TALLER DE SEXUALIDAD
Nombre: Cristian Chaves
Docente: Lilián Olano
2°A – MAGISTERIO
Instituto de Formación Docente
“Dr. Emilio Oribe”
AÑO: 2019 – Melo
El presente trabajo es de carácter académico y se ejecuta con el propósito de
aprobar el trabajo final del taller de sexualidad de 2° año de Magisterio; en el Instituto de
Formación Docente, Dr. “Emilio Oribe” de Melo. El objetivo es dejar por explícito
componentes que hacen a la sexualidad, así como la perspectiva constructivista y
enfoques transversales. Procuramos también llevar a cabo una reflexión final que sugiere
lo que se ha venido desarrollando y poder conceptualizar lo adquirido.
Para abordar la sexualidad desde la educación primaria hacemos alusión a
diferentes materiales propuestos y de libre acceso que podemos encontrar en la página
web del CEIP (Consejo de Educación Inicial y Primaria) así como, qué se debe trabajar
en los diferentes niveles; para ello nos remitimos al Programa vigente desde el 2008. Nos
proponemos atender a la “sexualidad desde una perspectiva de género y derechos,
teniendo en cuenta la diversidad”1.
Debemos despejar que siempre educamos desde la sexualidad, ya sea desde la
acción o la omisión. No está en lo neutro. La comprendemos no solo como una actividad
educativa que lleva una intención o se planifica, sino que se trata de un proceso
ineludible, que va más allá de transmitir conocimientos; que va a demandar procesos
continuos y permanentes. La educación de la sexualidad reside en la vida cotidiana
(familia, amigos, cetros de educación, medios de comunicación); entre otros.
Desde el programa de Educación Inicial y primaria apunta a la educación de la
sexualidad como “un proceso vinculado estrechamente a la formación de las personas
que aporta elementos de esclarecimiento y reflexión para incorporar la sexualidad como
una dimensión existencial de forma plena, enriquecedora y saludable en todo el
transcurso vital en un ámbito de vigencia de los derechos humanos y la equidad” 2.
1
La Educación Sexual. Marco Conceptual y Metodológico. Página: 3
2
Programa de Educación Inicial y Primaria. Página: 101
En lo que tiene que ver con el concepto de sexualidad, nos abocamos a tomar el
concepto desde el CODICEN. Este dicta de una “dimensión constitutiva de los seres
humanos, integradora de la personalidad y en estrecha conexión con la vida afectiva,
emocional y familiar de las personas que se proyecta y expresa en las relaciones sociales
y en los diversos vínculos que establecen los integrantes de la sociedad en un momento
histórico, social y cultural determinado”3.
En la unidad 1.1 del documento de Educación Sexual nos encontramos con la
perspectiva constructivista y enfoques transversales. Hace referencia a la existencia de
diferentes enfoques y perspectivas para abordar el campo de la sexualidad. Es por el ello
que entre la perspectiva constructivista y esencialista se discute sobre aspectos sociales.
Apuntan a cuestiones tales como: ¿cuánto hay de natural, de innato y por tanto
determinado biológicamente? y ¿cuánto hay de adquirido, aprehendido, determinado por
la cultura? Este tema resulta de mucha complejidad y es por ello que disponemos en el
siguiente cuadro los postulados de cada una:
Los enfoques naturalistas dicen que la sexualidad tiene una esencia biológica e
inalterable. La teoría feminista, la antropología social y el pensamiento de Foucault y
Weeks han sido nutrientes principales de la perspectiva de la sexualidad como una
construcción social.
3
La Educación Sexual. Marco Conceptual y Metodológico. Página: 16
Foucault se despega de la noción de sexualidad como fenómeno autónomo y
natural, planteando que la sexualidad no debe entenderse como una especie de supuesto
natural que el poder trata de mantener bajo control, ni como un terreno oscuro que el
conocimiento trata de develar gradualmente. La sexualidad es el nombre que se le da a
un concepto histórico. La sexualidad como un fenómeno que la sociedad produce de
manera compleja, siendo el resultado de diferentes prácticas sociales y luchas entre
quienes tienen poder de definir y quienes ofrecen resistencia. Es un producto de la lucha,
la negociación y la acción humana. El autor considera a la sexualidad como una
experiencia históricamente singular, la cual es constituida por tres ejes:
la formación de los saberes referidos a ella;
los sistemas de poder que regulan su práctica;
las formas en que los individuos pueden y deben reconocerse como sujetos de
esa sexualidad (sujetos sexuales, sujetos deseantes).
La sexualidad se estructura en base a prácticas articuladas entre sí, donde
siempre intervienen relaciones de poder. En la organización de la sexualidad van a incidir
variables como las clases sociales, étnico raciales, la edad, la invalidez, los roles
masculinos y femeninos entre otros.
Incorporar la perspectiva de género permite visualizar desigualdades injustas,
innecesarias y evitables que la sociedad construye. Lo hace principalmente a la
diferenciación sexual que perjudican a niñas, adolescentes y mujeres que intentan
modificarlas a través de prácticas más equitativas. Permite asimismo identificar cómo los
estereotipos de género recortan la libertad de las personas y a veces son causa de
algunos problemas que habitualmente se dejan ver en la práctica profesional.
La perspectiva de género es en tanto un marco de análisis que permite identificar
y comprender desigualdades entre hombres y mujeres, existentes en todos los ámbitos
de la sociedad.
Reflexión personal:
Entender que una vez que accedes como docente y en plena formación, lo haces
para luego ejercer como encargado de una clase que se presenta como un campo que
se hace complejo. Más aún si hay que tocar aspectos que tienen que ver con la
sexualidad, la inclusión, diversidad, género, etc. Estos temas están explícitos en nuestra
sociedad y es un deber el formarnos y sensibilizarnos para ejecutar con eficacia la difícil
tarea. Es por ello que nos compete dejar de lados prejuicios con los que venimos, ideas
inciertas de lo que es o puede ser; y ser referentes seguros para nuestros niños.
Debido a la cantidad de información sobre estos temas y que por lo general
confunden a los niños se nos presenta necesario enseñar para que los niños transcurran
las diferentes etapas de forma confiada, plena y satisfactorias. Es fundamental el trabajo
con la familia y corresponder a aspectos que son propios y necesarios. Educar supone
un papel esencial en la salud y el bienestar de niños y en base a su edad proporcionar
una educación basada en los derechos humanos.
