Por su parte, Cardona (1994) asigna las siguientes:
FUNCIONES A LA EVALUACIÓN (CARDONA 1994)
DIAGNÓSTICA REGULADORA PREVISORA RETROALIMEN- DE
TADORA CONTROL
Satisface la Regula los Facilita la
aprendizajes estimación de Reconduce los
necesidad de distintos Necesaria por
conocer los del alumnado posibilidades
elementos que las exigencias
supuestos en función de actuaciones
conforman que
de partida del desarrollo y/o
el modelo se plantean por
implementando personalizado rendimientos.
didáctico. la parte de la
cualquier acción de cada administrativa,
pedagógica. proceso de en lo referente
aprendizaje.
a la obtención
de titulaciones
académicas.
¿Con qué modelo de evaluación educativa se identifica, ¿cómo y cuándo lo utiliza?
Me identifico con el modelo de evaluación procesual, ya que este posibilita reconocer potencialidades y
dificultades del proceso de aprendizaje de cada estudiante, es decir permite que durante el proceso de
realice una análisis detectanto las fallas u errores e interviniendo sobre ellas, sirviendo como estrategia
de mejora para ajustar y regular sobre la marcha los procesos educativos, por ejemplo si yo tengo en mi
aula 30 estudiantes y el objetivo es que ellos aprendan la tabla de multiplicar y después de determinado
tiempo solo el 50% ha cumplido este objetivo, debo analizar y detectar la falla, entre ello puedo analizar
la carga e intensidad horaria, el número de estudiantes puede que a lo mejor sea demasiado elevado,
también debo analizar si la estrategia que estoy utilizando es la adecuada, si el ambiente en el aula de
clases es apropiado y si los estudiantes se sientes motivados a aprender, etc.
¿Cuáles son los procedimientos o modalidades de la evaluación educativa que se pueden utilizar en
la gestión de aprendizaje?
Modalidades ¿Cuáles son? Características
Inicial: realizada al comienzo de un curso académico,
Según el momento de una etapa educativa, de la implantación de un programa
Inicial educativo concreto.
Procesual: se realiza lo largo de un periodo de tiempo
Procesual prefijado para la consecution de las mitas u objectives
propuestos.
Final: se realiza al finalizar un periodo de tiempo previsto
Final para la realización de un aprendizaje, un programa, un
trabajo, un curso escolar, etc.
Diagnóstica
Según la finalidad Determina fortalezas y limitaciones de los participantes.
o funciones Función: ubicar, clasificar, adaptar.
Diagnóstica Inicio- Determina conocimientos previos.
Formativa
Pruebas, informes orales y escritos, asignaciones.
Formativa Función: regular, dar seguimiento, control de calidad.
Durante - Observa y analiza el pr0ceso
Sumativa
Sumativa
Suma de los resultados, pruebas y medios de evaluación.
Función: verificar, acreditar, calificar.
Final - Valora resultados
Según sus agentes Autoevaluación: llevada a cabo generalmente por los
Auto- profesores.
Evaluación Heteroevaluación: se lleva a cabo dentro del propio centro,
Hetero- por personal del mismo y sin la concurrencia de evaluadores
Evaluación externos.
Co- Co-Evaluación: determinadas personas o grupos
Evaluación pertenecientes a un centro se evalúan mutuamente.
Según la Interna
procedencia de los Promovida y llevada a cabo desde dentro y por los propios
agentes integrantes de un centro, de un programa, de un equipo
evaluadores educativo o directivo, etc.
Interna Favorece la evaluación formativa al ofrecer datos
permanentes sobre el funcionamiento del centro.
Externa Externa
El evaluado y el evaluador son personas o instancias
diferentes, y se realiza cuando agentes no integrantes
habitualmente de un centro escolar o de un programa,
evalúan su funcionamiento.
Garantiza que esa información interna es correcta y que se
está en el camino de alcanzar las mitas propuestas.
