GOD OF WAR

Año: 2018

Problema

A la mayoría de los adolescentes les interesa un tema al que además dedican bastante tiempo, nos referimos a los
videojuegos. Así que la elección del tema fue principalmente focalizarnos en que la historia y mitología griega que aparece
en el video juego God of War que no son fieles a la historia. Proveerles de un contexto en el cual l@s alumn@s pudieran
comprender que fue una gran civilización que contribuyó a la conformación de valores y normas que aún hoy se siguen
sosteniendo en las prácticas cotidianas. De esta forma, en las diferentes áreas trabajaremos los aspectos geográficos,
políticos, sociales, económicos, culturales y religiosos.2

Objetivos pedagógicos
 Desarrollar estrategias que faciliten el acceso al conocimiento, desarrollo personal y de comunicación en el
mundo actual para que los alumnos puedan comprender textos orales y escritos utilizando estrategias
específicas en función de las necesidades de la información y la comunicación
 Organizar propuestas de trabajo que permitan la aplicación de conocimientos en las diferentes áreas
involucradas
 Practicar juegos deportivos o deportes simplificados, con técnicas, tácticas y reglas
 Usar habilidades motrices en la resolución de problemas motores construidas participativa y democráticamente.
 Reconocer distintos modos de vida en orden al grado de desarrollo económico, tecnológico, político y cultural.

Asignaturas involucradas
Prácticas de Lenguaje, ciencias sociales, teatro, inglés, educación física y matemática

Saberes y capacidades a trabajar

Cs. Sociales
- Civilizaciones del mar mediterráneo: Grecia
- Aspecto geográfico, político, social, económico, cultural y religiosos (mito, concepto, mitología griega)
- Legado histórico
Prácticas del Lenguaje
- Definición de mito (genealogía)
- Marco narrativo: personajes, tiempo y lugar
- Estructura narrativa: introducción, conflicto y desenlace, verbos en la narración.
- Cuadro de acción dramática: protagonista, deseo, antagonista y ayudante
- Recorrido de los héroes
Teatro
- Vestimenta como segunda piel: Máscaras (máscaras de los dioses, breve descripción del dios/a en inglés)
Inglés
- Familia
- Caso genitivo
- Adjetivos posesivos
- Verb to be en pasado
Matemática
- Número de oro
Educación Física
- la propia habilidad como habilidad sociomotriz para interactuar con los otros en la resolución del juego
- habilidades motrices especificas en situaciones ludomotrices, deportivas, gimnásticas, expresivas; su finalidad y
sentido
Año que cursan los estudiantes participantes del proyecto: 1er año TM (sólo algunas áreas involucradas), TT

Duración del proyecto

Perìodo: Mes de Agosto a Octubre (aproximadamente).

Secuencia y detalles de actividades

INGLÉS
Secuencia Didáctica
The Greek Gods’ Family tree
Etapas de las tareas

TAREA FINAL

En la etapa final de la secuencia didáctica, los alumnos trabajarán para crear el texto que acompañe a la descripción de
la máscara del dios/a que han elegido para interpretar. El trabajo de todos será compilado para luego ser expuesto en
cartelera.

Primera etapa

TAREA DE PREPARACIÓN

CLASE 1

Contextualización

Se les dice a los alumnos que vamos a empezar a hablar de una familia poderosa y algo particular. Los alumnos miran el
video y unen a los dioses con sus características. Se explica la diferencia entre GOD y GODDESS. Unen en el siguiente
cuadro el nombre del Dios/a con la tarea que cada uno tenía asignada (dios/a de qué eran)

Zeus Goddess of marriage

and childbirth
Hera God of music, poetry
and medicine
Poseidon God of the underworld
and death
Hades God of Love
Ares Goddess of wisdom
Apollo God of war, violence
and civil order
Aphrodite God of celebration and
pleasure
Eros God of sea
Athena King of all gods
Hermes God of travel and
trade
Dionysus Goddess of love and
beauty
Se corrige en el pizarrón

La docente dibuja un árbol genealógico que comprenda: mother/wife, father/husband; children/ son/daughter;
sister/brother. Se trabaja sobre la pronunciación de dichas palabras y los nombres de los dioses. Los chicos usan el árbol
genealógico de los dioses para escribir las relaciones de parentesco.

TAREA CENTRAL
Se les entrega el texto “A Greek Powerful Family” para leer y completar el árbol genealógico con los nombres de los
dioses que faltan

CLASE 2

De acuerdo a lo leído y teniendo en cuenta el árbol genealógico. La docente hace las siguientes preguntas:

Who was Zeus’ wife?

Was Hera Zeus’ sister?
Who were Zeus’ sons?
Who were Zeus’ daughters?
What about Zeus’ brothers?

Los chicos completan las siguientes oraciones, teniendo en cuenta el árbol y el texto. La atención se centra en las
relaciones de parentesco.

Complete

1. Zeus’ wife was…………………

2. Zeus’ sisters were…………….
3. Zeus’ brothers were…………

Write about his sons and daughters

Zeus’ ………….

El docente los guiará a encontrar la gramática y el léxico que estructura los textos, y que luego podrán utilizar ellos en
sus propias producciones.
Los alumnos traen información acerca del resto de los dioses del árbol (O EL DOCENTE PROVEE/ ASIGNA DIOS/A, O A
TRAVÉS DE SU TELEFONO CELULAR LA OBTIENEN ) y se comparte en clase. Se completan oraciones con el uso de was y
were teniendo en cuenta la información traída por los alumnos.

Oraciones tentativas:

Look at the Greek’s Family tree and complete using was/ wasn’t – were/weren’t.

1. Uranos ……… Cronus’ father (was)

2. Cronus and Rhea…………..Hera and Zeus parents (were)
3. Poseidon…………..Zeus’ son (wasn’t)
4. Demeter and Hestia …………….sisters (were)
5. Heracles and Hades……………..brothers (weren’t)

TAREA DE CIERRE.

CLASE 3

Los alumnos resuelven la siguiente sopa de letras. Teniendo en cuenta las pistas

1. Zeus’ grandfather (Urano)

2. Zeus’ aunt. She was Goddess of love and beauty (Aphrodite)
 3. Zeus’ son. His symbol was a cup of wine (Dionysus)
4. Zeus’ wife and sister. She was the Goddess of marriage and childbirth (Hera)
5. He was the King of all Gods (Zeus)
6. Zeus’ daughter. She was Goddess of Spring and Queen of the underworld (Persephone)
7. Zeus’ son. He was God of the see, floods and droughts (Poseidon)
8. Zeus’ son. His garbs were winged sandals and a cap. (Hermes)
9. Zeus’ daughter. She was the Goddess of wisdom (Athena)
10. Zeus’ mother. She was Goddess of Nature (Rhea)

Segunda etapa
TAREA DE PREPARACIÓN
CLASE 4

Se repasan los dioses y sus características de forma oral. Utilizando verb to be in the past y caso genitivo

TAREA CENTRAL

Se entregan los siguientes cuadros al azar. De acuerdo a los cuadros los chicos completan los espacios en el texto

Complete the text with information from the chart

Hera was the Goddess of marriage and sky. She was the Queen of
Gods. Her …………… were Cronus and Rhea. Her ……….. was Zeus. Her
…………… was Mount Olympus. Her ………………. Was the Royal
sceptre. Her sacred animals was the peacock and her …………… the
pomergranate
Complete the chart with the information below

Zeus was the God of weather, fate and sky. He was the King of Gods.
His …………… were Cronus and Rhea. His ……….. was Hera. His
…………… was Mount Olympus. His ………………. Was the Lightening
bolt. His sacred animals were the Eagle and the bull and his
…………… the oak and olive tree

Se comparte la información y se corrige el task/modo de ver. Se sistematizan los adjetivos posesivos para los pronombres
“HE” y “SHE”. Se hace referencia a “I” también puesto que les será útil para la evaluación

TAREA FINAL

CLASE 5

De acuerdo al Dios/a elegido, el alumno completa un cuadro similar. Luego escribe un texto descriptivo breve acerca del
Dios/a que hayan elegido. Siguiendo el siguiente modelo anterior (30/50 palabras). El trabajo puede ser en grupos aunque
no hayan elegido el/ la mism@ Dios/a. Aunque sí deban hacer la descripción del Dios que han plasmado en la careta en
forma individual.

MATEMÁTICA
https://www.youtube.com/watch?v=er0hcOBHC6Y a partir del minuto 7

Cómo Construir un rectángulo áureo

Un rectángulo áureo es un rectángulo cuyas longitudes de los lados están en la proporción áurea (aproximadamente
1:1,618). Este artículo también explica cómo construir un cuadrado, lo que se necesita para construir un rectángulo áureo.

Pasos
1.

Dibuja un cuadrado. Llama a los vértices del cuadrado A, B, C y D.

2.

Localiza el punto medio de cualquier lado del cuadrado haciendo

una bisección. Escoge el lado AB y llama P a su punto medio.

3.

4. Conecta el punto medio de P a una esquina del lado opuesto.

Ya que P yace en el lado AB, el lado opuesto será el lado CD. Conecta P
con C.

4.

5. Coloca la punta del compás en P y define su anchura para que coincida

con la distancia PC. Dibuja un arco largo hacia el lado BC.
6.

5Extiende el lado AB para cortar el arco en algún punto (por

ejemplo, Q).

7.
8. Dibuja una línea paralela al lado BC y haz que atraviese el punto
Q.

9.
10. Extiende el lado DC para que toque la línea paralela en algún
punto (por ejemplo, R).

11.
 8

Felicítate. Acabas de dibujas un rectángulo áureo AQRD. Si lo

deseas, borra cualquier construcción extraña.

a. Puedes verificar que la proporción de la medida del lado más corto del rectángulo (QR o QD) con la
medida de su lado más largo (AQ o RD) está muy cerca de 1:1,618.

Recuersos

 Un compás
 Un borde recto (una regla, el lado plano del transportador, etc.)

EDUCACION FISICA
INTRODUCCION
Se trabajará la mitología griega desde los primeros juegos olímpicos, pasando por los juegos olímpicos
modernos hasta la actualidad. Desarrollaremos el antes y el después de los juegos olímpicos, reconociendo
brevemente la historia y practicando las diferentes disciplinas atléticas.
ACTIVIDADES
CLASE 1
Los alumnos verán la historia de los juegos olímpicos a través de imágenes, desde los primeros juegos hasta la
actualidad. Luego en la plaza, realizaremos carreras de velocidad con sus respectivos carriles, carreras con
vallas (se utilizarán conos) y postas por equipo con la entrega del testimonio.
Los alumnos deberán traer para la siguiente clase: palos de escoba y botellas para realizar las jabalinas
CLASE 2
Los alumnos elaboraran las jabalinas y martillos con materiales caseros. Realizaremos una competencia de
lanzamientos: bala (pelota de softbol), martillo y jabalina. Se marcará una zona de lanzamientos y se medirá
cada uno de ellos.
CLASE 3
Realizaremos una competencia de saltos por equipos: salto en alto (saltar el elástico sin tocarlo), salto en largo
en la cancha de tejo (a pie firme y con carrera) y salto triple.
CLASE 4
Se cerrarán los juegos olímpicos con el clásico maratón. Los alumnos correrán 5 vueltas a la plaza tratando de
mantener la resistencia. Luego se realizará la premiación final felicitando a todos los atletas por sus logros
mediante una reflexión final.
EVALUACION

CRITERIOS INICIAL EN PROCESO SATISFACTORIO AVANZADO

Diseño y uso de Reconoce con ayuda Encuentra algún Encuentra nuevos Encuentra nuevos y
Estrategias algún camino posible camino posible de caminos para resolver variados caminos para
de resolución. resolución, sin el problema y propone resolver el problema.
llegar a plantear hasta dos estrategias Propone hasta dos
una estrategia posibles. estrategias, alguna es
concreta. innovadora.
Consideración Necesita que se le Demuestra ser Demuestra y expresa Demuestra sensibilidad
hacia los recuerde cuidadoso con los sensibilidad hacia los hacia los sentimientos y
compañeros ocasionalmente ser sentimientos de demás, alentándolos a necesidades de
cuidadoso con los los demás participar. aprendizaje de los demás.
sentimientos de los Valora el conocimiento y
demás. habilidades de los
integrantes del grupo
alentándolos a participar.

Análisis y Necesita ayuda para Comienza a Participa en forma Se destaca en sus

solución del analizar alguna parte desplegar activa en el análisis y intervenciones dentro del
problema en del problema y actitudes para el búsqueda de trabajo grupal buscando
forma grupal trabajarlo en grupo. análisis y el trabajo soluciones junto a su siempre soluciones y
participativo. grupo. analizando las
problemáticas presentada
Ciencias Sociales.

- Contexto geográfico .Descripciòn Y presentación con mapa conceptual. Localizaciòn con uso de planisferio
situando país y capital, ciudades relevantes, lìmites.
- Orìgenes: Creta y Micenas. Caracterìsticas generales de cada una. Periodizaciòn.
- La POLIS: Conceptualizaciòn, caracterización y graficaciòn de partes puntuales. La sociedad y su composición.
- Dos modelos de polis: Esparta y Atenas. Anàlisis y cotejo de cada una en cuanto a la ubicación, la sociedad y el
gobierno. La militarización y la democracia. Los aportes de Dracòn, Solòn, Clìstenes y Pericles.
- Las guerras y decadencia de las polis griegas: Las Guerras Mèdicas y las Guerras del Peloponeso, causas y
consecuencias. La irrupción en escena de Macedonia y el papel de Filipo II.
- El Arte: La literatura, la arquitectura, la Escultura, la Filosofìa.
- La Religiòn: los Dioses griegos. Tipos (denominación) y rasgos principales. Mitos (Bùsqueda y/o selección).
- La expansión Macedònica: El Imperio Alejandrino. “Magno”. La cultura Helenìstica. Legado histórico.

Recursos involucrados para el desarrollo del proyecto: Sala de video, TV, pendrive, video, fotocopias, hojas A4 (1 por
alumno), materiales a elección del alumno para confección de caretas

Criterios de evaluación/ Instrumentos de evaluación de los aprendizajes

Área Criterios Indicadores Instrumentos

Ciencias Sociales
Prácticas del lenguaje
Teatro
Inglés -Manejo e interpretación -Comprenden instrucciones -Hojas de trabajo
de textos escritos y orales simples para completar una -Textos escritos
-Producción de textos actividad. (presentación de los dioses
escritos simples -Miran el video, leen texto con sus característica y
descriptivo y extraen símbolos en inglés)
información específica
-Desarrollan distintas
habilidades y procesos
cognitivos: observan,
descubren y relacionan
información.
-Usan recursos
tecnológicos como
alternativa para el
desarrollo de las tareas
propuestas
-Escriben un texto
descriptivo simple del
Dios/a que elijan.
-Reflexionan sobre el
aprendizaje de la lengua
inglesa.

Matemática -
Educación física
 Construcción de la
ciudadana

Estrategias de seguimiento de la implementación del PMI

-Monitorear el avance de los alumnos en función de las actividades del proyecto

-Identificar debilidades o instancias a corregir en función de las necesidades del alumno
-Mantener las actividades del proyecto dentro del cronograma sirviendo de andamiaje en la construcción de
conocimiento.
- Reunir y analizar información para determinar el avance y lo logros del proyecto