ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 144 BAHÍA SANTA CRUZ HUATULCO, OAXACA
CLAVE 20DST0160J
CICLOESCOLAR 2019 - 2020
PERIODO DEL 1 AL 31 DE OCTUBRE DEL 2019
HISTORIA UNIVERSAL 1 SEGUNDOGRADO
BLOQUE 1 De principios del siglo XVI a principios del XVIII
PROPÓSITOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
La primera expresión de Un mundo INICIO Que los alumnos:
globalizado. La toma de Los alumnos deberán hacer un repaso en equipos, a través de preguntas y respuestas de los
Constantinopla y la necesidad conocimientos adquiridos en la semana anterior. Reconozcan los aportes de las culturas que entraron en
europea de abrir nuevas rutas de contacto en los siglos XVI y XVII, y describan las
comercio.
Expediciones marítimas y DESARROLLO características comunes de Nueva España y Perú
conquistas (costas de África, India, bajo el orden Virreinal.
Indonesia, América). Colonización Después se prepararán para llevar a cabo un debate sobre los aportes positivos y negativos
europea, migraciones y el de las culturas que entraron en contacto a través de las expediciones marítimas y las
intercambio mundial: plata, conquistas, tanto en los países conquistados como en los conquistadores.
esclavos y especies.
Nuestro entorno: Los virreinatos
de Nueva España y Perú. El En equipos los alumnos harán un cuadro con los tipos de mestizaje que se produjeron
mestizaje. El aporte africano a la principalmente en Nueva España y Perú, y deberán describir en dos cuartillas las
cultura americana. Las Filipinas, características comunes de estos dos lugares bajo el orden Virreinal, expondrán ante el grupo
el comercio con China. su descripción y dialogarán sobre el tema.
La riqueza de las expresiones
Artísticas: La herencia del
Renacimiento. El docente apoyará a los alumnos aclarándoles sus dudas, durante la elaboración del cuadro y
El arte barroco. Las expresiones la descripción, así como intervenir en la exposición cuando se requiera aclarar y/o profundizar
artísticas en en el tema.
Nueva España y Perú.
El arte islámico, chino y japonés. CIERRE
De forma individual los alumnos realizarán una lista del aporte africano a la cultura
americana, también deberán identificar y hacer una lista con los productos, especies,
palabras y/o costumbres que se utilizan en su comunidad y que son de origen africano.
El maestro pedirá a los alumnos que investiguen sobre el tipo de comercio que se efectuó con
Filipinas y Japón, para después localizar en el mapa las rutas de comercio con esos países y
hacer un collage con los artículos, animales, especies, etc. que se comercializaban.
EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
Tome el inicio de la sesión para realizar la evaluación de diagnóstico.
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que, a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Participen describiendo las características comunes en el mestizaje que se dio en Nueva España y Perú.
o Reconozcan los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII.
Evaluación sumativa:
Verifique que los alumnos Identifiquen los productos, especies, palabras, costumbres, etcétera; que aportó África a la
cultura americana.
Marquen acertadamente las rutas de comercio que efectuaron Japón y Filipinas.
