Métodos cognitivos
Métodos cognitivos. en Métodos cognitivos las cogniciones de una persona
son el foco. El término cognición resume pensamientos, actitudes,
evaluaciones y creencias. ... Los procedimientos utilizan como base la
capacidad de aprendizaje y pensamiento de los humanos.
¿Cuáles son los métodos cognitivos?
El término cognición resume pensamientos, actitudes, evaluaciones y
creencias. ... Los procedimientos utilizan como base la capacidad de
aprendizaje y pensamiento de los humanos. Dentro de los métodos
cognitivos, un individuo debe aprender a cambiar su perspectiva y la
evaluación asociada de una situación.
¿Qué es cognitivo y ejemplos?
Ejemplo de Desarrollo cognitivo. Lo cognitivo es aquello que pertenece o
que está relacionado al conocimiento, viene del griego "gnosis":
que significa saber. Es el cúmulo de información del que se dispone gracias
a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.
¿Cuáles son los procesos cognitivos y cómo se clasifican?
Los procesos cognoscitivos se clasifican en dos categorías, básicos o simples
y complejos o superiores: Los primeros son: atención, memoria y
percepción y los complejos: pensamiento, lenguaje e inteligencia.
¿Qué es conducta cognitiva?
La Psicología Cognitiva y sus aplicaciones. La psicología cognitiva se encarga
de estudiar los procesos mentales internos, todo aquello que sucede en el
interior de nuestro cerebro, incluyendo la percepción, el pensamiento, la
memoria, la atención, el lenguaje, resolución de problemas y el aprendizaje.
¿Cuáles son los factores cognitivos?
Qué es Cognitivo:
La cognición implica muchos factores como el pensamiento, el lenguaje, la
percepción, la memoria, el razonamiento, la atención, la resolución de
problemas, la toma de decisiones, etc., que forman parte del desarrollo
intelectual y de la experiencia.
¿Qué es conflicto o disonancia cognitiva?
En psicología, el término disonancia cognitiva hace referencia a la tensión o
desarmonía interna del sistema de ideas, creencias y emociones
(cogniciones) que percibe una persona que tiene al mismo tiempo dos
pensamientos que están en conflicto, o por un comportamiento que entra
en conflicto con sus creencias.
¿Cuáles son las dimensiones cognitivas del ser humano?
2ESO: Dimensión cognitiva del Ser Humano. Es el conjunto de
potencialidades del ser humano que le permiten entender, aprender,
construir y vivir en su realidad. ... Dicho así, un ser humano es complejo,
diverso y sujeto a múltiples elementos de su contexto.
¿Qué es un desequilibrio cognitivo?
Proceso de adaptación El desequilibrio es crear una condición de
inestabilidad cognitiva al introducir un nuevo esquema como resultado de
una experiencia de aprendizaje. La adaptación es el proceso de
codificación entre el nuevo esquema con las estructuras o esquemas
previamente existentes (conocimientos previos).
¿Cuál es la dimensión cognitiva?
La dimension cognitiva es la que permite entender al niño que ingresa al
nivel de educacion preescolar que tiene como objetivo general mejorar la
forma de relacionarse el niño con otros niños, padre y adultos, con el fin de
contribuir a su desarrollo integral.
Algunos tipos de procesos cognitivos son los siguientes:
• Motivación.
• Aprendizaje.
• Motivación.
• Imaginación.
• Creatividad.
El conflicto cognitivo como reto
Kinberly Johana
Estudiante de la Carrera de Educación Primaria
Hablar del conflicto cognitivo es un tema conocido en el mundo educativo, sobre
todo entre los docentes; sin embargo, se escapa muchas veces de sus manos al
momento de realizar una sesión de aprendizaje porque se deja de lado y no se
le toma alguna importancia. Cuando los estudiantes empiezan la escuela,
poseen conocimientos previos que le dan sentido a la realidad, pero dentro de
las aulas esta cognición debe enfrentar a nuevos conocimientos científicos
modificando así sus concepciones y sus saberes de manera que formarán
nuevos conocimientos, leyes y teorías.
Durante mi Práctica Pre Profesional II, he observado que durante las sesiones
de clases, muchas veces no se toma en consideración al conflicto cognitivo como
parte del proceso pedagógico; quizás esto se deba al mismo hecho de contrastar
la planificación de la sesión con realizarlo en el aula. Estas son dos cosas muy
distintas ya que la docente pudo haber hecho una maravillosa planificación, pero
el estudiante es quien pone la disponibilidad para su aprendizaje, por lo que la
docente, solo tiene que regirse con ejecutarlo y en ello suele cortar una parte
fundamental como es el conflicto cognitivo entre otros. En ese sentido, este
artículo tiene como eje principal la relevancia del conflicto cognitivo dentro de
una sesión de aprendizaje y como ésta se genera dentro del estudiante.
Piaget (1996) es uno de los autores que utiliza el término conflicto cognitivo para
referirse al cambio conceptual o reconceptualización que genera en los
estudiantes una situación contradictoria, entre lo que ellos saben (conocimientos
previos) y los nuevos conocimientos, provocando un desequilibrio cognitivo que
conduce a un nuevo conocimiento más amplio y ajustado a la realidad y que, a
partir de ello, sigue enriqueciéndose en nuevos procesos de aprendizaje a través
de ciclos evolutivos. Por otro lado, Vygotsky sostiene que, para que haya
conflicto cognitivo, debe existir una relación general entre el desarrollo y el
aprendizaje, pero para poder establecer esa conexión se tiene que delimitar dos
niveles evolutivos: (a) evolutivo real que es el conocimiento previo que uno
posee, el cual se ha realizado con ayuda de un mediador; y (b) evolutivo proximal
que es la capacidad de resolver un problema independientemente, llevándolo al
desarrollo potencial.
Así mismo, Carretero (1998) menciona que este cambio conceptual se basa en
la significatividad que los contenidos tengan para el estudiante, contenido que
es presentado en el formato de una situación problemática que genera un
desequilibrio entre las fuentes de información y establece una serie de nuevas
relaciones entre sus saberes previos y la aplicación de una nueva teoría
metodología de conocimientos. Al respecto Brousseau (1983) sostiene “… la
construcción del conocimiento implica una interacción constante con situaciones
problemáticas, interacción dialéctica (pues el sujeto anticipa, da una finalidad a
sus acciones) en la que emplea conocimientos anteriores, los somete a revisión,
los modifica, los rechaza para formar concepciones nuevas. El principal objetivo
de la didáctica es precisamente estudiar las condiciones que se debe reunir las
situaciones a problemas propuestas al estudiante para favorecer la aparición, el
funcionamiento y el rechazo se estas concepciones”.
Ahora bien, tras analizar los diferentes puntos de vistas debemos de considerar
que, para realizar el conflicto cognitivo se debe hacer dentro de una sesión de
aprendizaje donde se plantea un problema que ayude al niño a generar este
conflicto partiendo de preguntas que le ayuden a identificar este contraste entre
sus conocimientos previos y el nuevo conocimiento que va adquirir. Piaget (1996)
sostiene que un individuo ha aprendido si ha logrado modificar su estructura
cognitiva, y esta modificación es posible si ha pasado por un proceso de
asimilación y acomodación. Pero ello ocurre, si entre estos dos procesos ha
interactuado un proceso de equilibración.
Por ello, se necesita generar el conflicto cognitivo, y de no llegar a “encontrarse
en una situación de desequilibrio y que sus esquemas de pensamiento no entren
en contradicción, difícilmente se lanzarán a buscar respuestas, se plantearán
interrogantes, investigarán, descubrirán, es decir, aprenderán. De esta manera,
el conflicto cognitivo no sólo se convierte en ese motor afectivo indispensable
para alcanzar aprendizajes significativos; sino en la garantía de que,
efectivamente, las estructuras de pensamiento se verán modificadas, porque ya
no pueden seguir siendo las mismas” (Bretel, 2013, p. 13). Provocar
exitosamente el conflicto cognitivo en los estudiantes, los impulsa a la búsqueda
del equilibrio perdido. Ella los lleva a investigar y producir respuestas y
conocimientos y no a seguir, mecánicamente, las respuestas propuestas por
otros.
De esta manera, ¿cómo desarrollar el conflicto cognitivo en el estudiante? Los
niños son personas con preguntas y dudas que buscan una respuesta. Villani y
Orquiza de Carvalho (1995) clasifican los distintos tipos de conflicto cognitivo
según algunos aspectos y sus respectivas consecuencias desde el punto de vista
didáctico, centrando su atención en el origen, dinámica y conclusión de los
conflictos los cuales están dirigidos a desarrollar estrategias de enseñanza para
producir el cambio conceptual a través del conflicto cognitivo.
Ante ello, mi propuesta es retomar el conflicto cognitivo a partir de estrategias y
juegos didácticos. Quizás durante la sesión de clase, se debe de plantear o
presentar una situación problemática que ponga a prueba las concepciones que
el niño posee como también se puede pedir que definan palabras nuevas o
buscar sus propias estrategias para desarrollar problemas o comprensión de
textos, pero sin olvidarnos que se debe generar preguntas que incentiven al niño
a la investigación. Pero no solo se trata de plantear o pedir definiciones, sino
buscar cómo y con qué; esas son las preguntas claves y para presentarlas hay
que hacer uso de habilidades creativas e innovadoras, en pocas palabras,
trabajar con materiales y recursos educativos. En cuanto al juego, se puede
realizar preguntas que generen un diálogo tipo mesa redonda donde se puede
abordar una temática, hablar sobre él y hacer que surjan preguntas dentro del
mismo.
En síntesis, se puede decir que es valioso el conflicto cognitivo dentro de una
sesión de aprendizaje pues haciendo uso de ello, se puede generar
exitosamente el impulso a la búsqueda del equilibrio entre el saber previo y lo
aprendido, llevando, a los niños, a generar un nuevo aprendizaje significativo.
“Año de la Lucha Contra la Corrupción y la
Impunidad”
Especialidad: Soldadura Universal
Instructor : Pino Otero, Wilmer
Curso : Desarrollo Personal y Taller de
Liderazgo
Alumnos:
- Aarón Alberto Carrasco Canova
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TALARA - 2019
