le paiement

- Passez à la caisse, s’il vous plait. - C’est combien?

- Ce sera …euros - Ça fait combien ?
- En tout, ça fait … euros. - Je vous dois combien?
- C’est tout?
- Combien ça coûte?
- Quel est le prix de…?

- Comment allez-vous payer? - Je vais payer avec ma carte de crédit/

- Tapez votre code. par chèque/ en liquide =en espèces
- Voilà votre reçu.
- Avez-vous de la monnaie ? - Non, désolé. Je n’ai pas de monnaie.
- Voilà votre monnaie.

Commenter le prix

- C’est/ Ça coûte (un peu) (trop) cher # Ce n’est pas/ Ça ne coûte pas (trop) cher
- Ce n’est pas donné! # C’est bon marché !
- Ça coûte “les yeux de la tête”! # C’est raisonnable
- Ça coûte une fortune! # Ça ne coûte pratiquement rien.

Attention : N’oubliez pas d’être poli et de dire « Bonjour », « Merci » et « Au revoir »!

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 Dans un magasin de prêt-à-porter
phrases et expressions utiles

Le vendeur/ la vendeuse

 Bonjour madame/monsieur/mademoiselle
 Que cherchez- vous exactement?
 Quelle est votre taille ? votre pointure ?
 Quelle taille faites-vous?
 Quelle couleur voulez-vous?
 Un moment s’il vous plait je vais le/la/les chercher
 Est-ce que ça vous va ?
 Avec ça c’est tout?
 Je suis désolé(e) nous n’avons plus cet article/cette taille/cette pointure
 Je vous accompagne jusqu’au rayon des vêtements
 Venez avec moi
 Voulez-vous essayer ce pantalon/cette robe/ces chaussures etc. ?
 La cabine d’essayage se trouve au fond du magasin/ sur votre droite/ à côté de la
caisse etc…
 Il y a des soldes jusqu’ à la semaine prochaine/ lundi prochain etc…
 Voulez-vous un sac?
 Voulez-vous un paquet cadeau/ du papier cadeau ?

Les clients

 Bonjour, je voudrais une paire de chaussures noires/une robe/ une jupe/ une blouse
etc…
 Je voudrais faire un cadeau à ma sœur/ ma mère/ mon ami(e) etc…
 Je fais du 38/ 40/ ma taille c’est le S/ M / XL
 Je fais la même taille qu’elle/ on a la même taille
 Ça me va très bien ! Ça ne me va pas du tout !
 C’est très joli/ c’est affreux
 C’est ma couleur préférée
 Combien ça coûte?
 Ça coûte 100/20/ euros
 Où sont les cabines d’essayage ?
 Pouvez-vous faire un paquet cadeau s’il vous plait ?

Rendre/ échanger une marchandise

 Est- ce que je peux échanger cette chemise/ ce pantalon ?

 Oui vous pouvez échanger cet article
 Avez-vous le ticket de caisse ?
 Oui j’ai le ticket de caisse
 J’ai acheté cette robe/ cette blouse/ ces chaussures mais ça ne me va pas !
 Voulez-vous être remboursé(e) ou échanger votre robe ?

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 LE COMMERCE

1. À LA BOULANGERIE/PÂTISSERIE 2. AU MARCHÉ

- Du pain (une baguette/ pain de - Des fruits (des bananes/ des fraises/
campagne) des pommes/ des poires/ des
- Un gâteau framboises/ des raisins/ des pêches
- Un croissant/ un pain au chocolat/ etc.)
une brioche - Des légumes (des pommes de terre/
- Une tarte des haricots verts/ de la salade/ des
- Une quiche carottes/ des poireaux/ des oignons
etc.)

3. À LA BOUCHERIE/ CHARCUTERIE 4. À LA CRÈMERIE

- De la viande : de porc, de vache etc. - Du fromage (du camembert/ du brie/

- De la volaille (un poulet/ un canard/ du roquefort/ du fromage de chèvre)
une dinde) - De la crème
- Du saucisson - Du lait
- Des saucisses - Des œufs
- Du jambon
- Du lard fumé

5. À LA LIBRAIRIE/ PAPETERIE 6. À LA PHARMACIE/ PARFUMERIE

- Des cahiers - Du sirop

- Des stylos/ des feutres/ des crayons - Des comprimés d’aspirine
- Un classeur - Des pastilles pour la gorge
- Une trousse - Des pansements
- Des enveloppes - De la crème solaire
- De la colle - Du maquillage (rouge à lèvres etc.)
- Des livres scolaires - Du déodorant
- Des dictionnaires
- Des livres

7. À L’ÉPICERIE 8. AU MAGASIN DE SPORT

Mêmes produits qu’au supermarché, - Des baskets

mais c’est un magasin plus petit et - Un ballon
avec un service plus personnalisé. - Une raquette de tennis
- Des t-shirts
On peut y acheter par exemple : - Des shorts
- Du riz/ des pâtes/ des pommes de - Des accessoires : des casquettes/ un
terre/ de l’huile/ du sel/ du sucre/ de sac de sport etc.
la farine/ des boissons gazeuses/ de
l’eau/ du vin etc.

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 Habla de su entorno personal y de sus preferencias, invita, acepta o rechaza una invitación
Unidad de aprendizaje:
explicando los motivos
Comenta sobre su entorno, su familia. Utiliza adecuadamente las fórmulas y los códigos
Propósito de la unidad
empleados en francés para las conversaciones telefónicas
2.1. Habla de su familia y de su casa utilizando las estructuras lingüísticas propias del
Resultado de aprendizaje: contexto, en una conversación presencial o no presencial. 6 horas

Actividades de evaluación Evidencias a recopilar Contenidos

2.1.1. Exponer ante sus compañeros Rúbrica Comunicativos:
de equipo, los regalos que han Presentar a los miembros de la familia, sus actividades y sus gustos.
comprado para tres de sus Llamar por teléfono y responder a una llamada telefónica.
familiares o amigos, indicando el
Describir la casa o habitación.
porqué de la elección, los gustos
de esa persona y la utilidad del Gramática:
regalo elegido. Preposiciones de localización.
Verbos pronominales.
Iniciación al pasado compuesto.
Verbos terminando en 'yer'
Léxico:
Las piezas de la casa y los muebles.
La familia
Actividades domésticas.
Fórmulas para el teléfono
Fonética:
Entonación afirmativa e interrogativa.
Fonemas [e] y [ə]

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Les prépositions de lieu

• Ces prépositions indiquent

sur sous un lieu
• Elles permettent de situer le
sujet de la phrase dans
l’espace
• Elles ont toutes un contraire

dans dehors devant derrière

loin de près de en face de à côté de

www.lingoda.fr
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Prépositions et descriptions

en bas en haut à gauche à droite

en dessous au dessus à cote de entre

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Trouvez les contraires

_______________

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Faites des phrases

Faites un maximum de phrases avec ces prépositions.

Ex : il y a un chat sous la table.

derrière sur près de

devant sous contre

en face de à côté de loin de

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Complétez

1. Je voudrais une chambre avec vue _______________ la mer.

a. sous b. sur c. dans d. dehors

2. On peut se cacher _______________ les draps.

a. sous b. dans c. sur d. à côté de

3. Le restaurant est _______________ du cinéma.

a. sous b. à côté c. entre d. dans

4. Il y a du bazar _______________ mon sac !

a. sur b. entre c. derrière d. dans

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Complétez

1. Je me cache _______________ quelqu’un de grand.

a. sous b. sur c. derrière d. dehors

2. Il s’appuie _______________ le mur.

a. sous b. contre c. sur d. à côté de

3. L’aéroport est _______________ mon travail.

a. sous b. à côté de c. près de d. dans

4. Sur la photo, elle est _______________ son père et sa mère.

a. sur b. entre c. derrière d. dans

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 VERBES PRONOMINAUX

Conjugaison: Se laver

Je me lave, tu te laves, il se lave/elle se lave

nous nous lavons, vous vous lavez, ils se lavent

attention !!!

je m’appelle
tu t’appelles
il s’appelle
nous nous appelons
vous vous appelez
ils s’appellent

Exercice :
Complétez les phrases suivantes avec les verbes correspondants :
s’appeler, se grandir, se taire, s‘inquiéter, se présenter, se calmer
1) Je .............................. Eva. Et toi ?
2) Est-ce que vous pouvez ......................... ? Je veux connaître
votre prénom.
3) Parfois, il vaut mieux .................... et ne pas dire un mot.
4) .............................. ! Il y a beaucoup de bruit !
5) Dites-lui, qu’il ne doit pas .............................. . Tout va aller
bien.
6) Elle ......................... en se haussant sur la pointe des pieds.

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L'amitié (la amistad)

La famille (la familia)

Le mariage (el matrimonio)

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40 / 112
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 C'EST MA FAMILLE!
Elaborar un árbol genealógico que incluya a los nombres de los miembros de su familia, edad, parentesco
y ocupación.

1° Elaborar un árbol genealógico de su familia señalando el nombre, edad, parentesco y ocupación.

2° Describir a los miembros de su familia, refiriéndose a su nombre, edad y alguna característica personal.
3° Identifica cual es la diferencia entre parientes consanguíneos y parientes políticos.
Desde la primera generación a la tuya, ¿Cuántas generaciones y cuántos años han pasado para que tú
4°
aparezcas en este árbol genea lógico?

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44 / 112
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 Unidad de Aprendizaje 2: Habla de su entorno personal y de sus preferencias, invita, acepta o rechaza una invitación explicando los motivos
Resultado de Aprendizaje: Habla de su familia y de su casa utilizando las estructuras lingüísticas propias del contexto, en una conversación
presencial o no presencial.
Actividad núm. 3: Presenta las habitaciones de una casa.

Associez l’image de chaque appartement avec l’annonce immobilière correspondante.

1
2 3

a) À louer, Petit studio meublé. SDB, b) À vendre, F3. Gde cuisine équipée, 2ch, c) À Louer, petit appart. 1 gde ch et 1
coin cuisine, balcon. ref. neuf. 24 m2. gd. séj. SDB, cuis. Equipée. Vue pte ch. S.à.m., coin cuisine, SDB. À
Près du centre ville. 250 €, ch. Non magnifique sur le Bois de Boulogne. 500 € proximité métro St. Michel. Ts
comprises. ch. Comprises. services. 700 € ch. Comprises.

Docente:
1. Preguntar a los alumnos, en francés acerca de los anuncios inmobiliarios, su objetivo y contenido.
2. Distribuir el documento que presenta las imágenes de departamentos y los anuncios inmobiliarios, indicar a los estudiantes que observen las
imágenes y digan de qué se trata.
3. Pedir a los estudiantes que lean los textos de los anuncios y los asocien con la imagen del departamento correspondiente.
4. Hacer una lista de las abreviaciones de los anuncios.

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 Alumno:
1. En grupos de 3 o cuatro compañeros, busquen a qué corresponde cada abreviación, que le docente señale.
2. Poner en relación los nombres de las habitaciones de cada departamento con las imágenes.
3. Busca y recorta o imprime imágenes de muebles. Puedes utilizar ilustraciones o fotografías. Lleva a la clase un mínimo de seis imágenes.
4. En papel bond o a través de un proyector amplíen las ilustraciones de las habitaciones que se presentan al inicio de la actividad, para que
puedan colocar sobre ellas las imágenes de los muebles.
5. Trabajar en grupos de 4 o 5 alumnos, en donde cada uno de ustedes ubique los muebles en la habitación correspondiente, de uno de los
departamentos ilustrados en el texto.
6. Reúnanse con otro de los equipos, para que cada uno, por turnos describa verbalmente al otro la manera en que ubicó los muebles. El equipo
que recibió la descripción realiza la ubicación de los muebles de acuerdo con lo que se vaya indicando.
7. Comparen al final, si los muebles quedaron ubicados de la misma manera en que lo hizo el equipo contrario.

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 Habla de su entorno personal y de sus preferencias, invita, acepta o rechaza una invitación
Unidad de aprendizaje:
explicando los motivos
Comenta sobre su entorno, su familia. Utiliza adecuadamente las fórmulas y los códigos
Propósito de la unidad
empleados en francés para las conversaciones telefónicas
2.2. Formula y responde de manera oral o escrita a una invitación utilizando las
Resultado de aprendizaje: estructuras lingüísticas propias del contexto, en una conversación presencial o no 6 horas
presencial

Actividades de evaluación Evidencias a recopilar Contenidos

Comunicativos:
Invitar
Aceptar y rechazar una invitación.
Agradecer y responder al agradecimiento.

Gramática:
Verbos querer y poder.
Expresiones de causa (car, parce que …)
Femenino de adjetivos y sustantivos irregulares.

Esta resultado será evaluado con la Léxico:

actividad 2.3.1 Maneras de justificar.
Expresiones de aceptación y rechazo.
Lugares y actividades de esparcimiento.

Fonética:
Los grupos rítmicos y la entonación del
francés.
Relación entre el acento, la entonación y
la oración.
Fonemas [j] (fille) y [ ] (fige)

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L’expression de la cause

■ Pour exprimer la cause, on peut utiliser les expressions suivantes :

■ Parce que, car, comme, puisque, étant donné que + indicatif

Il n’est pas venu parce qu’ il s’est perdu.

ils ne donnaient pas de

Leur mère les a appelés car
nouvelles

Comme elle n’a pas travaillé, elle n’a pas un bon niveau.

Puisque nous sommes diplomates, nous sommes multilingues.

Étant donné que tu ne veux pas venir, nous irons sans toi !

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 1. Les poissons ___________ nager.
2. Je ne ___________ pas travailler ici parce qu’il y a du bruit.
POUVOIR
3. ___________ - vous m’aider?
Je peux 4. Il neige et on ne ___________ pas sortir.
Tu peux 5. Pour aller à Marseille, nous ___________ prendre le train.
Il/Elle/On peut 6. Tu ___________ rester chez moi ce week-end.
Nous pouvons 7. Nous __________ aller au cinéma ce soir.
Vous pouvez 8. Elles ___________ jouer avec les poupées de ma fille.
Ils/Elles peuvent 9. Mon fils est puni et il ne ____________ pas aller au parc.
10. Je ___________ t’aider avec les devoirs de Français.

1. Je __________ du chocolat.
2. Le bébé ne ____________ pas dormir.
VOULOIR
3. Les filles ____________ acheter des vêtements.
Je veux 4. On ___________ prendre un verre.
Tu veux 5. Monsieur, vous ___________ vous assoir?
Il/Elle/On veut 6. Les enfants __________ plus de jouets.
Nous voulons 7. Ma mère ___________ prendre un café.
Vous voulez 8. Mon mari et moi ___________ partir en vacances.
Ils/Elles veulent 9. Tu ne ___________ pas manger?
10. Chloé et Vincent ____________ avoir un enfant.

1. Je __________ étudier pour mon examen de Géographie.

DEVOIR 2. Les étudiants ___________ rendre les livres à la bibliothèque.
3. Marc ___________ acheter un cadeau pour sa mère.
Je dois
4. Théo et Laure ___________ travailler ce week-end.
Tu dois
5. Christine et moi __________ faire les devoirs cet après-midi.
Il/Elle/On doit
6. Mes amies __________ se lever tôt pendant la semaine.
Nous devons 7. Vous ne ___________ pas écouter de la musique en classe.
Vous devez 8. Tu __________ prendre un taxi pour aller à la gare.
Ils/Elles doivent 9. Mes parents et moi ____________ déménager le mois prochain.
10. On ne ____________ pas arriver en retard.

1. Vous ___________ à quelle heure ça commence?

SAVOIR 2. Juliette __________ parler cinq langues étrangères.
Je sais 3. Je ne ___________ pas quoi faire pendant les vacances d’été.
Tu sais 4. Ma petite fille _________ compter jusqu’à dix.
Il/Elle/On sait 5. Amélie et toi __________ jouer de la guitare.
6. On _________ que tu es triste.
Nous savons
7. Mes amis ___________ jouer aux cartes.
Vous savez
8. Notre prof de Français ne ___________ pas parler espagnol.
Ils/Elles savent 9. Je __________ que tu es fâché avec moi.
10. Vous _________ où se trouve l’hôpital?

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PROPOSER / INVITER

(Est-ce que) Tu veux…+ inf?

Ça te fait plaisir de… + inf ?

Je t’invite à… + n / + inf

Je te propose de… + inf

On va… + inf ?

On va à… + n ?
HÉSITER
Ça te dit de… + inf ? Je ne sais pas
Ça te dirait de… + inf ? Je dois réfléchir
Nous pourrions… + inf Laisse-moi réfléchir
On pourrait… + inf Je ne suis pas sûr(e)
Tu as envie de … + inf ?

ACCEPTER REFUSER

D’accord ! Super ! Génial ! Cool ! Je suis désolé(e) mais je n’ai pas envie.

Avec plaisir ! Je suis désolé(e) mais je ne peux pas.

Je veux bien ! Je suis désolé(e) mais ça ne me dit rien.

Bonne idée ! Non, merci.

Oui, pourquoi pas ? Je ne peux pas.

Volontiers ! C’est gentil mais…

Parfait ! Désolé(e) je suis occupé(e)

J’accepte. Je ne suis pas libre.

C’est parfait ! C’est génial ! Je regrette mais… Quel dommage !

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 ACCEPTER

Salut Sylvie! Ça te dit

Oui, pourquoi pas?
d’aller au cinéma ce
week-end? On se voit samedi?

Super! Samedi
à 20h? Parfait! À
samedi!

REFUSER Salut! Tu as envie de faire

une promenade cette
C’est gentil mais je après-midi ?
dois réviser. J’ai un
examen demain.

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 Unidad de Aprendizaje 2: Habla de su entorno personal y de sus preferencias, invita, acepta o rechaza una invitación explicando los motivos
Resultado de Aprendizaje: Formula y responde de manera oral o escrita a una invitación utilizando las estructuras lingüísticas propias del
contexto, en una conversación presencial o no presencial.
Actividad núm. 4: Responde de manera escrita a una invitación.
Instrucciones: Integra un equipo de cuatro compañeros, para la realización de las siguientes actividades.
1. Recorten la invitación al cumpleaños de Caroline, que aparece en la siguiente página o elabora una con tu propio diseño, pero conservando el
texto.
2. Investiguen en internet los elementos mínimos que debe llevar un mensaje que se envía a través del correo electrónico.
3. Entreguen a otro equipo la invitación.
4. Ustedes van a recibir una invitación similar, la cual tendrán que responden a través de un texto para correo electrónico, en donde:
 Rechacen la invitación.
 Agradecer que se les haya invitado
 Disculparse por no poder asistir
 Dar una justificación por no asistir
 El texto también debe contener los elementos mínimos que debe llevar el mensaje que se envía por correo electrónico: saludo, despedida,
etc.
5. Una vez que hayan entregado tu texto de declinación de la invitación, con el nombre de todos los integrantes, espera la realimentación de la
actividad que te proporcionará el docente, para que corrijas los errores que se hayan marcado.

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55 / 112
 Habla de su entorno personal y de sus preferencias, invita, acepta o rechaza una invitación
Unidad de aprendizaje:
explicando los motivos
Comenta sobre su entorno, su familia. Utiliza adecuadamente las fórmulas y los códigos
Propósito de la unidad
empleados en francés para las conversaciones telefónicas

2.3. Expresa sus preferencias en cuanto a música y deportes utilizando las estructuras
Resultado de aprendizaje: 6 horas
lingüísticas propias del contexto.

Actividades de evaluación Evidencias a recopilar Contenidos

2.3.1. Responde por escrito y a través Carta o correo Comunicativos:
de un diálogo por teléfono, a una electrónico de Dar una opinión
invitación de un(a) amigo/a, respuesta a la Justificar una opinión
justificando el motivo del invitación.
rechazo y proponiendo otra Rúbrica
Gramática:
actividad de deportes o musical,
además de expresar sus Verbos pensar, preferir
preferencias acerca de la Expresiones superlativas (c’est super, génial …) o comparativas
música, los estilos de ésta o las (j’aime plus /moin).
actividades deportivas. plus/moins)
Concordancias adjetivos / substantivos

Léxico:
Maneras de justificar.
Estilos de músicas
Deportes

Fonética:
Los sonidos nasales

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Comment dire l´heure
En esta lección, conoceremos las diferentes formas de decir la hora en el idioma francés, además
veremos los usos que podemos hacer dentro una conversación cotidiana.

Para entender mejor cómo se dice la hora en francés, es necesario conocer un poco sobre
los númerosenfrancés, en especial los números del 0 al 60.

FORMA BÁSICA PARA DECIR LA HORA.

La manera más básica y sencilla para decir la hora en francés es diciendo literalmente los números
de la hora, ya sea en formato numeral o palabras.

Para la forma literal en números, la hora y los minutos siembre son separados por una h. Mientras en
la forma de palabras la hora y los minutos son separados por la palabra francesa heure/heures Por
ejemplo:

1h10 5h32
Une heure dix Cinq-heures trente-deux
2h15 6h45
Deux-heures quinze Six-heures quarante-cinq
2h52 7h20
Deux-heures cinquante-deux Sept-heures vingt
12h30 8h05
Douze-heures trente Huit-heures zéro cinq

Esta forma es rápida y sencilla, pero el problema es que no podemos saber si la hora es de la
mañana, tarde o la noche. Por lo tanto para aclarar esta duda se hace el uso de la siguiente
estructura:
La hora + tiempo del día
Los tiempos del día son:
- du matin (de la mañana).
- de l’après-midi (de la tarde).
- du soir (de la noche).

10h05 am 2h00 pm
Dix-heures zéro cinq du matin Deux-heures de l’après-midi
8h00 pm 4:45 am
Huit-heures du soir Quatre-heures quarante-cinq du matin

Nota: En francés no se hace uso de am y pm los ejemplos de arriba solo sirven para diferenciar.

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LAS 24 HORAS EN FRANCÉS.
En el idioma francés generalmente no se utiliza el sistema horario de 12 horas, es decir no se hace
uso de am y pm después de la hora, sino se hace uso del sistema horario de 24 horas, generalmente
conocido como la "hora militar". Por ejemplo:

13h30 (1:30pm) 17h45 (5:45pm) 20h50 (8:50pm)

Treize heures trente Dix-sept heures quarante-cinq Vingt-heures cinquante
14h15 (2:15pm) 18h00 (6:00pm) 21h40 (9:40pm)
Quatorze heures quinze Dix-huit heures Vingt-et-un heures quarant
16h50 (5:50pm) 19h30 (7:30pm) 22h20 (10:20pm)
Seize heures cinquante Dix-neuf heures trente Vingt-deux heures vingt
23h15 (11:15pm) 16h10 (4:10pm) 20h20 (8:20pm)
Vingt-trois heures quinze Seize-heures dix Vingt-heures vingt

Para finalizar hay unas cuantas particularidades para decir la hora en francés.

 Para decir "y cuarto" o "15" utilizaremos la palabra francesa "et quart",
por ejemplo: 5h15 -> Cinq-heures et quart.

 Para decir "y media" o "30" utilizaremos la palabra francesa "et demi",
por ejemplo: 6h30 -> Six-heures et demie.

 Para decir los minutos entre 31 y 59 podemos utilizar la palabra "moins" seguido del resto de
minutos que falta para llegar a la siguiente hora,
por ejemplo: 9h40 -> Dix heures moins vingt.

 Y por último para decir que faltan 45 minutos para una hora, usamos "moins le quart", por
ejemplo. 4h45 -> Cinq-heures moins le quart.

¿QUÉ HORA ES?

Como ya sabemos cómo decir las horas en francés es momento de responder a esta pregunta.

A. Quelle heure est-il?

A. ¿Qué hora es?

B. Il est une heure de l’après-midi.

B. Es la una de la tarte.

A. Il est tôt! / Il est tard!

A. ¡Es temprano! / ¡Es tarde!

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 Les styles musicaux1
Blues : Le Blues est une forme musicale vocale et instrumentale, dérivée des chants de
travail des populations afro-américaines, apparues aux États-Unis dans le courant du
XIXe siècle. C’est un style où le chanteur exprime sa tristesse et ses coups durs (d’où
l’expression « avoir le blues »).

Janis Joplin (1943-1970)

Classique : La musique « classique » peut s'opposer à la

musique dite populaire, légère ou de variété, et comprend alors
toute la musique savante (ou sérieuse) européenne. L'objet
classique est en effet nécessairement convaincant, exemplaire
et durable. Des compositeurs du XVIIIe siècle comme
Beethoven, Haydn ou Mozart ont profondément marqué
l’univers de la musique classique. Aujourd’hui, on peut
distinguer différents types de musiques classiques, par
exemple, le classique baroque, le classique du classicisme, le
classique romantique, le classique moderne, le classique
contemporain, etc. Beethoven (1770-1827)

Électro : Nom donné, d'une manière très générale, à toutes

les musiques utilisant pour leur composition, leur réalisation ou
leur exécution, des appareils électroniques (instruments,
synthétiseurs, magnétophones, ordinateurs, etc.), et, dans un
sens plus particulier, à la musique spécifiquement composée
sur bande magnétique (on dit alors en français, plus
communément, musique électroacoustique).

The prodigy

Hip-hop : Mouvement culturel et artistique apparu aux États-Unis, à New-York, dans le South Bronx,
au début des années 1970, mêlant des aspects festifs et revendicatifs. Originaire des ghettos noirs de New-
York, il se répandra rapidement dans l’ensemble du pays puis dans le monde entier au point de devenir une
culture urbaine importante. Le hip-hop recouvre plusieurs disciplines (DJ, rap, graffiti, danse, etc.), mais
c’est par son expression musicale qu’il est le plus connu. L’expression musicale hip-hop est souvent
appelée dans son ensemble rap. Or, le rap se limite aux paroles scandées de façon rapide et saccadée,
propre au MCing.

1
Sources :
- Sandra Preud’homme de la Cellule Culture-Enseignement (2012). Glossaire des mots de la musique.
- http://www.universalis.fr/encyclopedie (repéré le 6 mars 2014).
- http://www.larousse.fr/encyclopedie (repéré le 6 mars 2014).
- http://www.lamediatheque.be (repéré le 6 mars 2014).

60 / 112
Jazz : Le jazz est à l’origine une musique afro-américaine créée
au début du XXe siècle par les communautés noires et créoles du
sud des États-Unis. Il se fonde pour une large part sur
l'improvisation, un traitement original de la matière sonore et une
mise en valeur spécifique du rythme, le swing. C'est à La
Nouvelle-Orléans que se produit, entre 1890 et 1910, une fusion
entre trois courants musicaux jusqu'alors parallèles : la musique
populaire des Noirs (musique religieuse, chants de travail et
surtout blues), le ragtime et la version « blanche », européanisée,
de la musique populaire afro-américaine (chants des Minstrel
shows et musique de vaudeville). Louis Armstrong (1901-1971)

Métal : Les termes de heavy metal définissent une forme plus dense, plus agressive, parfois plus rapide
(Motörhead) ou plus lente (Black Sabbath) du hard-rock. Ce style musical extrême, très énergique est à la
fois l'extension froide, implacable et sans appel du hard rock, mais aussi son second souffle. À l'image de
Motörhead, qui symbolise cet extraordinaire volume sonore, une allure
vestimentaire marquée (cuir, clous, patches, badges), ses plus dignes
précurseurs sont apparus à la fin des années 1970 et furent anglais :
Iron Maiden, Def Leppard, Saxon, Judas Priest, etc. Au début des
années 1980, ce courant musical devient populaire dans toute l'Europe
(Scorpions et Accept en Allemagne, Trust en France) et aux États-Unis
(Ted Nugent). Ouvertement contestataire et virulent, il est la contre-
réaction virile à un rock mièvre et à ses textes sirupeux.

Iron Maiden

Pop : La musique pop est un genre musical apparu dans les années 1960
aux États-Unis et au Royaume-Uni. Elle est souvent créée pour les
adolescents, et ses chansons parlent en général de l’amour ou des relations
entre les femmes et les hommes. Elle met l’accent sur la chanson
individuelle plutôt que sur l’album et utilise essentiellement des chansons
courtes avec des rythmes associés à la danse. La musique pop fut beaucoup
influencée par les technologies.

Michaël Jackson (1958-2009)

Punk : Mouvement musical et culturel apparu en Grande-Bretagne vers 1975 et dont les adeptes affichent
vvvvvvSex Pistols divers signes extérieurs de provocation (crâne rasé avec une seule bande de
cheveux teints, chaînes, épingles de nourrice portées en pendentifs, etc.)
afin de caricaturer la médiocrité de la société. Le punk est arrivé pour
réagir contre le commerce grandissant du rock. Il va puiser à la source
originelle du rock and roll pour en reconstruire une version moderne,
désespérément brutale et sauvage. Violence et jusqu'au-boutisme dans le
propos comme dans la musique sont à l'ordre du jour. Le mouvement punk
se veut sale, provocant avec une absence de prouesses musicales.

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Rap : Le rap est une expression vocale sur fond musical appartenant au
mouvement culturel hip-hop, apparu au milieu des années 1970 dans les
ghettos noirs aux États-Unis. Le rap consiste le plus souvent à égrener des
couplets rimés séparés par des refrains, accompagnés de rythme (beat,
scratching, etc.). À ses débuts, le rap a été influencé par d’autres genres
musicaux appartenant à la culture noire (reggae, blues, jazz, etc.).
Pitcho

Reggae : Le reggae reprend au ska son inversion des figures rythmiques

du rhythm and blues, mais sur un tempo plus lent et des structures
rythmiques plus élaborées : la guitare marque tous les contretemps par une
croche ou deux doubles croches. Musique du ghetto, liée à la culture « rasta
» (éloge de la vie naturelle, de la marijuana, de l'homme noir et de la culture
noire issue d'Éthiopie), le reggae ne franchit les frontières jamaïquaines
qu'en 1968 avec Israelites, une chanson de Desmond Dekker, mais il faudra
attendre 1973 et la reprise, par Éric Clapton, du titre de Bob Marley I Shot
The Sheriff pour que le grand public international et blanc se familiarise
Bob Marley (1945-1981) enfin avec son rythme chaloupé.

Rock : Le rock est un genre musical, apparu à la fin des années

1950 aux États-Unis et au Royaume-Uni. Il prend ses racines dans le
rock’n’roll, le rhythm and blues, la country, ainsi que dans le folk et
le jazz. Il est caractérisé par une mélodie vocale dominante, souvent
accompagnée par une ou plusieurs guitares électriques, une guitare
basse et une batterie (mais peut être aussi accompagné d’autres
instruments). Pearl Jam

Ska : Le groupe de ska typique comprend une guitare, une batterie,

une contrebasse, une section cuivres au complet (trompette, trombone et
saxophone) et souvent un piano ou un orgue. Le contretemps typique des
musiques antillaises est marqué par la guitare et parfois par les cuivres.
Les solos de cuivres sont souvent nombreux et d’influences jazz. La
contrebasse assure le rythme avec la batterie.

Skarbone 14

Slam : Le slam est situé entre la joute oratoire, la poésie et le one man show. Le slam se définit surtout
par des règles de temps, d’absence d’accessoires et de musiques, et par la relation du slameur avec son
public.

Soul : La soul est une musique populaire afro-américaine née à la fin des années 1950 aux États-Unis et
dérivée, entre autres, du gospel et du rhythm and blues. C’est Ray Charles (1930-2004) qui mélangea sa
passion pour le gospel avec les rythmes saccadés du rhythm and blues pour donner naissance à la soul. On
retrouve dans la soul une partie de l’émotion sacrée mêlée à des thèmes profanes, souvent à forte
connotation sexuelle. La jeunesse noire l’a utilisée comme un mouvement contestataire pour réagir face à
la communauté blanche.

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La comparaison

Para hacer una comparación entre adjetivos o adverbios, usamos plus, moins, aussi... que (más /
menos ... qué; tan / tanto ... como).

Superioridad(+) Julio est plus drôle qu’Antonio ; Je fais du vélo plus souvent que toi.
Julio es más divertido que Antonio; Ando en bici más a menudo que tú.

Inferioridad (-) Julio est moins drôle qu’Antonio ; Je fais du vélo moins souvent que toi.
Julio es menos divertido que Antonio; Ando en bici menos a menudo que tú.

Igualdad (=) Julio est aussi drôle qu’Antonio ; Je fais du vélo aussi souvent que toi.
Julio es tan divertido como Antonio; Ando en bici tanto como tú.

Para hacer comparaciones entre sustantivos o verbos, usamos plus, moins, autant (de)... que (más
/ menos ... qué; tanto ... como).

• Con sustantivos:
Superioridad (+) J’ai plus d’amis que toi.
Tengo más amigos que tú.

Inferioridad (-) J’ai moins d’amis que toi.

Tengo menos amigos que tú.

Igualdad (=) J’ai autant d’amis que toi.

Tengo tantos amigos como tú.

• Con verbos:
Superioridad (+) Je travaille plus que toi.
Trabajo más que tú.

Inferioridad (-) Je travaille moins que toi.

Trabajo menos que tú.

Igualdad (=) Je travaille autant que toi.

Trabajo tanto como tú.

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 LES COMPARATIFS ET LES SUPERLATIFS

Comparaison des qualités Comparaison des quantités

(adjectifs et adverbes) (noms et verbes)
plus … que (on ne prononce pas « s ») plus (de) … que (de) (on prononce « s »)
Lyon est plus grand que Nantes. Maria a plus travaillé que Mick.
aussi … que autant (de) … que (de)
C'est aussi cher en France qu'en Italie. J'ai mangé autant de pizzas que de frites.
moins … que moins (de) … que (de)
Tu es moins rapide que moi. Il gagne moins d'argent que sa femme.

Mieux et Meilleur

bon, adjectif = jugement des sens (le goût, l'appréciation), affectif

→ meilleur(e) - aussi bon - moins bon
Je suis meilleure danseuse qu'elle.
Ce gâteau est aussi bon que l'autre.
Le café est moins bon qu'hier.

≠ mauvais → Ce vin est plus mauvais que l'autre / Le café est pire qu'hier.
C'est le plus mauvais vin./ C'est le pire café.

bien, adverbe = porte sur un verbe

ou adjectif avec le verbe être (devenir, sembler...) = jugement intellectuel, moral

→ mieux - aussi bien - moins bien

Il parle mieux français que moi.(adverbe)
Ton discours était aussi bien que le discours du directeur. (adjectif)
Ton devoir est moins bien qu'hier. (adjectif)

≠ mal → Il chante plus mal que son frère.

C'est lui qui chante le plus mal.

Superlatifs

le/la/les plus Elle suis la plus jeune. Il est le plus grand de la classe.
le/la/les moins Tu es le moins bavard. Ce sont les moins chers.

Attention
Pareil(les) que est parfois utilisé à l'oral mais n'est pas correcte
=> Pareil(les) à = comme

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 EXERCICES
1. Complétez ces phrases avec plus (de)...que (de), moins(de)...que(de), aussi...que ou autant
(de)...que (de).
1. (- naturel) Les aliments sont avant.
2. (+ indépendant) Les femmes sont il y a 50 ans.
3. (- dangereux) Les voyages sont dans le passé.
4. (= mystérieux) L'homme est autrefois.
5. (+ vite) Les informations circulent au dernier siècle.
6. (- grand) Les femmes sont les hommes.
7. (= long) Le mois de janvier le mois de mars.
8. (=) Ma voisine parle ma fille !
9. (+ amis sur Facebook) J'ai dans la vie réelle.
10. (= travail) J'ai toi !
11. (= stupide) Les enfants les adultes.
12. (= jeux vidéos) Il a livres.

2. À vous de comparer...

1. la France / mon pays

2. le vin / l'eau
3. les femmes / les hommes
4. la télé / internet
5. la cuisine française / de mon pays
6. les français / les habitants de mon pays

3. Complétez ces phrases avec bon, bien, meilleur, mieux.

1. Ce vin est tu ne trouves pas ?
2. Elle travaille très , beaucoup que sa sœur.
3. Nous avons découvert un restaurant chinois dans un petit quartier.
4. J'ai dormi cette nuit que la nuit dernière.
5. Pour dormir, ne buvez pas de café le soir !
6. Ton dictionnaire est que le mien.
7. Ce gâteau est , mais celui-là est .
8. C'est un élève, il est que son frère.
9. Pour perdre du poids, faire un régime c'est , mais faire une activité
sportive c'est !

10. Il a fait beaucoup de progrès, il parle français maintenant.

11. Ce bar est , mais au Bar à blabla on s'amuse !

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4. À vous de comparer...
1. Nantes / ma ville
2. Mon école en France / mon école dans mon pays
3. le français / l'anglais
4. le climat à Nantes / dans ma ville

5. Lisez le document

À table ! l'alimentation est variée, on de sucre et d'aliments gras.

mange de la viande, du poisson,
Ils boivent plus d'eau minérale
des légumes, des fruits et bien
Quel aliment trouve-t-on sur la que leurs voisins européens, mais
sûr du fromage. On dit qu'il y a
table de tous les Français ? Le ils boivent aussi du vin. Ils en
365 fromages différents : un pour
pain ! Nous mangeons moins de boivent moins qu'avant, mais ils
chaque jour de l'année.
pain qu'avant, mais 85 % des sont toujours les plus grands
Français ne peuvent pas imaginer Pour rester en forme, beaucoup consommateurs de vin du
un repas sans pain. En général, de Français consomment moins monde !

Questions sur le texte :

1. Retrouvez des mots ou des expressions synonymes dans le texte de :
- on mange de tout : - d'habitude :
2. Retrouvez des mots ou des expressions contraires dans le texte de :
- fatigué : - pareil :
Expression :
3. Est-ce qu'il y a dans votre pays un aliment, comme le pain, qu'on mange à tous les repas ?
4. Quelle est la différence entre la nourriture dans votre pays et en France ?
5. Avez-vous une préférence, en général ou pour quelques aliments ou plats ?
6. Quels sont les habitudes alimentaires dans votre pays ? (sucré, salé, épicé, … )

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 DONNER SON OPINION EXPRIMER UNE OPINION GÉNÉRALE EXPRIMER UN DOUTE
Je ne crois pas que… + SUBJONCTIF
À mon avis, … On dit que…
Je ne suis pas (du tout) sûr(e)/certain(e) que…
De mon point de vue, … Il est évident que/clair que…
Je ne suis pas persuadé(e) que… + SUBJONCTIF
En ce qui me concerne, … Il va de soi que…
Je suis perplexe devant/à propos de/quant à…
D’après moi/lui/elle, … Les gens pensent généralement que…
Je me demande si… + INDICATIF
Selon moi/lui/elle, … L’opinion générale est que…
Je pense/trouve/crois que… Il paraît que…
Je suppose que… Il est certain que…
J’imagine que… Il est vrai que… EXPRIMER UNE POSSIBILITÉ
Il me semble que… On ne peut pas nier que…
Si tu veux savoir ce que je pense Comme chacun sait, … /Chacun sait que… Il est probable que…
C’est un fait que… Il est possible que…
On sait bien que… Il se peut/pourrait que… SUBJ
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Il n’est pas impossible que…

EXPRIMER UNE IMPROBABILITÉ EXPRIMER UNE CERTITUDE EXPRIMER UNE NÉCESSITÉ/

OBLIGATION
Il n’y a pas beaucoup de chance que… Je suis absolument/tout à fait sûr(e)/
Il est improbable que… certain(e) que… Il est nécessaire que…
Il n’est guère probable que… Je suis absolument/tout à fait persuadé(e) Il est indispensable… + subjonctif
que… Il est essentiel que…
J’ai la conviction que… Il faut que…
Je sais très bien que… Il est nécessaire de…
Il est indispensable de… + infinitif
Il est essentiel de…
+ SUBJONCTIF

+ SUBJONCTIF

Source: http://eoifr.wikispaces.com/file/view/exprimeropinion.pdf/387229550/exprimeropinion.pdf
 EXPRIMER UN ACCORD EXPRIMER UN DESACCORD
…SUITE À UNE FORMULATION POSITIVE …SUITE À UNE FORMULATION POSITIVE OU NÉGATIVE

Oui. Non.
Effectivement/Sûrement. Pas d’accord.
Je suis d’accord. Je ne trouve pas.
Je suis de ton/votre avis. Non, ce n’est pas vrai.
Tu as raison./Vous avez raison. C’est inexact/faux.
Tout à fait. Tu as tort./Vous avez tort.
C’est tout à fait ça. Tu te trompes./Vous vous trompez.
Je partage ton/votre idée/analyse.
Je te/vous rejoins… …SUITE À UNE FORMULATION NÉGATIVE
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Si.
…AVEC DES RÉSERVES
Peut être. …ATTÉNUÉ
C’est possible. Je n’en suis pas si sûr.
Pourquoi pas ? Je me demande si c’est vraiment le cas.
C’est peut-être le cas. Écoute/Écoutez, je ne sais pas.
C’est pas si sûr. Pas vraiment.
Admettons.
…TOTAL
…EN CONCÉDANT Mais pas du tout.
C’est vrai, mais… Certainement pas.
Je suis d’accord avec toi/vous quand C’est tout à fait/absolument/parfaitement faux.
tu dis que/vous dites que… mais… Alors là, non ! Tu exagères !/Vous exagérez !
Le seul problème, c’est que… Comment peux-tu/pouvez-vous dire ça/une chose pareille ?
C’est absurde/ridicule/aberrant/délirant ! Là, ça va trop loin !
…DE MANIÈRE FORMELLE
Je ne nie pas/je reconnais que… …DE MANIÈRE INFORMELLE
mais, cependant/toutefois/malgré cela… Tu plaisantes !/Vous plaisantez ! N’importe quoi !

Source: http://eoifr.wikispaces.com/file/view/exprimeropinion.pdf/387229550/exprimeropinion.pdf
 EXPRIMER SON APPROBATION EXPRIMER SA DÉSAPPROBATION

Je suis pour. Je suis contre.

Tu as/Vous avez raison. Tu as tort./Vous avez tort.
Tu as/Vous avez bien fait. Tu n’aurais/Vous n’auriez jamais dû.
Je t’/vous approuve. Il ne fallait (surtout) pas !
C’est une bonne idée ! Il aurait fallu…
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Faites des petits groupes de 3 ou 4 personnes et faites des débats sur les sujets suivants :

LES NOUVELLES TECHNOLOGIES ONT-ELLES DÉTERIORÉ NOTRE FAÇON DE VIVRE ?

FACEBOOK EST-IL DANGEREUX POUR LES JEUNES ?

PEUT-ON VIVRE SANS TÉLÉPHONE PORTABLE ?

 Unidad de aprendizaje: Habla de su localidad, región y país, y proporciona informaciones para dirigirse a un lugar.

Presenta una ciudad, sus atractivos, las actividades que se pueden realizar en ella. Hace proyectos
Propósito de la unidad
para visitar una ciudad, indicando los motivos de su elección.

3.1 Habla de su localidad, región y país, utilizando las estructuras lingüísticas propias
Resultado de aprendizaje: 6 horas
del contexto.

Actividades de evaluación Evidencias a recopilar Contenidos

3.1.1 Expone a los compañeros de Tríptico o poster sobre Comunicativos:
equipo los sitios de interés de su una ciudad, región o país. Describir un lugar.
ciudad o comunidad, indicando Rúbrica Expresar una apreciación positiva o negativa.
las actividades que ahí se
Expresar la condición.
pueden realizar, basándose en
un poster o tríptico que haya Gramática:
elaborado.
El imperativo “vous ”
I y a / Il n ’a pas .
Si + presente + presente.
Adjetivos.

Léxico:
La ciudad y sus sitios.
Indicar la obligación (il faut).
Apreciación de un lugar.
Actividades turísticas.
Fonética:
Terminaciones [aj], [oj] y [ej]
Entonación exclamativa

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 Vocabulaire pour décrire un lieu
Connecteurs de positions Adjectifs Des noms
Dedans/dehors: à l’extérieur, à l’intérieur , dans,
Général: délabré, désert, désespérant/ lieu, paysage, espace, atmosphère, scène,
dedans, dehors, au-dehors, dans un angle, dans un
admirable, lunaire, mélancolique, morne, obs- spectacle, climat, vue…
coin...
cur, oppressant, pauvre, populaire, sale/ pro-
pre, sauvage/industrialisé, , naturel, sinistre/
En haut/ en bas: au sommet, en amont, en l’air, au-
charmant, désolé, écrasant, surpeuplé/vide,
dessus…en contrebas, en aval, tout en bas, au
froid, glacial /chaleureux, violent/apaisant.
fond, au-dessous, sous…
Accueillant/ abandonné , agréable, ancien/
moderne , animé, aquatique, bourgeois/ ban- demeure, habitation, logement, cabane,
Autour: près, auprès de, tout près de, aux envi-
lieusard , calme, clairsemé, coloré, gigantes- château, palais…
rons, aux alentours, aux abords de, à la ronde, à la
que, futuriste/traditionnel, grandiose, magni-
périphérie, autour…
fique, pittoresque, reposant, rural/urbain ,
dynamique, touristique, verdoyant/ aride ro- arbre, arbuste, végétation, herbe, chemin,
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Au loin: là-bas, ailleurs, quelque part, loin, au loin,

mantique. route, clairière, forêt, bois, feuillage, buis-
dans le lointain, à l’horizon, au nord, au sud, à l’est,
La campagne: vert clair, vert foncé, roux, jau- son, fourré, lisière, orée, pré, sous-bois,
à l’ouest, au levant, au couchant…
ne, feuillu, épineux, végétal, dense, rocail- bosquet…
leux…
Par rapport à quelque chose: de chaque côté, de le relief : étendu, infini, plat, vaste, haut, rai- plaine, vallée, colline, coteau, hauteur…
l’autre côté de, de ci, de là, derrière, devant, du cô- de, étroit, sinueux…
té de , par-dessus, sous, sur, entre, en face l’un de la mer : vert émeraude, grise, argenté, bleuté, mer, océan, courant, vague, houle, écume,
l’autre, en vis à vis, l’un contre l’autre, l’un à côté de limpide, calme, démontée, furieuse, tumultueu- baie, côte, littoral, ponton, embarcadère,
l’autre, côte à côte, à côté de, derrière, devant, en se… bateau, arche, mât, voile, coque…
file, à la queue leu leu, en rang, en tête, en queue… les nuages : immenses, énormes, légers, duve-
teux

Dans une pièce: au fond ,au haut de, au milieu de, au le ciel : clair, dégagé, ensoleillé, éblouissant, horizon, ciel, nuage, brise, vent, orage,
plafond, autour, sur le sol, tout près, , en contre- limpide, pur, nuageux, couvert, tempête, déluge, inondation, foudre, éclair,
bas, en deçà, en direction de, en face de. bas, menaçant, chargé, de plomb, pluvieux, pluie, averse…
obscur, noir, sombre, bleu azur,
gris, rougeoyant…
L’IMPÉRATIF présent
_________________________________
Il se forme en utilisant le présent de l’indicatif :
- 2e personne du singulier (1er groupe et aller, sans /-s/ ), et 1 ère et 2 e personnes du
pluriel
- quelques verbes* utilisent le subjonctif présent

chante chantons chantez

va allons allez
finis finissons finissez
pars partons partez
viens venons venez

Attention aux verbes du 1er groupe !

On ajoute la désinence -S au singulier lorsque le verbe est suivi de EN ou de Y
(pronoms personnels) cf Exercice n°5

exemples : - parles-en à tes amis ! restes-y ! QUESTION D’EUPHONIE !

verbes pronominaux

AJOUT du pronom personnel complément obligatoire :

exemples : - regarde-toi !, regardons-nous ! , regardez-vous !
exemples célèbres : Souviens-toi Barbara ! (Prévert) Dans le doute, abstiens-toi !
(Descartes)
aller

va , allons , allez
AJOUT du -S pour le singulier lorsque le verbe est suivi de Y (pronom personnel)

vas-y QUESTION D’EUPHONIE !

Utilisation du SUBJONCTIF
*être , avoir , savoir , vouloir : utilisent les formes de leurs subjonctifs présents
respectifs :
- sois , soyons , soyez : Sois prudent !
- aie , ayons , ayez : Ayez de la patience !
- sache , sachons , sachez :
- veuille , veuillons , veuillez (base : subj pr. singulier) : Veuillez agréer, Monsieur,
l’expression de mes salutations distinguées. (formule de politesse en fin de
lettre)
** On peut également exprimer un ordre à la 3e personne par le subjonctif (présent ou
passé) :
- exemples : - Qu’il arrête tout de suite! - Qu’elle ait terminé avant dix heures !

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A. Retrouver les verbes qui manquent. Ils vous sont donnés à l’infinitif dans la

colonne de droite .

Pour (1) .......................une omelette pour deux personnes, vous (faire)

(2) ............................... cinq œufs que vous (3) ............................ (prendre) (casser)
dans un grand bol. Vous les (4) .......................... énergiquement. (battre)
Vous (5) .............................. du sel et du poivre et une goutte de lait. (ajouter)
Vous faites (6) ............................ un peu de beurre dans une poêle et (fondre)
quand le beurre (7) ....................... chaud, vous (8) ....................... vos (être) (verser)
œufs battus dans la poêle. Vous (9) ........................... avec une (remuer)
spatule et vous (10) ..................................... l’omelette bien chaude. (servir)

B. Imaginez que vous dites à quelqu’un comment vous faites une omelette. Rédigez votre texte
en commençant ainsi :

Quand je fais une omelette pour deux personnes, je____________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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 Impératif : forme négative

Ne + verbe conjugué + deuxième partie de la négation

Ne parle jamais la bouche pleine !

Ne marchez pas si vite !

N’allons pas trop loin, je suis fatigué !

Ne va plus au marché du samedi !

Ne demandons rien et attendons !

Ne + pronom(s) personnel(s) + verbe + deuxième partie de la négation

Ne le regardez pas comme ça, il est timide !

Ne nous retournons-pas ! Faisons mine de* rien ! (*faire mine de : it. fare finta di)

Surtout, ne la lui casse* pas! Il y tient comme à la prunelle de ses yeux ! (*casser : it rompere)

N’y allez pas tout de suite. Attendez-moi !

N’en mangez plus, c’est toxique !

Négation double + verbe à l’infinitif

Ne pas se pencher par la fenêtre (dans les trains)

Ne jamais toucher son réchaud électrique à peine éteint. Ça brûle.
Ne pas administrer à jeun* (médicaments)
Ne rien écrire dans la case ci-dessous !
Ne plus utiliser ce produit !
Ne pas jeter avec les ordures ménagères ! (vos piles d’électroménager)
Ne pas prendre sur les rayons sans consulter le bibliothécaire auparavant ! (les livres de la
bibliothèque)
à jeun : it. a digiuno prononcé [æʒœ̃]

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 Les phrases de condition

Rappel !

La langue française propose plusieurs modèles de phrases de condition. Toutefois, les 3 modèles qui
suivent s’utilisent couramment.

1. Lorsque nous sommes incertains, nous faisons une hypothèse sur le futur :
Si + présent, futur simple
Exemples : Si je te vois demain, je te ferai voir les notes du cours.

2. Lorsque nous imaginons quelque chose qui n’existe pas, nous faisons une hypothèse sur le présent :
Si + imparfait, conditionnel présent
Exemples : Au mois de février, si j’avais des vacances, j’irais en Floride.

3. Lorsque nous imaginons quelque chose qui n’a pas eu lieu, nous faisons une hypothèse sur le passé :
Si + plus-que-parfait, conditionnel passé
Exemples : Si je n’étais pas arrivé en retard, j’aurais vu le début du film.

Exercice 1

Exemples : Ce matin, je ne joue pas au tennis parce qu’il pleut.

Mais, demain, s’il ne pleut pas, je jouerai au tennis.

1. Ce soir, ils ne vont pas au cinéma parce qu’ils travaillent.

_______________________________________________________________

2. Cet hiver, elle ne fait pas de ski parce qu’elle a un rhume.

_______________________________________________________________

3. Aujourd’hui, je mange du dessert parce que je ne suis pas à la diète.

_______________________________________________________________

4. Ce soir, nous ne faisons pas la fête parce que nous devons nous lever tôt.

_______________________________________________________________

5. Aujourd’hui, je ne sors pas parce qu’il y a une tempête de neige.

_______________________________________________________________

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Exercice 2

Complétez les phrases suivantes pour former une hypothèse sur le futur.

1. Si j’ai mal aux dents, je (aller) __________________ chez le dentiste.

2. Si nous sommes bloqués dans l’ascenseur, nous (appeler) ____________________ du secours.

3. S’ils vont au cinéma, ils (voir) ___________________ le dernier film de ce réalisateur.

4. Si vous désirez des informations supplémentaires, vous me (envoyer) _________________ un courriel.

5. Si nous sortons sous la pluie, nous (être) ____________________ malades.

6. Si je (parler) ______________________ à Émilie, je l’inviterai à souper.

7. S’ils (étudier) _____________________ sérieusement, ils réussiront le cours.

8. Si vous (manger) ___________________ ce gâteau, vous aurez mal à l’estomac.

9. Si je (gagner) _____________________ suffisamment d’argent, je voyagerai en Europe.

10. Si tu (diminuer) ___________________ tes frais de gestion, tu augmenteras tes bénéfices.

Exercice 3

Complétez les phrases suivantes pour former une hypothèse sur le présent.

Exemples : Elle ne va pas à ses cours parce qu’elle est malade.

Si elle n’était pas malade, elle irait à ses cours.

1. Elles ne vont pas au théâtre parce qu’elles n’ont pas le temps.

_______________________________________________________________

2. Nous ne faisons pas de promenade parce que la chaussée est glacée.

_______________________________________________________________

3. Je ne peux pas dormir parce que les voisins font trop de bruit.

_______________________________________________________________

4. Il n’a pas d’argent parce qu’il n’a pas de travail.

_______________________________________________________________

5. Vous ne sortez pas souvent parce que vous n’avez pas d’auto.

_______________________________________________________________

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Exercice 4

Complétez les phrases suivantes pour former une hypothèse sur le présent.

1. Si nous (savoir) ___________________ parler votre langue, nous trouverions du travail.

2. Si je (être) ___________________ jolie, tous les garçons tomberaient amoureux de moi.

3. Si elle (avoir) _________________ un bon caractère, elle aurait plus d’amies.

4. Si vous (arriver) ___________________ tôt, vous verriez peut-être mes parents.

5. Si tu (suivre) ___________________ les indications, tu trouverais plus facilement ton chemin.

6. Si nous écoutions le film, nous (comprendre) ________________________ mieux l’action.

7. Si tu étais moins bavard, les gens te (confier) __________________ plus de secrets.

8. Si vous mangiez moins, vous (avoir) ____________________ la taille plus fine.

9. Si nous (savoir) __________________ conduire la voiture, nous pourrions l’emprunter le samedi soir.

10. Si j’avais plus de confiance en moi, je (téléphoner) ______________________ à James.

Exercice 5

Complétez les phrases suivantes pour former une hypothèse sur le passé.

Exemples : Il n’a pas pris son vélo parce qu’il était en retard.
S’il n’avait pas été en retard, il aurait pris son vélo.

1. Nous avons eu mal à l’estomac parce que nous avons mangé trop de chocolat.

_________________________________________________________________________

2. Elle n’est pas allée en randonnée parce qu’il a plu.

_________________________________________________________________________

3. Je ne t’ai pas téléphoné parce que j’ai eu trop de travail.

_________________________________________________________________________

4. Tu as détesté ce restaurant parce que la nourriture était très épicée.

_________________________________________________________________________

5. Nous ne l’avons pas invité parce qu’il a été méchant avec nous.

_________________________________________________________________________

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80 / 112
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 VOCABULAIRE LES VACANCES ET LE TOURISME

LES VACANCES ET LE TOURISME

 LES VACANCES - un tour-opérateur : organisme qui vend des

- une station balnéaire voyages
- une station thermale - l’office de tourisme
- une station de ski - une boutique de souvenirs
- une station verte - l’exode de vacanciers : départ en vacances d’un
grand nombre de personnes.
- la haute saison - une carte
- la basse saison - l’auto-stop
- le tourisme estival
- le dépaysement - le tourisme hivernal
- l’affluence : rassemblement d’un nombre important - le tourisme balnéaire
de personnes en un même lieu. - le tourisme fluvial
- le tourisme montagnard
- le tourisme itinérant
 LES LIEUX DE SÉJOUR - le tourisme écologique
- un hôtel - le tourisme rural
- un gîte : endroit où l’on peut se loger - le tourisme culturel
temporairement. - le tourisme familial
- un bungalow - le tourisme de masse
- une pension - le tourisme solidaire : qui respecte les populations
- une chambre d’hôte locales.
- une auberge de jeunesse - le tourisme à visage humain : sans grands
- un centre de vacances moyens.
- une colonie de vacances
- un club de vacances - organiser / programmer son voyage
- un camping
- une location de vacances - se balader : se promener sans hâte
- louer / s’installer en un lieu contre paiement (expr.) - flâner
- réserver / retenir à une place l’avance - voir du pays : visiter de nombreux lieux
- séjourner
 LE TOURISME
- une agence de voyages  DES LIEUX À VISITER
- un voyage organisé en bateau - un château
- une croisière / un voyage en bateau - un donjon : plus haute tour d’un château fort.
- un séjour - les remparts : murailles entourant une ville, un
- une visite château.
- un circuit / un itinéraire touristique - une église / un temple / une cathédrale
- une excursion / petit voyage ou longue promenade - un musée
- un raid / parcours exigeant une bonne condition - une exposition
physique - un monastère
- un périple / long voyage avec de nombreuses - une abbaye
étapes - un cloître
- un pèlerinage / voyage effectué vers un lieu saint - une mosquée
- une randonnée - une synagogue
- la navigation de plaisance / voyage d’agrément en - un beffroi : haute tour située près de l’hôtel de
mer ou en rivière ville.
- une attraction touristique - un zoo
- un guide touristique - un jardin botanique
- une carte touristique - un aquarium

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 VOCABULAIRE LES VACANCES ET LE TOURISME

- un parc d’attractions - des grottes

- une cité médiévale - un site archéologique
- un mémorial

 EXPRESSIONS USUELLES

Prendre un coup de soleil Avoir la peau rougie suite à une longue exposition au soleil.

Changer d’air Quitter sa résidence habituelle, voyager.

Rouler sa bosse Mener une existence vagabonde, aventureuse.

Partir avec armes et bagages Partir avec tout le nécessaire.

Cela vaut le coup d’œil Cela mérite d’être vu.

Faire route vers… Se diriger vers…

Être en quête de… Rechercher

Prendre pension Être nourri et logé dans un lieu donné.

L’étalement des vacances Répartition des vacances en des périodes différentes.

Regagner ses pénates Retrouver son domicile.

Le point de chute Endroit où une personne s’installe.

Prendre du bon temps S’amuser, se reposer, ne rien faire.

Partir à l’aventure Partir vers l’inconnu

 EXERCICES
1) Complétez les phrases en vous aidant des expressions ci-dessus.
a. Après une année de travail, beaucoup de personnes ont besoin de changer d’……………………………………………...
b. À la fin de son séjour au Salvador, Christine est heureuse de regagner ……………………………………………………
c. Lorsqu’il eut 20 ans, Damien partit ………………………………………………………..……………… en Asie du Sud-Est.
d. Ceux qui s’aventurent dans la forêt amazonienne sont en ………………………………………………………… de
sensations fortes.
e. Sans l’……………………………………………………………, tout le monde se retrouverait aux mêmes endroits en
même temps.
f. Chamonix est un excellent ………………………………………...…………….. pour ceux qui veulent gravir le mont Blanc.
g. Tous les ans, la famille Linard …………………………………………………………….. dans une petite auberge du Gers.
h. Dans sa jeunesse M. Lapray a ………………………………………………………….. dans de nombreux pays d’Europe.

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 VOCABULAIRE LES VACANCES ET LE TOURISME

2) Complétez les phrases avec les noms de la liste ci-dessous.

itinéraire – traversée – excursion – raid – expédition – randonnée – parcours – détour – croisière

a. À la Réunion, tous les ans, un …………………………………… mène les sportifs de l’île de cirque en cirque.
b. Rien ne vaut une …………………………………… sur le Nil pour découvrir les sites de l’Égypte des pharaons.
c. Lorsqu’elle ira à Toulouse, Mme Tardy fera un …………………………………… pour visiter la grotte de Lascaux.
d. Le comité des fêtes d’Hatrize organise une …………………………………… en Alsace.
e. Toute la famille Forest effectuera une …………………………………… dans le massif de la Vanoise.
f. Avant de partir, M. Varrini étudie avec soin l’…………………………………… de son voyage.
g. La …………………………………… Marseille-Bastia dure une nuit.
h. À Carnac, le ……………………………………, bien fléché, permet de découvrir tous les menhirs.
i. Une …………………………………… scientifique passera l’hiver en terre Adélie.

3) Complétez les phrases avec des mots de la première page.

Arrivée sur son ……………………… de vacances, une station ………………………, Lisa se dirige vers son
……………………… au bord de la plage. De sa chambre, la vue sur la mer est magnifique. Demain, elle se rendra à l’
……………………… du tourisme et elle retiendra une place pour une ……………………… au large des îles de Lérins.
Elle pense que l’……………………… ne sera pas trop importantes, car le mois de juin se situe en ………………………
saison. Elle adore cette période pendant laquelle il ne fait pas trop chaud et elle profite du ……………………… : elle
oublie les encombrements et les fumées de la ville.

4) Attribuez à chaque personnage les mots ou expressions correspondants à sa façon de voyager :

a. Rachel part en bateau. b. Béatrice part en train. c. Carlos part en avion. d. Francis part à pied.
un wagon

un wagon – s’embarquer – un sac à dos – la voie ferrée – débarquer – une randonnée – les rails – les réacteurs –
atterrir – un voilier – une gourde – une piste d’atterrissage – un port – un aéroport – un wagon-lit – naviguer – une tente
– survoler – jeter l’ancre – un tunnel – une promenade – un marcheur – une hôtesse de l’air – le TGV.

5) Production Orale :
1. Quel est le dernier voyage que vous avez fait ? Où ? Quand ? Avec qui, exactement ?
2. Quel a été le meilleur voyage de votre vie ? De quel voyage gardez-vous le meilleur souvenir ? Racontez...
3. Vous avez fait un voyage scolaire (Collège ou Lycée) ou universitaire ? Où ? Quand ? Avec qui ?
4. Racontez une anecdote agréable de voyage dont vous vous souvenez bien.
5. Racontez une situation difficile que vous avez vécue pendant un voyage.
6. Quelle est la personne la plus intéressante que vous ayez rencontrée lors d’un voyage ?
7. Quelles sont les trois villes les plus intéressantes que vous avez visitées ?
8. Quel est l'objet le plus spécial que vous gardez de tous vos voyages ?
9. Quels sont les objets vraiment indispensables à emporter si vous séjournez dans un hôtel pendant une semaine ?
10. Quels sont les objets vraiment indispensables à emporter si vous allez faire du camping pendant une semaine ?
11. Quel est l’endroit le plus intéressant dont vous ayez entendu parler et que vous n’avez pas encore visité ?
12. Si on vous proposait de voyager dans une région de votre propre pays, laquelle choisiriez-vous ?
13. Quelles sont d’après vous les meilleures destinations de vacances ?
14. Où allez-vous voyager prochainement ? Quand ? Avec qui ?
15. Lorsque vous êtes à l' étranger, loin de chez vous, qu'est-ce qui vous manque le plus ?
16. D’après vous, vaut-il mieux choisir un paquet de vacances ou les organiser vous-même ?
17. D’après vous, quelles sont les raisons qui poussent les gens à voyager ?

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 Unidad de Aprendizaje 3: Habla de su localidad, región y país, y proporciona informaciones para dirigirse a un lugar.
Resultado de Aprendizaje: Habla de su localidad, región y país utilizando las estructuras lingüísticas propias del contexto.
Actividad núm. 5: Habla de un lugar.
Instrucciones: Responde a las preguntas que formulará el docente respecto de la información que se presenta en un cartel publicitario y realiza las
siguientes actividades.
1. Lee el texto que aparece a continuación sobre la Isla de la Réunion.
2. Con la información que vayas encontrando en la lectura, responde la “Fiche signalétique de l’Île de la Réunion”
3. Intégrate en equipos de tres compañeros y subrayen en el texto la información solicitada en la ficha. Indiquen qué formas lingüísticas se utilizan
para dar la información. Ejemplo: Est située…, sa superficie est de…, est riche en…, on peut y…, etc., elaborando una lista de ellas.
Visitez l’Ile de la Réunion

La Réunion est une petite île tropicale La moitié de l'île est

montagneuse et volcanique d'environ 3 riche en cascades et en
millions d'années. Sa superficie est de 2512 paysages verts. L'autre
km². côté est plus sec, on y
Située dans l'Océan Indien, au dessus du trouve les plages et il y
tropique du Capricorne, la Réunion est à fait beau presque toute
210 km de l'Ile Maurice, à 800 km de l'année. La température
Madagascar et à 9200 km de Paris. sur la côte ne descend
jamais en dessous de
19°C.

89 / 112
 La Réunion ne doit pas son succès à ses plages. Elle possède
aussi plus de 500 km de sentiers de randonnées permettant
un tourisme vert à grand spectacle. La variété de paysage est
très impressionnante. Vous pouvez passer de la forêt tropicale
vierge luxuriante à un paysage lunaire dépourvu de
végétation. Le volcan actif de la Fournaise connaît
également un grand succès.

Si vous aimez les sensations fortes, vous pouvez pratiquer

le deltaplane, le parapente, l'escalade, le canoë, les sauts
en élastique, etc. La Réunion possède également un très
bon spot pour surfer; à St Leu. Vous pouvez pratiquer
aussi la planche à voile, la pêche, ainsi que la plongée
sous-marine où vous découvrirez de magnifiques
paysages aquatiques D’après reunion.fr

1. Realiza una búsqueda en internet o en bibliografía acerca de los elementos que debe tener un cartel publicitario y escríbelos en un documento
que te sirva de guía.
2. Elabora un cartel para presentar un sitio turístico que conozcan. Recuerda que debe contener todos los elementos que investigaron con
anterioridad.
3. Presenta a tus compañeros de los otros equipos tu cartel y describe en francés los atractivos turísticos del sitio que hayas elegido. Guía tu
descripción siguiendo lo que se indica en la Fiche signalétique de l’Île de la Réunion

90 / 112
 Fiche signalétique de l’Île de la Réunion
Nom de l’Île :

Localisation

Superficie

Climat

Paysage

Attractions
touristiques
Activités

91 / 112
 Unidad de aprendizaje: Habla de su localidad, región y país, y proporciona informaciones para dirigirse a un lugar.

Presenta una ciudad, sus atractivos, las actividades que se pueden realizar en ella. Hace proyectos
Propósito de la unidad
para visitar una ciudad, indicando los motivos de su elección.

3.2. Solicita y proporciona información para dirigirse a algún lugar utilizando las
Resultado de aprendizaje: 6 horas
estructuras lingüísticas propias del contexto.

Actividades de evaluación Evidencias a recopilar Contenidos

3.2.1. Diálogo simulado entre peatones Sobre un mapa, Comunicativos:
solicitando/dando informaciones recorrido trazado según Pedir / indicar el camino.
para llegar a algún lado las indicaciones
Solicitar / dar precisiones.
proporcionadas
Indicar puntos de referencia

Gramática:
Pronombres COD.
Verbos ir, seguir, continuar, girar,
atravesar, etc.
Indicar la obligación (il faut).

Léxico:
Las instalaciones en una ciudad.
Mobiliario urbano.
Comercios y monumentos.
Señalizaciones.

Fonética:
Trabalenguas y poemas.

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 POINT DE LANGUE : Dans la ville

re
nait
on
àc 
r
pa

On dit … pour décrire un lieu

 IL Y A ... / IL N’Y A PAS DE-D’...

À Bruxelles, il y a…

 Identifions ensemble ce
qu’on peut voir dans la ville…
 Note leur nom...
10 dix
93 / 112
 
Discutons
et
observons
ensemble
le plan de
Bruxelles …

Peux-tu
dire où
il y a :

- de l’eau ?

- une
bonne
friterie ?
(Et quel est
son nom?)

- un
hôpital ?

- un centre
commer-
cial ?

- une
forêt ?

- un parc ?

- un rond-
point ?

- un parc
avec des
statues ?

- un
cimetière ?

94 / 112
onze 11
 POINT DE Langue : les indications et les actions

Observation
Dans la ville, on peut voir :

- une rue - un boulevard

- une avenue - une chaussée
- une place - un carrefour
- un rond-point - un pont
- une rivière - un fleuve
- un canal - une plaine de jeux
- une maison communale
- un hôtel de ville
- une rue piétonnière
- une église - un chemin ...

 Vocabulaire
 Les actions :

 Aller, continuer (jusqu’à/au ...)

 Passer devant le/la …
 Longer
 Tourner, prendre (à droite/à gauche)
 Prendre la première/deuxième/troisième rue à droite/à gauche…
 Traverser (le pont / la rue …)
 Revenir/retourner (en arrière)
 Remonter (une avenue, une chaussée …)
 Redescendre (une avenue, une chaussée …)

12 douze
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 Les indications :

 Tout droit  Derrière

 À droite (de)  Près de
(sur votre droite) = à côté de
 À gauche (de)  Loin de
(sur votre gauche)  Avant
 Longer  À la fin de ...
 Tourner  Après
 Devant  Au bord de (la rivière)
 En face (de)  Entre … et ...
= de l’autre côté de  Au bout de la rue
 Au coin/à l’angle de la rue X (et de la rue Z)
 Dans la rue, sur le boulevard/l’avenue/la chaussée, sur la place ...

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  Entraînement : exercices de drill...

14 quatorze
97 / 112
98 / 112
 Voici un nouvel ITINÉRAIRE …

- Excusez-moi, monsieur, pour aller rue du Midi?

- Ah, rue du Midi. .. Alors, vous prenez la rue du Marché aux

Herbes. Vous continuez tout droit, puis vous tournez à gauche là,
vous êtes rue de Tabora. Vous dépassez l'église sur votre gauche,
vous verrez aussi un grand bâtiment: c'est la Bourse. Vous
continuez tout droit, et vous êtes rue du Midi.

- Merci beaucoup, monsieur!

Zoom sur ...

- De rien!

 As-tu déjà été dans ce coin-là ?

 Observe le plan
 Et retrace le chemin (à partir de la croix)....

16 seize
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 POUR ALLER PLUS LOIN ...

 Comment demander son chemin ?

Ÿ Pour demander son chemin :

- S'il vous plait, je cherche le / la ...

- S'il vous plaît; où est le / la ...?
- Pardon, je voudrais aller au / à …

- Pardon monsieur, où est l'arrêt/la station

de bus / métro / la gare … ?  Attention, on dit :
Ÿ descendre (indicatif présent):
- Je veux aller au / à ..., c'est par où ? C'est loin? - je descends
- tu descends
- Vous pouvez m'indiquer la rue ... / l’avenue ... / le - il/elle/on descend
boulevard ... / ...? - nous descendons
- vous descendez
- Nous sommes perdus, nous cherchons la route …
- ils/elles descendent
/ …, s'il vous plaît.
Ÿ prendre (indicatif présent):
- je prends
 Comment indiquer un chemin ? - tu prends
- il/elle/on prend
Comment expliquer un itinéraire ?
- nous prenons
- vous prenez
Ÿ Pour expliquer un itinéraire : - ils/elles prennent
- Prenez le boulevard tout droit, après le carrefour,
c'est sur la gauche, à 30 mètres. Ÿ longer (indicatif présent):
- je longe
- Elle se trouve dans le parc, en face de l'université. - tu longes
C'est à 5 minutes. - il/elle/on longe
- C'est au bout de la rue, à côté de la gare. - nous longeons
- vous longez
- Traversez la rue et prenez la première rue à droite. - ils/elles longent
La station de bus est à 50 mètres.

- Allez jusqu'au pont, traversez et longez la Seine sur Ÿ aller (indicatif présent):
la gauche, le musée est un peu plus loin en face. Il faut - je vais
10 minutes à pied / en voiture. - tu vas
- il/elle/on va
- Continuez la rue d'Amsterdam et c'est la troisième rue - nous allons
à gauche.. - vous allez
- ils/elles vont
- Prenez cette avenue, passez devant le lycée, continuez
encore tout droit et au grand carrefour, tournez à droite. .

100 / 112 dix-sept 17

 Expression orale

Crée un dialogue avec un autre étudiant de la classe.

Pour cela, suis les consignes suivantes :

s t : E xpression O rale
Fich e d e te
À toi de jouer !
to n p rop re d ialo gue dans la ville.
Crée
...
ations et oriente quelqu’un
Échange des inform
dans la classe et joue le dialogue.
Choisis un étudiant

Consignes :
n:
qu at re m a ga si n s suivants sur le pla
 Placez les
in
se s blan ch es ) : un e épicerie, un magas
les ca
- 1er apprenant (sur
aussures , un e lib rairie, une pâtisserie.
de ch
s gr is es ) : un e bo ut ique de vêtements,
ur les case ie.
- 2e apprenanrite,(sun ki os qu e à journaux, une bijouter
une boulange

i( e) :
 Orienter votre am
int de départ. ns les
- Choisissez votre po à vo tre pa rtenaire pour aller da
em in
- Demandez votre ch
ne connaissez pas.
magasins que vous
é vu en classe.
- Utilisez ce qui a ét

Bon travail !

18 dix-huit
101 / 112
Mise en contexte oral

dix-neuf 19
102 / 112
 L'EXPRESSION DE
L'OBLIGATION
L'obligation peut être exprimée à travers certains verbes comme : "devoir",
"falloir", certaines expressions comme : "Il est obligatoire de...", "il est
indispensable de...", le mode impératif (voir leçon présédente). Le verbe
"Pouvoir" mentionné avec une certaine fermeté devient plus qu'une possibilité
et s'apparente à une obligation. (Vous pouvez faire moins de bruit, s'il vous
plaît !)

On peut utiliser "c'est indispensable..." comme "il est indispensable..." qui

exprime la même chose sur un plan général.

DEVOIR POUVOIR FALLOIR

Je dois Je peux
Tu dois Tu peux Il faut
Il/elle/on doit Il/elle/on peut
Nous devons Nous pouvons (une seule forme
Vous devez Vous pouvez impersonnelle)
Ils/elles doivent Ils/elles peuvent

Complétez les espaces du texte suivant par une expression

d'obligation :

Pour aller en France, il f................... d'abord réserver un billet d'avion. Le

visa n'est plus o................... mais vous d................... avoir un passeport
d'une validité supérieure à 6 mois. Il est i................... d'avoir certaines
notions de français où même d'anglais. C'est o................... de respecter la loi
française comme le code de la route par exemple. Pour louer une voiture, On
d................... avoir un permis de conduire international. Une fois en France,
nous ne d................... pas oublier que les gens travaillent et qu'ils ne sont
pas toujours patients !

103 / 112
 Unidad de aprendizaje: Habla de su localidad, región y país, y proporciona informaciones para dirigirse a un lugar.

Presenta una ciudad, sus atractivos, las actividades que se pueden realizar en ella. Hace proyectos
Propósito de la unidad
para visitar una ciudad, indicando los motivos de su elección.

3.3. Hace propuestas para mejorar el medio ambiente, utilizando las estructuras
Resultado de aprendizaje: 6 horas
lingüísticas propias al contexto.

Actividades de evaluación Evidencias a recopilar Contenidos

3.3.1. Elabora, por escrito y en Plan de mejora del Comunicativos:
francés, un plan de mejora de medio ambiente Hablar del medio ambiente.
las condiciones ambientales en Rúbrica Expresar una apreciación positiva o negativa.
su comunidad o región y lo Describir los rasgos de carácter.
expone ante los compañeros de Expresar la condición
equipo.
Gramática:
El imperativo, “tu ” y “vous ”
Futuro simple de verbos regulares.
Si + presente + futuro.
Léxico:
El medio ambiente.
Materiales y reciclaje.
Expresión del porcentaje.
Acciones ambientales.

Fonética:
Trabajo sobre la entonación y los grupos rítmicos

104 / 112
 LE FUTUR SIMPLE
Terminaisons
PARLER ** FINIR PRENDRE *
du futur simple
je infinitif + ai je parlerai je finirai je prendrai
tu infinitif + as tu parleras tu finiras tu prendras
il infinitif + a il parlera il finira il prendra
nous infinitif + ons nous parlerons nous finirons nous prendrons
vous infinitif + ez vous parlerez vous finirez vous prendrez
ils infinitif + ont ils parleront ils finiront ils prendront

* Pour les infinitifs terminés par « -e », on supprime le « e ».

** Pour les verbes en -yer, le "y" devient "i" et le "e" qui suit ne se prononce pas.
Exemple : payer -> je paierai , essayer -> j'essaierai... (sauf « envoyer » : irrégulier)

 En général, le « e » qui précède le « r » ne se prononce pas : j'appellerai, tu achèteras, il aimera...

VERBES RÉGULIERS  EXERCICES 1 à 4

Quelques verbes sont irréguliers... FALLOIR → il faudra PLEUVOIR → il pleuvra

AVOIR ÊTRE ALLER FAIRE SAVOIR POUVOIR VOULOIR

j' aurai je serai j' irai je ferai je saurai je pourrai je voudrai
tu auras tu seras tu iras tu feras tu sauras tu pourras tu voudras
il aura il sera il ira il fera il saura il pourra il voudra
ns aurons ns serons ns irons ns ferons ns saurons ns pourrons ns voudrons
vs aurez vs serez vs irez vs ferez vs saurez vs pourrez vs voudrez
ils auront ils seront ils iront ils ferons ils sauront ils pourront ils voudront

(DE)VENIR COURIR / MOURIR VOIR DEVOIR RECEVOIR ENVOYER

je viendrai je courrai je verrai je devrai je recevrai je enverrai
tu viendras tu courras tu verras tu devras tu recevras tu enverras
il viendra il courra il verra il devra il recevra il enverra
ns viendrons ns courrons ns verrons ns devrons ns recevrons ns enverrons
vs viendrez vs courrez vs verrez vs devrez vs recevrez vs enverrez
ils viendront ils courront ils verront ils devront ils recevront ils enverront

VERBES IRRÉGULIERS  EXERCICES 5 à 7

TOUS LES VERBES  EXERCICES 8 à 11

Pour aller plus loin...

LA CONDITION (ou l'hypothèse probable) AVEC SI  EXERCICES 12 et 13

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 VERBES RÉGULIERS

1. Choisis une réponse pour chaque question.

1. Tu crois qu'il comprendra ma blague ?  A. Vas-y, raconte ! Je te dirai !

2. Tu achèteras du pain ?  B. Oui, je mangerai peut-être le croûton !
3. Tu m'attendras à la gare ce midi ?  C. Bien sûr, je suis sûr qu'il rira.
D. Oui, j'espère qu'ils répondront.
4. Tu ne croiras pas ce qui m'est arrivé ! 
E. D'accord, il cuira combien de temps ?
5. Tu mettras le gâteau dans le four. 
F. Je prendrai un café en face, tu me rejoindras.
6. Tu appelleras tes parents ? 
2. Écris la terminaison du futur des verbes suivants (verbes réguliers)
1. La semaine prochaine je partir______ en Angleterre, je visiter_____ Londres.
2. Quand tu prendr_____ le bus, tu achèter_____ un ticket au chauffeur.
3. Elle ne te croir____ pas quand tu lui raconter______ ton histoire !
4. Il monter_____ et descendr____ par les escaliers.
5. Nous manger______ chez Malik et nous dormir______ chez Lucie.
6. Vous ouvrir______ les fenêtres quand vous arriver______ .
7. Elles fermer_______ la porte à clé quand elles sortir_______ .
8. Ils rendr_______ visite à Manuel quand ils passer_____ à Munich.

3. Conjugue les verbes de ce texte au futur (verbes réguliers)

Un jour, je ____________________ (changer) de vie : je ne ____________________

(travailler) plus, j' ____________________ (arrêter) de prendre le métro tous les jours, je
________________ (partir) dans des pays lointains, je _________________ (parler) des
langues étrangères, je ____________________ (rencontrer) des gens différents.
J'____________________ (essayer) de me cultiver, je ____________________ (découvrir) de
nouvelles cultures. Je ____________________ (manger) de bons produits, je ne
____________________ (fumer) plus, j' ____________________ (acheter) un vélo et je me
____________________ (promener) partout. Peut-être !

4. Réponds aux questions en utilisant des verbes au futur (verbes réguliers)

1. Tu as parlé à ta mère ? Non,
2. Tu as payé ton thé ? Non,
3. Tu as appris le cours de physique ? Non,
4. Tu as lu tes mails ce matin ? Non,
5. Tu lui as dit la vérité ? Non,
6. Tu as fini de faire le ménage ? Non,
7. Tu as mis les poubelles dehors ? Non,
8. Tu as choisi ta tenue de mariage ? Non,

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 VERBES IRRÉGULIERS
5. Choisis une réponse pour chaque phrase.

1. Je n'aurai pas le temps de finir.  A. Je paierai pour toi

2. Je n'ai pas d'argent sur moi.  B. On ira demain alors !
C. Ne t'inquiète pas, je t'aiderai
3. J'arriverai tard au dîner. 
D. Je t'attendrai sur le quai.
4. Rendez-vous à 14h à la gare. 
E. Pas de problème, on ira à pied.
5. Je suis très fatigué.  F. Ce soir, tu te coucheras tôt !
6. Le dimanche, les bus ne circulent pas.  G. Je serai libre samedi seulement.
7. Je ne pourrai venir avec toi ce soir.  H. On commencera à manger sans toi.
8. On se verra ce weekend. 
6. Retrouve, dans le nuage, l'infinitif de ces verbes irréguliers

nous irons elles courront

tu auras
il pleuvra
vous recevrez elle viendra
elle sera
j'enverrai vous saurez
il faudra
je ferai nous mourrons
ils devront
je pourrai tu voudras
il verra

7. Mets ces phrases au futur (verbes irréguliers)

1. Je t'envoie une carte postale. →
2. Elle a raison, tu vois ! →
3. Il vient quand il peut. →
4. Tu vas au marché et tu fais les courses. →
5. Il pleut donc il faut prendre un parapluie. →
6. Je sais toute la vérité ! →
7. Quand je suis à Lyon, je dois rendre visite à Amy. →
8. Quand on veut faire du sport, on court. →
9. Le jour où elle meurt, nous recevons une lettre. →
10. Ils savent ce qu'il faut faire quand ils viennent. →
11. Je peux te dire ce qu'ils font et où ils vont. →
12. Quand tu es parti, je ne te vois plus. →

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 VERBES RÉGULIERS et IRRÉGULIERS
8. Conjugue les verbes au futur (verbes réguliers et irréguliers)
Voici les réponses de jeunes Français à la question :
« Comment voyez-vous l'Europe dans 40 ans ? »

THIERRY : Après l'industrialisation et la consommation _____________ (venir) le boycott. Les gens

_____________________ (ne plus vouloir) tout ce qui est inutile ; ils ____________________ (jeter)
les appareils électroménagers, par exemple. Un réveil des consciences ___________________
(provoquer) l'effondrement industriel, on ____________________ (recommencer) à vivre plus
simplement, les liens sociaux réels entre les personnes _________________ (être) très importants.

ISABELLE : Je pense que nos sociétés occidentales _______________ (tomber). Le taux de chômage
_______________ (augmenter) énormément et l'Europe _______________ (devenir) une économie
secondaire. Il _______________ (falloir) savoir cultiver son jardin pour manger des légumes. Les
métiers manuels _______________ (être) revalorisés et les gens ________________ (se remettre) au
travail. Ils ____________________ (construire) un monde plus sain et plus tranquille.

RÉMI : Dans 40 ans, on ne ____________ (savoir) plus vivre sans électricité et on ne

__________ (voir) presque plus rien parce que les ordinateurs ____________ (avoir) réduit
notre vue. Mais la médecine ____________________ (faire) beaucoup de progrès. On
_______________ (courir) encore après le temps mais on ne _______________ (pouvoir)
toujours pas le maîtriser, alors on _______________ (chercher) à multiplier les loisirs.

MARINE : Je pense qu'on ____________ (traverser) une grande crise, les Américains
____________ (avoir) beaucoup de pouvoir en Europe, et ils ____________ (diriger) nos pays
comme leurs États. L'Europe ____________ (être) devenue pauvre mais elle ____________
(vouloir) se battre. L'esprit national de chaque pays ____________ (devenir) plus fort et
____________ (donner) naissance à une lutte pour la liberté et la vérité. Alors les pays
d'Europe ____________ (retrouver) la paix et __________________ (avoir) de meilleurs rapports.

TOI :

9. Mets ce texte au futur

Cette année, Fathia a 25 ans : elle arrête de travailler, elle part de son appartement et
elle va s'installer en centre-ville. Elle vend sa voiture et elle achète un vélo. Elle suit de
nouvelles études, elle rencontre d'autres amis et, ensemble, ils sortent au cinéma, ils
voient des expositions et ils testent de nouveaux bars où ils écoutent des concerts et
boivent un peu aussi ! Moi... je ne suis pas comme elle, je reste ici mais je ne peux pas
continuer mon travail. Je dois chercher un autre emploi alors j'envoie des CV dans la région
(il faut en envoyer beaucoup) et je fais des entretiens.

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 10. Et toi, que feras-tu cette année ? Quels sont tes projets ?

11. Demande à quelqu'un ses projets (par exemple : pour les prochaines vacances,
dans le travail, les relations, la santé, les activités, les résolutions... )

Condition (ou hypothèse probable) avec SI

Dans la condition (ou l'hypothèse) probable avec « si » (c'est-à-dire qu'il est possible qu'elle
se réalise), le verbe qui dépend de « si » est au présent, les autres sont au futur (ou au
présent, ou à l'impératif). On a donc généralement :

SI + présent + futur

Par exemple : S'il fait beau demain, nous irons à la plage.

On mangera ensemble, si tu arrives à l'heure.
Je partirai en voyage si je réussis mes examens.

12. Complète ces phrases en conjuguant le verbe au temps qu'il faut

1. Si tu ______________ (m'aider) un peu, je ______________ (pouvoir) terminer en moins d'une heure.
2. Tu _____________ (devoir) partir dans 2 minutes, si tu ______________ (vouloir) être à l'heure !
3. S'il _______________ (falloir) le faire, je le ______________ (faire).
4. Si vous ________________ (vouloir) un peu plus de café, je vous en ________________ (servir).
5. S'ils nous ___________________ (inviter), nous ne _________________ (refuser) pas leur invitation.
6. Tout _______________ (aller) bien, si tu ________________ (suivre) mes conseils.
7. Si tout ____________ (aller) bien, nous ______________ (arriver) chez vous en moins d'une heure.
8. Je ____________ (venir) te chercher à la gare, si tu _____________ (vouloir).

13. Que feras-tu...

 s'il fait beau la semaine prochaine ?  si le prochain cours est annulé ?
 si tu rates le prochain tram / bus ?  s'il pleut tout le weekend ?

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 Unidad de Aprendizaje 3: Habla de su localidad, región y país, y proporciona informaciones para dirigirse a un lugar.
Resultado de Aprendizaje: Hace propuestas para mejorar el medio ambiente, utilizando las estructuras lingüísticas propias al contexto.
Actividad núm. 6: Da consejos utilizando el imperativo.

Instrucciones: Atiende a la presentación que el docente realiza acerca de los problemas del medio ambiente y lo que podemos hacer individualmente
para mejorar la situación. Realiza, en equipos de dos o tres compañeros lo que se te pide a continuación.
1. Leer el siguiente texto.
2. Identifica la forma de los verbos e indiquen cuál es el valor de la forma verbal y su construcción, por escrito.

Ecolo-Trucs.com

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Ecolo-Trucs.com est là pour nous aider à protéger l'écologie au quotidien, en appliquant tout simplement des petits trucs écologiques, en profitant de
petites astuces qui aident à préserver notre environnement.

Les 10 derniers trucs ajoutés :

 Utilisez des piles rechargeables.

 Recyclez le papier réutilisable.
 Jetez le papier hygiénique dans les toilettes.
 Connaissez la durée de vie des déchets dans la nature.
 Privilégiez les savons biodégradables.
 Débranchez vos appareils quand vous ne les utilisez pas.
 Utilisez un pommeau de douche économique.
 Fermez le robinet pendant que vous vous savonnez.
 Changez vos ampoules pour des ampoules fluorescentes.


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3. Completa las frases siguientes, poniendo el verbo entre paréntesis en el imperativo de la 2ª persona del plural.

a) ________________________ (Acheter) des verres non jetables.

b) ________________________ (Réaliser) à bicyclette les trajets courts.

c) _______________________ (Utiliser) du papier recyclé.

d) ________________________ (Réutiliser) les sacs en plastique.

e) _________________________ (Préférer) les sacs en tissu.

f) _________________________ (Manger) moins de viande, _____________________ (Consommer) plutôt des légumes.

g) _________________________ (Eviter) des paquets qui contiennent des emballages individuels.

h) _________________________ (Remplacer) les produits jetables pour leurs équivalents durables.

i) _________________________ (Privilégier) les transports en commun.

j) _________________________ (Limiter) les déplacements, en planifiant votre emploi du temps.

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 Verbes utiles
infinitif présent imparfait passé composé futur simple
je suis j’étais j’ai été je serai
tu es tu étais tu as été tu seras
Etre il-elle est il-elle était il-elle a été il-elle sera
(ser-estar) nous sommes nous étions nous avons été nous serons
vous êtes vous étiez vous avez été vous serez
ils-elles sont ils-elles étaient ils-elles ont été ils-elles seront
j’ai j’avais j’ai eu j’aurai
tu as tu avais tu as eu tu auras
Avoir il-elle a il-elle avait il-elle a eu il-elle aura
(tener) nous avons nous avions nous avons eu nous aurons
vous avez vous aviez vous avez eu vous aurez
ils-elles ont ils-elles avaient ils-elles ont eu ils-elles auront
je vis je vivais j'ai vécu je vivrai
tu vis tu vivais tu as vécu tu vivras
Vivre il-elle vit il-elle vivait il-elle a vécu il-elle vivra
(vivir) nous vivons nous vivions nous avons vécu nous vivrons
vous vivez vous viviez vous avez vécu vous vivrez
ils-elles vivent ils-elles vivaient ils-elles ont vécu ils-elles vivront
je m'appelle je m'appelais je me suis appelé je m'appellerai
tu t'appelles tu t'appelais tu t'es appelé tu t'appelleras
S’appeler il-elle s'appelle il-elle s'appelait il-elle s'est appelé il-elle s'appellera
(llamarse) nous nous appelons nous nous appelions nous nous sommes appelés nous nous appellerons
vous vous appelez vous vous appeliez vous vous êtes appelés vous vous appellerez
ils-elles s'appellent ils-elles s'appelaient ils-elles se sont appelés ils-elles s'appelleront
je vais j’allais je suis allé(e) j’irai
tu vas tu allais tu es allé(e) tu iras
Aller il-elle va il-elle allait il-elle est allé(e) il-elle ira
(ir) nous allons nous allions nous sommes allé(e)s nous iront
vous allez vous alliez vous êtes allé(e)s vous irez
ils-elles vont ils-elles allaient ils-elles sont allé(e)s ils-elles iront
je fais je faisais j’ai fait je ferai
tu fais tu faisais tu as fait tu feras
il-elle fait il-elle faisait il-elle a fait il-elle fera
Faire nous faisons nous faisions nous avons fait nous ferons
(hacer) vous faites vous faisiez vous avez fait vous ferez
ils-elles font ils-elles faisaient ils-elles ont fait ils-elles feront
je peux je pouvais j’ai pu je pourrai
tu peux tu pouvais tu as pu tu pourras
Pouvoir il-elle peut il-elle pouvait il-elle a pu il-elle pourra
(poder) nous pouvons nous pouvions nous avons pu nous pourrons
vous pouvez vous pouviez vous avez pu vous pourrez
ils-elles peuvent ils-elles pouvaient ils-elles ont pu ils-elles pourront
j’aime j’aimais j’ai aimé j’aimerai
tu aimes tu aimais tu as aimé tu aimeras
Aimer il-elle aime il-elle aimait il-elle a aimé il-elle aimera
(amar) nous aimons nous aimions nous avons aimé nous aimerons
vous aimez vous aimiez vous avez aimé vous aimerez
ils-elles aiment ils-elles aimaient ils-elles ont aimé ils-elles aimeront

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