EDUCACIÓN AL SERVICIO DEL PERÚ
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL NOMBRAMIENTO DOCENTE 2019 Y CONTRATACIÓN DOCENTE 2020 y 2021
TEMA: RELEVANCIA DE LA RETROALIMENTACIÓN EN UNA EVALUACIÓN FORMATIVA
Propósito
La retroalimentación debe permitir que los
Identificar las características de la retroalimentación estudiantes conozcan lo que tienen que hacer. De
y la función que cumple en la evaluación formativa. ese modo, podrán cerrar la brecha entre:
Lo que realizan,
Ideas claves El modo en que se desempeñan y llevan
1. Propósitos y finalidades de la retroalimentación a cabo sus aprendizajes
Las expectativas de logro
La retroalimentación es propia de un
La retroalimentación debe generar nuevas
sistema que tiene una finalidad y busca
autorregularse para lograrla. Por lo prácticas que influyan la reflexión, que ayuden a los
tanto, caracterizamos la estudiantes a encontrar sentido a los comentarios
retroalimentación en el marco de la que reciben y que puedan, a partir de estos:
evaluación formativa como proceso de
diálogos, intercambios, demostraciones Revisar sus estrategias.
y formulación de preguntas, cuyo Conocerse como aprendices.
objetivo es ayudar al alumno a: Avanzar en sus aprendizajes.
Comprender sus modos de
aprender. Se trata de que los estudiantes se apropien no sólo
Valorar sus procesos y de los contenidos, sino también del proceso de
resultados. aprender, explicitando las estrategias que ya
Autorregular su aprendizaje. utilizan.
Tres condiciones para una 3. La retroalimentación como acciones que hace el
retroalimentación: docente
Conocer las expectativas de
logro. Brindar oportunidades para que los alumnos
Desarrollar habilidades que identifiquen los problemas y así desarrollen
permitan realizar habilidades de autorregulación del
comparaciones considerando aprendizaje.
como base múltiples criterios.
Comprender el significado y el La retroalimentación exige impulsar nuevas
diseño de estrategias para y variadas oportunidades para que los
disminuir las distancias entre las alumnos demuestren sus avances dudas y
producciones, los desempeños y formulen preguntas.
las expectativas de logro.
Las tareas indicadas a los alumnos tienen
2. La retroalimentación desde la perspectiva del que evocar aspectos de los considerados
estudiante indicadores críticos del aprendizaje.
Además, las deben comunicar las
Desde la perspectiva de los estudiantes, se trata finalidades, compartir la construcción de los
de que se apropien no sólo de los contenidos, criterios de valoración y evaluación.
sino también del proceso de aprender,
explicitando las estrategias que ya utilizan. 4. Ideas prácticas para trabajar la
Además, que aprendan a usar una variedad de retroalimentación con los estudiantes:
instrumentos que contribuyan a mejorar sus Compartir las expectativas de logro con los
aprendizajes, y también, a asumir alumnos, para orientar sus desempeños y
responsabilidades convertirse en aprendices producciones siguiendo la idea de
autónomos.
EDUSER PERU LIDER EN CAPACITACIÓN DOCENTE Docente: Dr. César Augusto
Cóndor Uceda
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explicitarles hacia dónde vamos, por qué y Evaluar las retroalimentaciones: Se incluye
para qué. un instrumento para que los alumnos
Brindar oportunidades para que los alumnos puedan evaluar las retroalimentaciones que
identifiquen los problemas y así desarrollen realizan.
habilidades de autorregulación del Organizar la agenda: Para organizar el
aprendizaje. tiempo, de modo tal de recoger una cantidad
Ofrecer criterios o construirlos con los suficiente de información de todos los
alumnos de los desempeños y de las alumnos, un buen ejercicio es trabajar con
producciones, para que también los un cuadro organizador.
estudiantes puedan autoevaluarse y evaluar Protocolos: Son instrumentos que ayudan a
a sus pares. organizar las conversaciones, los
Mostrar buenos ejemplos y contraejemplos. intercambios los diálogos para ofrecer
Modelizar en voz alta, evidenciando cómo se retroalimentaciones y recibirlas entre pares.
resuelve, se planifica o se piensa alguna
tarea. Anexo:
Plantear la retroalimentación en un tiempo
Lectura: El círculo virtuoso de la
cercano al desempeño o a la producción de
los alumnos. retroalimentación, pp 23-38. Rebeca
Focalizar algunos aspectos del desempeño o Anijovich y Carlos Gonzáles.
Video:
de la producción para que el alumno los
considere. https://vimeo.com/163702178/7572b
Contribuir e identificar las fortalezas de los 1b8c4. “Matemática en el aula,
estudiantes. docentes en acción”.
Impulsar nuevas y variadas oportunidades CASUÍSTICA
para que los alumnos demuestren sus
avances dudas y formulen preguntas. 1. En el desarrollo de una sesión de aprendizaje se
Producir en un clima no punitivo, sino de escucha el siguiente dialogo:
respeto, de aceptación de los errores como Docente: - Observa con más cuidado lo que estás
parte del aprendizaje. haciendo. No lo estás haciendo bien.
Utilizar un lenguaje accesible para quienes lo Estudiante: - ¿Y cómo lo tengo que hacer?
reciben. Docente: - Tienes que ser más organizado.
Estudiante: - ¿Y cómo se hace?
5. Modos de retroalimentación. Docente: - Te muestro un ejemplo.
Las pistas: Este ejemplo es anticipatorio de la
retroalimentación. Se ofrecen a los alumnos El dialogo no permite saber que se está realizando.
explicaciones, aclaraciones, pistas que los a) Una evaluación formativa
ayuden a comprender, justamente lo que b) Una retroalimentación
c) Un dialogo de aprendizaje
deben aprender.
Las preguntas sobre las tareas o sobre el
d) Una situación desafiante
proceso de aprendizaje. Utilizar preguntas es 2. Que tipo y/o forma de retroalimentación se ha
una interesante estrategia en el proceso de dado.
retroalimentación. ……………………………………………………………………………
Las frases para elegir: Se le ofrecen al alumno
……………………………………………………………………………
frases con el objetivo de orientarlo hacia una ……………………………………………………………………………
elección y a que, a partir de allí, mejoren la ……………………………………………………………………………
comprensión de la consigna y de su trabajo. …………………………………………………………………………..
Mensajes con comentarios: Se confecciona
3. ¿Cuáles son las tres condiciones para una
retroalimentación efectiva?
un banco de comentarios creados por los
docentes en el que se registren las ……………………………………………………………………………
retroalimentaciones más frecuentes, ……………………………………………………………………………
preguntas, sugerencias, etc. ……………………………………………………………………………
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