EJE: La Investigación Acción Participativa para Transformar la
Práctica Docente. (IAPT-PD)
Unidad Curricular: Práctica Docente a través de la Investigación Acción
Participativa y Transformadora III.
CUADERNO BITÁCORA
El cuaderno de bitácora debe contener todas las actividades realizadas, con la
mayor fidelidad, en orden cronológico, durante el desarrollo de la práctica docente
en la vinculación, reflexiones individuales y del colectivo y cualquier material de
sustento, como gráficos o fotografías, relacionados con la práctica docente llevada
a cabo. Su finalidad es documentar el proceso docente, ser la base para analizar la
realidad concreta de enseñanza y de aprendizaje de la matemática en los planteles
en los que se vincula y el registro de las reflexiones y acciones emprendidas como
parte de la transformación de su práctica docente
Sugerencias acerca del contenido del cuaderno bitácora
Datos de identificación del registro, como: lugar, fecha, hora, personas
involucradas.
Descripción: es el registro descriptivo de los hechos o acciones que hayan
tenido lugar en el aula durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje de
la matemática a sus estudiantes, los inconvenientes, los aciertos, los
elementos más relevantes, entre otros. Sin generar juicios de valor. Pueden
adicionarse muestras físicas de materiales, fotografías, dibujos, esquemas,
gráficos y todo aquello que contribuya a mostrar de la manera más completa
posible la praxis realizada; así como también diálogos de los estudiantes de
Educación Media con el participante, preguntas y respuestas generadas.
Reflexión diaria individual: sobre los hechos ocurridos durante ese día; en
la que la y él participante pueda escribir lo que piensa y siente, emociones y
reacciones acerca de su propia práctica docente en el aula y centro de
formación de Educación Media, de su propio proceso de aprendizaje, sobre
sus debilidades, fortalezas, desafíos, compromisos y acciones a tomar para
consolidar su formación y excelente actuar como profesora y profesor de
matemática de Educación Media.
Reflexión en colectivo: cuando ocurren los encuentros de socialización se
busca conocer y reflexionar acerca del logro de lo planificado, la forma en
que se condujo el proceso de enseñanza de la matemática en cada
participante de la MMSR, los requerimientos de formación y profundización
en los diversos núcleos temáticos y en especial del contenido matemático a
enseñar en el plantel en el que se hace la vinculación. Sobre el provecho del
trabajo en el colectivo, el aporte de su trabajo individual al crecimiento
docente e investigativo de su colectivo; sobre los procesos valorativos de los
aprendizajes de sus estudiantes; sobre el impacto de su práctica en la vida
académica y social de la comunidad en la que vincula. .
Valoración del cuaderno bitácora
Este cuaderno será valorado por la y el facilitador semanalmente, al momento se
hacen las anotaciones correspondientes en los registros que cada facilitador lleva
de cada uno de sus participantes.
Se reiteran las orientaciones dadas durante la Habilitación sobre las características
de este cuaderno en cuanto a la profundidad y la naturaleza de las reflexiones que
expresen las actividades y los hechos ocurridos cada día de clases; las acciones y
evidencias de esas acciones tomadas para transformarse en un docente con unas
buenas prácticas en la enseñanza de la Matemática.
Se pueden valorar: actividades desarrolladas, análisis de la información, preguntas
generadas, eventos inesperados, conclusiones, compromisos, reflexión individual,
reflexión colectiva, seguimiento de su propio proceso de aprendizaje.
