CONSERVATORIO

PROFESIONAL DE MUSICA DE
LINARES
“Andrés Segovia”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
SAXOFÓN
CURSO 2015/2016
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

ENSEÑANZAS BÁSICAS
1. OBJETIVOS GENERALES DE LOS INSTRUMENTOS.

2. CONTENIDOS COMUNES.

3. METODOLOGÍA.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

4.1. CRITERIOS ESPECÍFICOS.

4.2. INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
4.4. MECANISMOS DE RECUPERACIÓN Y ACCESO A OTROS
CURSOS.

5. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE PRÁCTICA DOCENTE.

6. ACTIVIDAES COMPLEMENTARIAS.

7. SECUENCIACIÓN POR CURSOS.

CURSO 1º PRIMER CICLO:

- OBJETIVOS
- CONTENIDOS PROPIOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- CRITERIOS MÍNIMOS
- MATERIAL DIDÁCTICO Y SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL

CURSO 2º PRIMER CICLO:

- OBJETIVOS
- CONTENIDOS PROPIOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- CRITERIOS MÍNIMOS
- MATERIAL DIDÁCTICO Y SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL

CURSO 1º SEGUNDO CICLO:

- OBJETIVOS
- CONTENIDOS PROPIOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- CRITERIOS MÍNIMOS
- MATERIAL DIDÁCTICO Y SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL

CURSO 2ºSEGUNDO CICLO:

- OBJETIVOS
- CONTENIDOS PROPIOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- CRITERIOS MÍNIMOS
- MATERIAL DIDÁCTICO Y SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
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1. OBJETIVOS GENERALES DE LOS INSTRUMENTOS.

La enseñanza de los instrumentos de viento-madera en las enseñanzas
elementales tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las
capacidades siguientes:

1. Adoptar una posición corporal en consonancia con la configuración del

instrumento.

2. Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber

utilizarlas dentro de las exigencias del nivel, así como desarrollar hábitos de
cuidado y mantenimiento del mismo.

3. Adquirir una técnica básica que permita interpretar correctamente un repertorio

integrado por diferentes obras o estilos, entre las que se incluya algunas de
autores andaluces o de inspiración andaluza, de una dificultad acorde con el
nivel, como solista y como miembro de un grupo.

4. Adquirir y desarrollar hábitos de estudio básicos correctos y eficaces.

5. Conocer las técnicas y los recursos para el control de la afinación del

instrumento, en los casos en los que su naturaleza así lo permita.

6. Despertar en el alumno el respeto y el aprecio por el arte de la música a través

del conocimiento del instrumento y su literatura.

7. Concebir la práctica musical como un medio para formar personas integras que
aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su
propia cultura.

2. CONTENIDOS COMUNES
1. Práctica de la relajación y control muscular, de manera que permita adoptar una
posición adecuada del cuerpo, una correcta colocación del instrumento y la
coordinación entre ambas manos.
2. Aprendizaje de los diversos modos de emisión y articulación adecuados al nivel.

3. Ejercicios de fortalecimiento de los músculos faciales.

4. Ejercicios de respiración sin y con instrumento (notas tenidas controlando la

afinación, calidad del sonido y dosificación del aire).

5. Técnicas y recursos para el control de la afinación.

6. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la

obtención de una buena calidad del sonido.
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7. Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del alumno

(práctica de escalas e intervalos (terceras y cuartas) con distintas velocidades,
articulaciones, dinámicas y registros).

8. Emisión del sonido en relación con las diversas dinámicas y alturas.

9. Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc.

10. Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinación, el

ajuste y la precisión rítmica.

11. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

12. Práctica de la improvisación.

13. Adquisición de técnicas y hábitos de estudio correctos y eficaces.

14. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.

15. Iniciación a la compresión de las estructuras musicales en sus distintos niveles –

motivos, temas, períodos, frases, secciones, etc.- para llegar a través de ello a
una interpretación consciente y no meramente intuitiva.

16. Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y

obras del repertorio que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la
capacidad musical y técnica del alumno.

17. Práctica de conjunto.

18. Utilización de instrumentos afines para facilitar el posterior aprendizaje del

instrumento.

3. METODOLOGÍA
A la hora de establecer unas orientaciones metodológicas para las enseñanzas
elementales de música, hemos de tener en cuenta, por un lado, los principios
pedagógicos establecidos, con carácter general, en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre,
de Educación de Andalucía, para estas enseñanzas, que deberán priorizar la
comprensión de la música y del movimiento, así como los conocimientos básicos del
lenguaje musical y la práctica de la música en grupo. Por otra parte, el Decreto 17/2009,
de 20 de enero, por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas
elementales de Música en Andalucía, incluye entre los objetivos de las enseñanzas
básicas, el de preparar al alumnado para su incorporación a los estudios profesionales de
música.

Por tanto, el enfoque metodológico en las enseñanzas elementales de música ha

de variar sustancialmente para que, además de establecer un nivel propio de aquellos
alumnos y alumnas que quieran continuar sus estudios musicales en las enseñanzas
profesionales, se adapten a las necesidades formativas de un alumnado heterogéneo.
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Igualmente, la vocación musical de un niño o niña puede, en muchos casos, no estar aún
claramente definida; por ello, se han de presentar, tanto los conocimientos teóricos que
han de obtener, como las inevitables horas de práctica, de la manera más atractiva y
estimulante que sea posible.

La metodología integra todas aquellas decisiones que organizan el proceso de

enseñanza y aprendizaje. Entre ellas se incluye la atención individual y colectiva, la
organización del tiempo y el espacio y los recursos didácticos.

En este apartado se recogen orientaciones que han de ser utilizadas como

elementos de referencia para la reflexión del Claustro de Profesores y Profesoras y el
equipo educativo en el proceso de toma de decisiones que exige la elaboración de la
Programación Didáctica en el marco del Proyecto educativo.

Los métodos de trabajo son en gran medida responsabilidad de los centros y del
profesorado, y por ello se hace imprescindible establecer unas pautas generales que
unifiquen la práctica docente e integren los distintos elementos que configuran el
currículo de las enseñanzas elementales de música.

Aunque no existe un método único y universal que pueda aplicarse a todo el

alumnado y a todas las situaciones, es conveniente hacer algunas consideraciones:

El alumnado es heterogéneo, tanto en sus aptitudes musicales, como en las

motivaciones que le llevan a realizar estas enseñanzas. Por lo tanto, deberán ser
respetados los principios del desarrollo cognitivo y socio-afectivo individual. Este
hecho requerirá una adecuación de los contenidos a sus necesidades. El proceso se
realizará posteriormente a un estudio previo individualizado sobre sus realidades
personales y musicales.

Es conveniente la aplicación en clase de la pedagogía del éxito, mediante la

activación de la motivación del alumnado y la valoración del trabajo personal para
alcanzar los fines propuestos.

Es muy importante cultivar en clase los aprendizajes significativos para

asegurarse de que los contenidos serán recibidos, integrados e interiorizados por los
alumnos y alumnas.

El profesorado procurará un clima apropiado que permita realizar con

naturalidad el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es necesario favorecer en el alumnado
aspectos como la motivación y la autoestima. Para ello, se emplearán todos los
mecanismos o recursos necesarios. Esta metodología de carácter lúdico en modo alguno
implicará la disminución del nivel técnico de enseñanza, sino que, por el contrario, debe
propiciar un mayor esfuerzo del alumnado en conseguir el nivel exigido y planificado
previamente.

El profesorado ha de adecuar los contenidos al desarrollo psicoevolutivo de los

alumnos y alumnas, motivándolos para que participen activamente en el aula e
introduciendo en los primeros cursos diversas estrategias que, dentro de un orden
programado, los mantenga en estado de atención. La experiencia debe preceder al
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proceso de explicación y conocimiento del lenguaje técnico musical propio de cada

especialidad.

La práctica de conjunto sumerge al alumno y a la alumna en un ambiente

participativo, en el que son parte de un todo que reproduce y hasta crea música.
Asimismo, permite mezclar diferentes niveles y gozar de la música desde el primer día;
pues, por ejemplo, un alumno o alumna puede tocar una tecla, realizar un pizzicato,
rasgar una cuerda, dar una percusión o una nota tenida en viento, mientras que otro
alumno o alumna de más nivel interpreta una melodía.

Igualmente, las nuevas tecnologías han de incorporarse, tanto para una mejor
comprensión de los elementos que afectan al lenguaje musical, como para conseguir un
mejor desarrollo de las capacidades musicales.

Asimismo, es importante subrayar que el aprendizaje es un proceso de

construcción social, en el que intervienen, además del propio alumno o alumna, el
equipo educativo, el grupo de alumnos y la familia. Las familias deberán ser
sensibilizadas sobre la necesaria dedicación y seguimiento en casa.

En este sentido, las clases instrumentales de primer y segundo curso de las

enseñanzas básicas permiten aprovechar, por su temporalización y número de alumnos y
alumnas, tanto las ventajas de la enseñanza individualizada, como la inercia hacia una
socialización natural del alumnado. De esta forma se consigue una mayor implicación y
estimulación de éstos en la clase y un mayor seguimiento del profesorado del proceso
de aprendizaje, ya que tiene contacto con el alumnado dos veces por semana.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.1. CRITERIOS ESPECÍFICOS

1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio básico para
asumir todos los medios de aprendizaje.

Mediante este criterio, se observará la atención y disposición de los alumnos y

alumnas a los contenidos que se imparten en clase de los profesores y
profesoras.
2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a
través de su instrumento con fluidez y comprensión.

Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si los alumnos y alumnas

adquieren y desarrollan las capacidades para desenvolverse con progresiva
autonomía en la lectura e interpretación de textos musicales adecuados a su
nivel. En estas situaciones se comprobarán si establecen relaciones entre los
distintos aspectos de la interpretación y la idea musical que se pretende
exponer.
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3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento

de manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical.
Mediante este criterio se valorará el desarrollo de implantación de los procesos
técnicos que permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el
entorno creativo.
4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
Con este criterio de evaluación se pretende comprobar el desarrollo de la
memoria sin abandonar la progresión en la aplicación de los conocimientos
teórico-prácticos expresivos del lenguaje musical a través de la interpretación
de textos musicales.
5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios básicos de estilo.
Con este criterio de evaluación se pretende comprobar la progresión del
alumno o alumna para utilizar los recursos expresivos propios de cada época, a
fin de ofrecer una interpretación del texto musical creíble y coherente. Se trata
de verificar si el alumno o alumna comprende la obra musical globalmente
como un todo, regido por pautas estéticas básicas.
6. Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el
instrumento, correctos y adecuados.
A través de este criterio se valorará la interacción con el instrumento, la
capacidad de adaptación al mismo y a los movimientos necesarios para
expresar la música a través de él con libertad y fluidez.
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos
característicos sonoros básicos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresión dentro de los procesos
mentales de comprensión, abstracción y capacidad de síntesis musical de los
alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es
fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades
tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por imitación.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas
obras significativas del patrimonio musical culto y popular de Andalucía o, en su
caso, de inspiración andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a
la interpretación y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiración
andaluza. En el estudio, la descripción y la interpretación de estas obras, se
comprobará la aplicación por parte de los alumnos y las alumnas, de los
criterios estilísticos básicos de la música andaluza en el contexto de la historia
de la música.
9. Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras
programados, la capacidad de planificación y trabajo autónomo en casa.
Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el
asentamiento de actitudes como la constancia, la atención continuada, la
valoración del esfuerzo para la consecución de unos fines y la capacidad de
organización del estudio. Estos últimos son, sin duda, fundamentales para el
progreso musical.
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10. Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y

representativas de su nivel.

Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por

parte de los alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase.
Mediante este criterio se verificará si se ha producido la toma de conciencia del
proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretación.
De esta forma, el alumnado, valorará positivamente el estudio como medio para
alcanzar estos fines concretos que se demostrarán en la actuación.

11. Actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la

capacidad reflexiva y de adaptación, durante el proceso interpretativo del acto
musical.

Este criterio de evaluación presta atención al desarrollo de la capacidad

auditiva del alumno o alumna para adaptar sus criterios y parámetros
interpretativos a los de sus compañeros o compañeras, con el fin de obtener un
resultado común óptimo y unificado.

Para aprobar cada curso será necesario alcanzar los contenidos del mismo,
siendo valorados por los criterios de evaluación anteriormente expuestos.

4.2. INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Para poder realizar una correcta evaluación del proceso de aprendizaje,

necesitamos recoger información que sea fiable y exacta. Eso nos obliga a tener en
nuestra mano una gran cantidad de recursos y herramientas que permitan adecuarse a las
distintas capacidades y tipos de contenido que pretendemos evaluar. También debemos
tener en cuenta que en este proceso no siempre es el profesor el que evalúa sino que el
alumno también debe valorar su propio trabajo (autoevaluación), de tal manera que los
procedimientos de evaluación deben poder ser aplicados a esta situación. Entre los
principales procedimientos de evaluación se encuentran:

a) Pruebas orales o basadas en la modalidad expresiva de los alumnos: muy

adecuadas, además de valorar los conocimientos del alumno/a, se pretende que
aprenda a desenvolverse en una situación en la que pueda haber oyentes ya sea
como público o como tribunal.

b) Observación sistemática: Para que sea realmente efectivo este procedimiento, las
conclusiones deben quedar plasmadas de alguna forma que nos permita consultarla
cuando lo necesitemos. Esto se puede hacer en un cuaderno personal o con
fichas….

c) Escalas de estimación: Se elabora un listado de indicadores relativos a los que se

pretenda evaluar y se anota su grado de consecución o calidad con escalas verbales
(ej. Nunca, casi nunca, frecuentemente) o numéricas (ej. Valoración de 1 a 10;
comportamiento, cuidado instrumento).
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d) Técnicas audiovisuales: utilizadas no tanto como una herramienta de evaluación en

sí mismas sino para que quede un registro de lo observado.

e) Producciones: o lo que es lo mismo, trabajos de investigación y desarrollo

realizados por el alumno/a. Este tipo de trabajos nos da una información muy
amplia ya que nos permite valorar, además de la profundidad con la que aborda el
alumno/a el tema tratado, su forma de exponerlo su capacidad para expresarse o los
medios y recursos empleados para llevarlo a cabo.

f) Informes: resultan de gran ayuda a la hora de transmitir información entre los

distintos profesionales que hallan estado en contacto con el alumno/a.

Será labor del profesor escoger los instrumentos y recogida de datos más
adecuados, dependiendo de lo que se quiera evaluar, de la información que es necesaria
para ello y de las situaciones en que se va a evaluar.

4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Se realizará una evaluación inicial a principio del curso con el fin de conocer el
nivel del alumno: analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos
interpretativos y desarrollo de aspectos técnicos.

La evaluación de los alumnos será continua, formativa e individualizada y en

ella se tendrá en cuenta la superación de los objetivos específicos expuestos en esta
programación. Debido a este carácter de continuidad no será necesario realizar un
examen trimestral, no obstante se puede hacer una valoración del trabajo y progreso
realizado por cada alumno en este periodo de tiempo mediante una prueba.

Atendiendo al aspecto de globalidad en la sesión de evaluación se intercambiará

información con todos los profesores del alumno acerca de la evolución en el
aprendizaje de este último. Al final de la misma el profesor de instrumento realizará un
informe individualizado en el que se recoja la calificación de todas las asignaturas y un
resumen de los aspectos tratados. Se calificará con una cifra numérica comprendida
entre 1 y 10 atendiendo a los siguientes criterios:

• Supera sobradamente el criterio propuesto: (9-10)

• Consigue el criterio propuesto sin mucha dificultad: (7-8)
• Supera el criterio propuesto y tiene la posibilidad de mejorar: (5-6)
• No consigue el criterio propuesto pero tiene posibilidades de alcanzarlo: (3-4)
• Muestra mucha dificultad para alcanzar el criterio propuesto: (1-2)

Como vemos a cada cuadro le corresponden 2 valoraciones numéricas. Será el profesor

el que decida calificar al alza o a la baja dependiendo de varios factores como: el trabajo
de clase, el interés del alumno/a la aptitud, etc. Una vez obtenidas las notas de cada uno
de los Criterios de Evaluación se procederá a calcular la nota final mediante la media
aritmética de las mismas.
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Para la superación del curso se tendrán en cuenta:

a) (50% de la calificación) los criterios de evaluación de la presente programación,

que están basados en la superación de los objetivos propuestos en el segundo
apartado de la presente programación
b) (30% de la calificación) Contenidos exigidos: estudios, piezas de repertorio,
escalas, intervalos y arpegios.
c) (20% de la calificación) Interés: Asistencia a clase, actitud, aprovechamiento del
tiempo de estudio, asistencia a actividades complementarias y extraescolares.

PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTÍNUA:

Se podrá perder el derecho a evaluación continua teniendo en cuenta diversos aspectos:

a) En asignaturas con una sesión de clase semanal: si se falta a 3 clases seguidas ó 4

clases alternas al trimestre.

b) En asignaturas con dos sesiones de clase semanal: si se falta a 5 clases seguidas ó 6

clases alternas al trimestre.

El hecho de perder el derecho a evaluación continua no implica la pérdida del derecho a

clase.
Si se alcanza este número de faltas siendo éstas justificadas el alumnado solo tendría
derecho al examen final del trimestre.
Si se alcanza este número de faltas siendo éstas no justificadas el alumnado solo
tendría derecho al examen final de junio y/o septiembre.

Si el alumno no supera dos de las asignaturas del curso deberá repetir el curso
completo. Con una asignatura pendiente promociona al curso siguiente.

4.4. MECANISMOS DE RECUPERACIÓN Y ACCESO A OTROS CURSOS.

El moderno concepto de Evaluación, permite ir corrigiendo los fallos que se van

produciendo durante el proceso de aprendizaje-enseñanza, para de esta forma
reconducir el proceso hacia su consecución. No obstante puede suceder que al finalizar
la acción educativa el alumno/a no haya conseguido los objetivos propuestos. En estos
casos es procedente una intervención por parte del profesorado. En todo caso, y llegados
a este punto, el profesor deberá hacer una evaluación de diagnóstico para averiguar
cuáles han sido las causas de este mal resultado, la cual será reflejado en un informe
personalizado.

Puesto que la evaluación es continua, el profesor deberá elaborar nuevas

Unidades Didácticas para reforzar o cambiar aquellos aspectos que no funcionaron.
También hay que tener en cuenta que las Unidades Didácticas están secuenciadas
cronológicamente según los contenidos a tratar, y será imposible continuar con otras
Unidades Didácticas, si no se han asimilado conocimientos anteriores.

La recuperación de la asignatura de saxofón pendiente se hará, según lo

estipulado por la normativa, en la misma hora de clase del curso en que el alumno/a se
encuentra matriculado. En el momento en que el alumno/a haya cumplido los
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contenidos del curso pendiente se procederá automáticamente a comenzar con los del
curso siguiente. Para recuperar el curso pendiente tan sólo es necesario superar los
contenidos que se quedaron sin asimilar. Con tal intención el profesor tutor, en el
informe individualizado de la tercera evaluación, dejará constancia de las obras cuyos
contenidos deberá recuperar el alumno/a en el curso siguiente. De este modo, si el
alumno/a cambia de profesor en el centro, el nuevo profesor podrá ayudar mejor al
alumno/a en la recuperación del curso anterior.

5. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Con objeto de mantener una mejora continuada en el proceso de enseñanza el
profesor, como el propio centro, mantendrá una evaluación continuada sobre la práctica
docente. A lo largo del curso escolar el profesor tiene la opción de realizar las
modificaciones que considere oportunas en la programación con el objeto de mejorar su
eficacia y tiene la obligación de ser crítico con su labor educativa en todos los ámbitos
(participación con la comunidad escolar, enseñanza instrumental, acción tutorial, etc.).

Al finalizar el curso el profesor realizará una memoria final en la que se

analizará el proceso de enseñanza llevado a cabo, valorando el grado de consecución de
los objetivos propuestos y validez de los mismos, la eficacia del proceso de enseñanza
mismo (actividades y unidades didácticas) y el grado de constructividad de la
evaluación y de objetividad en la misma. Dicha memoria se agregará a la memoria final
del centro en una evaluación conjunta de la comunidad educativa. Sobre los resultados
obtenidos en la misma se elaborará el proyecto educativo del año próximo y las
consecuentes revisiones en las programaciones.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario
escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter
diferenciado de las propiamente lectivas, bien por el momento, espacio o recursos que
utiliza. En cuanto a las actividades extraescolares, son las encaminadas a potenciar la
apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado, las
cuales buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.

Estas actividades se realizarán en las fechas que resulten posibles para su

realización y formarán parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo un carácter
fundamentalmente académico. El docente deberá preparar con anterioridad a la
celebración de la actividad los materiales necesarios para el buen desarrollo de la
misma.

Entre las actividades que podemos realizar como complemento del proceso de
enseñanza-aprendizaje, caben las siguientes:

1. Realización de actividades complementarias con otros departamentos mediante

colaboraciones a distintos niveles.
2. Audiciones trimestrales en el auditorio del centro en colaboración con los demás
profesores de la especialidad.
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3. Actividad de prevención del miedo escénico, en colaboración con otros profesores

del centro relacionados con la especialidad.
4. Ensayos con el profesor pianista acompañante, con el fin de tener un mayor
conocimiento de las obras. Desarrollando la afinación, coordinación, cambios de
tiempo, musicalidad…
5. Los alumnos de 5º y 6º e.p. realizarán un recital fin de curso, con una duración
aproximada de entre 40-60m, en el que interpretarán un programa formado por
tres obras de estilos diferentes.

7. SECUENCIACIÓN POR CURSOS

PRIMER CURSO PRIMER CICLO (E.B.)

OBJETIVOS

1. Conocer el saxofón como instrumento de viento, sus partes y habituar al alumno

a las medidas de higiene del instrumento.

2. Colocar correctamente la posición del cuerpo y del instrumento.

3. Producir el sonido. (La respiración, embocadura y emisión).

4. Estudiar la extensión tradicional del saxofón con notas naturales.

5. Interpretar en los compases: 2/4, 3/4, 4/4.

6. Conocer las figuraciones de negra, blanca, corchea y redonda y sus silencios.

7. Conocer y realizar los signos de repetición.

8. Explicar el concepto de la afinación.

9. Articular distintos fragmentos.

10. Desarrollar el sentido rítmico, el oído, análisis, la audición, la memoria, la

improvisación y la creatividad.

11. Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las técnicas de
estudio que permitan la autonomía en el trabajo y la valoración del mismo.

CONTENIDOS

1. Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de inspiración

y expiración del aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que
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tiene el mismo a la hora de tocar el saxofón. Ha de practicar ejercicios de

respiración con y sin instrumento.

2. Montaje de la boquilla: Enseñarse a montar la boquilla, sabiendo montar todas

sus partes como son la abrazadera, la caña, el boquillero y el compensador.

3. Embocadura: Aprendizaje a la hora de colocarse la boquilla en la boca para

hacer sonar el saxofón.

4. Montaje del saxofón: Práctica de montar y desmontar el saxofón.

5. Emisión: Intentar emitir el sonido solo con la boquilla para ir practicando una
vez se pongan en contacto con el saxofón.

6. Medidas de higiene: Todo alumno deberá saber que para un buen mantenimiento
de la boquilla se deberán tomar principalmente unas medidas de higiene. Ha de
limpiar la boquilla cada vez que se termine de tocar, así como pasar un paño por
dentro y por fuera para quitar toda la suciedad que se haya quedado al tocar.

7. Colocación del saxofón: Posición del cuerpo de pie y sentado.

8. Posición de las manos: Aprendizaje en la colocación de las manos en el saxofón.

9. Proyección del sonido: A la hora de proyectar el sonido se ha de tener en cuenta

la respiración, es muy importante saber respirar bien para proyectar bien un
sonido. La embocadura y la emisión también son dos factores importantes para
la proyección del sonido.

10. Notas: Conocimiento de toda la extensión tradicional del instrumento en notas

naturales.

11. Afinación: Introducción sobre el concepto de la afinación y práctica de esta.

12. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios.

13. Articulación: picado y ligado.

14. Iniciación progresiva de los hábitos correctos de estudio.

15. Práctica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 1 alteración, a
blancas, negras y corcheas negra=60.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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1. Demostrar capacidad de inspiración. Montar y desmontar las diferentes partes

del instrumento. Adquirir medidas correctas de higiene con respecto al
instrumento.

2. Mostrar en los estudios y obras una correcta posición del cuerpo y del
instrumento.

3. Interpretar fragmentos, estudios y obras empleando buena calidad del sonido.

(El sonido debe de escucharse limpio, puro, sin aire y que no se escuche la
lengua.)

4. Tener autonomía para poder tocar 4 compases de 2/4 a una velocidad

aproximada de negra=80 pulsaciones por minuto.

5. Interpretar obras y estudios empleando toda la extensión del saxofón con notas
naturales.

6. Demostrar en los estudios y obras el conocimiento de los diferentes compases

establecidos.

7. Dominar la medida de las diferentes figuraciones establecidas.

8. Conocer y realizar correctamente las repeticiones.

9. Dominar las diferentes articulaciones establecidas.

10. Interpretar fragmentos musicales empleando la rítmica y fraseo adecuado.

11. Adquirir técnicas de aprendizaje.

12. Tocar los ejercicios propuestos por el profesor de memoria.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Para superar los Criterios Mínimos será necesaria la calificación de un cinco en

cada uno de ellos. Al alumno/a que no supere alguno de los Criterios Mínimos no se le
calculará la media aritmética de todos los Criterios de Evaluación y se le calificará
como no aprobado con la nota que corresponda según el cuadrante expuesto
anteriormente. Los Criterios Mínimos se distribuirán en cada uno de los trimestres de la
siguiente forma, atendiendo a la secuenciación de los contenidos:

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

1/2/3/4/5/6 1 / 3 / 5 / 6 / 7 / 8 / 9 / 13 1 / 5 / 7 / 9 / 10 / 11 / 12 /
13 / 14 / 15

SECUENCIACION DE CONTENIDOS (distribución por trimestres)

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1er TRIMESTRE

• Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de

inspiración y expiración del aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y
la función que tiene el mismo a la hora de tocar el saxofón. Ha de practicar
ejercicios de respiración con y sin instrumento.

• Montar la boquilla: Enseñarse a montar la boquilla, sabiendo montar todas

sus partes como son la abrazadera, la caña, el boquillero y el compensador.

• Embocadura: Aprendizaje a la hora de colocarse la boquilla en la boca para

hacer sonar el saxofón.

• Montar el saxofón: Práctica de montar y desmontar el saxofón.

• Emisión: Intentar emitir el sonido solo con la boquilla para ir practicando

una vez se pongan en contacto con el saxofón.

• Medidas de higiene: Todo alumno deberá saber que para un buen

mantenimiento de la boquilla se deberán tomar principalmente unas medidas
de higiene. Ha de limpiar la boquilla cada vez que se termine de tocar, así
como pasar un paño por dentro y por fuera para quitar toda la suciedad que
se haya quedado al tocar.

• Colocar el saxofón: Posición del cuerpo de pie y sentado.

• Posición de las manos: Aprendizaje en la colocación de las manos en el

saxofón.

• Proyección del sonido: A la hora de proyectar el sonido se ha de tener en

cuenta la respiración, es muy importante saber respirar bien para proyectar
bien un sonido. La embocadura y la emisión también son dos factores
importantes para la proyección del sonido.

• Notas: Conocimiento de toda la extensión tradicional del instrumento en

notas naturales.

2º TRIMESTRE

• Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de

inspiración y expiración del aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y
la función que tiene el mismo a la hora de tocar el saxofón. Ha de practicar
ejercicios de respiración con y sin instrumento.

• Montar la boquilla: Enseñarse a montar la boquilla, sabiendo montar todas

sus partes como son la abrazadera, la caña, el boquillero y el compensador.

• Embocadura: Aprendizaje a la hora de colocarse la boquilla en la boca para

hacer sonar el saxofón.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

• Montar el saxofón: Práctica de montar y desmontar el saxofón.

• Emisión: Intentar emitir el sonido solo con la boquilla para ir practicando

una vez se pongan en contacto con el saxofón.
• Medidas de higiene: Todo alumno deberá saber que para un buen
mantenimiento de la boquilla se deberán tomar principalmente unas medidas
de higiene. Ha de limpiar la boquilla cada vez que se termine de tocar, así
como pasar un paño por dentro y por fuera para quitar toda la suciedad que
se haya quedado al tocar.

• Colocar el saxofón: Posición del cuerpo de pie y sentado.

• Posición de las manos: Aprendizaje en la colocación de las manos en el

saxofón.

• Proyección del sonido: A la hora de proyectar el sonido se ha de tener en

cuenta la respiración, es muy importante saber respirar bien para proyectar
bien un sonido. La embocadura y la emisión también son dos factores
importantes para la proyección del sonido.

• Notas: Conocimiento de toda la extensión tradicional del instrumento en

notas naturales.

• Articulación: picado y ligado.

• Introducir sobre un hábito de estudio que deberá ir adquiriendo el alumno.

• Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 1 alteración, a

negras.

3er TRIMESTRE

• Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de

inspiración y expiración del aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y
la función que tiene el mismo a la hora de tocar el saxofón. Ha de practicar
ejercicios de respiración con y sin instrumento.

• Montar la boquilla: Enseñarse a montar la boquilla, sabiendo montar todas

sus partes como son la abrazadera, la caña, el boquillero y el compensador.

• Embocadura: Aprendizaje a la hora de colocarse la boquilla en la boca para

hacer sonar el saxofón.

• Montar el saxofón: Práctica de montar y desmontar el saxofón.

• Emisión: Intentar emitir el sonido solo con la boquilla para ir practicando

una vez se pongan en contacto con el saxofón.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

• Medidas de higiene: Todo alumno deberá saber que para un buen

mantenimiento de la boquilla se deberán tomar principalmente unas medidas
de higiene. Ha de limpiar la boquilla cada vez que se termine de tocar, así
como pasar un paño por dentro y por fuera para quitar toda la suciedad que
se haya quedado al tocar.

• Colocar el saxofón: Posición del cuerpo de pie y sentado.

• Posición de las manos: Aprendizaje en la colocación de las manos en el

saxofón.

• Proyección del sonido: A la hora de proyectar el sonido se ha de tener en

cuenta la respiración, es muy importante saber respirar bien para proyectar
bien un sonido. La embocadura y la emisión también son dos factores
importantes para la proyección del sonido.

• Notas: Conocimiento de toda la extensión tradicional del instrumento en

notas naturales.

• Afinación: Introducción sobre el concepto de la afinación y práctica de esta.

• Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios.

• Articulación: picado y ligado.

• Introducir sobre un hábito de estudio que deberá ir adquiriendo el alumno.

• Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 1 alteración, a

negras y corcheas.

MATERIAL DIDÁCTICO RECOMENDADO

TITULO AUTOR EDITORIAL
Escalando por el mundo con mi saxofón 1º A. Mata-M. Piles
Fernández
Saxo Tempo vol.1 Fourmeau Billaudot

Obras

Coconotes J. Naulais Billaudot

Mes Huit Premiers Solos A. Ghidoni Leduc

SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
Material Didáctico 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er. TRIMESTRE
Escalando por el mundo Págs. 1 a 40 Págs. 41 a 71 Págs. 72 a 97
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SAXOFÓN

con mi saxofón vol.1

Saxo Tempo vol.1 1 a 5 (unidades) 6 a 10 (unidades) 11 a 15 (unidades)
Obras Una obra a elegir

Será imprescindible que el material didáctico y personal con el que trabaje el

alumno, se ajuste al propuesto por el centro. El resto del material didáctico no
especificado lo aplicará el profesor durante el transcurso del curso cuando lo estime
oportuno.

SEGUNDO CURSO PRIMER CICLO

OBJETIVOS

1. Afianzar los conocimientos adquiridos en 1º curso.

2. Estudiar la extensión tradicional completa del saxofón.

3. Conocer los compases de: 3/8, 6/8, 2/2.

4. Conocer la figuración de tresillo, semicorcheas y distintas combinaciones entre

las figuraciones dadas.

5. Aprender el concepto y la realización de los matices: f, p, cresc., dim.

6. Conocer los símbolos de repetición. Doble barra, casillas de repetición. D.C., de

A a B.

7. Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las técnicas de

estudio que permitan la autonomía en el trabajo y la valoración del mismo.

8. Desarrollar el sentido rítmico, el oído, análisis, la audición, la memoria, la

improvisación y la creatividad.

9. Estudiar las tonalidades hasta 2 alteraciones mayores y menores.

10. Desarrollar la lectura a primera vista

CONTENIDOS PROPIOS
1. Respiración: Recordatorio de los mecanismos de la respiración del primer
curso y fortalecimiento de la columna de aire. Autonomía de 4 compases,
negra = 60.

2. Afianzamiento de conocimientos adquiridos durante el primer curso como el

montaje de la boquilla, la colocación del saxofón y las medidas de higiene.
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SAXOFÓN

3. Embocadura: afianzamiento y control.

4. Emisión: desarrollo y perfeccionamiento de la emisión.

5. Ámbito del saxofón: Toda la extensión tradicional del saxofón.

6. Figuraciones: Inclusión de las siguientes figuraciones: tresillos,

semicorcheas.

7. Matices: Explicación del concepto y realización de los matices “f”, “p” y

reguladores

8. Afinación: realización de ejercicios sobre la materia.

9. Fraseo: desarrollo y seguimiento.

10. Articulación: Desarrollo del picado y ligado.

11. Hábito de estudio: Asegurarse de que este se esta creando y seguimiento.

12. Explicación de algunos conceptos como el dim., cresc., rit.

13. Práctica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 2 alteraciones.
Escala cromática. Negra =60 en corcheas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Interpretar fragmentos con los contenidos del segundo curso.

2. Tocar obras musicales utilizando toda la extensión tradicional del instrumento.

3. Interpretar fragmentos de obras musicales utilizando los compases conocidos en
primer curso y los nuevos de 2/2, 3/8 y 6/8.
4. Tocar obras musicales empleando las figuraciones expuestas en los contenidos.
5. Realizar los matices establecidos.
6. Conocer la terminología adecuada y realiza correctamente los signos de
repetición
7. Adquirir los medios adecuados para aprender.
8. Dominar la rítmica en las figuraciones establecidas para el curso.
9. Audición: Reconocer mínimamente las notas, el ritmo y el fraseo por medio de
la escucha.
10. Memoria: Tocar escalas y canciones o fragmentos de memoria.
11. Improvisación: Improvisar rítmicamente sobre las figuraciones dadas.
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SAXOFÓN

12. Leer a primera vista según los contenidos establecidos para el curso con soltura.
13. Interpretar en público como solista, obras representativas de su nivel en el
instrumento, con seguridad y control de la situación.

14. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al mismo

tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Para superar los Criterios Mínimos será necesaria la calificación de un cinco en

cada uno de ellos. Al alumno/a que no supere alguno de los Criterios Mínimos no se le
calculará la media aritmética de todos los Criterios de Evaluación y se le calificará
como no aprobado con la nota que corresponda según el cuadrante expuesto
anteriormente. Los Criterios Mínimos se distribuirán en cada uno de los trimestres de la
siguiente forma, atendiendo a la secuenciación de los contenidos:

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

1/2/3/4/7 1 / 3 / 5 / 7 / 10 / 11 4 / 5 / 6 / 8 / 9 / 11 / 12 13

SECUENCIACION DE CONTENIDOS (distribución por trimestres)

1er TRIMESTRE

• Respiración: Recordatorio de los mecanismos de la respiración del primer curso

y fortalecimiento de la columna de aire. Autonomía de 4 compases, negra = 60.

• Afianzamiento de conocimientos adquiridos durante el primer curso como el

montaje de la boquilla, la colocación del saxofón y las medidas de higiene.

• Embocadura: afianzamiento y control.

• Emisión: desarrollo y perfeccionamiento de la emisión

• Ámbito del saxofón: Toda la extensión tradicional del saxofón (parte de este
contenido)

• Matices: Explicación del concepto y realización de los matices “f”, “p” y

reguladores

• Fraseo: desarrollo y seguimiento.

• Hábito de estudio: Asegurarse de que este se esta creando y seguimiento.

• Explicación de algunos conceptos como el dim., cresc., rit.

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• Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 2 alteraciones.

Escala cromática. Negra =60 en corcheas.

2º TRIMESTRE

• Respiración: Recordatorio de los mecanismos de la respiración del primer curso

y fortalecimiento de la columna de aire. Autonomía de 4 compases, negra = 60.

• Afianzamiento de conocimientos adquiridos durante el primer curso como el

montaje de la boquilla, la colocación del saxofón y las medidas de higiene.

• Embocadura: afianzamiento y control.

• Emisión: desarrollo y perfeccionamiento de la emisión

• Ámbito del saxofón: Toda la extensión tradicional del saxofón.

• Figuraciones: Inclusión de las siguientes figuraciones: tresillos, semicorcheas.

• Matices: Explicación del concepto y realización de los matices “f”, “p” y

reguladores

• Fraseo: desarrollo y seguimiento.

• Articulación: Desarrollo del picado y ligado.

• Hábito de estudio: Asegurarse de que este se esta creando y seguimiento.

• Explicación de algunos conceptos como el dim., cresc., rit.

• Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 2 alteraciones.

Escala cromática. Negra =60 en corcheas.

3er TRIMESTRE

• Respiración: Recordatorio de los mecanismos de la respiración del primer curso

y fortalecimiento de la columna de aire. Autonomía de 4 compases, negra = 60.

• Afianzamiento de conocimientos adquiridos durante el primer curso como el

montaje de la boquilla, la colocación del saxofón y las medidas de higiene.

• Embocadura: afianzamiento y control.

• Emisión: desarrollo y perfeccionamiento de la emisión

• Ámbito del saxofón: Toda la extensión tradicional del saxofón.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

• Figuraciones: Inclusión de las siguientes figuraciones: tresillos, semicorcheas.

• Matices: Explicación del concepto y realización de los matices “f”, “p” y

reguladores

• Afinación: realización de ejercicios sobre la materia.

• Fraseo: desarrollo y seguimiento.

• Articulación: Desarrollo del picado y ligado.

• Hábito de estudio: Asegurarse de que este se esta creando y seguimiento.

• Explicación de algunos conceptos como el dim., cresc., rit.

• Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 2 alteraciones.

Escala cromática. Negra =60 en corcheas.

MATERIAL DIDÁCTICO RECOMENDADO

TITULO AUTOR EDITORIAL
Escalando la Técnica con mi saxofón (2ºe.e.) A. Mata y M. Piles
Bueno
Saxo Tempo (vol. 1º y 2º) Formeau Billaudot
Escalando por el mundo con mi saxofón 2º A. Mata-M. Piles
Fernández
Obras
Reves d´enfants E. Bozza A. Leduc
Chanson a Bercer E. Bozza A. Leduc
Coral Variée Op.45 V. D´Indy
Les Berceaux G. Fouré Hamelles
Comme un Dimanche M. Meriot A. Leduc
Berceuse M. Perrin A. Leduc
Elegie (sib) M. Perrin A. Leduc
Rêverie (sib) R. Schumann Molenaar
A Coeur Joie W.van Billaudot
Dorsselaer

SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
Material Didáctico 1er. 2º TRIMESTRE 3er.
TRIMESTRE TRIMESTRE
Escalando la técnica con Unidad 1 a 4 Unidad 5 a 7 Unidad 8 a 10
mi saxofón
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SAXOFÓN

Escalando el mundo con mi 1 a 3 4a7 8 a 10

saxofón 2º
Saxo Tempo. Vol 1* 16 a 20
Saxo Tempo. Vol 2 * 21 a 23 24 a 26

* Dependerán de las necesidades del aula.

Será imprescindible que el material didáctico con el que trabaje el alumno, se

ajuste al propuesto por el centro. El resto del material didáctico no especificado lo
aplicará el profesor durante el transcurso del curso cuando lo estime oportuno.

PRIMER CURSO SEGUNDO CICLO

OBJETIVOS
1. Realizar una correcta respiración.

2. Poseer una correcta embocadura y posición corporal.

3. Mantener un sonido estable en toda la extensión del instrumento.

4. Ejecutar escalas correctamente hasta 4 alteraciones de memoria.

5. Dominar la escala cromática.

6. Controlar diferentes tipos de ataques y articulación.

7. Ampliar conceptos relativos a agógica y dinámica.

8. Desarrollar la coordinación oculo- digital.

9. Adquirir de forma progresiva un hábito de estudio adecuado.

10. Desarrollar el fraseo reconociendo estructuras formales a nivel básico en

estudios y obras.

11. Trabajar con estabilidad rítmica.

12. Adquirir nociones básicas de la historia del saxofón.

13. Conocer la nomenclatura de los duatés del instrumento.

CONTENIDO PROPIOS

1. Trabajo de la respiración, recordando lo visto en 1º y 2º curso, intentando

conseguir una autonomía de 8 compases de 2/4 negra = 85
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SAXOFÓN

2. Seguimiento de las medidas de higiene, la embocadura y la colocación del

saxofón.

3. Introducción de nuevos tipos de emisión: Picado corto, picado ligado y

acentuaciones.

4. Trabajo de los diferentes matices ya vistos e introducción del mf y mp.

5. Estudio del compás 3/2 y afianzado de los ya estudiados.

6. Desarrollo de la articulación: dos ligadas dos picadas, dos picadas dos ligadas,
dos ligadas dos ligadas.

7. Introducción de nuevas figuraciones: Variaciones sobre ritmos en semicorcheas.

8. Ejercicios y seguimiento para mejorar la afinación.

9. Desarrollo del fraseo en las lecciones y obras.

10. Escalas y arpegios de memoria hasta 4 alteraciones. Negra=50-60 en

semicorcheas.

11. Escala Cromática de memoria con distintas articulaciones simples. Negra= 50-
60 en semicorcheas.

12. Afianzamiento del hábito de estudio.

13. Introducción de una breve historia del saxofón.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Interpretar fragmentos consiguiendo una autonomía de 8 compases de 2/4 q= 80

pulsaciones por minuto
2. Dominar los diferentes tipos de emisiones establecidas para el curso.
3. Interpretar fragmentos de obras musicales con las dinámicas propuestas.
4. Dominar las figuraciones establecidas en los diferentes fragmentos musicales.
5. Interpretar las obras o estudios con un fraseo correcto.
6. Tocar escalas, ejercicios y fragmentos populares con las tonalidades dadas.
7. Tocar la escala cromática con diferentes articulaciones, velocidades y
figuraciones.
8. Adquirir un hábito de estudio durante todo el curso.
9. Reproducir correctamente los estudios a 1ª vista.
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SAXOFÓN

10. Rítmica: Dominar las figuras establecidas para el curso.

11. Educación del oído: Demostrar que reconoce el concepto de la afinación.
12. Audición: Reconocer parte de las notas, el ritmo y el fraseo por medio de la
escucha.
13. Memoria: Memorizar los distintos fragmentos propuestos por el profesor.
14. Interpretar en público como solista, obras representativas de su nivel en el
instrumento, con seguridad y control de la situación.

15. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al mismo

tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Para superar los Criterios Mínimos será necesaria la calificación de un cinco en

cada uno de ellos. Al alumno/a que no supere alguno de los Criterios Mínimos no se le
calculará la media aritmética de todos los Criterios de Evaluación y se le calificará
como no aprobado con la nota que corresponda según el cuadrante expuesto
anteriormente. Los Criterios Mínimos se distribuirán en cada uno de los trimestres de la
siguiente forma, atendiendo a la secuenciación de los contenidos:

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

1/2/4/5/6 3 / 4 / 6 / 7 / 8 / 12 5 / 7 / 8 / 9 / 10 / 11 / 12 /
13

SECUENCIACION DE CONTENIDOS (distribución por trimestres)

1er TRIMESTRE

• Trabajo de la respiración, recordando lo visto en 1º y 2º curso, intentando

conseguir una autonomía de 8 compases de 2/4 negra = 85

• Seguimiento de las medidas de higiene, la embocadura y la colocación del

saxofón.

• Introducción de nuevos tipos de emisión: Picado corto, picado ligado y

acentuaciones.

• Trabajo de los diferentes matices ya vistos e introducción del mf y mp.

• Desarrollo de la articulación: dos ligadas dos picadas, dos picadas dos ligadas,
dos ligadas dos ligadas.

• Introducción de nuevas figuraciones: Variaciones sobre ritmos en semicorcheas.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

• Escalas y arpegios de memoria hasta 3 alteraciones. Negra =50-60 en

semicorcheas.

• Afianzamiento del hábito de estudio.

2º TRIMESTRE

• Trabajo de la respiración, recordando lo visto en 1º y 2º curso, intentando

conseguir una autonomía de 8 compases de 2/4 negra = 85

• Seguimiento de las medidas de higiene, la embocadura y la colocación del

saxofón.

• Introducción de nuevos tipos de emisión: Picado corto, picado ligado y

acentuaciones.

• Trabajo de los diferentes matices ya vistos e introducción del mf y mp.

• Desarrollo de la articulación: dos ligadas dos picadas, dos picadas dos ligadas,
dos ligadas dos ligadas.

• Introducción de nuevas figuraciones: Variaciones sobre ritmos en semicorcheas.

• Ejercicios y seguimiento para mejorar la afinación.

• Desarrollo del fraseo en las lecciones y obras.

• Escalas y arpegios de memoria hasta 3 alteraciones. Negra =50-60 en

semicorcheas.

• Afianzamiento del hábito de estudio.

3er TRIMESTRE

• Trabajo de la respiración, recordando lo visto en 1º y 2º curso, intentando

conseguir una autonomía de 8 compases de 2/4 negra = 85

• Seguimiento de las medidas de higiene, la embocadura y la colocación del

saxofón.

• Introducción de nuevos tipos de emisión: Picado corto, picado ligado y

acentuaciones.

• Trabajo de los diferentes matices ya vistos e introducción del mf y mp.

 CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE LINARES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

• Desarrollo de la articulación: dos ligadas dos picadas, dos picadas dos ligadas,
dos ligadas dos ligadas.

• Introducción de nuevas figuraciones: Variaciones sobre ritmos en semicorcheas.

• Ejercicios y seguimiento para mejorar la afinación.

• Desarrollo del fraseo en las lecciones y obras.

• Escalas y arpegios de memoria hasta 3 alteraciones. Negra =50-60 en

semicorcheas.

• Escala Cromática de memoria.

• Afianzamiento del hábito de estudio.

MATERIAL DIDÁCTICO RECOMENDADO

TITULO AUTOR EDITORIAL
Libros
Escalando la técnica con mi saxofón (3º y 4ºe.e.) A. Mata y M. Piles
Bueno
24 Estudios fáciles (1,2,3,4,5,8,12,13,16,17,21,23) M. Mule A. Leduc
Méthode de saxophone (vol. 2º) C. Bois – C. Lemoine
Delangle
Saxo tonic (vol. 1º) J. Naulais Billaudot
Cómo Sonar el Saxofón (dúos, tríos y cuartetos) I. Mira Rivera
complemento al tercer cuaderno
Obras
Celine Mandarine A. Crepin Lemoine
Blues Song Adolfo Mindlin A. Leduc
Gavotte des Damoiselles E. Bozza A. Leduc
Parade des petits soldats E. Bozza A. Leduc
Baghira F. Ferrer Rivera
Clair de lune G. Faure Ed. Amelle
Chanson Modal G. Lacour Billaudot
Chant Corse H. Tomasi A. Leduc
Berceuse et promenade J. Gallet Billaudot
Melopée J. Ibert Lemoine
Azur J. M. Damase Billaudot
Vacances J. M. Damase Billaudot
Cantilena M. Carles A. Leduc
Pavana para una infanta difunta M. Ravel C. Fischer
 CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE LINARES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

Preludio et Rengaine P. M. Dubois Billaudot

Andante y Allegro (Sib) Rene Gaudron Billaudot
Bergerette Robert Clerisse Billaudot
3 Piezas (sib) S. Lancen Molenaar
Saxophonie Serge Lancen Billaudot

SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
Material Didáctico 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er.
TRIMESTRE
Escalando la técnica con Unidad 1 a 7 Unidad 8 a 13 Unidad 14 a 18
mi saxofón (3º y 4ºe.e.)
24 Estudios Fáciles 1,2,3,4 5,6,12,13 16,17,21,23
(Mule)
Saxo Tempo. Vol 2 27 a 29 30 a 32 33 a 35
Saxo tonic (vol. 1º) 2 estudios 2 estudios 2 estudios
Obras 1 obra 1 obra 1 obra

Será imprescindible que el material didáctico con el que trabaje el alumno, se

ajuste al propuesto por el centro. El resto del material didáctico no especificado lo
aplicará el profesor durante el transcurso del curso cuando lo estime oportuno.

SEGUNDO CURSO SEGUNDO CICLO

OBJETIVOS

1. Realizar una correcta respiración.

2. Poseer una correcta embocadura y posición corporal.

3. Mantener un sonido estable en toda la extensión el instrumento.

4. Ejecutar escalas y arpegios correctamente hasta 5 alteraciones.

5. Controlar diferentes tipos de ataques y articulación.

6. Ampliar conceptos relativos a agógica y dinámica.

7. Desarrollar la coordinación oculo- digital.

8. Adquirir de forma progresiva un hábito de estudio adecuado.

9. Desarrollar el fraseo reconociendo estructuras formales a nivel básico en

estudios y obras.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

10. Profundizar en la corrección de la afinación.

11. Iniciar el uso de las notas de adorno.

12. Trabajar con estabilidad rítmica.

13. Profundizar en el conocimiento de la historia del instrumento.

14. Desarrollar un repertorio de concierto enfocado a la prueba de acceso compuesto

por obras de diferentes estilos con capacidad artística, comunicativa y creativa.

CONTENIDOS PROPIOS

1. Fortalecimiento de la respiración y especialmente de la columna de aire.

2. Seguimiento del proceso de montaje de la boquilla, las medidas de higiene,

afianzamiento de la embocadura, consolidación de la posición correcta del
saxofón y el instrumentista.

3. Desarrollo del picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo

del ámbito dinámico desde ff a pp.

4. Desarrollo de las articulaciones: la de los anteriores cursos mas una picada dos
ligadas una picada, tres ligadas una picada, una picada tres ligadas.

5. Práctica de las figuraciones, especialmente de las trabajadas en el curso anterior.

6. Perfeccionamiento de la afinación.

7. Perfeccionamiento del fraseo e interpretación.

8. Consolidación de unos hábitos de estudio correctos y eficaces.

9. Escalas y Arpegios de memoria hasta cinco alteraciones. Negra=60-76 en

semicorcheas.

10. Escala Cromática de memoria.

11. Conocimiento de forma íntegra de la familia de los saxofones.

12. Iniciación y desarrollo de las notas de adorno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Leer textos a primera vista con fluidez y compresión.

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SAXOFÓN

Con este criterio de evaluación se pretende constatar cómo alumnos y

alumnas adquieren y desarrollan la capacidad para desenvolverse con
progresiva autonomía en la lectura e interpretación de textos musicales
del instrumento adecuados a su nivel.

2. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación,

articulación y fraseo adecuados a su contenido.
Con este criterio de evaluación se pretende comprobar el desarrollo de
la memoria y la progresión en la aplicación de los conocimientos
teórico-prácticos del lenguaje musical en la interpretación de textos
musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones se comprobará
cómo alumnos y alumnas establecen relaciones entre los distintos
aspectos formales de la interpretación (medida, afinación, articulación y
fraseo) y la idea musical que se pretende exponer. Igualmente se
pretende comprobar el avance de alumnos y alumnas en los aspectos
técnicos y mecánicos del instrumento (postura, digitación, embocadura,
etc.). La memorización, entendida como proceso de reconstrucción de
aquellos conocimientos, experiencias y vivencias propios de los alumnos
y alumnas, viene a completar y facilitar otros procesos como son la
lectura a primera vista, la improvisación y la práctica de conjunto.

3. Interpretar obras de acuerdo con los criterios de estilo correspondientes.

Este criterio de evaluación pretende comprobar la progresión del
alumno o alumna para utilizar el tempo, la articulación y la dinámica
como elementos básicos de la interpretación, en un estilo definido de
forma relacionada con la utilización de los aspectos técnicos y
mecánicos.

4. Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras
escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresión en el desarrollo de la
capacidad para percibir y relacionar con los conocimientos adquiridos
los aspectos esenciales de obras de nivel adecuado, de manera que los
alumnos y las alumnas las puedan entender según su nivel de desarrollo
cognitivo y afectivo, aunque no las interpreten por ser nuevas par él o
resultar aún inabordables por su dificultad técnica.

5. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo

individual.
Este criterio de evaluación pretende verificar cómo alumnos y alumnas
son capaces, progresivamente y de manera adecuada a sus posibilidades,
de aplicar en su estudio individual las indicaciones del profesor o
profesora. También se pretende comprobar el desarrollo de una
autonomía progresiva de trabajo y de la capacidad para valorar su
rendimiento, para detectar aquellos aspectos en los que necesita mejorar
y de planificar la profundización en ellos, siempre con las indicaciones
del profesor o profesora.

6. Interpretar en público como solista y de memoria, obras representativas de su

nivel en el instrumento, con seguridad y control de la situación.
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SAXOFÓN

Se trata de comprobar con este criterio la capacidad de memoria y

autocontrol y de dominio de la obra estudiada. Asimismo pretende
valorar el interés por el estudio y el desarrollo del equilibrio personal
que le permita enfrentarse con naturalidad ante el público.

7. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al mismo

tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos. Este criterio de
evaluación presta atención al desarrollo de la capacidad del alumno

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Para superar los Criterios Mínimos será necesaria la calificación de un cinco en

cada uno de ellos. Al alumno/a que no supere alguno de los Criterios Mínimos no se le
calculará la media aritmética de todos los Criterios de Evaluación y se le calificará
como no aprobado con la nota que corresponda según el cuadrante expuesto
anteriormente. Los Criterios Mínimos se distribuirán en cada uno de los trimestres de la
siguiente forma, atendiendo a la secuenciación de los contenidos:

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

1/2/3/4/7 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 8 / 9 / 10 3 / 6 / 7 / 8 / 9 / 10 / 11 12

SECUENCIACION DE CONTENIDOS (distribución por trimestres)

1er TRIMESTRE

• Fortalecimiento de la respiración y especialmente de la columna de aire.

• Seguimiento del proceso de montaje de la boquilla, las medidas de higiene,

afianzamiento de la embocadura, consolidación de la posición correcta del
saxofón y el instrumentista.

• Desarrollo del picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo

del ámbito dinámico desde ff a pp.

• Desarrollo de las articulaciones: la de los anteriores cursos mas una picada dos
ligadas una picada, tres ligadas una picada, una picada tres ligadas.

• Práctica de las figuraciones, especialmente de las trabajadas en el curso anterior.

• Consolidación de unos hábitos de estudio correctos y eficaces.

• Conocimiento de forma íntegra de la familia de los saxofones

• Iniciación y desarrollo de las notas de adorno.

2º TRIMESTRE
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

• Fortalecimiento de la respiración y especialmente de la columna de aire.

• Seguimiento del proceso de montaje de la boquilla, las medidas de higiene,

afianzamiento de la embocadura, consolidación de la posición correcta del
saxofón y el instrumentista.

• Desarrollo del picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo

del ámbito dinámico desde ff a pp.

• Desarrollo de las articulaciones: la de los anteriores cursos mas una picada dos
ligadas una picada, tres ligadas una picada, una picada tres ligadas.

• Práctica de las figuraciones, especialmente de las trabajadas en el curso anterior.

• Perfeccionamiento de la afinación.

• Perfeccionamiento del fraseo e interpretación.

• Consolidación de unos hábitos de estudio correctos y eficaces.

• Escala Cromática de memoria.

• Conocimiento de forma íntegra de la familia de los saxofones

• Iniciación y desarrollo de las notas de adorno.

3er TRIMESTRE

• Fortalecimiento de la respiración y especialmente de la columna de aire.

•
• Seguimiento del proceso de montaje de la boquilla, las medidas de higiene,
afianzamiento de la embocadura, consolidación de la posición correcta del
saxofón y el instrumentista.

• Desarrollo del picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo

del ámbito dinámico desde ff a pp.

• Desarrollo de las articulaciones: la de los anteriores cursos mas una picada dos
ligadas una picada, tres ligadas una picada, una picada tres ligadas.

• Práctica de las figuraciones, especialmente de las trabajadas en el curso anterior.

• Perfeccionamiento de la afinación.

• Perfeccionamiento del fraseo e interpretación.

• Consolidación de unos hábitos de estudio correctos y eficaces.

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SAXOFÓN

• Escalas y Arpegios de memoria hasta cinco alteraciones. Negra=60-76 en

semicorcheas.

• Escala Cromática de memoria.

• Conocimiento de forma íntegra de la familia de los saxofones

• Iniciación y desarrollo de las notas de adorno.

MATERIAL DIDÁCTICO RECOMENDADO

TITULO AUTOR EDITORIAL
Libros
Escalando la técnica con mi saxofón (3ºy 4ºe.e.) A. Mata y M. Piles
Bueno
Ejercicios cromáticos (vol. 1º) I. Mira Rivera

24 Estudios fáciles M. Mule A. Leduc

(6,7,9,10,11,14,15,18,19,20,22,24)
Estudios tonales (vol. 1º) I. Mira Rivera
Saxo tonic (vol. 2º) J. Naulais Billaudot
Obras
Chanson et Passepied J. Rueff A. Leduc
Adage et Arabesque R. Berthelot A. Leduc
Sonatine R. Guillou A. Leduc
Aria E. Bozza A. Leduc
Sarabanda y Allegro G. Grovlez A. Leduc
Celedine Mandarine A. Crepin Lemoine
Euskaldunak P. Lantier A. Leduc
Chanson indou R. Korsakov A. Leduc
Humoresque op.101 A. Dvorak A. Leduc
Pieza en forma de Habanera M. Ravel A. Leduc
Sonata en Sol m G.F. Haendel A. Leduc
Sonata Telemann A. Leduc
Sonata 4ª J. S. Bach A. Leduc
Light of sothis A. Quate A. Leduc
Vocalise Op. 34 S. A. Leduc
Rachmaninoff
Visiones fugitivas Prokofiev Boosey&
Hawkes
Introducción y Scherzo Henri Classens Combre
Saxopera Pierre-Petit A. Leduc
Aria J. Ibert A. Leduc
Solo de Concurso (sib) W. van Billaudot
Dorsselaer
Tango I. Albeniz Schott
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SAXOFÓN

Piece G. Fauré A. Leduc

Dance Darius Milhaud Interncional
Music
Company
Complainte et Divertissement (sib) Rene Mignion Billaudot
Ete l´ete Akira Tanaka Lemoine

SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
Material Didáctico 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3erTRIMESTRE
Escalando la técnica con Unidad 1 a 10 Unidad 11 a 17 Unidad 18 a 22
mi saxofón (3ºy 4ºe.e.)
Ejercicios cromáticos 1a2 3a5 6a7
(Mira)
24 Estudios fáciles 6,7,9,10 11,14,15,18 19,20,22,24
(M. Mule)
Saxo tonic (vol. 2º) 3 estudios 3 estudios 3 estudios
OBRAS Obra a elegir de las Obra a elegir de Obra a elegir de
programadas las programadas las programadas

Será imprescindible que el material didáctico con el que trabaje el alumno, se

ajuste al propuesto por el centro. El resto del material didáctico no especificado lo
aplicará el profesor durante el transcurso del curso cuando lo estime oportuno.

ENSEÑANZAS PROFESIONALES

1. OBJETIVOS PROPIOS DE LA ASIGNATURA DE SAXOFÓN.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

2. CONTENIDOS.

3. METODOLOGÍA

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

4.1. CRITERIOS ESPECÍFICOS

4.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
4.4. MECANISMOS DE RECUPERACIÓN Y ACCESO A OTROS
CURSOS.

5. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

7. SECUENCIACIÓN POR CURSOS.

CURSO 1º:
- OBJETIVOS
- CONTENIDOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- CRITERIOS MÍNIMOS
- MATERIAL DIDÁCTICO Y SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL

CURSO 2º:
- OBJETIVOS
- CONTENIDOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- CRITERIOS MÍNIMOS
- MATERIAL DIDÁCTICO Y SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL

CURSO 3º:
- OBJETIVOS
- CONTENIDOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- CRITERIOS MÍNIMOS
- MATERIAL DIDÁCTICO Y SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL

CURSO 4º:
- OBJETIVOS
- CONTENIDOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- CRITERIOS MÍNIMOS
- MATERIAL DIDÁCTICO Y SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
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SAXOFÓN

CURSO 5º:
- OBJETIVOS
- CONTENIDOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- CRITERIOS MÍNIMOS
- MATERIAL DIDÁCTICO Y SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL

CURSO 6º:
- OBJETIVOS
- CONTENIDOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- CRITERIOS MÍNIMOS
- MATERIAL DIDÁCTICO Y SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL

MODALIDAD A O B

1. OBJETIVOS PROPIOS DE LA ASIGNATURA DE

SAXOFÓN.
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SAXOFÓN

Según la Orden de 25 de Octubre de 2007 (B.O.J.A. 225 de 15-11-07), las

enseñanzas de Saxofón, en las enseñanzas profesionales de música en Andalucía,
tendrán como objetivo, desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

1. Demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la

calidad sonora.
2. Adquirir una mayor eficiencia técnica respecto a la digitación, emisión,
articulación, control de dinámicas y flexibilidad sonora.
3. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas
y estilos, de dificultad adecuada a este nivel, incluyendo obras del repertorio
musical andaluz o de inspiración andaluza.
4. Conocer el funcionamiento mecánico básico del saxofón, así como el cuidado y
la reparación de pequeños problemas derivados del mismo.
5. Conocer los principios acústicos básicos del saxofón.
6. Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la
realización de un repertorio, que abarque las diversas épocas y estilos, dentro de
una dificultad adecuada a cada nivel.
7. Demostrar una autonomía, progresivamente mayor, para solucionar cuestiones
relacionadas con la interpretación: articulación, fraseo, etc.
8. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos
de la historia de la música instrumental, especialmente, las referidas a la escritura
rítmica o a la ornamentación.
9. Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el
desarrollo de la memoria.
10. Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas y orquestales en
diferentes roles, desarrollando el sentido de la interdependencia de los
respectivos cometidos.
11. Desarrollar la lectura a primera vista y aplicar, con una autonomía en progresión,
los conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento.
12. Conocer el repertorio fundamental para saxofón como instrumento en la música
de cámara y como solista.
13. Conocer las obras fundamentales dentro de la música orquestal, así como las
obras más representativas en el repertorio orquestal.
14. Mantener una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica instrumental
y la calidad de la interpretación. Valorar el dominio del cuerpo y la mente, para
utilizar con seguridad la técnica y concentrarse en la interpretación.
15. Interpretar música en público con autocontrol, dominio de la memoria y
capacidad comunicativa, participando de la experiencia de trasladar a otros el
gusto por la música.
16. Formarse una imagen ajustada de sí mismos, organizando sus preferencias y
ambiciones artísticas, en concordancia con sus capacidades y rendimiento.
17. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentración, la audición interna y el pensamiento musical.
18. Adquirir un control suficiente de la respiración, como base de la técnica
instrumental y la interpretación.

2. CONTENIDOS.
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SAXOFÓN

Según la Orden de 25 de Octubre de 2007, las enseñanzas de Saxofón, en las

enseñanzas profesionales de música en Andalucía, tendrán como contenidos:

1. Profundización en el estudio del sonido, en todos sus ámbitos y registros: color,

matiz, vibrato, flexibilidad, afinación, etc.

2. Desarrollo de la velocidad y de toda la gama de articulaciones posibles a través

de las escalas, los arpegios y diversos ejercicios de digitación y de flexibilidad.

3. Trabajo de la emisión, dinámica, y flexibilidad del sonido. Trabajo de todos los

elementos que intervienen en el fraseo musical (respiración, línea, color,
dinámica, etc.), adecuándolos a los diferentes estilos.

4. Conocimiento de los principios acústicos y mecánicos básicos.

5. Práctica de conjunto con otros instrumentos, para desarrollar al máximo todos

los conceptos relacionados: armonía, afinación, ritmo, articulación, etc.

6. Estudio práctico de los instrumentos afines: Saxofón sopranino, Saxofón

soprano, Saxofón tenor, Saxofón barítono y Saxofón bajo.

7. Conocimiento y aplicación de los diferentes estilos y signos de ornamentación.

Interpretación de la música contemporánea y conocimiento de sus grafías y
recursos.

8. Estudio del repertorio solístico, camerístico y orquestal en diferentes estilos.

9. Práctica de la lectura a vista e improvisación.

10. Entrenamiento progresivo y permanente de la memoria.

11. Audiciones de grabaciones o conciertos y su aplicación en la interpretación con

el Saxofón.

12. Audiciones comparadas de diferentes intérpretes del repertorio básico de cámara

y solístico, para analizar de manera crítica las distintas versiones.

13. Desarrollo de una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica

instrumental y la calidad de la interpretación.

14. Práctica de ejercicios de relajación física y mental con el fin de utilizar con
seguridad la técnica instrumental y concentrarse en la interpretación.

15. Participación en conciertos y audiciones públicas, desarrollando la capacidad

comunicativa y participando de la experiencia de trasladar a otros el gusto por la
música.

16. Práctica y perfeccionamiento del proceso de fabricación de las cañas.

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17. Conocimiento de las proyecciones profesionales que ofrece el estudio de nuestro

instrumento y acercamiento a las más adecuadas a las propias capacidades y
preferencias.

18. El silencio como elemento indispensable para poder realizar un trabajo

productivo.

19. Práctica de ejercicios, con y sin instrumento, para desarrollar en el alumnado la

técnica de respiración.

3. METODOLOGÍA
Las Enseñanzas Profesionales de música, comprenden seis cursos que abarca desde
los 12 a los 18 años. Este periodo corresponde a la etapa de la adolescencia del alumno,
encontrándose en la enseñanza secundaria obligatoria y el bachillerato, con lo cual las
clases de música son impartidas, una vez terminado este periodo lectivo, es decir, por la
tarde.

Con ello, tenemos que saber, que los alumnos ya han tenido una carga lectiva y que
los estudios de música en escuelas y conservatorios medios, son impartidos en horario
lectivo posterior, con lo cual consideramos por todo lo expuesto que debemos adoptar una
metodología muy activa y participativa por parte del alumno.

En cuanto al sistema de clases optamos por el sistema individualizado, constarán de

dos partes, la primera más técnica en la cual se trabajarán aspectos relacionados con la
musculatura como pueden ser la respiración, la embocadura, emisión, digitación, etc... y una
segunda parte musical donde se trabajará en las obras o ejercicios apropiados el fraseo, la
forma, la estructura interna, la armonía, la estética, etc...

Para los cuatro primeros cursos, se puede optar por el saxofón alto. A partir del
quinto curso, se puede optar por que el alumno toque con dos saxofones de distinta
tonalidad.

El profesor aplicará técnicas inductivas (observación, experimentación,

comparación, abstracción, generalización), deductivas (aplicación, comprobación,
demostración), analíticas (división, clasificación), sintéticas (conclusión, definición,
resumen).

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.1. CRITERIOS ESPECÍFICOS

Según se recoge en la Orden de 25 de Octubre de 2007, los criterios de

evaluación de las especialidades instrumentales, entre las que se encuentran el saxofón,
son:

1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente en la

especialidad instrumental, y relajación adecuados a las exigencias de la
ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la
coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos
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musculares que requiere la ejecución instrumental y el grado de relajación

necesaria para evitar tensiones que conduzcan a una pérdida de control en la
ejecución.
2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los
aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de
interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar
una interpretación adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación, siempre que sea procedente en
la especialidad instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las
características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de
sus posibilidades.
4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de
repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su
competencia para emprender el estudio individualizado y la resolución de los
problemas que se le planteen en el estudio.
5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la
improvisación sobre el instrumento. Este criterio evalúa la competencia
progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista, así como su
desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando los
conocimientos adquiridos.
6. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se
trata de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su
instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado de
sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes.
7. Interpretar de memoria obras del repertorio solístico, de acuerdo con los criterios
del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la
comprensión que el alumnado posee de las obras, así como la capacidad de
concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.
8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los
márgenes de flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como
con pianista acompañante, en las especialidades que así lo requieran. Este
criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación
solística y en conjunto dentro del respeto al texto.
9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas
técnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que
el alumnado ha alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de
autocrítica.
10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad
comunicativa y calidad artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la
capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artística.

Para aprobar cada curso será necesario alcanzar los contenidos del mismo,
siendo valorados por los criterios de evaluación anteriormente expuestos.

4.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Para poder realizar una correcta evaluación del proceso de aprendizaje,

necesitamos recoger información que sea fiable y exacta. Eso nos obliga a tener en
nuestra mano una gran cantidad de recursos y herramientas que permitan adecuarse a las
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distintas capacidades y tipos de contenido que pretendemos evaluar. También debemos

tener en cuenta que en este proceso no siempre es el profesor el que evalúa sino que el
alumno también debe valorar su propio trabajo (autoevaluación), de tal manera que los
procedimientos de evaluación deben poder ser aplicados a esta situación. Entre los
principales procedimientos de evaluación se encuentran:

g) Pruebas orales o basadas en la modalidad expresiva de los alumnos: muy

adecuadas, además de valorar los conocimientos del alumno/a, se pretende que
aprenda a desenvolverse en una situación en la que pueda haber oyentes ya sea
como público o como tribunal.

h) Observación sistemática: Para que sea realmente efectivo este procedimiento, las
conclusiones deben quedar plasmadas de alguna forma que nos permita consultarla
cuando lo necesitemos. Esto se puede hacer en un cuaderno personal o con
fichas….

i) Escalas de estimación: Se elabora un listado de indicadores relativos a los que se

pretenda evaluar y se anota su grado de consecución o calidad con escalas verbales
(ej. Nunca, casi nunca, frecuentemente) o numéricas (ej. Valoración de 1 a 10;
comportamiento, cuidado instrumento).

j) Técnicas audiovisuales: utilizadas no tanto como una herramienta de evaluación en

sí mismas sino para que quede un registro de lo observado.

k) Producciones: o lo que es lo mismo, trabajos de investigación y desarrollo

realizados por el alumno/a. Este tipo de trabajos nos da una información muy
amplia ya que nos permite valorar, además de la profundidad con la que aborda el
alumno/a el tema tratado, su forma de exponerlo su capacidad para expresarse o los
medios y recursos empleados para llevarlo a cabo.

l) Informes: resultan de gran ayuda a la hora de transmitir información entre los

distintos profesionales que hallan estado en contacto con el alumno/a.

Será labor del profesor escoger los instrumentos y recogida de datos más
adecuados, dependiendo de lo que se quiera evaluar, de la información que es necesaria
para ello y de las situaciones en que se va a evaluar.

4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Se realizará una evaluación inicial a principio del curso con el fin de conocer el
nivel del alumno: analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos
interpretativos y desarrollo de aspectos técnicos.

La evaluación de los alumnos será continua, formativa e individualizada y en

ella se tendrá en cuenta la superación de los objetivos específicos expuestos en esta
programación. Debido a este carácter de continuidad no será necesario realizar un
examen trimestral, no obstante se puede hacer una valoración del trabajo y progreso
realizado por cada alumno en este periodo de tiempo mediante una prueba.
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Atendiendo al aspecto de globalidad en la sesión de evaluación se intercambiará

información con todos los profesores del alumno acerca de la evolución en el
aprendizaje de este último. Al final de la misma el profesor de instrumento realizará un
informe individualizado en el que se recoja la calificación de todas las asignaturas y un
resumen de los aspectos tratados. Se calificará con un orden numérico de 1 a 10
atendiendo a los siguientes criterios:

Supera sobradamente el criterio propuesto: 10-9

Consigue el criterio propuesto sin mucha dificultad: 8-7

Supera el criterio propuesto y tiene la posibilidad de mejorar: 6-5

No consigue el criterio propuesto pero tiene posibilidades de alcanzarlo: 4-3

Muestra mucha dificultad para alcanzar el criterio propuesto: 2-1

Como vemos a cada cuadro le corresponden 2 valoraciones numéricas. Será el

profesor el que decida calificar al alza o a la baja dependiendo de varios factores como:
El trabajo de clase, el interés del alumno/a, la aptitud, etc. Una vez obtenidas las notas
de cada uno de los Criterios de Evaluación se procederá a calcular la nota final mediante
la media aritmética de las mismas.

Para la superación del curso se tendrán en cuenta:

a) (50% de la calificación): los criterios de evaluación de la presente programación,

que están basados en la superación de los objetivos propuestos en el segundo
apartado de la presente programación.

b) (30% de la calificación): Contenidos exigidos (estudios, piezas de repertorio,

escalas, intervalos y arpegios).

c) (10% de la calificación): Interés (asistencia a clase, actitud, aprovechamiento del

tiempo de estudio, asistencia a actividades extraescolares).
d) (10% de la calificación): Trabajo realizado con el profesor pianista
acompañante.

PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTÍNUA:

Se podrá perder el derecho a evaluación continua teniendo en cuenta diversos aspectos:

a) En asignaturas con una sesión de clase semanal: si se falta a 3 clases seguidas ó 4

clases alternas al trimestre.

b) En asignaturas con dos sesiones de clase semanal: si se falta a 5 clases seguidas ó 6

clases alternas al trimestre.

El hecho de perder el derecho a evaluación continua no implica la pérdida del derecho a

clase.
Si se alcanza este número de faltas siendo éstas justificadas el alumnado solo tendría
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derecho al examen final del trimestre.

Si se alcanza este número de faltas siendo éstas no justificadas el alumnado solo
tendría derecho al examen final de junio y/o septiembre.

4.4. MECANISMOS DE RECUPERACIÓN Y ACCESOS A OTROS CURSOS.

El moderno concepto de Evaluación, permite ir corrigiendo los fallos que se van

produciendo durante el proceso de aprendizaje-enseñanza, para de esta forma
reconducir el proceso hacia su consecución. No obstante puede suceder que al finalizar
la acción educativa el alumno/a no haya conseguido los objetivos propuestos. En estos
casos es procedente una intervención por parte del profesorado. En todo caso, y llegados
a este punto, el profesor deberá hacer una evaluación de diagnóstico para averiguar
cuáles han sido las causas de este mal resultado.

Puesto que la evaluación es continua, el profesor deberá elaborar nuevas

Unidades Didácticas para reforzar o cambiar aquellos aspectos que no funcionaron.
También hay que tener en cuenta que las Unidades Didácticas están secuenciadas
cronológicamente según los contenidos a tratar, y será imposible continuar con otras
Unidades Didácticas, si no se han asimilado conocimientos anteriores.

La recuperación de la asignatura de saxofón pendiente se hará, según lo

estipulado por la normativa, en la misma hora de clase del curso en que el alumno/a se
encuentra matriculado. En el momento en que el alumno/a haya cumplido los
contenidos del curso pendiente se procederá automáticamente a comenzar con los del
curso siguiente. Para recuperar el curso pendiente tan sólo es necesario superar los
contenidos que se quedaron sin asimilar. Con tal intención el profesor tutor, en el
informe individualizado de la tercera evaluación, dejará constancia de las obras cuyos
contenidos deberá recuperar el alumno/a en el curso siguiente. De este modo, si el
alumno/a cambia de profesor en el centro, el nuevo profesor podrá ayudar mejor al
alumno/a en la recuperación del curso anterior.

El desarrollo de la prueba extraordinaria de Septiembre consistirá en tres bloques:

• Técnica: el alumno/a ejecutará una escala, con sus arpegios correspondientes e

intervalos de 3º y de 4º (para los alumno/as de 3º en adelante)

• Estudios: se elegirá un estudio, de cada método de la programación, entre un

número determinado que el profesor propuso al alumno/a en junio.

• Obras: se interpretarán 3 obras de diferentes estilos las cuales se hayan trabajado

durante el curso escolar.

La Orden de 16 de abril de 2008 regula la convocatoria, estructura y

procedimientos de las pruebas de acceso a las enseñanzas profesionales de música en
Andalucía. En su Artículo 2 describe la prueba de acceso al PRIMER CURSO, la cual
constará de la interpretación de tres obras, de la especialidad a la que se opte,
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pertenecientes a diversos estilos, de las que una, como mínimo, deberá interpretarse de
memoria.

La dificultad que deben tener las obras interpretadas en esta prueba de acceso se
establecerá de acuerdo con la relación de obras contenidas en el Anexo a la presente
Orden. Los centros no podrán hacer pública otra relación de obras de referencia distinta
de las establecidas en dicho Anexo, así como tampoco una relación de obras obligadas
para la realización de la prueba.

En cuanto al Artículo 9, describe la estructura y contenidos de la prueba de acceso a

OTROS CURSOS de las enseñanzas profesionales de música. La prueba de acceso a
otros cursos de las enseñanzas profesionales de música, a la que se refiere el artículo 14
de la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje y las pruebas de acceso del alumnado de las
enseñanzas profesionales de Música y de Danza en Andalucía, constará de dos
ejercicios:

a) Interpretación, en el instrumento de la especialidad a que se opte, de tres obras

de entre las que fije el centro para cada curso.
b) Ejercicio teórico-práctico para valorar los conocimientos propios del curso al
que el alumno/a o la alumna tuviera ocasión de incorporarse de acuerdo con los
resultados del ejercicio anterior.

5. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA

DOCENTE.
Con objeto de mantener una mejora continuada en el proceso de enseñanza el
profesor, como el propio centro, mantendrá una evaluación continuada sobre la práctica
docente. A lo largo del curso escolar el profesor tiene la opción de realizar las
modificaciones que considere oportunas en la programación con el objeto de mejorar su
eficacia y tiene la obligación de ser crítico con su labor educativa en todos los ámbitos
(participación con la comunidad escolar, enseñanza instrumental, acción tutorial, etc.).

Al finalizar el curso el profesor realizará una memoria final en la que se

analizará el proceso de enseñanza llevado a cabo, valorando el grado de consecución de
los objetivos propuestos y validez de los mismos, la eficacia del proceso de enseñanza
mismo (actividades y unidades didácticas) y el grado de constructividad de la
evaluación y de objetividad en la misma. Dicha memoria se agregará a la memoria final
del centro en una evaluación conjunta de la comunidad educativa. Sobre los resultados
obtenidos en la misma se elaborará el proyecto educativo del año próximo y las
consecuentes revisiones en las programaciones.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario
escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter
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diferenciado de las propiamente lectivas, bien por el momento, espacio o recursos que
utiliza. En cuanto a las actividades extraescolares, son las encaminadas a potenciar la
apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado, las
cuales buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.

Estas actividades se realizarán en las fechas que resulten posibles para su

realización y formarán parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo un carácter
fundamentalmente académico. El docente deberá preparar con anterioridad a la
celebración de la actividad los materiales necesarios para el buen desarrollo de la
misma.

Entre las actividades que podemos realizar como complemento del proceso de
enseñanza-aprendizaje, caben las siguientes:

1. Realización de actividades complementarias con otros departamentos mediante

colaboraciones a distintos niveles.
2. Audiciones trimestrales en el auditorio del centro en colaboración con los demás
profesores de la especialidad.
3. Actividad de prevención del miedo escénico, en colaboración con otros
profesores del centro relacionados con la especialidad.
4. Ensayos con el profesor pianista acompañante, con el fin de tener un mayor
conocimiento de las obras. Desarrollando la afinación, coordinación, cambios de
tiempo, musicalidad…
5. Los alumnos de 5º y 6º e.p. realizarán un recital fin de curso, con una duración
aproximada de entre 40-60m, en el que interpretarán un programa formado por
tres obras de estilos diferentes.

7. SECUENCIACIÓN POR CURSOS

PRIMER CURSO (E. P.)

OBJETIVOS

1. Afianzar los contenidos practicados en las Enseñanzas Básicas.

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2. Consolidar embocadura, respiración y posición corporal.

3. Estudiar de memoria todas las tonalidades (escalas y arpegios)
4. Emitir un sonido de calidad en los distintos registros.
5. Iniciar al alumno en el estudio del vibrato
6. Mejorar progresivamente la memoria.
7. Diferenciar los diferentes tipos de ataques.
8. Interpretar correctamente obras y estudios de diferentes estilos.
9. Aplicar correctamente las indicaciones de agógica y dinámica.

CONTENIDOS

1. Consolidación de la embocadura y corrección de posibles errores de colocación

que pueda tener el alumno.
2. Estudio de ejercicios que ayuden al alumno en el perfeccionamiento de la
emisión y calidad del sonido en los distintos registros del saxofón.
3. Estudio de todas las tonalidades (escalas y arpegios) de memoria. Escala
cromática de memoria. Trabajarlas con distintas articulaciones simples.
Velocidad: q= 80.
4. Práctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la capacidad
pulmonar.
5. Práctica de ejercicios para que el alumno perfeccione los diferentes tipos de
ataques.
6. Estudio del Vibrato.
7. Interpretación de obras de estilos clásicos, conociendo la estructura formal de la
obra, el estilo al que pertenece y el autor.
8. Interpretación de obras y ejercicios, a solo o en grupo, que le ayuden a mejorar
poco a poco la afinación.
9. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos
tipos de matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor
definición de éstos en todos los registros.
10. Correcta interpretación por parte del alumno de las diferentes palabras italianas
que forman la agógica ( accel, rit, poco menos ...etc)
11. Interpretación de ejercicios u obras de memoria para que el alumno poco a poco
desarrolle ésta.
12. Interpretación de obras con acompañamiento de piano tanto para tocar en el aula
como en audiciones de cámara.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.

Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación

motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que
requieren la ejecución instrumental y el grado de relajación necesario
para evitar crispaciones que conduzcan a una perdida de control en la
ejecución.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos

técnicos de los musicales.

Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos

técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación
adecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades

sonoras del instrumento.

Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las

características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la
utilización de sus posibilidades.

4. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo, entre
las que se incluyan algunas de las más representativas del patrimonio musical
andaluz.

Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio

de su instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado
de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos
correspondientes.

5. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del
estilo correspondiente.

Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el

alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración
sobre el resultado de las mismas.

6. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los

márgenes de flexibilidad que permita el texto musical.

Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de

interpretación dentro del respeto al texto.

7. Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.

Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha

alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de
autocrítica.

8. Presentar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad

comunicativa y calidad artística.

Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol

de su personalidad artística.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

Para aprobar cada curso será necesario alcanzar los contenidos del mismo,
siendo valorados por los criterios de evaluación anteriormente expuestos.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Para superar los Criterios Mínimos será necesaria la calificación de un cinco en

cada uno de ellos. Al alumno/a que no supere alguno de los Criterios Mínimos no se le
calculará la media aritmética de todos los Criterios de Evaluación y se le calificará
como no aprobado con la nota que corresponda según el cuadrante expuesto
anteriormente. Los Criterios Mínimos se distribuirán en cada uno de los trimestres de la
siguiente forma, atendiendo a la secuenciación de los contenidos:

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

1 / 2 / 4 / 9/ 2/3/4/5/6/7/9 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 8 / 9 10
/ 11 / 12

1º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONES

TITULO AUTOR EDITORIAL
Libros
50 Estudios (Cuaderno 2º) (26 al 50) G. Lacour Billaudot
35 Études Techniques (1 al 18) R. Decouais Billaudot
Ejercicios Cromáticos I. Mira Rivera
Desde la pág. 20, ejercicios del 1 al 10
Libros de apoyo/facultativos
Exercices Mecaniques (vol. 1º) J. M. Londeix Lemoine
El Vibrato (hasta la pág. 43)
I. Mira Rivera
15 Bagatelles H. Prati Billaudot
24 Pequeños Estudios Melódicos (1 al 12) G. Senon Billaudot
Obras: 3 bloques

1.- TRANSCRIPCIONES
Sonata (mib) G. F. Haendel A. Leduc
4ª Sonata J. S. Bach A. Leduc
Andante et Allegro A. Chailleux A. Leduc
Sonata G. P. Telemann A. Leduc
Adagio del concierto para clarinete (arr. Mule) W. A. Mozart A. Leduc
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

4ª Sonata G. F. Haendel A. Leduc

Mallorca I. Albeniz Unión Musical
2.-NEOCLASICISMO
Chant Corse (sib) H. Tomasi A. Leduc
Danza Árabe J. H. Descamps Billaudot
Sarabande et Allegro G. Grovlez A. Leduc
Sonatine R. Guillou A. Leduc
Belle Epoque G. Lacour Billaudot
Noctilene (sib) G. Lacour Billaudot
Preludio y Divertimiento (sib) R. Clerisse Billaudot
Chanson et passepied J. Rueff A. Leduc
Light of Sothis A. Quate A. Leduc
Petite Suite Latine J. Naulais Henry Lemoine
3.-OTROS ESTILOS
Vilerai (sib) G. Spork Billaudot
Vocalise (sib) A. Rousel Lemoine
Piezas de Gershwin G. Gershwin Fentone Music
3 Pequeños Preludios E. Lejet Lemoine
Fantasie op. 32 J. Demersseman Billaudot
Solo de Concours (sib) W.V. Dorsselaer Billaudot
Two for Two C. Havel Les Cahiers
Pieza en forma de habanera M. Ravel C. Fischer
Pieza en forma de habanera M. Ravel C. Fischer

“ 4ª Sonata” (J. S. Bach) y “Danza Árabe” son las obras a trabajar con el pianista
acompañante.

SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
Material Didáctico 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er.
TRIMESTR
E
Ejercicios Cromáticos Ejerc. 8, 9 y
Ejerc. 1, 2 y 3 Ejerc. 4, 5, 6 y 7
(desde de la pág. 20) 10
Exercices Mecaniques 8 ejer. A
Vol 1º 8 ejer. A determinar 8 ejer. A determinar determinar
por el profesor por el profesor por el
profesor
50 Estudios (Cuaderno 2)
26 al 34 35 al 43 44 al 50
G. Lacour
24 Pequeños estudios
melódicos (1 al 12) G. 1 al 4 5 al 8 9 al 12
Senon
35 Études Techniques 1 al 6 7 al 12 13 al 18
El Vibrato Hasta la pág. 28 Págs. 29 a 37 Págs. 38 a 43
Obras Una obra a elegir Una obra a elegir Una obra a
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SAXOFÓN

elegir

SEGUNDO CURSO (E. P.)

OBJETIVOS

1. Afianzar los contenidos practicados en el curso anterior.

2. Consolidar embocadura, respiración y posición corporal.
3. Emitir un sonido de calidad en los distintos registros.
4. Iniciar al alumno en el estudio de la Afinación.
5. Perfeccionar el Vibrato.
6. Profundizar en el estudio de la memoria.
7. Perfeccionar los diferentes tipos de ataques.
8. Interpretar correctamente obras y estudios de diferentes estilos.
9. Aplicar correctamente las indicaciones de agógica y dinámica.

CONTENIDOS

1. Afianzamiento, mejora y corrección si procede, de la embocadura, respiración y

posición del cuerpo.
2. Estudio de ejercicios que ayuden al alumno en el perfeccionamiento de la
emisión y calidad del sonido en los distintos registros del saxofón.
3. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios y escalas por terceras) de
memoria. Escala cromática de memoria. Trabajarlas con distintas articulaciones
simples. Velocidad: q= 88.
4. Práctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la capacidad
pulmonar.
5. Práctica de ejercicios para que el alumno perfeccione los diferentes tipos de
ataques.
6. Estudio de la Afinación: ejercicios para mejorarla y “duates” de corrección.
7. Práctica de ejercicios para mejorar la técnica del Vibrato y aplicación de éste en
estudios, canciones y obras.
8. Interpretación de obras de estilos clásicos, conociendo la estructura formal de la
obra, el estilo al que pertenece y el autor que la ha compuesto.
9. Interpretación de obras y ejercicios, tanto en grupo como en solitario, que
ayuden al alumno en el desarrollo de su oído musical y así conseguir mejorar
poco a poco la afinación.
10. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos
tipos de matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor
definición de éstos en todos los registros.
11. Correcta interpretación por parte del alumno de las diferentes palabras italianas
que forman la agógica ( accel, rit, poco menos ...etc)
12. Interpretación de ejercicios u obras de memoria para que el alumno poco a poco
desarrolle ésta.
13. Interpretación de obras con acompañamiento de piano tanto para tocar en el aula
como en audiciones de cámara.
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SAXOFÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.

Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación

motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que
requieren la ejecución instrumental y el grado de relajación necesario
para evitar crispaciones que conduzcan a una perdida de control en la
ejecución.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos

técnicos de los musicales.

Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos

técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación
adecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades

sonoras del instrumento.

Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las

características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la
utilización de sus posibilidades.

4. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo, entre
las que se incluyan algunas de las más representativas del patrimonio musical
andaluz.

Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio

de su instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado
de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos
correspondientes.

5. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del
estilo correspondiente.

Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el

alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración
sobre el resultado de las mismas.

6. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los

márgenes de flexibilidad que permita el texto musical.

Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de

interpretación dentro del respeto al texto.

7. Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha

alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de
autocrítica.

8. Presentar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad

comunicativa y calidad artística.

Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol

de su personalidad artística.

Para aprobar cada curso será necesario alcanzar los contenidos del mismo,
siendo valorados por los criterios de evaluación anteriormente expuestos.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Para superar los Criterios Mínimos será necesaria la calificación de un cinco en

cada uno de ellos. Al alumno/a que no supere alguno de los Criterios Mínimos no se le
calculará la media aritmética de todos los Criterios de Evaluación y se le calificará
como no aprobado con la nota que corresponda según el cuadrante expuesto
anteriormente. Los Criterios Mínimos se distribuirán en cada uno de los trimestres de la
siguiente forma, atendiendo a la secuenciación de los contenidos:

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 7 / 10 11 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 8 / 10 / 11 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 8 / 9 10
/ 11 / 12

2º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONES

TITULO AUTOR EDITORIAL
Libros
18 Estudios de Berbiguier (1 al 9) M. Mule Leduc
35 Études Techniques (19 al 35) R. Decouais Billaudot
Libros de apoyo/facultativos
Ejercicios Cromáticos
I. Mira Rivera
ejercicios del 11 al 20
Exercices Mecaniques
J. M. Londeix Lemoine
Vol. 1º
Vibrato
I. Mira Rivera
pág. 47 hasta final
24 Estudios melódicos (13 al 24) G. Senon Billaudot
Obras: 3 BLOQUES
1.-TRANSCRIPCIONES
Sonata en Sol m J. S. Bach Universal
Sonata G. F. Haendel A. Leduc
4ª Sonata J. S. Bach A. Leduc
Sonata G. F. Telemann A. Leduc
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

Adagio (concierto clarinete) Arr. Mule W. A. Mozart A. Leduc

4ª Sonata G. F. Haendel A. Leduc
Sonata en Sol m (sib) G. F. Haendel A. Leduc
Mallorca Isaac Albeniz Unión Musical
2.-NEOCLASICISMO
Dix figures a Danser P. M. Dubois A. Leduc
Preludio y Divertimiento (sib) R. Clerisse Billaudot
Serenade (sib) J. Strimer
Croquembouches C. Delvincourt A. Leduc
Poeme M. Perrin A. Leduc
3.-OTROS ESTILOS
Concertino op. 78 J. B. Singelée Lemoine
Intermêde champêtre P. Gaubert A. Leduc
Trait Multiple J. L. Petit A. Leduc
Pequeña fantasia italiana H. Ackermans A. Leduc
Trois Petits Preludes E. Lejet Lemoine
Miniatura-Impromptu (sib) P. Iturralde Real Musical
Fantasía pastoral J. B. Singelee Molenaar
Songe de Coppelius Op.30 (sib) F. Schmitt Lemoine
Sonata (sib) G. Anderson
Suite Helenica (sib o mib) P. Iturralde Lemoine
Ballada (sib) F. Martin Universal

“Dix figures a Dancer” de P.M. Dubois es la obra obligatoria para trabajar con el
pianista acompañante.

SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
Material Didáctico 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er.
TRIMESTRE
Ejercicios Cromáticos Ejerc. 18, 19 y
Ejerc. 11, 12 y 13 Ejerc. 14 al 17
20
Exercices Mecaniques 8 ejer. A 8 ejer. A
8 ejer. A determinar
Vol. 1º determinar por el determinar por el
por el profesor
profesor profesor
24 Estudios melódicos
Est. Del 13 al 16 Est. Del 17 al 20 Est. Del 21 al 24
(13 al 24)
35 Études Techniques (19
Est. Del 19 al 24 Est. Del 25 al 30 Est. Del 31 al 35
al 35)
18 Estudios de
Est. Del 1 al 3 Est. Del 4 al 6 Est. Del 7 al 9
Berbiguier.
El Vibrato Págs. 47 a 56 Págs. 57 a 67 Pág. 68 a 75
Obras Una obra a elegir Una obra a elegir Una obra a elegir
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

TERCER CURSO (E. P.)

OBJETIVOS

1. Afianzar los contenidos practicados en el curso anterior.

2. Perfeccionar la afinación.
3. Evolucionar en el dominio de la memoria.
4. Iniciar al alumno en el estudio del registro sobreagudo.
5. Iniciar al alumno en el estudio de la música contemporánea.
6. Perfeccionar el vibrato.
7. Interpretar correctamente obras y estudios de diferentes estilos.
8. Profundizar en el conocimiento e interpretación de la agógica y dinámicas.
9. Controlar los diferentes tipos de ataques.

CONTENIDOS

1. Afianzamiento, mejora y corrección si procede, de la embocadura, posición

correcta del cuerpo, respiración, emisión y calidad del sonido.
2. Estudio de la Afinación: ejercicios para mejorarla y “duatés” de corrección.
3. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios y escalas por terceras) de
memoria. Escala cromática de memoria. Trabajarlas con distintas articulaciones
simples y compuestas. Velocidad: q = 92.
4. Práctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la capacidad
pulmonar.
5. Práctica de ejercicios para que el alumno perfeccione los diferentes tipos de
emisiones.
6. Iniciación en los Armónicos. Definición, conocimiento de la serie armónica.
7. Iniciación a la música contemporánea, mediante ejercicios y obras que nos
hagan conocer este nuevo lenguaje (notación, efectos, interpretación, etc.)
8. Práctica de ejercicios para mejorar la técnica de vibrato y aplicación de éste en
estudios y obras.
9. Interpretación de obras de varios estilos, conociendo la estructura formal de la
obra, el estilo al que pertenece y el autor que la ha compuesto.
10. Interpretación de obras y ejercicios, tanto en grupo como en solitario, que
ayuden al alumno en el desarrollo de su oído musical y así conseguir mejorar
poco a poco la afinación.
11. Práctica de ejercicios y obras donde el alumno convine y aplique los distintos
tipos de dinámicas y agógica hasta que consiga la mayor definición de éstos.
12. Interpretación de ejercicios u obras de memoria para que el alumno poco a poco
perfeccione ésta.
13. Interpretación de obras con acompañamiento de piano tanto para tocar en el aula
como en audiciones de cámara.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.
 CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE LINARES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación

motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que
requieren la ejecución instrumental y el grado de relajación necesario
para evitar crispaciones que conduzcan a una perdida de control en la
ejecución.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos

técnicos de los musicales.

Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos

técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación
adecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades

sonoras del instrumento.

Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las

características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la
utilización de sus posibilidades.

4. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo, entre
las que se incluyan algunas de las más representativas del patrimonio musical
andaluz.

Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio

de su instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado
de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos
correspondientes.

5. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del
estilo correspondiente.

Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el

alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración
sobre el resultado de las mismas.

6. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los

márgenes de flexibilidad que permita el texto musical.

Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de

interpretación dentro del respeto al texto.

7. Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.

Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha

alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de
autocrítica.
 CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE LINARES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

8. Presentar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad

comunicativa y calidad artística.

Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol

de su personalidad artística.

Para aprobar cada curso será necesario alcanzar los contenidos del mismo,
siendo valorados por los criterios de evaluación anteriormente expuestos.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Para superar los Criterios Mínimos será necesaria la calificación de un cinco en

cada uno de ellos. Al alumno/a que no supere alguno de los Criterios Mínimos no se le
calculará la media aritmética de todos los Criterios de Evaluación y se le calificará
como no aprobado con la nota que corresponda según el cuadrante expuesto
anteriormente. Los Criterios Mínimos se distribuirán en cada uno de los trimestres de la
siguiente forma, atendiendo a la secuenciación de los contenidos:

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

1/3/4/8/9 2 / 3 / 5 / 6 / 8 / 9 / 10 / 11 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 8 / 9 10
/ 11 / 12 / 13

3º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONES

TITULO AUTOR EDITORIAL
Libros
32 Estudios Melódicos (1-16) G. Senon Billaudot
Estudios contemporáneos para saxofón A. Charles-I.Mira Rivera
60 Estudios de Ferling (estudios impares hasta el M. Mule A. Leduc
15)
18 Estudios (Berbiguier) 10-18 M. Mule A. Leduc
Libros de apoyo/facultativos
Exercices Mecaniques (vol. 2º)
J. M. Londeix Lemoine
Ejercicios Cromáticos
I. Mira Rivera
ejercicios del 20 al 35
Los Armónicos en el Saxofón cuaderno primero I. Mira Musicdidactic
 CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE LINARES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

Obras: 4 BLOQUES
1.-TRANSCRIPCIONES/IMPRESIONISMO
6º Sonata J. S. Bach A. Leduc
Suite I J. S. Bach Lemoine
Concierto en Do m (sib) B. Marcello
Suite nº 1 (sib) G. F. Haendel A. Leduc
Sonata en solm J. S. Bach Universal
Concierto en Do m (sib) D. Cimarosa Rivera
Legende G. Spork
Songe de Coppelius Op.30 (sib) F. Schmitt Durand
2.-NEORROMANTICISMO
Concertino Militaire N. Beeckman Billaudot
Solo, Andante y Bolero (sib) J. Demersseman
Concertino op. 78 J. B. Singelée Lemoine
Serenade op. 33 J. Demersseman Hugh&Co
Ballada (sib) F. Martin Universal
3.-NEOCLASICISMO
Cinco Danzas Exóticas J. Françaix Schott
Suite Helénica (mib o sib) P. Iturralde Lemoine
Prelude et Divertissement E. Bozza A. Leduc
Historias J. Ibert A. Leduc
Canzonetta G. Pierné A. Leduc
6 piezas musicales de estudio (tres estudios) R. Gallois A. Leduc
Montbrun
Fantaisie-Impromptu A. Jolivet A. Leduc
Pequeña Czarda P. Iturralde R. Musical
Elégie (sib) J. Feld A. Leduc
Estudios nº 1, 2 y 10 C. Koechlin Billaudot
4.-CONTEMPORANEO
Trois Petits Preludes E. Lejet Lemoine
Seaodie I F. Rossé Billaudot
Improvisacion I R. Noda A. Leduc
Hydre à cinq Têtes A. Louvier A. Leduc
Plume J. D. Michat
Phoinix T. Brenet Lemoine

“Fantaisie-Impromptu” de A. Jolivet es la obra obligatoria para trabajar con el

pianista acompañante.

SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
Material Didáctico 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er.TRIMESTRE
Ejercicios Cromáticos Ejerc. 20 al 24 Ejerc. 25 al 30 Ejerc. 31 al 35
Exercices Mecaniques 8 ejer. A 8 ejer. A 8 ejer. A
Vol. 2º determinar por el determinar por el determinar por el
profesor profesor profesor
 CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE LINARES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

Los Armón. En el Saxof. Págs. 14-16, 23-

Págs. 5 a 13 Págs. 15-21, 26-30
25
Estudios Contemporáneos 1, 3a, 3b y 4 5, 6, 7 9, 10a y 10b
60 Estudios de Ferling Estudios del 6 al Estudios del 11 y
Estudios del 1al 5
10 15
32 Estudios Melódicos Estudios del 6 al Estudios del 12 al
Estudios del 1 al 5
11 16
18 Estudios (Berbiguier) Estudios del10 al Estudios del 13 Estudios del 16 al
12 al 15 18
Obras Dos obras a
Una obra a elegir Una obra a elegir
elegir

CUARTO CURSO (E. P.)

OBJETIVOS

1. Afianzar los contenidos practicados en el curso anterior.

2. Perfeccionar la afinación.
3. Evolucionar en el dominio de la memoria.
4. Afianzar el registro sobreagudo.
5. Profundizar en el estudio de la música contemporánea.
6. Perfeccionar el vibrato.
7. Interpretar correctamente obras y estudios de diferentes estilos.
8. Controlar la interpretación de la agógica y dinámicas.
9. Controlar los diferentes tipos de ataques.

CONTENIDOS

1. Afianzamiento, mejora y corrección si procede, de la embocadura, posición

correcta del cuerpo, respiración, emisión y calidad del sonido.
2. Estudio de la Afinación: ejercicios para mejorarla y “duatés” de corrección.
3. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios y escalas por terceras y
cuartas) de memoria. Escala cromática de memoria. Trabajarlas con distintas
articulaciones simples y compuestas. Velocidad: q = 100.
4. Práctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la capacidad
pulmonar.
5. Práctica de ejercicios para que el alumno perfeccione los diferentes tipos de
emisiones.
6. Práctica de ejercicios que ayuden a adquirir la flexibilidad para realizar los
sonidos sobreagudos.
7. Iniciación a la música contemporánea, mediante ejercicios y obras que nos
hagan conocer este nuevo lenguaje (notación, efectos, interpretación, etc.)
8. Práctica de ejercicios para mejorar la técnica de vibrato y aplicación de éste en
estudios y obras.
9. Interpretación de obras de varios estilos, conociendo la estructura formal de la
obra, el estilo al que pertenece y el autor que la ha compuesto.
10. Interpretación de obras y ejercicios, tanto en grupo como en solitario, que
 CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE LINARES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

ayuden al alumno en el desarrollo de su oído musical y así conseguir mejorar

poco a poco la afinación.
11. Práctica de ejercicios y obras donde el alumno convine y aplique los distintos
tipos de dinámicas y agógica hasta que consiga la mayor definición de éstos.
12. Interpretación de ejercicios u obras de memoria para que el alumno poco a poco
perfeccione ésta.
13. Interpretación de obras con acompañamiento de piano tanto para tocar en el aula
como en audiciones de cámara.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.

Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación

motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que
requieren la ejecución instrumental y el grado de relajación necesario
para evitar crispaciones que conduzcan a una perdida de control en la
ejecución.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos

técnicos de los musicales.

Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos

técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación
adecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades

sonoras del instrumento.

Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las

características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la
utilización de sus posibilidades.

4. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo, entre
las que se incluyan algunas de las más representativas del patrimonio musical
andaluz.

Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio

de su instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado
de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos
correspondientes.

5. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del
estilo correspondiente.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el

alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración
sobre el resultado de las mismas.

6. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los

márgenes de flexibilidad que permita el texto musical.

Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de

interpretación dentro del respeto al texto.

7. Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.

Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha

alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de
autocrítica.

8. Presentar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad

comunicativa y calidad artística.

Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol

de su personalidad artística.

Para aprobar cada curso será necesario alcanzar los contenidos del mismo,
siendo valorados por los criterios de evaluación anteriormente expuestos.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Para superar los Criterios Mínimos será necesaria la calificación de un cinco en

cada uno de ellos. Al alumno/a que no supere alguno de los Criterios Mínimos no se le
calculará la media aritmética de todos los Criterios de Evaluación y se le calificará
como no aprobado con la nota que corresponda según el cuadrante expuesto
anteriormente. Los Criterios Mínimos se distribuirán en cada uno de los trimestres de la
siguiente forma, atendiendo a la secuenciación de los contenidos:

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

1 / 2 / 5 / 8 / 10 / 13 1 / 2 / 4 / 5 / 10 / 12 1 / 2 / 3 / 5 / 6 /7 /10 / 13

4º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONES

TITULO AUTOR EDITORIAL
Libros
32 Estudios Melódicos (17-32) G. Senon Billaudot
15 Approche de la Musique contemporaine H. Prati Billaudot
60 Estudios de Ferling (estudios impares del 17 al M. Mule A. Leduc
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SAXOFÓN

31)
Estudios Variados (1-15) M. Mule A. Leduc
Libros de apoyo/facultativos
Ejercicios Cromáticos, ejercicios del 36 al 45 y
Págs... 77 a 82 I. Mira Rivera
Los Armónicos en el Saxofón segundo cuaderno I. Mira Musicdactic
Exercices Mecaniques (vol. 2º) J.M. Londeix Lemoine
Obras: 4 BLOQUES
1.-TRANSCRIPCIONES/IMPRESIONISMO
Legende A. Caplet Fuzeau
Sonata en Sib G. P. Téleman A. Leduc
Suite I J. S. Bach A. Leduc
Sonata en Sol m (sib) G. F. Haendel A. Leduc
2.-NEORROMANTICISMO
Variaciones sobre Malbrought F. Combelle A. Frères
Fantaisie J. Savari
Serenade op. 33 J. Demersseman Verlag
3.-NEOCLASICISMO
Tableaux de Provence P. Maurice Lemoine
Fantasia en sib J. B. Singelée
Sonata P. Hindemith Schott
Sonata M. Eychenne Billaudot
Cinco Danzas Exóticas J. Françaix Schott
6 piezas musicales de estudio (tres estudios) R. Gallois A. Leduc
Montbrun
Sonatine Sportive A. Tcherpnine A. Leduc
Fantasy Piece R. L. Caravan Ethos
Estudios (tres a elegir) C. Koechlin Billaudot
4.-CONTEMPORANEO
Zeugma B. Carlosema Fuzeau
Reprises (saxo y cinta) J. C. Risset A. Leduc
Improvisation II R. Noda A. Leduc
Seaodie I F. Rossé A. Leduc
Evolutions para saxofón alto solo M. Smaili Bg editions
Phoinix T. Brenet Lemoine
Sombra interrumpida M. Balboa Emec

Sonata de M. Eychenne es la obra obligatoria para trabajar con el pianista

acompañante.
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SAXOFÓN

SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
Material Didáctico 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3erTRIMESTRE
Ejercicios Cromáticos Ejerc. 36 al 40 Ejerc. 41 al 45 Págs 77 a 82
Exercices Mecaniques 8 ejer. A 8 ejer. A 8 ejer. A
Vol. 2º determinar por el determinar por el determinar por el
profesor profesor profesor
Los Armónicos en el Págs. 18 a 41 Págs. 42 a 59 Pág. 59 a 77
Saxofón.
32 Estudios Melódicos Est. 17 al 21 Est. 22 al 28 Est. 29 al 32
Estudios contemporáneos Estudios del 1 al 5 Estudios del 6 al Estudios del 11 al
(Prati) 10 15
60 Estudios de Ferling Estudios 16 al 20 Estudios 21 al 25 Estudios 26 al 30
Estudios Variados Estudios 1 al 5 Estudios 5 al 10 Estudios 11 al 15
Obras Una obra a elegir Dos obras a Una obra a elegir
elegir

QUINTO CURSO (E. P.)

OBJETIVOS

1. Afianzar los contenidos practicados en el curso anterior.

2. Controlar la afinación.
3. Evolucionar en el dominio de la memoria.
4. Perfeccionar el registro sobreagudo.
5. Profundizar en el estudio de la música contemporánea.
6. Controlar el vibrato.
7. Interpretar correctamente obras y estudios de diferentes estilos con criterios
estilísticos correctos.
8. Dominar la interpretación de la agógica y dinámicas.
9. Aplicar correctamente nuevas formas de ejecución.
10. Iniciar al alumno en la interpretación con otro saxofón.
11. Dominar la interpretación en público.
12. Conocer aspectos teóricos del Saxofón.

CONTENIDOS

1. Afianzamiento, mejora y corrección si procede, de la embocadura, posición

correcta del cuerpo, respiración, emisión y calidad del sonido.
2. Estudio de la Afinación: ejercicios para mejorarla y “duatés” de corrección.
3. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios y escalas por terceras,
cuartas y quintas) de memoria. Escala cromática de memoria. Trabajarlas
con distintas articulaciones simples y compuestas. Velocidad: q = 112.
4. Estudio del Doble Picado.
5. Continuación en el conocimiento de los armónicos y su práctica.
6. Realización de escalas y arpegios de memoria incluyendo los armónicos
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SAXOFÓN

hasta el Re sobreagudo en velocidad q = 60.

7. Práctica de ejercicios para controlar la técnica de vibrato y aplicación de éste
en estudios y obras.
8. Música contemporánea, mediante ejercicios y obras que nos hagan afianzar
este nuevo lenguaje (notación, efectos, interpretación, etc.).
9. Formación de dúos, tríos y cuartetos.
10. Interpretación de obras de varios estilos, conociendo la estructura formal de
la obra, el estilo al que pertenece y breve reseña histórica del autor.
11. Práctica de ejercicios y obras donde el alumno convine y aplique los
distintos tipos de dinámicas y agógica hasta que consiga la mayor definición
de éstos.
12. Interpretación de obras de memoria para que el alumno perfeccione ésta.
13. Interpretación de obras con acompañamiento de piano tanto para tocar en el
aula como en audiciones de cámara.
14. Conocimiento acerca del instrumento: inventor, obras, intérpretes, cañas,
boquillas, discografía, etc.
15. Estudio de las nuevas técnicas contemporáneas (slap, flatt., respiración
circular, subtone, etc.)
16. Iniciación a la interpretación con otros saxofones.
17. Técnicas de relajación y control del miedo escénico. Entrada y salida de un
escenario. Saludos al público. Actitud y gesto frente al público. Como llegar
al público. Elección del repertorio. Rectificación sobre las actuaciones
realizadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.

Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación

motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que
requieren la ejecución instrumental y el grado de relajación necesario
para evitar crispaciones que conduzcan a una perdida de control en la
ejecución.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos

técnicos de los musicales.

Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos

técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación
adecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades

sonoras del instrumento.

Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las

características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la
utilización de sus posibilidades.
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SAXOFÓN

4. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo, entre
las que se incluyan algunas de las más representativas del patrimonio musical
andaluz.

Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio

de su instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado
de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos
correspondientes.

5. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del
estilo correspondiente.

Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el

alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración
sobre el resultado de las mismas.

6. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los

márgenes de flexibilidad que permita el texto musical.

Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de

interpretación dentro del respeto al texto.

7. Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.

Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha

alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de
autocrítica.

8. Presentar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad

comunicativa y calidad artística.

Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol

de su personalidad artística.

Para aprobar cada curso será necesario alcanzar los contenidos del mismo,
siendo valorados por los criterios de evaluación anteriormente expuestos.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Para superar los Criterios Mínimos será necesaria la calificación de un cinco en

cada uno de ellos. Al alumno/a que no supere alguno de los Criterios Mínimos no se le
calculará la media aritmética de todos los Criterios de Evaluación y se le calificará
como no aprobado con la nota que corresponda según el cuadrante expuesto
anteriormente. Los Criterios Mínimos se distribuirán en cada uno de los trimestres de la
siguiente forma, atendiendo a la secuenciación de los contenidos:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

1 / 2 / 5 / 7 / 10 / 11 / 13 / 1 / 2 / 5 / 7 / 10 / 11 / 13 / 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 8 / 11 /
17 17 13 / 14 / 17

5º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONES

TITULO AUTOR EDITORIAL
Libros
12 esquises dans la musique contemporaine (1-6) G. Lacour Billaudot
60 Estudios de Ferling (estudios impares del 33 al M. Mule A. Leduc
45)
16 estudios ritmo-técnicos (1-8) G. Senon Billaudot
Estudios Variados (16-25) M. Mule A. Leduc
Libros de apoyo/facultativos
Exercices Mecaniques
J. M. Londeix Lemoine
Vol. 3º
Ejercicios cromáticos (intervalos de 2ª,3ª, 4ª y 5ª) I. Mira Rivera
Muy Picado. Virtuosismo Linguogutural Vol.1 E. P. Morell Rivera
Los Armónicos en el Saxofón, segundo cuaderno I. Mira Musicdactic
Obras: 4 BLOQUES
1.-NEORROMANTICISMO
Concierto R. Binge Molenaar
Ballade H. Tomasi A. Leduc
Concierto en Mib A. Glazounov A. Leduc
Fantasia J. Demerseman Musikverlagel
2.-IMPRESIONISMO
Rapsodia C. Debussy Durand
Legende A. Caplet Fuzeau
Sonatine (sib) (arr. D. Walter) M. Ravel Durand
3.-NEOCLASICISMO
Sonata M. Eychenne Billaudot
Sonata P. Hindemith Schott
Sonata B. Heiden Schott
Sonate en ut # F. Decruck Costallat
Piezas Características en forma de Suite P. M. Dubois A. Leduc
Sonatina C. Pascal Durand
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SAXOFÓN

Piece Concertante (mib o sib) G. Lacour Billaudot

Fantasia (sib) D. Bedard Billaudot
Scaramouche D. Milhaud Salabert
Koncerstück para 2 saxofones altos P. Hindemith Schott
4.-CONTEMPORANEO
Improvisación III R. Noda A. Leduc
Lobuk Constrictor F. Rosse A. Leduc
Ariana (soprano) F. Rosse Fuzeau
Rumeur (alto+electroacústica) J. C. Risset A. Leduc
Le main dans le soufflé F. Rossé Billaudot

“Sonate en ut #” (F. Decruck) es la obra obligatoria a trabajar con el pianista

acompañante.

SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
Material Didáctico 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er.
TRIMESTRE
Exercices Mecaniques 8 ejer. A determinar 8 ejer. A 8 ejer. A
Vol. 3º por el profesor determinar por el determinar por
profesor el profesor
Ejercicios cromáticos 2ª y 3ª 4ª 5ª
12 esquises dans la
Est. 1 y 2 Est. 3 y 4 Est. 5 y 6
musique contemporaine
60 Estudios de Ferling Est.31 al 35 Est.36 al 40 Est.41 al 45
16 estudios ritmo- Est. 1 al 3 Est.4 al 6 Est.7 y 8
técnicos
Estudios Variados Est.16 al 20 Est.21 al 25 Est.26 al 30
Obras Una obra a elegir Dos obras a elegir Una obra a
elegir

SEXTO CURSO (E. P.)

OBJETIVOS

1. Afianzar los contenidos practicados en el curso anterior.

2. Dominar la afinación.
3. Controlar la interpretación de memoria.
4. Perfeccionar el registro sobreagudo.
5. Perfeccionar en la interpretación de la música contemporánea.
6. Dominar el vibrato.
7. Interpretar correctamente obras y estudios de diferentes estilos con criterios
estilísticos correctos.
8. Dominar la interpretación de la agógica y dinámicas.
9. Dominar correctamente las nuevas formas de ejecución.
10. Profundizar al alumno en la interpretación con otro saxofón.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

11. Dominar la interpretación en público.

12. Conocer aspectos teóricos del Saxofón.

CONTENIDOS

1. Afianzamiento, mejora y corrección si procede, de la embocadura, posición

correcta del cuerpo, respiración, emisión y calidad del sonido.
2. Estudio de la Afinación: ejercicios para mejorarla y “duatés” de correción.
3. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios y escalas por terceras, cuartas
y quintas) de memoria. Escala cromática de memoria. Trabajarlas con distintas
articulaciones simples y compuestas. Velocidad: negra = 120.
4. Estudio del Doble Picado.
5. Continuación en el conocimiento de los armónicos y su práctica.
6. Realización de escalas y arpegios de memoria incluyendo los armónicos hasta el
Fa # sobreagudo en velocidad negra = 80.
7. Práctica de ejercicios para controlar la técnica de vibrato y aplicación de éste en
estudios y obras.
8. Música contemporánea, mediante ejercicios y obras que nos hagan afianzar este
nuevo lenguaje (notación, efectos, interpretación, etc.).
9. Formación de dúos, tríos y cuartetos.
10. Interpretación de obras de varios estilos, conociendo la estructura formal de la
obra, el estilo al que pertenece y breve reseña histórica del autor.
11. Práctica de ejercicios y obras donde el alumno convine y aplique los distintos
tipos de dinámicas y agógica hasta que consiga la mayor definición de éstos.
12. Interpretación de obras de memoria para que el alumno perfeccione ésta.
13. Interpretación de obras con acompañamiento de piano tanto para tocar en el aula
como en audiciones de cámara.
14. Conocimiento acerca del instrumento: inventor, obras, intérpretes, cañas,
boquillas, discografía, etc.
15. Estudio de las nuevas técnicas contemporáneas (slap, flatt., respiración circular,
subtone, etc.)
16. Profundizar en la interpretación con otros saxofones.
17. Técnicas de relajación y control del miedo escénico. Entrada y salida de un
escenario. Saludos al público. Actitud y gesto frente al público. Como llegar al
público. Elección del repertorio. Rectificación sobre las actuaciones realizadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.

Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación

motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que
requieren la ejecución instrumental y el grado de relajación necesario
para evitar crispaciones que conduzcan a una perdida de control en la
ejecución.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos

técnicos de los musicales.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos

técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación
adecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades

sonoras del instrumento.

Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las

características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la
utilización de sus posibilidades.

4. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo, entre
las que se incluyan algunas de las más representativas del patrimonio musical
andaluz.

Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio

de su instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado
de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos
correspondientes.

5. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del
estilo correspondiente.

Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el

alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración
sobre el resultado de las mismas.

6. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los

márgenes de flexibilidad que permita el texto musical.

Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de

interpretación dentro del respeto al texto.

7. Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.

Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha

alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de
autocrítica.

8. Presentar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad

comunicativa y calidad artística.

Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol

de su personalidad artística.

Para aprobar cada curso será necesario alcanzar los contenidos del mismo,
siendo valorados por los criterios de evaluación anteriormente expuestos.
 CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE LINARES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Para superar los Criterios Mínimos será necesaria la calificación de un cinco en

cada uno de ellos. Al alumno/a que no supere alguno de los Criterios Mínimos no se le
calculará la media aritmética de todos los Criterios de Evaluación y se le calificará
como no aprobado con la nota que corresponda según el cuadrante expuesto
anteriormente. Los Criterios Mínimos se distribuirán en cada uno de los trimestres de la
siguiente forma, atendiendo a la secuenciación de los contenidos:

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

1 / 2 / 5 / 7 / 8 / 10 / 11 1 / 2 / 4 / 5 / 7 / 8 / 10 / 11 / 1 / 2 / 3 / 4 / 6 / 7 / 8 / 10 /
13 / 16 11 / 12 / 13 / 16 / 17

6º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONES

TITULO AUTOR EDITORIAL
Libros
12 esquises (Lacour) 7-12 G. Lacour Billaudot
Nuevos Estudios Variados
J. M. Londeix A. Leduc
estudios del 1 al 6
12 estudios capricho (9 a elegir) E. Bozza A. Leduc
16 estudios ritmo-técnicos (9-16) G. Senon Billaudot
Libros de apoyo/facultativos
Ejercicios cromáticos (intervalos de 6ª, 7ª y 8ª) I. Mira Rivera
Exercices Mecaniques
J. M. Londeix Lemoine
Vol. 3º
Obras: 4 BLOQUES
1.- NEORROMANTICISMO
Ballade H. Tomasi A. Leduc
Concierto (sib) P. Harvey J. Maurer
Concierto en Mib A. Glazounov A. Leduc
Sonata Op.19 P. Creston Music Sales
Serenade R. Boutry
2.-IMPRESIONISMO
Legende Op.66 F. Schmitt Durand
Rapsodia C. Debussy Durand
Sonata F. Decruck Billaudot
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

3.- NEOCLASICISMO
Sonata Op. 29 R. Muczynski Schirmer
Suite nº III J. S. Bach A. Leduc
Partita en Lam J. S. Bach A. Leduc
Fantasía (sib) H. Villalobos Peer Music
Divertimento R. Boutry A. Leduc
Circus Parade P. M. Dubois A. Leduc
Concertino da Camera J. Ibert A. Leduc
Fantasia (sib) D. Bedard Billaudot
Brillance I. Gotkowsky Billaudot
Koncerstuck para 2 saxofones altos Paul Hindemith Schott
Estudios Tango (saxo y piano) A. Piazzolla Lemoine
Egloga y danza pastoral R. Corniot
4.-CONTEMPORANEO
Moai (sax. y perc.) E. Cristian Lemoine
Lobuk Constrictor F. Rossé Billaudot
Episode Quatriéme (sib) B. Jolas A. Leduc
Ariana F. Rosse Fuzeau
Scriu numele tau F. Rosse Fuzeau
Grab it J. Ter Veldhuis
Mai R. Noda A. Leduc
Diptere (alto+electroacústica) J. C. Risset A. Leduc
Jade (sax. y perc.) E. Lejet Salabert
Gavambodi II J. Charpentier A. Leduc
Ephermeres (sopr. y piano) A. Louvier A. Leduc
2 piezas E. Denisov A. Leduc
Balafon C. Lauba A. Leduc

“Fantasía” (H. Villalobos) y “Sonata op. 19” (P. Creston) son las obras a trabajar
con el pianista acompañante.

SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
Material Didáctico 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er.
TRIMESTRE
Exercices Mecaniques 8 ejer. a determinar por 8 ejer. a 8 ejer. a
Vol. 3º el profesor determinar por el determinar por
profesor el profesor
Ejercicios cromáticos 6ª 7ª 8ª
12 exquises (Lacour) 7- Ejerc. 7 y 8 Ejerc. 9 y 10 Ejerc. 11 y 12
12
Nuevos Estud. Variados Estudios 1 al 2 Estudios 3 al 4 Estudios 5 al 6
16 estudios ritmo- Estudios 9 al 11 Estudios 12 al 15 Estudios 16 al
técnicos 18
12 Estudios Capricho
1a3 4a8 9 a 10
(Bozza)
Obras Una obra a elegir Dos obras a elegir Una obra a
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

elegir

MODALIDAD A o B
En 5º y 6º cursos, el alumnado que elija la modalidad B, deberán cumplir un 70% de la
programación de saxofón para aprobar el curso en el que estén matriculados.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS GENERALES

Como complemento a las clases de instrumento, se deberá redactar una memoria que
contenga los siguientes temas:

1. Historia del saxofón.

2. La familia de los saxofones.
3. Partes del saxofón.
4. Colocación del cuerpo y del instrumento.
5. Las cañas.
6. La respiración.
7. La embocadura.
8. La emisión.
9. El vibrato.
10. Los armónicos.
11. La afinación.
12. La música contemporánea.
13. El saxofón como solista.
14. El saxofón en la música de cámara.
15. El saxofón en la banda.
16. El saxofón en la orquesta.
17. El cuarteto de saxofones.
18. El ensemble de saxofones.
19. El saxofón en el jazz
20. El saxofón en la música popular y en el Rock.

Estos temas, se distribuirán por cursos, según lo estime el profesor.

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SAXOFÓN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LITERATURA E
INTERPRETACIÓN DEL
INSTRUMENTO PRINCIPAL
(SAXOFÓN)

CURSO ACADÉMICO: 2014/2015

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA

La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta la competencia compartida para

el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenación curricular, de
conformidad con lo dispuesto en el artículo 52.2. del Estatuto de Autonomía para
Andalucía, sin perjuicio de lo recogido en el artículo 149.1.30. de la Constitución, a
tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas básicas para el desarrollo del art.
27 de la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de
los poderes públicos en esta materia.

En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre,

ha establecido la ordenación y el currículo correspondientes a las enseñanzas
profesionales de música. En el art. 4.2 dispone que los objetivos, contenidos y criterios
de evaluación correspondientes a estas enseñanzas serán establecidos por Orden de la
Consejería competente en materia de educación.

La Orden de 25 de Octubre de 2007, tiene por objeto desarrollar los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo regulado en el Decreto
241/2007, de 4 de septiembre, la ordenación de las asignaturas opcionales en distintas
modalidades e itinerarios, y la regulación de las asignaturas optativas y el horario para
las diferentes asignaturas establecidas en el art. 9 del Decreto 241/2007, de 4 de
septiembre

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Las enseñanzas profesionales de música, Comprenden seis cursos que abarca

desde los 12 a los 18 años. Este periodo corresponde a la etapa de la adolescencia del
alumno, encontrándose en la enseñanza secundaria obligatoria y el bachillerato, con lo
cual las clases de música son impartidas, una vez terminado este periodo lectivo, es
decir, por la tarde.

Con ello, tenemos que saber, que los alumnos ya han tenido una carga lectiva y
que los estudios de música en escuelas y conservatorios medios, son impartidos en
horario lectivo posterior, con lo cual consideramos por todo lo expuesto que debemos
adoptar una metodología muy activa y participativa por parte del alumno.

El profesor aplicará técnicas inductivas (observación, experimentación,

comparación, abstracción, generalización), deductivas (aplicación, comprobación,
demostración), analíticas (división, clasificación), sintéticas (conclusión, definición,
resumen).

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se realizará una evaluación inicial a principio del curso con el fin de conocer el
nivel del alumno: analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, y conocimiento
de aspectos técnicos.

La evaluación de los alumnos será continua, formativa e individualizada y en

ella se tendrá en cuenta la superación de los objetivos específicos expuestos en esta
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
SAXOFÓN

programación. No obstante se puede hacer una valoración del trabajo y progreso

realizado por cada alumno en este periodo de tiempo mediante una prueba.

Atendiendo al aspecto de globalidad en la sesión de evaluación se intercambiará

información con todos los profesores del alumno acerca de la evolución en el
aprendizaje de este último.

Se calificará con un orden numérico de 1 a 10 atendiendo a los siguientes criterios:

• Supera sobradamente el criterio propuesto 10--9 ‐

• Consigue el criterio propuesto sin mucha dificultad 8--7‐
• ‐
Supera el criterio propuesto y tiene la posibilidad de mejorar 6--5

• ‐
No consigue el criterio propuesto pero tiene posibilidades de alcanzarlo 4--3

• Muestra mucha dificultad para alcanzar el criterio propuesto 2--1 ‐

Como vemos a cada cuadro le corresponden 2 valoraciones numéricas. Será el profesor
el que decida calificar al alza o a la baja dependiendo de varios factores como: El
trabajo de clase, el interés del alumno/a, la aptitud, etc. Una vez obtenidas las notas de
cada uno de los Criterios de Evaluación se procederá a calcular la nota final mediante la
media aritmética de las mismas.

Para la superación del curso se tendrán en cuenta:

a) Hasta 5 puntos (50% de la calificación) los criterios de evaluación de la

presente programación, que están basados en la superación de los objetivos
propuestos en el segundo apartado de la presente programación.
b) Hasta 3 puntos (30% de la calificación) Contenidos exigidos: análisis de
partituras, trabajos realizados, exposición en clase de algún tema, opinión
continua en cada sesión sobre aspectos que determine el profesor, preparación de
la clase en casa (lectura de documentación, enciclopedias, búsqueda de
información en internet,…)
c) Hasta 2 puntos (20% de la calificación) Interés: Asistencia a clase, actitud,
aprovechamiento del tiempo de estudio, asistencia a actividades extraescolares.

La no asistencia al a un porcentaje de clases (en total, entre individuales y colectivas)

igual o superior al 30% supondrá una calificación negativa.

OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES,

ESPECIFICOS DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL, Y DEL PROFESOR

Es una realidad que cualquier profesor o profesora, después de impartir la

docencia durante años, observa que en muchos casos el alumno/a termina las
enseñanzas profesionales de música del instrumento conociendo solamente las obras
que interpreta. La amplitud de la literatura de cada especialidad, hace necesaria una
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profundización en su conocimiento, tanto desde el punto de vista teórico, como práctico

e interpretativo.

Desde el punto de vista teórico, para aprender a ubicar a cada compositor en su

época y estilo, conociendo, no solo las obras que se estudian a lo largo del grado, sino
también muchas otras, que conforman el futuro repertorio de un profesional.

Desde el punto de vista práctico e interpretativo, aprovechándonos de los

avances tecnológicos actuales, tales como grabaciones de audio y video, para enseñar al
alumnado a conocer la literatura existente para cada instrumento y a escuchar de una
forma crítica diversas versiones de una misma obra, con el fin de evitar que el alumnado
plagie una en particular y con objeto de que conozca, no solamente a los grandes
compositores, sino también a los grandes intérpretes y las diferentes técnicas del
instrumento en cuestión.

Por eso, esta asignatura está enfocada a ampliar los conocimientos de los futuros
instrumentistas en este campo.

OBJETIVOS:

La enseñanza de la literatura y la interpretación del instrumento principal en las

enseñanzas profesionales de música, tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el
alumnado las capacidades siguientes:

1. Comprender el paralelismo entre la evolución del instrumento a lo largo de la

historia y su significado en la escritura propia de dicha especialidad.

2. Conocimiento de las características estéticas de las diferentes épocas y estilos

y su aplicación a la interpretación del repertorio.

3. Adquirir el hábito de escuchar música, ampliando su cultura musical, con el fin

de tener una sólida base que le permita definir sus preferencias personales.

4. Desarrollar en el alumno o la alumna la capacidad de sacar conclusiones

objetivas de lo que escucha y su posterior aplicación a su propia ejecución
instrumental.

5. Despertar el interés por conocer a los grandes intérpretes de la música relativa a

su instrumento.

6. Contextualizar al saxofón dentro de la historia de la música, y hacer ver al

alumno la importancia de nuestro instrumento en el desarrollo del repertorio.

7. Inculcar en el alumno el interés y el respeto por todo el repertorio de saxofón,

dentro de la música culta, y fuera de ella.

8. Desarrollar capacidad autocrítica en el alumno, como principal estímulo para

avanzar como músico e instrumentista.
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CONTENIDOS:

1. Historia de la familia instrumental desde sus orígenes hasta la actualidad

2. Estudio de la evolución de los instrumentos de la familia a lo largo de la historia

y su diferente utilización por los compositores de cada periodo.

3. Estudio analítico, técnico y estético de las obras más representativas del

repertorio especifico de cada instrumento.

4. Estudio de las diversas fuentes y ediciones de las obras más representativas de

cada instrumento.

5. Audiciones de música comentándolas desde el punto de vista técnico e

interpretativo, estableciendo las relaciones con composiciones para otros
instrumentos, música sinfónica, de cámara, etc.

6. Estudio en soporte audiovisual, de grandes instrumentistas, observando sus

particulares maneras de interpretar diferentes composiciones.

7. Audiciones de una misma obra, escuchando distintas versiones y estableciendo

debates que desarrollen en el alumno la capacidad creativa y artística.

CRITERIOS DE EVALUACION

1. Realizar trabajos sobre la familia instrumental y su evolución a lo largo de la

familia instrumental: mediante este criterio se pretende valorar el grado de
conocimiento que posee cada alumno o alumna en relación con su
instrumento principal o con la evolución que ha sufrido a lo largo de la
historia.

2. Realizar una exposición en clase, del repertorio que compuso un autor

determinado para el instrumento principal de dicha especialidad: este criterio
fomentara y apreciará el grado de profundidad con que ha elaborado dicha
exposición, así como la investigación que ha realizado sobre el tema.

3. Analizar, desde el punto de vista estético y técnico, las obras más

representativas de cada periodo musical, referidas al instrumento principal:
con este criterio se ampliara el conocimiento técnico y estético de un
determinado estilo, valorando el grado de comprensión que ha conseguido el
alumno.

4. Comprender y valorar audiciones escuchadas en clase o de similares

características: mediante estos ejercicios se fomentara y evaluara el grado de
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participación en clase del alumnado, y la asimilación de los objetivos

propuestos.

5. Realizar trabajos de autocrítica sobre la interpretación de una obra por

diferentes instrumentistas: con este trabajo se analizara y ponderará la
madurez estilística del alumnado.

MATERIAL DIDACTICO

• HISTORIA DEL SAXOFON (Miguel Asensio Segarra) Editorial RIVERA

EDITORES

‐
1ª Evaluación: paginas 198

2ª Evaluación: paginas 992‐45

3ª Evaluacion: paginas 2453‐23

• ADOLPHE SAX Y LA FRABRICACION DEL SAXOFON (Miguel Asensio

Segarra) Editorial RIVERA EDITORES

• ‐
EL SAXOFON (JeanLouis Chautemps, Daniel Kientzy, Jean Marie Londeix)
Ed. LABOR

•  MARCEL MULE: SA VIE ET LE SAXOPHONE (Eugene Rosseau)

•  EL SAXOFON (Marcel Perrin)

•  ADOLFO SAX Y EL SAXOFON (Luigi Podda)

• SAXOPHONE (The Cambridge Companion to the saxophone) Ed. Cambridge.

• EL REPERTORIO DEL SAXOFÓN CLÁSICO EN ESPAÑA (Manuel Miján)

Ed. Rivera.

• EL SIGLO XX Y EL SAXOFÓN (Miguel Garrido Aldomar) Ed. Si bemol.

PARTITURAS A ANALIZAR (orientativo)

1. PRIMER TRIMESTRE: De Berlioz a Debussy (1840--1918) ‐

•  FANTASIA (DEMERSSEMAN)

•  SOLO, ANDANTE Y BOLERO (DEMERSSEMAN)

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• FANTASIA PASTORALE (J.B.SINGELEE)

• GRAND SEXTOUR (GEORGES KASTNER)

• PREMIER QUATUOR (J.B.SINGELEE)

• RAPSODIA (DEBUSSY)

• LEGENDE OP.66 (F.SCHMITT)

• LA ARLESIENNE (BIZET)

2. SEGUNDA EVALUACION: Periodo Neoclásico (1920--1970) ‐

•  CONCERTINO DA CAMERA (IBERT)

•  CONCERTO (GLAZOUNOV)

•  SONATA (CRESTON)

•  PRELUDIO, CADENCIA Y FINAL (DESENCLOS)

•  CUARTETOS (DESENCLOS, SCHMITT, PIERNE, DUBOIS,…)

•  EL PRINCIPE DE MADERA (BARTOK)

•  EBONY CONCERTO (STRAVINSKY)

•  PRELUDIO, FUGA AND RIFFS (BERNSTEIN)

•  BOLERO (RAVEL)

3. TERCERA EVALUACION: de 1970 hasta la actualidad

•  SONATA (DENISOV)

•  LE FRENE EGARÉ (ROSSE)

•  EPISODE QUATRIEMME (B.JOLAS)

•  VOILEMENTS (J.C.RISSET)

•  SECUENCIA VIIb y IXb (L.BERIO)

•  SUITE HELENICA (PEDRO ITURRALDE)

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• CUARTETO (XENAKIS, DONATONI, VISTAS SOBRE LOS JARDINES

PROHIBIDOS,…..)

TEMPORALIZACION DE LA ASIGNATURA EN TRIMESTRES

PRIMERA EVALUACION:

ROMANTICISMO (S.XIX):

Música a solo: fantasías, aires variados, sobre temas operísticos, sinfónicos, u originales
a veces (Sngelee, Demersseman, Beeckman, Savari, Genin, Combelle, Cokken, Wettge,
Klosé, Parés,..)

Música de cámara: primeros dúos, tríos, cuartetos, quintetos y sextetos (función

didáctica, y entretenimiento de aficionados): Singelee, Demerseman, Kastner, Kreutzer,
Savari,…

Música orquestal/operística: participaciones de relleno en los tutti, poca confianza en él.

Primer solo importante, Bizet. Además Kastner, Charpentier, Vogel (en su oratorio),
‐
Massenet, Meyerbeer, Thomas, Strauss, Saint--Saens, Delibes,……

LA MUSICA AMERICANA DEL S.XIX:

Las grandes bandas de música militares (Sousa, Gilmore)

IMPRESIONISMO:

Elise Boyer Hall: sus 22 obras de encargo para concierto (Debussy, Schmitt, Caplet,
Loeffler,, Gilson, D´Indy, Sporck,….

SEGUNDA EVALUACION:

LA LOCURA DEL SAXOFON: música ligera, música de salón,….(Wiedoeft,

Moeremans, Al Gallodoro,….)

NEOCLASICISMO:

-Los 6 de Paris

‐Ibert
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‐El saxofón entra en las grandes y modernas sociedades de conciertos (Velloes, Bozza,
Tomasi, Von Kork, Larsson,…)

‐Primeros virtuosos (Mule, Rascher, Teal, Leeson,….)

‐3 etapas para el Neoclasicismo:

1) Grupo de los 6 de parís, e Ibert. En Alemania, Hindemith

2) Desenclos, Pierne, Rivier,….

3) Transición hacia el lenguaje contemporáneo: Charpentier, Lucie Robert, A.

Tisné,….)

‐Virtuosos de esta época: Deffayet, Lacour, Hemke, Ledieu,…..

TERCERA EVALUACIÓN:

EL REPERTORIO CONTEMPORANEO

‐1970: Sonata (Edison Denisov): creación de la escuela rusa de saxofón. Primer recital
de Londeix en Moscu. Primeros compositores interesados: Gubaidulina, Smirnoff,
Denisov,..

‐Escuela francesa: la música espectral (Grisey). Francoise Rosse : Le frene egaré

‐Serialismo: Secuencias (Berio), Sonata (Denisov)

‐Música de citas (cuarteto de Pousseur)
‐Música electrónica (Voilements (J.C.Risset)
‐Música espectral: episode quatriemme (Betsy Jolas)
‐Música concreta: Aulodie (B.Maché)
‐Virtuosos de esta época: Delangle, Bornkamp, Charrier, Goury,…..
-Regreso al repertorio clásico y a las transcripciones
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-Grandes saxofonistas del s. XXI: Cuarteto, Habanera, Aurelia, Diastema, Nicolás

Prost, Vincent David, Joel Versavaud,……

DISTRIBUCION TEMPORAL DE CADA GRUPO DE CONTENIDOS

ATENDIENDO A SU NATURALEZA, POR CADA SESION:

Cada clase, de 1 hora de duración, se distribuirá en 3 bloques de contenidos de unos 20

minutos de duración cada bloque.

Bloque 1: TEORIA (lectura de libros, apuntes, informes, información general,

características generales sobre estilo, autores, época, interpretes,…)

Bloque 2: ANALISIS: el alumno se deberá de familiarizar rápidamente con el realizar

un análisis general de la música que vayamos a trabajar en esa sesión. Se podrá hacer
mediante trabajo previo de análisis en casa, o a primera vista en clase. Con esta
actividad nos aseguraremos que
el alumno va a determinar a qué estilo pude pertenecer una partitura cualquiera, y
también podremos planta el al conciencia del alumno, que cuando ellos sean profesores,
no tienen que seguir trabajando las mismas obras que se les enseñaron a ellos.
Intentaremos inculcarles el criterio estético.

Bloque3: ESCUCHAR MUSICA, VER VIDEOS,….Audiciones comparadas,……

SE HA ESTIMADO LA DISTRIBUCION EN SESIONES CONTANDO COMO 30

COMO UN NUMERO RAZONABLE DE CLASES POR AÑO, TENIEDO EN
CUENTA LOS PUENTES, FIESTAS,….