¿ES NECESARIA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA?
Irene Mena Valdivia
Profesora: María Dolores Fernández Álex
Innovación e investigación educativa
Grado en Educación Primaria 2ºB2
Fecha: 2 de diciembre de 2019
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... 3
2. DESARROLLO ............................................................................................................. 4
3. CONCLUSIÓN .............................................................................................................. 6
4. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 7
1. INTRODUCCIÓN
Mi objetivo en el presente trabajo es ahondar en la historia de la educación y ver cómo ha
evolucionado la realidad educativa, así como razonar si las técnicas educativas actuales
están siendo efectivas en el desarrollo y aprendizaje de los discentes, ya que considero que,
desde los inicios de la enseñanza, se ha enfocado desde la misma perspectiva y esto ha
podido acarrear una serie de consecuencias perjudiciales en la actualidad. Estas
consecuencias pueden verse reflejadas en todos los ámbitos de la sociedad, debido a que la
educación es la base de todo.
Por ello, en el presente trabajo responderé a la cuestión de si la innovación educativa es
algo necesario y por qué, y mostraré mis argumentos los cuales apoyaré y contrastaré con
los de autores especializados en Ciencias de la Educación y Pedagogía.
A modo de entrada, quiero aclarar que la innovación involucra un cambio, pero no
cualquier cambio, sino uno que traiga como resultado algo novedoso y que implique una
mejora. En el ámbito educativo, el proceso de innovación es promovido por un órgano
administrativo o por los mismos docentes, con la intención de aumentar la eficacia en el
cumplimiento de los objetivos del sistema educativo y de implantar mejoras en la realidad
escolar, afectando sobre todo a las personas que están dentro de esta.
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2. DESARROLLO
El conocimiento es la mejor herramienta que tenemos frente a la ignorancia. Desde los
inicios de la Edad Antigua, consideramos importante la formación de las personas, ya que
fue en esa época cuando surgieron las primeras prácticas educativas. La educación ha sido
necesaria en cada etapa, aunque los métodos de enseñanza y los objetivos fueron
cambiando y evolucionando. En la antigua Grecia se usaba la violencia y los castigos para
una mayor disciplina; en Egipto, el aprendizaje pasó a ser algo rutinario y memorístico,
donde todos eran iguales y ya existían exámenes que evaluaban si podías pasar de la escuela
elemental a la superior. ¿Hemos cambiado tanto nuestra manera de enseñar?
No fue hasta la Edad Contemporánea cuando la educación fue institucionalizada y
controlada por el Estado. El sistema educativo que tenemos actualmente tuvo su origen en
el sistema prusiano el cual creó el concepto de educación pública y obligatoria, la cual tenía
el fin de formar trabajadores útiles para el sistema. Esto se expandió y se hizo internacional.
¿Es la escuela una institución que sirve como herramienta para preparar a futuros
trabajadores ante las necesidades de las empresas? Como dice Pérez Gómez (2012), las
escuelas no han cambiado su estructura o funcionamiento desde que las constituyeron como
instituciones de masas a finales del S.XIX.
Nuestros centros educativos siguen permaneciendo cerrados al exterior, sólo se enseñan
saberes desde dentro, impuestos y obligatorios para aprobar una serie de exámenes con los
que podremos acceder a la vida laboral, aunque no sepamos realizar actividades de la vida
cotidiana con las cuales desarrollar nuestras habilidades para poder vivir bien en sociedad,
podremos calcular la hipotenusa de un triángulo rectángulo (eso si nos acordamos de la
fórmula), no fomentamos los valores necesarios en nuestros alumnos ni tenemos
metodologías adecuadas para ello. El sistema implanta una serie de normas, contenidos y
actitudes que hay que cumplir, lo cual no deja libertad en los docentes ni en los alumnos
en la enseñanza-aprendizaje. Lo que creen que es innovar, son reformas y cambios que
pretenden modernizar y adaptarse a los avances tecnológicos, pero no mejoran en
profundidad. Como afirma Carbonell (2006), las reformas escolares se mueven por motivos
económicos y sociales y están ligadas a contextos más generales. Y los cambios que se
suelen hacer son diseños externos como mejorar las instalaciones, pero no los métodos con
los cuales se pretende llegar a cumplir el objetivo real de la educación: el desarrollo integral
de las personas, y su bienestar personal, para que se puedan desenvolver en sociedad.
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En consecuencia, el sistema educativo mantiene la estructura inicial, su status quo, es
decir, pretenden prepararnos para que participemos en la vida laboral y así movilizar la
economía. Esto no me parece para nada descabellado, debemos tener una preparación y
ganarnos la vida de algún modo, poner nuestro granito de arena en la sociedad satisfaciendo
nuestras necesidades y las de los demás indirectamente, pero esto no quiere decir que desde
pequeños nos deban “obligar” a tener las actitudes que se supone que son correctas:
disciplina, atención, ser organizados, estar callados…simplemente con el fin de no ser
castigados. A causa de esto, los niños aprenden con miedo, o por el contrario se oponen y
acaban teniendo malas actitudes. Creemos que esto es lo correcto y venimos imponiéndolo
desde hace muchos años, sin querer cambiar nada. Así que podría decir que concuerdo con
Bolívar (1999) cuando dice que se pueden fomentar muchos comportamientos y valores
para crecer como personas sin que estén impuestos.
Por ello, en mi opinión, respecto a la pregunta de si es necesaria la innovación educativa
la respuesta es sí. Necesitamos poner en práctica otros métodos innovadores para que los
alumnos capten los conocimientos desde otra perspectiva, deberían poder expresarse tal y
como ellos son, y desde ese punto, guiarles para que construyan su aprendizaje
relacionándolo con lo que ya saben (aprendizaje constructivo, pero también significativo),
hacerles ver que los contenidos que les enseñamos son útiles y tienen sentido (para ello, a
mi parecer, tendríamos que matizar estos contenidos), aplicar un currículum para cada uno
de ellos por separado porque cada alumno es distinto y requiere de diferentes necesidades,
trabajando a fondo las competencias que tienen que desarrollar. La creatividad y la
imaginación, por ejemplo, no se valoran casi nada y crean un sentimiento de aburrimiento,
e incluso de malestar por no ser suficientes. Esto se ve reflejado en los índices de fracaso
escolar, los cuales son preocupantes, o sin ir más lejos, en nuestro entorno cercano: padres
considerando estudiar o hacer tarea como un castigo, niños asustados si sacan malas notas
por si sus padres se enfadan, cada vez más alumnos faltan a clase, empiezan a experimentar
estrés a temprana edad y hablarles del colegio es un suplicio.
Y, por último, decir que todo esto tendría más posibilidad de mejorar si se le diese a la
educación el significado que realmente tiene, ya que la educación es la base de todo, crea
la esencia de la persona, y nunca dejamos de aprender en nuestra vida, como dice Nelson
Mandela “La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo”. Y esto, no es
suficientemente valorado en la sociedad.
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3. CONCLUSIÓN
En conclusión, la evolución de la realidad educativa no ha sido muy significativa ya que
desde que se creó la enseñanza obligatoria, las técnicas que hemos usado se han mantenido
hasta ahora. Viendo las consecuencias que esto ha acarreado, innovar es imprescindible
para darle un giro a la enseñanza y poder adaptarla a las necesidades que presentan los
niños actualmente, y así también corregir los errores. Esto debe partir de los docentes y
también de órganos administrativos, pero igualmente es un compromiso de todos ya que la
educación es la base de todo en la sociedad.
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4. BIBLIOGRAFÍA
Bolivar, A. (1999) Cómo mejorar los centros educativos. Madrid: Síntesis
Carbonell, J (2006) La aventura de innovar. Madrid: Morata
Pérez Gómez, A.I. (2012) Educarse en la era digital. Madrid: Morata (Capítulo 2, pp. 73-
98)
